教師怎樣做微型課題研究(魏有民輔導(dǎo)報(bào)告)省公開(kāi)課一等獎(jiǎng)全國(guó)示范課微課金獎(jiǎng)?wù)n件

專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育之校本研修

------教師怎樣做好微型課題研究？

鎮(zhèn)巴縣教研室魏有民E-mail：zhenbawei@126.com

QQ:5263217731/50在這個(gè)物欲橫流時(shí)代，樂(lè)于且安于做一名純粹教育者不是一件輕易事。所謂“純粹教育者”，意味著抵抗外在誘惑而保持內(nèi)在寧?kù)o；意味著堅(jiān)守講臺(tái)而執(zhí)著地追求心靈深處理想；意味著潛心探索教育規(guī)律，研究教育智慧，創(chuàng)新教育方式；意味著追求如陶行知所說(shuō)“與學(xué)生心心相印”真教育；意味著把教育作為自己生活方式，乃至生命展現(xiàn)方式------------李鎮(zhèn)西（全國(guó)優(yōu)異語(yǔ)文教師，被譽(yù)為“中國(guó)蘇霍姆林斯基式教師”）2/50教師在教學(xué)過(guò)程中見(jiàn)面臨很多真實(shí)問(wèn)題，分析、研究、處理教學(xué)問(wèn)題過(guò)程就是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程。實(shí)際上，一位教師在工作中只顧埋頭拉車(chē)，既不抬頭看路，也不回頭反顧，那么，他工作將永遠(yuǎn)處于被動(dòng)應(yīng)付狀態(tài)，他教育生活也毫無(wú)幸福和高興可言。------袁玥（江蘇省如皋市教育科學(xué)研究室副主任）3/50

本ppt參考和引用了陜西省教科所秦德增副所長(zhǎng)、鎮(zhèn)巴縣教研室王大興主任研究結(jié)果，特此致謝。

4/50一、鎮(zhèn)巴縣年學(xué)校申報(bào)課題立項(xiàng)統(tǒng)計(jì)（鎮(zhèn)教研發(fā)〔〕9號(hào)）課題名稱(chēng)所在單位實(shí)施時(shí)間參加者立項(xiàng)意見(jiàn)洋思課堂教學(xué)實(shí)踐探討（總課題）漁渡中學(xué)、4—、5宋延發(fā)同意立項(xiàng)子課題一：洋思課堂教學(xué)實(shí)踐探討（語(yǔ)文）漁渡中學(xué)、4—、5蒲中華、喻祥彬、李少華、羅躍躍、景兆艷同意立項(xiàng)子課題二：洋思課堂教學(xué)實(shí)踐探討（數(shù)學(xué)）漁渡中學(xué)、4—、5龐軍、周孝孟、馬玉文、肖明安、金濤、黨文州、馬維政同意立項(xiàng)子課題三：洋思課堂教學(xué)實(shí)踐探討（英語(yǔ)）漁渡中學(xué)、4—、5鄒虹、王妮、凌鳳琴、陳艷菊同意立項(xiàng)子課題四：洋思課堂教學(xué)實(shí)踐探討（思品、歷史）漁渡中學(xué)、4—、5王健、何彩志、唐勇、馬維民、胡明禮同意立項(xiàng)子課題五：洋思課堂教學(xué)實(shí)踐探討（理化生）漁渡中學(xué)、4—、5宋延發(fā)、丁福軒、馬玉林、凌世敏、胡遠(yuǎn)學(xué)、馬玉芬、張友明同意立項(xiàng)利用信息技術(shù)增強(qiáng)物理教學(xué)有效性研究長(zhǎng)嶺初中、4—、7余彥強(qiáng)、鐘啟鵬、楊啟建、陳代榮同意立項(xiàng)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”成因分析及轉(zhuǎn)化策略長(zhǎng)嶺初中、4—、7劉小強(qiáng)、李杰、李巨偉同意立項(xiàng)當(dāng)代文閱讀教學(xué)方法研究與探索長(zhǎng)嶺初中、4—、7康曉平、梁克斌、田洪燈、謝煒、胡希、王珺、萬(wàn)文秀、梁玲方同意立項(xiàng)怎樣讓學(xué)生更多地使用英語(yǔ)松樹(shù)初中、4—、5李鳳梅、何小會(huì)同意立項(xiàng)5/50課題名稱(chēng)所在單位實(shí)施時(shí)間參加者立項(xiàng)意見(jiàn)洋思課堂教學(xué)實(shí)踐探討（總課題）鹽場(chǎng)初中、4—、5李明福同意立項(xiàng)子課題一：洋思課堂教學(xué)實(shí)踐探討（語(yǔ)文）鹽場(chǎng)初中、4—、5陳恩華、李菊能、侯昭蘭同意立項(xiàng)子課題二：洋思課堂教學(xué)實(shí)踐探討（數(shù)學(xué)）鹽場(chǎng)初中、4—、5李青、曹欣、同麗娟同意立項(xiàng)子課題三：洋思課堂教學(xué)實(shí)踐探討（英語(yǔ)）鹽場(chǎng)初中、4—、5劉娟、楊大芳、劉少宏、薛麗、田媛同意立項(xiàng)子課題五：洋思課堂教學(xué)實(shí)踐探討（理化）鹽場(chǎng)初中、4—、5伍貴虎、陶鏞名、王清濤、吳麗萍同意立項(xiàng)開(kāi)發(fā)校本資源，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)研究興隆初中、4—、5滕興軍、王忠林、張新平、李琴、胡全松、張坤文同意立項(xiàng)農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂有效性策略研究三元中學(xué)、4—、5余成安、孫金君、肖彬同意立項(xiàng)創(chuàng)新學(xué)習(xí)園地，發(fā)掘育人功效（教育管理）三元中學(xué)、4—、5涂立海同意立項(xiàng)初中數(shù)學(xué)課堂差異教學(xué)法三元中學(xué)、4—、5陳寶順同意立項(xiàng)優(yōu)化“班級(jí)法”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主管理（德育）三元中學(xué)、4—、5孫小剛、劉富德、劉帝同意立項(xiàng)6/50課題名稱(chēng)所在單位實(shí)施時(shí)間參加者立項(xiàng)意見(jiàn)課堂教學(xué)“自主合作探究”模式實(shí)踐與探討漁渡小學(xué)、3—、5杜國(guó)政同意立項(xiàng)子課題一：語(yǔ)文教學(xué)“自主合作探究”模式實(shí)踐與探討漁渡小學(xué)、3—、5李嘯龍、李賜榮（責(zé)任人）、唐志忠、馬孝玉、馬玉濤、馬曉莉、溫曉梅、郝光琴、龔漢萍、蒲文靜、馬維琴、蔣興瓊、柯尊雄、馬秋玲同意立項(xiàng)子課題二：數(shù)學(xué)教學(xué)“自主合作探究”模式實(shí)踐與探討漁渡小學(xué)、3—、5楊蕊寧（責(zé)任人）、龐明、杜秀芳、李順蘭、馬文鑄、馬玉榮、劉遠(yuǎn)志、馬良松、馮群儒、蒲正文、曾曉敏、蒲景坤、陳冠衡、張書(shū)娟、沙柳、范天珍同意立項(xiàng)子課題三：英語(yǔ)教學(xué)“自主合作探究”模式實(shí)踐與探討漁渡小學(xué)、3—、5殷國(guó)峰（責(zé)任人）、唐宗和、劉來(lái)華、周靖同意立項(xiàng)子課題四：品德教學(xué)“自主合作探究”模式實(shí)踐與探討漁渡小學(xué)、3—、5馬良飛（責(zé)任人）、蒲國(guó)強(qiáng)、劉興泉、白深瑞、王明、鐘世敏同意立項(xiàng)子課題五：科學(xué)教學(xué)“自主合作探究”模式實(shí)踐與探討漁渡小學(xué)、3—、5李自高（責(zé)任人）、王能勝、黃元?dú)J同意立項(xiàng)課堂教學(xué)“自主合作探究”模式實(shí)踐與探討碾子小學(xué)、3—、5王發(fā)德同意立項(xiàng)子課題一：語(yǔ)文教學(xué)“自主合作探究”模式實(shí)踐與探討碾子小學(xué)、3—、5鄧翠萍、；廖賢志、鄒曉麗、田景勝同意立項(xiàng)子課題二：數(shù)學(xué)教學(xué)“自主合作探究”模式實(shí)踐與探討碾子小學(xué)、3—、5姚懷林、冉龍培、葉才林、王德莉、唐必梅同意立項(xiàng)子課題三：英語(yǔ)教學(xué)“自主合作探究”模式實(shí)踐與探討碾子小學(xué)、3—、5鄧翠萍、任菊章、譚萬(wàn)菊、王薈萍、方忠琴同意立項(xiàng)子課題四：品德教學(xué)“自主合作探究”模式實(shí)踐與探討碾子小學(xué)、3—、5姚曉梅、姚懷順、劉仕娥、唐正艷同意立項(xiàng)子課題五：科學(xué)教學(xué)“自主合作探究”模式實(shí)踐與探討碾子小學(xué)、3—、5姚曉梅、熊仁治、覃冬、李登攀同意立項(xiàng)小學(xué)留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)研究小洋小學(xué)、3—、12陶從德（責(zé)任人）、呂小麗、魏屹、張莉、王錫明、陳巧安、楊博仁、劉桂琴、唐宜會(huì)、李如萍、覃培春、李建芳、丁維云、陳麗安、李國(guó)軍、李瓊同意立項(xiàng)7/50鎮(zhèn)巴縣年度基礎(chǔ)教育課程改革課題立項(xiàng)、結(jié)題匯總表

總課題主持人

單位

課題名稱(chēng)

立項(xiàng)結(jié)題

魏有民

鎮(zhèn)巴縣教研室初中思想品德課程資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用實(shí)踐研究

省級(jí)立項(xiàng)

汪召沛鎮(zhèn)巴中學(xué)高中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式實(shí)踐探索省級(jí)立項(xiàng)

王大興鎮(zhèn)巴縣教研室新課程背景下課堂教學(xué)“自主合作探究”模式實(shí)踐與探討省級(jí)立項(xiàng)覃承遠(yuǎn)代英華鎮(zhèn)巴縣教研室初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)實(shí)踐研究市級(jí)立項(xiàng)

敖順鎮(zhèn)巴中學(xué)“經(jīng)濟(jì)生活”中慣用計(jì)算問(wèn)題研究市級(jí)結(jié)題王大興鎮(zhèn)巴縣教研室王吉明教學(xué)思想研究縣級(jí)立項(xiàng)8/50鎮(zhèn)巴縣“十一五”（—）課題研究結(jié)題情況統(tǒng)計(jì)表課題名稱(chēng)單位主持人結(jié)題時(shí)間德育系列化素質(zhì)教育實(shí)踐研究涇洋初中梁志淵溫超.12《“天網(wǎng)”資源在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)新使用研究三溪小學(xué)陳剛.12初中思想品德課革新教法應(yīng)用研究縣教研室魏有民.12語(yǔ)文閱讀六步教學(xué)法涇洋初中李萍.12“目標(biāo)—試驗(yàn)—探究”教學(xué)法涇洋初中鐘啟鵬.12“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”在思想品德教學(xué)中實(shí)踐和利用研究觀音初中唐必德.6自主合作提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣模式研究城關(guān)小學(xué)趙國(guó)成.6學(xué)生作文“滾動(dòng)”評(píng)法三元中學(xué)劉帝.12探討思想品德新課程學(xué)習(xí)方法三元中學(xué)何金.12雙基教育與新課程有機(jī)整合鹽場(chǎng)小學(xué)李供玲..129/50我縣課題研究特點(diǎn)

1.我縣立項(xiàng)與結(jié)項(xiàng)課題總數(shù)量偏少。

年，陜西省開(kāi)啟實(shí)施基礎(chǔ)教育課程改革課題帶動(dòng)戰(zhàn)略之后，各地主動(dòng)組織中小學(xué)校和廣大教師申報(bào)課程改革課題共1200余項(xiàng)。經(jīng)組織教授評(píng)審，省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室決定將《小學(xué)品德與生活、品德與社會(huì)課程實(shí)施研究》等443項(xiàng)課題，作為省級(jí)課改課題給予立項(xiàng)。課題分布12個(gè)市區(qū)107個(gè)縣占到80多個(gè)縣區(qū)。課題數(shù)量多（小學(xué)課題112個(gè)，初中162個(gè)，高中169個(gè)）。整個(gè)鎮(zhèn)巴縣中小學(xué)課題立項(xiàng)僅占全省近千分之七。我們縣課題在全省、市非常落后。到當(dāng)前為止，省級(jí)立項(xiàng)只有3個(gè)。而市級(jí)結(jié)項(xiàng)課題只有1個(gè)，少得可憐。10/50

2．分布不均衡。以上立項(xiàng)課題分屬以下10個(gè)單位：教研室4個(gè)；鎮(zhèn)巴中學(xué)2個(gè)；涇洋初中2個(gè)；漁渡中學(xué)5個(gè)；長(zhǎng)嶺初中3個(gè)；松樹(shù)初中1個(gè)；鹽場(chǎng)初中4個(gè)；興隆初中1個(gè)；三元中學(xué)4個(gè)；城關(guān)小學(xué)1個(gè)；涇洋小學(xué)2個(gè)；漁渡小學(xué)5個(gè)；碾子小學(xué)5個(gè)；小洋小學(xué)1個(gè)?？傮w上看，縣城學(xué)校與農(nóng)村學(xué)校、中學(xué)與小學(xué)失衡。

3.不少課題已經(jīng)名存實(shí)亡了。縱觀“十一五”（年至年）已經(jīng)立項(xiàng)課題，絕大多數(shù)課題已經(jīng)無(wú)法結(jié)題了，原因是多方面，有是課題責(zé)任人調(diào)離了，有是工作單位調(diào)動(dòng)了，有一開(kāi)始就只為了評(píng)職稱(chēng)而不準(zhǔn)備實(shí)施。

4．未能將課題研究與教學(xué)實(shí)際結(jié)合起來(lái)。有相當(dāng)多教師認(rèn)為，課題研究是神秘莫測(cè)事情，是教授們研究事情，我們只要教好書(shū)就行了。也有老師，在課題立項(xiàng)之后不做實(shí)際工作，只一味地弄虛作假，編造實(shí)施材料。這兩種情況都是對(duì)課題研究誤解。11/50學(xué)校教研工作現(xiàn)實(shí)狀況

學(xué)校教學(xué)研究工作缺乏可連續(xù)發(fā)展策略和遠(yuǎn)景規(guī)劃教師普遍缺乏研究意識(shí)，沒(méi)有形成在研究狀態(tài)下工作職業(yè)生活方式學(xué)校教研組、年級(jí)組、學(xué)科組作用未得到有效發(fā)揮，教師教學(xué)研究仍未脫離各自為戰(zhàn)和孤立無(wú)助狀態(tài)

12/50學(xué)校教研工作存在問(wèn)題

部分學(xué)校校本教研工作需要加強(qiáng)，研究?jī)?nèi)容急待深入深化。在去年校本研訓(xùn)調(diào)研中，部分學(xué)校談校本教研工作時(shí)，意義認(rèn)識(shí)談很深透，但實(shí)質(zhì)研究?jī)?nèi)容卻極少，甚至只是談了學(xué)校一些常規(guī)性工作，與校本教研粘不上邊；有學(xué)校校本教研工作，只有安排，沒(méi)有“研究”這個(gè)中心步驟，使校本教研活動(dòng)沒(méi)有到達(dá)目標(biāo)。

少數(shù)教師，對(duì)校本教研缺泛正確認(rèn)識(shí)。在調(diào)研座談中，有教師說(shuō)：我們代課量大，質(zhì)量壓力重，怕搞校本教研影響教學(xué)質(zhì)量。還有教師說(shuō)：課題研究應(yīng)該是教授教授研究事，普通老師不知道研究什么，怎樣去研究等等。從這些教師談話中，可想而知，他們?cè)谛１窘萄谢顒?dòng)中參加程度怎樣了。說(shuō)明對(duì)校本教研活動(dòng)及認(rèn)識(shí)，在少數(shù)教師中還是個(gè)“盲點(diǎn)”。

13/50我縣中小學(xué)課題研究現(xiàn)實(shí)狀況

我縣中小學(xué)開(kāi)展課題研究自年開(kāi)啟，進(jìn)入實(shí)質(zhì)性研究只有一年多點(diǎn)?？傮w看課題研究情況，也有部分學(xué)校開(kāi)啟、進(jìn)展得比很好，有也取得了一定中期結(jié)果，少數(shù)幾個(gè)基本到達(dá)了能夠結(jié)題程度。不過(guò)從大面積看，我縣中小學(xué)教師課題研究，沒(méi)有到達(dá)我們?cè)瓉?lái)預(yù)想情況。課題研究在一個(gè)學(xué)校，或一個(gè)課題組，取得進(jìn)展或進(jìn)展不大成因。形成原因，一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)經(jīng)過(guò)校本性、專(zhuān)題性、有深度課題研究，來(lái)有效處理自己教育教學(xué)中問(wèn)題作用認(rèn)識(shí)不足，沒(méi)有把課題研究納入學(xué)校校本研究必要內(nèi)容，并給與時(shí)間安排和機(jī)制保障，課題研究只是有這么一回事而已；二是工作統(tǒng)籌不夠，教研組活動(dòng)與課題研究活動(dòng)互不相涉，似乎課題只是課題組事情，是校本教研之外另一碼事情；三是課題組長(zhǎng)對(duì)怎樣開(kāi)展課題研究，它程序、方法，與日常教學(xué)行為怎樣結(jié)合，研究過(guò)程該有哪些活動(dòng)，研究結(jié)果該有哪些展現(xiàn)，都不是很清楚，有心搞好而無(wú)從著力。

14/50中小學(xué)課題研究四點(diǎn)提議，“四個(gè)一”

1、統(tǒng)一一個(gè)認(rèn)識(shí)。課題研究是校本教研有機(jī)組成部分，而且應(yīng)該是針對(duì)性強(qiáng)、計(jì)劃性強(qiáng)、協(xié)作性強(qiáng)，目標(biāo)專(zhuān)一、實(shí)施科學(xué)、易得實(shí)效校本教研方式。其實(shí)說(shuō)白了，就是有預(yù)設(shè)計(jì)劃，有組織管理、有科學(xué)過(guò)程專(zhuān)題研究。它絕不是另搞一套，認(rèn)為“有它裝點(diǎn)門(mén)面，沒(méi)它少添麻煩”話，那就錯(cuò)了。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要將課題研究統(tǒng)籌到教研工作大盤(pán)子中去，給制度、給機(jī)制、給時(shí)間、給指導(dǎo)、給激勵(lì)。不論這個(gè)課題是學(xué)校報(bào)、教研組報(bào)、教師個(gè)人報(bào)，一視同仁，協(xié)調(diào)安排，促其發(fā)展，取得結(jié)果。

15/50中小學(xué)課題研究四點(diǎn)提議，“四個(gè)一”

2、降低一個(gè)重心。降低課題研究目標(biāo)重心?；A(chǔ)教育學(xué)校，中小學(xué)教師，搞課題研究目標(biāo)是提升本身、提升教學(xué)，經(jīng)過(guò)科學(xué)方法探索實(shí)踐，提升工作效率。我們就要看到研究過(guò)程和得出結(jié)果后，教育、教學(xué)行為變革，課堂教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)方式進(jìn)步……——這就是我們最終要看到結(jié)果。那么，課題怎么選定？這就要在自己教育、教學(xué)工作需要處理問(wèn)題里，提煉研究課題題目。如，《小學(xué)數(shù)學(xué)生活化作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐性研究》，《小學(xué)高段實(shí)踐性、創(chuàng)新性語(yǔ)文作業(yè)研究》。這兩個(gè)課題就好。一是適應(yīng)自己，是處理自己教學(xué)中問(wèn)題題目；二是題目小，重心低，緊貼教學(xué)實(shí)際，我們有能力駕馭……——這就是我們選定課題。中心步驟：怎么開(kāi)展研究？在自己對(duì)孩子日常教育管理中，在自己教材鉆研、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)施、學(xué)生學(xué)習(xí)等各個(gè)步驟里設(shè)計(jì)研究?jī)?nèi)容，如課題中“研討課”，“教學(xué)案例、教學(xué)反思交流”，“編制《學(xué)生、教師生活中數(shù)學(xué)習(xí)題集》”，“學(xué)生寫(xiě)數(shù)學(xué)日志”等。展現(xiàn)研究過(guò)程——就是所謂“行動(dòng)研究”。

16/50中小學(xué)課題研究四點(diǎn)提議，“四個(gè)一”

3、落實(shí)一個(gè)責(zé)任。課題研究是否能取得進(jìn)展、取得結(jié)果，其關(guān)鍵原因，是發(fā)揮課題研究主體——課題組主動(dòng)主動(dòng)性。主動(dòng)向上、主動(dòng)精神、組織能力，再加上有一定研究能力，對(duì)一個(gè)課題順利完成起到至關(guān)主要作用。課題一旦申報(bào)立項(xiàng)，就意味著課題組負(fù)擔(dān)了一份責(zé)任，一個(gè)擔(dān)子，就應(yīng)該“把革命進(jìn)行到底”，扎扎實(shí)實(shí)地把研究開(kāi)展起來(lái)。責(zé)任是要與付出相伴而行，不要認(rèn)為一路輕歌曼舞就輕輕松松地到達(dá)了“科學(xué)頂峰”，“在科學(xué)道路上是沒(méi)有平坦大道可走……”。負(fù)擔(dān)了課題研究，就應(yīng)該溫習(xí)一下我們?cè)?jīng)讀過(guò)名言。

17/50中小學(xué)課題研究四點(diǎn)提議，“四個(gè)一”

4、學(xué)習(xí)一組方法。有課題組也想主動(dòng)行動(dòng)，但往往收效甚微。問(wèn)題在方法。我們看過(guò)教科書(shū)上有林林總總科研方法，假如要照貓畫(huà)虎，可能會(huì)“畫(huà)虎不成反類(lèi)犬”。對(duì)這些“方法”一定要結(jié)合自己教育教學(xué)實(shí)際，在自己原有工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)基礎(chǔ)上活學(xué)活用。在學(xué)校情景中開(kāi)展校本課題研究，主要是現(xiàn)場(chǎng)行動(dòng)研究。這種研究，它首先要起源于我們?nèi)粘＝逃虒W(xué)實(shí)踐活動(dòng)，研究和實(shí)踐是一致。也就是說(shuō)我在備課我就在研究，我在做教學(xué)設(shè)計(jì)我就在研究，我在上課我就在研究，我在批改作業(yè)我就在研究，我在當(dāng)班主任我就在研究，我在試圖引導(dǎo)一類(lèi)孩子，或者一個(gè)孩子形成某一好思想行為——我就在研究……等等。實(shí)際上，當(dāng)教師在自己，或觀摩學(xué)習(xí)他人教育教學(xué)活動(dòng)，并試圖了解反思自己教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，就開(kāi)始了現(xiàn)場(chǎng)研究、行動(dòng)研究。就自己課題方向，在研究這些問(wèn)題過(guò)程中，勤于積累資料，把其中經(jīng)典、有意義材料統(tǒng)計(jì)下來(lái)、積累下來(lái)，就是案例：一個(gè)教育“事件”記敘、一個(gè)課堂教學(xué)片段、一個(gè)教學(xué)步驟設(shè)計(jì)、一個(gè)（一類(lèi)）孩子某一學(xué)習(xí)習(xí)慣轉(zhuǎn)變……。然后進(jìn)行整理、分析、歸納、概括，有一定理性認(rèn)識(shí)，得出我們今后實(shí)踐中做到或者能更加好做到，不應(yīng)做到或者防止做到經(jīng)驗(yàn)與結(jié)論，此項(xiàng)課題研究應(yīng)該說(shuō)就基本完成了。

18/50專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育之校本研修——怎樣做好微型課題研究？二、教育科研——新時(shí)期教師必修課（一）提升教育質(zhì)量需要（二）連續(xù)推進(jìn)課程改革需要（三）提升教師綜合素質(zhì)需要（四）職稱(chēng)評(píng)聘需要（五）成為教育行家需要19/50專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育之校本研修——關(guān)于微型課題研究三、關(guān)于微型課題研究

“微型課題研究”也稱(chēng)做微型科研，是指把日常教育教學(xué)過(guò)程中碰到問(wèn)題，即時(shí)梳理、篩選和提煉，使之成為一個(gè)課題，并展開(kāi)扎實(shí)研究。研究著眼點(diǎn)主要關(guān)注于教育教學(xué)細(xì)節(jié)，研究?jī)?nèi)容是教育教學(xué)實(shí)踐中碰到真問(wèn)題、實(shí)問(wèn)題、小問(wèn)題，研究周期短，見(jiàn)效較快。微型課題研究以“小切口、短周期、重過(guò)程、有實(shí)效”為基本特征，以“問(wèn)題即課題、對(duì)策即研究、收獲即結(jié)果”為基本理念。天下之難事必作于易，天下之大事必作于細(xì)。----《韓非子·喻老》20/50三、關(guān)于微型課題研究

微型課題-----是自我觀察、內(nèi)省、反思、探究與行為跟進(jìn)自我研究；是“面對(duì)真問(wèn)題，展開(kāi)真行動(dòng)，取得真發(fā)展”實(shí)踐研究；是“小步子推進(jìn)、小步驟切入、研究小問(wèn)題”微型研究；是“低起點(diǎn)、低要求、低重心”“草根”研究。21/50專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育之校本研修——怎樣做好微型課題研究？問(wèn)

題

即

課

題

提倡每一位教師樹(shù)立“問(wèn)題即課題”意識(shí)，這也是教師開(kāi)展校本教研前提。要討教師按照切口要小、選題要準(zhǔn)、研究要實(shí)指導(dǎo)思想，從本身需求出發(fā)，從一個(gè)個(gè)實(shí)際教學(xué)實(shí)例出發(fā)，認(rèn)真解析自己課堂教學(xué)行為，尋找課堂教學(xué)中存在問(wèn)題，做出自我診療，然后在若干問(wèn)題中篩選出自己最感興趣、迫切需要處理問(wèn)題作為課題。天下之難事必作于易，天下之大事必作于細(xì)。----《韓非子·喻老》22/50專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育之校本研修——怎樣做好微型課題研究？對(duì)策即研究

確立問(wèn)題后，作為研究對(duì)象，處理問(wèn)題過(guò)程就是研究過(guò)程。教師們將在不停提出問(wèn)題，處理問(wèn)題過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自己專(zhuān)業(yè)發(fā)展。微型課題研究普通思緒是：確立問(wèn)題（提出處理什么問(wèn)題）——預(yù)設(shè)目標(biāo)（期望取得什么結(jié)果）——設(shè)計(jì)步驟（設(shè)計(jì)研究步驟方法）——主題閱讀（圍繞問(wèn)題查找資料）——研究實(shí)施（在教學(xué)中應(yīng)用驗(yàn)證）——總結(jié)提升（提供經(jīng)驗(yàn)和結(jié)果）。天下之難事必作于易，天下之大事必作于細(xì)。----《韓非子·喻老》23/50專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育之校本研修——怎樣做好微型課題研究？收獲即結(jié)果

微型課題研究目標(biāo)定位為“收獲先進(jìn)教育理念，蘊(yùn)積靈動(dòng)教育智慧”。要討教師把研究過(guò)程中感悟、體會(huì)統(tǒng)計(jì)下來(lái)，撰寫(xiě)教學(xué)隨筆和教學(xué)反思等。

天下之難事必作于易，天下之大事必作于細(xì)。----《韓非子·喻老》24/50專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育之校本研修——怎樣做好微型課題研究？四、微型課題界定

“微型課題”中心詞是“課題”。為什么不用“問(wèn)題”而用“課題”呢？這強(qiáng)調(diào)它是相對(duì)于宏觀、中觀課題而言一個(gè)課題研究類(lèi)型。研究中不只是尋找問(wèn)題答案，還需要用到一些慣用課題研究方法，只是要求“微”，相對(duì)簡(jiǎn)單，不追求方法本身嚴(yán)密性，不強(qiáng)調(diào)研究學(xué)術(shù)性、規(guī)范性，不一定需要教育科研機(jī)構(gòu)認(rèn)定。它是一個(gè)平民化、草根化、大眾化研究樣式。課題25/50專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育之校本研修——怎樣做好微型課題研究？四、微型課題界定

對(duì)于“微型”關(guān)鍵詞“微”字，不妨做以下解讀：

內(nèi)容微：研究?jī)?nèi)容主要是教育教學(xué)過(guò)程各個(gè)步驟有價(jià)值細(xì)小問(wèn)題。

理論微：不需要有多高深理論作支撐，也不需要多前衛(wèi)理論作鋪墊，只要能把自己研究話題說(shuō)透就行，讓人以為很有道理即可。成本微：研究包括范圍小、人員少、過(guò)程簡(jiǎn)、周期短，無(wú)須大張旗鼓地組申報(bào)，也無(wú)須勞師興眾地麻煩教授判定。觀察微：教師要帶著課題意識(shí)去細(xì)微觀察生活，捕捉小而有價(jià)值問(wèn)題。研究中觀察要敏銳、思索要細(xì)致，統(tǒng)計(jì)要詳細(xì)，研究要深入，努力探究處理問(wèn)題良策。微型26/50專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育之校本研修——怎樣做好微型課題研究？四、微型課題界定

為何不用“微小”而用“微型”呢？“型”有“成型”意思。首先，問(wèn)題要成型。微型課題研究是詳細(xì)小問(wèn)題，但又不是一己、個(gè)別、即時(shí)處理問(wèn)題，而應(yīng)能由點(diǎn)及面，推而廣之，成為某一“類(lèi)型”問(wèn)題。比如《一道平面幾何題各種解法研究》，對(duì)象過(guò)于細(xì)小，屬于個(gè)別問(wèn)題，而且一堂課內(nèi)能夠處理，所以不能成為“微型課題”。其次，結(jié)果要成型。微型課題研究結(jié)果除了用匯報(bào)、論文形式表示，還能夠用教育敘事、隨筆、案例等形式表示。盡管后者比較自由，但也需要有一定規(guī)范，要成型，要有聚焦問(wèn)題，對(duì)關(guān)鍵詞界定，研究經(jīng)過(guò)、操作經(jīng)驗(yàn)敘述，體驗(yàn)或感悟總結(jié)等。

微型27/50課題名稱(chēng)要新奇、科學(xué)

課題名稱(chēng)三要素名稱(chēng)新奇，指是研究問(wèn)題要與時(shí)俱進(jìn)，符合時(shí)代需求，經(jīng)過(guò)研究處理是當(dāng)前重點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題，是當(dāng)前非處理不可問(wèn)題，不處理就會(huì)影響教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題。名稱(chēng)科學(xué)，一是指名稱(chēng)無(wú)歧義，無(wú)科學(xué)性、邏輯性、標(biāo)準(zhǔn)性錯(cuò)誤。二是要符合課題三要素，包含有盡可能多研究信息。“研究對(duì)象、研究?jī)?nèi)容、研究方法”稱(chēng)作課題名稱(chēng)三要素。比如：《鎮(zhèn)巴縣學(xué)前教育現(xiàn)實(shí)狀況調(diào)查》研究對(duì)象：鎮(zhèn)巴縣研究?jī)?nèi)容：學(xué)前教育研究方法：調(diào)查法28/50

?。呵锌谛　⒀芯糠秶脱芯繂?wèn)題小

活：靈活。過(guò)程靈活---我事，我做主

實(shí)：實(shí)在。選題務(wù)實(shí)、踏實(shí)、真實(shí)、實(shí)用

短：研究周期短，一周、一月、六個(gè)月、不超出一年。

平：符合教師研究水平

快：收獲快、見(jiàn)效快。五、微型課題研究特點(diǎn)：29/50六、大課題研究和小課題研究區(qū)分大課題研究小課題研究目標(biāo)處理學(xué)校重大教育管理問(wèn)題提升廣大中小學(xué)教師素質(zhì)選題偏重宏觀教育管理問(wèn)題偏重微觀教育教學(xué)困難研究方法重在綜合研究，實(shí)施活動(dòng)或制度改革重在行動(dòng)研究，尋求提升效益和質(zhì)量研究結(jié)果結(jié)題匯報(bào)，專(zhuān)著、制度建構(gòu)等結(jié)題匯報(bào)，論文、敘事、案例、課件等結(jié)果影響力包括面廣，影響力大包括面小，改進(jìn)自己投入程度投入大，周期長(zhǎng)投入小，周期短30/50專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育之校本研修——怎樣做好微型課題研究？七、微型課題研究主要問(wèn)題1、研究學(xué)科課標(biāo)。2、研究學(xué)科課程。3、研究學(xué)生。4、研究學(xué)科教材與教學(xué)內(nèi)容。5、研究學(xué)科備課與教學(xué)設(shè)計(jì)。6、研究學(xué)科教學(xué)模式。7、研究學(xué)科課堂教學(xué)。8、研究學(xué)科教師及教師本身專(zhuān)業(yè)發(fā)展。9、研究學(xué)科作業(yè)布置。10、研究學(xué)科校本課程、選修課開(kāi)發(fā)。11、研究學(xué)科創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。12、研究學(xué)科考試問(wèn)題13、研究學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)問(wèn)題。14、研究學(xué)科教學(xué)管理問(wèn)題。15、研究學(xué)科課程資源開(kāi)發(fā)與利用問(wèn)題。31/50專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育之校本研修——怎樣做好微型課題研究？八、微型課題研究普通程序第一步——確定微型課題。第二步——課題申報(bào)與立項(xiàng)。第三步——制訂研究方案。第四步——搜集資料。第五步——開(kāi)展調(diào)查。第六步——整理、分析資料、數(shù)據(jù)。第七步——實(shí)踐探索、尋找處理問(wèn)題方法、方法、方案或?qū)Σ?。第八步——?jīng)過(guò)對(duì)資料、數(shù)據(jù)整理、分析以及教學(xué)實(shí)踐中探索，提出處理問(wèn)題方法、策略、方法、方案或?qū)Σ叩?。第九步——形成研究結(jié)果。第十步——課題結(jié)題。第十一步——總結(jié)反思。成功——把每一個(gè)步驟都看做目標(biāo)32/5033/50專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育之校本研修——怎樣做好微型課題研究？“自主、合作、探究”教學(xué)模式實(shí)踐與案例研究課題成果集鎮(zhèn)巴縣城關(guān)小學(xué)教研室一月成功——把每一個(gè)步驟都看做目標(biāo)34/50專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育之校本研修——怎樣做好微型課題研究？目錄第一章我們規(guī)劃——方案篇1、“活頁(yè)教案?jìng)湔n模式研究”實(shí)施方案…王愛(ài)瓊12、“語(yǔ)文自主合作探究學(xué)習(xí)方式與路徑研究”實(shí)施方案…魏有麗23、“數(shù)學(xué)自主合作探究學(xué)習(xí)方式與路徑研究”實(shí)施方案……陶從德34、“英語(yǔ)教學(xué)拓展方式與路徑研究”研究實(shí)施方案………王麗55、“學(xué)習(xí)小組劃分依據(jù)及方法研究”課題研究方案………唐碧安66、“課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方式探究”子課題研究方案……何倩霞9成功——把每一個(gè)步驟都看做目標(biāo)35/50專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育之校本研修——怎樣做好微型課題研究？目錄第二章我們總結(jié)——匯報(bào)篇1、鎮(zhèn)巴縣城關(guān)小學(xué)年冬課題研究中期評(píng)定匯報(bào)………李姚貴102、“活頁(yè)教案?jìng)湔n模式研究”子課題結(jié)題匯報(bào)…………趙希晟113、“語(yǔ)文自主合作探究學(xué)習(xí)方式與路徑研究”結(jié)題匯報(bào)…魏有麗144、“數(shù)學(xué)自主合作探究學(xué)習(xí)方式與路徑研究”題結(jié)題匯報(bào)陶從德175、“英語(yǔ)教學(xué)拓展方式與路徑研究”子課題結(jié)題匯報(bào)……王麗216、“學(xué)習(xí)小組劃分依據(jù)及方法研究”子課題結(jié)題匯報(bào)……唐碧安257、“課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方式研究”子課題結(jié)題匯報(bào)……唐宜會(huì)27成功——把每一個(gè)步驟都看做目標(biāo)36/50專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育之校本研修——怎樣做好微型課題研究？目錄第三章我們思索——論文篇1、怎樣教會(huì)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)………………周顯萍302、自主探究學(xué)習(xí)之我見(jiàn)………鐘芳313、用精彩評(píng)價(jià)成就高效課堂………………董曉麗324、怎樣評(píng)價(jià)更具魅力………周艷345、淺談?wù)Z文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)…………何萬(wàn)春356、小組合作學(xué)習(xí)之我見(jiàn)………康積蓉377、數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中怎樣表達(dá)學(xué)生主體性……李姚貴378、淺議英語(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)激勵(lì)法………董曉會(huì)38成功——把每一個(gè)步驟都看做目標(biāo)37/50專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育之校本研修——怎樣做好微型課題研究？目錄第四章我們反思——案例篇1、語(yǔ)文課堂情感教育………周和冰432、我教育故事……………喬英443、《陶罐和鐵罐》教學(xué)案例………………馬良瓊454、《識(shí)字8》教學(xué)反思……郝林珍465、《怎樣劃分學(xué)習(xí)小組》案例分析………熊宗明476、《確定起跑線》教后反思………………李姚貴487、《有余數(shù)除法》教學(xué)案例………………金宙琴498、聽(tīng)一節(jié)數(shù)學(xué)公開(kāi)課反思…………………王麗519、巧妙借助課堂生成實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂拓展……王麗5210、《What’syourhobby?》教學(xué)反思……王麗5311、《高興跳短繩》教學(xué)反思…………………張彥東5438/50專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育之校本研修——怎樣做好微型課題研究？目錄第五章我們實(shí)踐——設(shè)計(jì)篇1、《飛船上特殊乘客》教學(xué)設(shè)計(jì)……………王愛(ài)瓊552、《花鐘》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)…………………高能娥593、《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)……………李菊能604、《學(xué)會(huì)看病》教學(xué)設(shè)計(jì)………蔣明芳625、《識(shí)字8》教案設(shè)計(jì)…………郝林珍646、《認(rèn)識(shí)整時(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)………李益珍667、《20小熊住山洞》教學(xué)設(shè)計(jì)………………何倩霞688、《6、7組成》課堂紀(jì)實(shí)…………………張莉699、《觀察物體例3》教學(xué)設(shè)計(jì)…………………唐碧安7310、《確定起跑線》教學(xué)設(shè)計(jì)…………………李姚貴7511、《簡(jiǎn)單排列》教學(xué)設(shè)計(jì)………………劉益7812、《Unit6HappyBirthday》教學(xué)設(shè)計(jì)…王麗8013、《UnitThreeLOOKATME》教學(xué)設(shè)計(jì)……………王艷芳8214、《彩云衣》說(shuō)課稿………姚于成8539/50九、課題研究方案撰寫(xiě)基本結(jié)構(gòu)：1、背景和意義2、關(guān)鍵概念界定和解讀3、研究目標(biāo)4、研究?jī)?nèi)容5、研究方法和理論依據(jù)6、實(shí)施步驟和辦法7、預(yù)期結(jié)果8、參考文件

路線圖40/50專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育之校本研修——怎樣做好微型課題研究？十、微型課題研究工作安排

陜教科〔〕20號(hào)、漢市教研發(fā)〔〕21號(hào)、鎮(zhèn)教研發(fā)〔〕4號(hào)（一）申報(bào)領(lǐng)域基礎(chǔ)教育教學(xué)領(lǐng)域。（二）申報(bào)范圍中小學(xué)校長(zhǎng)、幼稚園園長(zhǎng)；中小學(xué)、幼稚園教師。41/50專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育之校本研修——怎樣做好微型課題研究？十一、申報(bào)方法及程序1、選