教學(xué)團隊的建設(shè)及聯(lián)想省公開課金獎全國賽課一等獎微課獲獎?wù)n件

教學(xué)團體建設(shè)及聯(lián)想西安電子科技大學(xué)傅豐林二○○九年七月十七日11/75教學(xué)團體建設(shè)

一、教學(xué)團體建設(shè)意義和必要性二、教學(xué)團體基本要求三、教學(xué)團體建設(shè)思緒和策略四、教學(xué)團體建設(shè)辦法五、教學(xué)團體建設(shè)評審要求六、教學(xué)團體建設(shè)幾點體會七、陜西高職教育界歷史責(zé)任22/75前言教育部財政部關(guān)于立項建設(shè)２００８年國家級教學(xué)團體通知中指出：“各地、各高等學(xué)校要按照《教育部關(guān)于深入深化本科教學(xué)改革全方面提升教學(xué)質(zhì)量若干意見》（教高〔〕2號）和《教育部關(guān)于全方面提升高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量若干意見》（教高〔〕16號）要求，做好教學(xué)團體建設(shè)工作。

33/75前言經(jīng)過國家級教學(xué)團體建設(shè)，改革教學(xué)內(nèi)容和方法，開發(fā)教學(xué)資源，促進教學(xué)研討和經(jīng)驗交流，推進教學(xué)工作傳、幫、帶和老中青相結(jié)合，提升中青年教師教學(xué)水平；探索教學(xué)團體在組織架構(gòu)、運行機制、監(jiān)督約束機制等方面運行模式，為弟兄院校培訓(xùn)教師提供可推廣、借鑒示范性經(jīng)驗。勉勵高校和地方教育行政部門建設(shè)校級、省級教學(xué)團體?！?4/75一、教學(xué)團體建設(shè)意義和必要性1.團體與教學(xué)團體涵義

美國學(xué)者卡曾巴赫和史密斯（KatezenbachandSmith）1993年提出團體定義認(rèn)為“團體就是由少數(shù)有互補技能，愿意為了共同遠(yuǎn)景目標(biāo)、業(yè)績目標(biāo)和方法而相互負(fù)擔(dān)責(zé)任個體所組成群體”。這個定義是當(dāng)前大多數(shù)人認(rèn)同定義。55/75一、教學(xué)團體建設(shè)意義和必要性另外，還有一些關(guān)于團體定義概括得也很好，如團體是指含有共同目標(biāo)并為實現(xiàn)該目標(biāo)而共同負(fù)責(zé)，組員之間相互分工協(xié)作而形成正式群體。含有目標(biāo)明確、相互依存、分工合作、責(zé)任共擔(dān)等特征。所謂團體，是指在心理上相互認(rèn)同、在行為上相互促進、相互作用，在利益上相互關(guān)聯(lián)、互為依存，為了共同目標(biāo)而結(jié)合在一起、含有共同歸屬感和完整組織結(jié)構(gòu)群體。66/75一、教學(xué)團體建設(shè)意義和必要性所謂團體，是指一些才能互補、團結(jié)友好并為負(fù)有共同責(zé)任統(tǒng)一目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)而貢獻(xiàn)一群人。團體不但強調(diào)個人工作結(jié)果，更強調(diào)團體整體業(yè)績。以上定義都表達(dá)了團體是含有共同愿景、相互依存、技能互補、分工合作、共擔(dān)責(zé)任一個組織。

77/75一、教學(xué)團體建設(shè)意義和必要性對于教學(xué)團體，當(dāng)前并未形成統(tǒng)一定義。北師大劉寶存研究員在《建設(shè)高水平教學(xué)團體促進本科教學(xué)質(zhì)量提升》一文中認(rèn)為“教學(xué)團體是以教書育人為共同遠(yuǎn)景目標(biāo)，為完成某個教學(xué)目標(biāo)而明確分工協(xié)作、相互負(fù)擔(dān)責(zé)任少數(shù)知識技能互補個體所組成團體?！?8/75一、教學(xué)團體建設(shè)意義和必要性武漢理工大學(xué)馬廷奇在《高校教學(xué)團體建設(shè)目標(biāo)定位與策略探析》一文中認(rèn)為“教學(xué)團體是以提升教學(xué)質(zhì)量和效果、推進教學(xué)改革為主要任務(wù)，由為共同教學(xué)改革目標(biāo)而相互負(fù)擔(dān)責(zé)任教師組成。”99/75一、教學(xué)團體建設(shè)意義和必要性孫麗娜、賀立軍在《高?；鶎咏虒W(xué)組織改革與教學(xué)團體建設(shè)》一文中認(rèn)為“高校教學(xué)團體概念為：由某一專業(yè)或某一課程教師組成、以提升教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)而相互協(xié)作、共同負(fù)擔(dān)責(zé)任教師群體”。教育部《關(guān)于組織國家級教學(xué)團體評審工作通知》(教高司函［］136號)中對于教學(xué)團體組成是這么要求:1010/75一、教學(xué)團體建設(shè)意義和必要性能夠認(rèn)為高校教學(xué)團體是以教研室、研究所、試驗室、教學(xué)基地、實訓(xùn)基地和工程中心等為建設(shè)單位，以系列課程或?qū)I(yè)為建設(shè)平臺，以提升教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以推進教學(xué)改革為任務(wù)，由跨院系、跨專業(yè)教師組成知識技能互補、梯隊結(jié)構(gòu)合理組織。

1111/75一、教學(xué)團體建設(shè)意義和必要性依據(jù)羅賓斯（美國著名管理學(xué)教授）定義，團體是“指一個為了實現(xiàn)某一目標(biāo)而由相互協(xié)作個體組成正式群體”。共同行為目標(biāo)和有效交流與合作，是團體本質(zhì)特征。1212/75一、教學(xué)團體建設(shè)意義和必要性加強高職院校教學(xué)團體建設(shè)，就是要以推進職業(yè)教育特色專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)為目標(biāo)，建立有效團體合作機制，促進教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗交流，探索有利于增加學(xué)生實踐能力教學(xué)模式，在校企合作平臺上開發(fā)教學(xué)資源，提升教學(xué)水平。教學(xué)團體建設(shè)是高職教育師資隊伍建設(shè)主要步驟，也是高職院校提升教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)可連續(xù)發(fā)展主要舉措。

1313/75一、教學(xué)團體建設(shè)意義和必要性

2.教學(xué)團體建設(shè)意義（1）有利于組織教師學(xué)習(xí)研究高等職業(yè)教育思想理念。我國舉行高等職業(yè)教育只有十幾年歷史，摸著石頭過河，走中國特色中國高等職業(yè)教育之路，是擺在我們面前歷史使命。這就要求我們深入學(xué)習(xí)中央相關(guān)文件，研究外國經(jīng)驗。教學(xué)團體能將教師凝聚在一起，便于相互研討，有利于教師學(xué)習(xí)高等教育思想理念學(xué)習(xí)。1414/75一、教學(xué)團體建設(shè)意義和必要性

（2）有利于教師專業(yè)發(fā)展實現(xiàn)優(yōu)勢互補。

伴隨教學(xué)內(nèi)容不停增多加深，學(xué)生個性化發(fā)展，需求越來越多樣化，以及當(dāng)代信息技術(shù)引入教學(xué)過程，任何一個教學(xué)體系，即使是一門課程，也會變得非常復(fù)雜，這就要求高校教師應(yīng)及時更新自己教育理念，樹立專業(yè)發(fā)展思想，主動探索新教育方法，使自己在專業(yè)意識、專業(yè)知識、專業(yè)技能等方面得到不停發(fā)展，使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)航者、學(xué)生未來發(fā)展預(yù)測者、信息資源整合者和課程教學(xué)研究者。1515/75一、教學(xué)團體建設(shè)意義和必要性

然而，在知識迅猛發(fā)展今天，高校教師專業(yè)發(fā)展僅憑教師個人學(xué)習(xí)和探索是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，它需要經(jīng)過團體學(xué)習(xí)實現(xiàn)教師知識交流和共享，促進教師專業(yè)成長。首先，青年教師成長，需要有經(jīng)驗老教師“傳、幫、帶”；另首先，老教師也需要在與青年教師知識共享中更新觀念和知識。1616/75一、教學(xué)團體建設(shè)意義和必要性

更為主要是創(chuàng)建教學(xué)團體，讓教師在培育人過程中能夠品嘗到人生愉悅、創(chuàng)造高興，擁有強烈成就感和滿足感，使教師在合作性工作、創(chuàng)造性勞動和不停學(xué)習(xí)中實現(xiàn)自己精神需求，將教師發(fā)展與學(xué)校發(fā)展融為一體，協(xié)調(diào)一致，使學(xué)校成為發(fā)揮教師智慧和創(chuàng)造力舞臺。1717/75一、教學(xué)團體建設(shè)意義和必要性（3）有利于人才培養(yǎng)質(zhì)量提升。以團體為基礎(chǔ)工作方式，強調(diào)是團體組員在工作中配合與協(xié)作，依靠集體力量，及時把握學(xué)科發(fā)展前沿，確立先進教學(xué)理念，不停改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。從效率角度看，團體能夠經(jīng)過內(nèi)部溝通、整合、互補，實現(xiàn)技術(shù)和知識結(jié)合，使得團體能夠應(yīng)付多方面挑戰(zhàn)。1818/75一、教學(xué)團體建設(shè)意義和必要性當(dāng)代學(xué)校不論是教學(xué)、科研還是行政管理領(lǐng)域，都不但靠個人力量所能成就，而是需要依靠集體力量，依靠群體合作、相互信任、團結(jié)協(xié)作，才能有效達(dá)成目標(biāo)。1919/75一、教學(xué)團體建設(shè)意義和必要性相對于教師集編寫教材、準(zhǔn)備教案、講課、輔導(dǎo)答疑、批改作業(yè)等多項工作于一身單兵作戰(zhàn)，教學(xué)團體能大大提升綜合實力，有效促進課程體系優(yōu)化與人才培養(yǎng)質(zhì)量提升，增強整個團體輻射作用。沒有團體，教師個人能力就變成了直接影響一門課程教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵原因。2020/75一、教學(xué)團體建設(shè)意義和必要性而建立優(yōu)異教學(xué)團體，經(jīng)過教師之間相互啟發(fā)、補充和激勵，不但能夠造成更高個人效能，而且還有利于促進團體組員間更主動人際關(guān)系，創(chuàng)造一個充滿生氣和活力工作環(huán)境。另外，對于參加團體教師來講，教學(xué)團體還是一個十分有效培訓(xùn)和素質(zhì)提升方式。2121/75一、教學(xué)團體建設(shè)意義和必要性經(jīng)過團體組員共同工作，能夠相互學(xué)習(xí)，共同進步，尤其是有利于培養(yǎng)教師團結(jié)協(xié)作意識和技巧。顯然，這一切都有利于教師綜合素質(zhì)和教育教學(xué)質(zhì)量提升。2222/75一、教學(xué)團體建設(shè)意義和必要性伴隨課程之間、專業(yè)之間、學(xué)校與社會之間聯(lián)絡(luò)越來越多，以團體為基礎(chǔ)對學(xué)生進行綜合培養(yǎng)，強調(diào)是團體組員在工作中配合與協(xié)作。當(dāng)前，高職院校發(fā)展速度之快是前所未有，但師資隊伍建設(shè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上學(xué)生規(guī)模擴張，生師比高成為高職院校普遍問題。2323/75一、教學(xué)團體建設(shè)意義和必要性從效率角度看，教學(xué)團體建設(shè)能夠經(jīng)過內(nèi)部溝通、整合，在有限師資資源下提升整體效率。同時，教學(xué)團體在專業(yè)知識傳授過程中，能夠充分實現(xiàn)教師與教師、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師多重關(guān)系共存橫向互動，取得良好教學(xué)效果。

2424/75一、教學(xué)團體建設(shè)意義和必要性3.教學(xué)團體建設(shè)必要性

當(dāng)前，高職院校專業(yè)教學(xué)組織設(shè)置和管理普通分為系部和專業(yè)教研室兩級，不過教研室組織是比較渙散，缺乏凝聚力。長久以來淪為學(xué)校和院系自下而上對教師進行行政管理基層組織，而忽略了教研室是一級學(xué)術(shù)組織特征，極少組織教師學(xué)習(xí)高等職業(yè)教育理論，造成教師教育理念陳舊，高職教育強調(diào)能力本位，要求改革人才培養(yǎng)模式。

2525/75一、教學(xué)團體建設(shè)意義和必要性遵照工學(xué)結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)，如“工學(xué)交替”、“頂崗實訓(xùn)”、“訂單式培養(yǎng)”等，而教師卻習(xí)慣于傳統(tǒng)教育觀念和教學(xué)模式，照本宣科，無法到達(dá)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)。教師只顧個體教學(xué)，缺乏協(xié)調(diào)溝通，輕易產(chǎn)生矛盾。在教學(xué)過程中，教師無團體意識，把教學(xué)看成個人工作，因而雖有專業(yè)課程體系搭建，卻無專業(yè)教學(xué)分工，使得整個專業(yè)教學(xué)不成系統(tǒng)。2626/75一、教學(xué)團體建設(shè)意義和必要性教學(xué)團體組員結(jié)構(gòu)不合理?！半p師型”教師百分比較低，“雙師”素質(zhì)凾待提升；年紀(jì)結(jié)構(gòu)有斷層，中年教師百分比總體偏低；職稱結(jié)構(gòu)有待調(diào)整，正高、副高職稱晉升潛力存在危機；學(xué)歷結(jié)構(gòu)層次偏低，師資隊伍中含有碩士以上學(xué)位教師較少；學(xué)緣結(jié)構(gòu)存在欠缺，大多教師來自普通高校，沒有經(jīng)過高等職業(yè)教育專門學(xué)習(xí)，照搬普通學(xué)歷教育方式開展教學(xué)。2727/75一、教學(xué)團體建設(shè)意義和必要性對于專業(yè)教學(xué)團體，既是專業(yè)建設(shè)主要內(nèi)容，也是專業(yè)人才培養(yǎng)方案詳細(xì)實施者，專業(yè)教學(xué)團體建設(shè)不但要考慮團體內(nèi)職稱、學(xué)歷、年紀(jì)等結(jié)構(gòu)，更主要是要關(guān)注專業(yè)教學(xué)團體教學(xué)能力、專業(yè)實踐能力。因為高職院校中青年教師多來自本科院校，所以，他們能力從實踐上講是比較弱，這些教師沒有或極少接觸生產(chǎn)實際，也就極難在教學(xué)中開展案例教學(xué)和開發(fā)行動導(dǎo)向課程，難以開展“做、學(xué)、教”一體化教學(xué)。

2828/75一、教學(xué)團體建設(shè)意義和必要性所以，加強教師專業(yè)實踐能力，廣泛聘請企業(yè)工程技術(shù)人員負(fù)擔(dān)教學(xué)工作，提升“雙師素質(zhì)”教師百分比，是專業(yè)教學(xué)團體建設(shè)當(dāng)務(wù)之急。新加坡政府要求，從事專業(yè)教學(xué)教師需有五年以上在企業(yè)工作經(jīng)歷，這一點足以說明專業(yè)教師專業(yè)實踐能力主要性。從高等職業(yè)教育要求和特點上講，專業(yè)教師實踐能力勢必影響著教學(xué)效果，影響著學(xué)生能力培養(yǎng)。

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二、教學(xué)團體基本要求關(guān)于國家級教學(xué)團體（高職）評審相關(guān)要求

一、建設(shè)目標(biāo)經(jīng)過建立團體合作機制，改革教學(xué)內(nèi)容和方法，開發(fā)教學(xué)資源，促進教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗交流，推進教學(xué)工作傳、幫、帶和老中青相結(jié)合，提升教師教學(xué)水平。3030/75二、教學(xué)團體基本要求

二、建設(shè)內(nèi)容依據(jù)地域分布和行業(yè)分布現(xiàn)實狀況，建立老中青搭配合理、教學(xué)效果顯著、在師資隊伍建設(shè)方面能夠起到示范作用國家級教學(xué)團體，資助其開展教學(xué)研究、編輯出版教材和教研結(jié)果、培養(yǎng)青年教師、接收教師進修等工作。3131/75二、教學(xué)團體基本要求

三、基本要求（高職）

1．“雙師”結(jié)構(gòu)團體組成。主要由學(xué)校專任教師和來自行業(yè)企業(yè)兼職教師組成，以校企合作為工作平臺開展專業(yè)課程建設(shè)，人才培養(yǎng)和社會服務(wù)成效顯著。團體人數(shù)標(biāo)準(zhǔn)上以5-7人為宜。3232/75二、教學(xué)團體基本要求

2．專兼結(jié)合制度保障。經(jīng)過校企雙方人事分配和管理制度，保障行業(yè)企業(yè)兼職教師起源、數(shù)量和質(zhì)量以及學(xué)校專任教師企業(yè)實踐經(jīng)?；陀行?；依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)需要，學(xué)校專任教師和行業(yè)企業(yè)兼職教師發(fā)揮各自優(yōu)勢，分工協(xié)作，形成公共基礎(chǔ)課程及教學(xué)設(shè)計主要由專任教師完成、實踐技能課程主要由含有對應(yīng)高技能水平兼職教師講授機制。3333/75二、教學(xué)團體基本要求

3．帶頭人。善于整合與利用社會資源，經(jīng)過有效團體管理，形成強大團體凝聚力和創(chuàng)造力；能及時跟蹤產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢和行業(yè)動態(tài)，準(zhǔn)確把握專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革方向，保持專業(yè)課程建設(shè)領(lǐng)先水平；能結(jié)合校企實際、針對專業(yè)發(fā)展方向，制訂切實可行團體建設(shè)規(guī)劃和教師職業(yè)生涯規(guī)劃，實現(xiàn)團體可連續(xù)發(fā)展。3434/75二、教學(xué)團體基本要求

4．人才培養(yǎng)。在實施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)過程中，團體成為校企合作紐帶，經(jīng)過學(xué)校文化與企業(yè)文化融合、教學(xué)與生產(chǎn)勞動及社會實踐結(jié)合，將學(xué)校教學(xué)管理延伸到企業(yè)，保障學(xué)生六個月頂崗實習(xí)效果，實現(xiàn)高技能人才校企共育；畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)好，技能水平高，深受用人單位歡迎，社會認(rèn)可度高。3535/75二、教學(xué)團體基本要求5.社會服務(wù)。依靠團體人力資源和技術(shù)優(yōu)勢，開展職業(yè)培訓(xùn)、技能判定、技術(shù)服務(wù)等社會服務(wù)，含有良好社會聲譽。3636/75三、教學(xué)團體建設(shè)思緒和策略

以教育部《關(guān)于全方面提升高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量若干意見》和教育部財政部《關(guān)于實施國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃加緊高等職業(yè)教育改革與發(fā)展意見》為指導(dǎo)，按照開放性和職業(yè)性內(nèi)在要求，打造一支專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良課程教學(xué)團體，滿足高技能人才培養(yǎng)需要。3737/75三、教學(xué)團體建設(shè)思緒和策略

1.高職院校教學(xué)團體建設(shè)思緒今年申報要求中指出：

高職團體強調(diào)由學(xué)校專任教師和來自行業(yè)企業(yè)兼職教師組成，以校企合作為工作平臺開展專業(yè)課程建設(shè)，人才培養(yǎng)和社會服務(wù)成效顯著，團體人數(shù)標(biāo)準(zhǔn)上以5-7人為宜。3838/75三、教學(xué)團體建設(shè)思緒和策略

就高職院校發(fā)展而言，教學(xué)團體是以提升教學(xué)質(zhì)量、推進專業(yè)建設(shè)和課程改革為任務(wù)，由為實現(xiàn)集體績效目標(biāo)協(xié)同配合、技能互補教師組成。高職院校教學(xué)團體建設(shè)基本思緒以下：

3939/75三、教學(xué)團體建設(shè)思緒和策略教學(xué)團體要有清楚教學(xué)改革方向，實現(xiàn)集體績效目標(biāo)。依據(jù)高職教育培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才特色，及時了解市場需求改變，以就業(yè)為導(dǎo)向，親密聯(lián)絡(luò)行業(yè)企業(yè)，在教學(xué)改革上顯現(xiàn)出開創(chuàng)性和探索性；針對提升學(xué)生職業(yè)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力，推行工學(xué)結(jié)合，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，并付諸實踐。教學(xué)團體以在教學(xué)改革上產(chǎn)生良好教學(xué)效果，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量作為衡量集體績效主要標(biāo)志。

4040/75三、教學(xué)團體建設(shè)思緒和策略主動協(xié)同配合，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容。高職院校專業(yè)設(shè)置依據(jù)主要是職業(yè)崗位群，課程體系以突出職業(yè)能力為本位。所以，高職院校課程體系中專業(yè)技術(shù)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程、理論課程和實踐課程、校內(nèi)課程和校企合作開發(fā)課程前后銜接和整合都需要教學(xué)團體組員協(xié)同配合，建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)課程體系和課程標(biāo)準(zhǔn)，以規(guī)范課程教學(xué)基本要求，提升課程教學(xué)質(zhì)量。

4141/75三、教學(xué)團體建設(shè)思緒和策略教學(xué)團體要有合理結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)技能互補。高職院校要由一定數(shù)量業(yè)務(wù)能力互補、教齡年紀(jì)梯次和學(xué)歷、學(xué)緣、職稱結(jié)構(gòu)合理教師組成。其中，教學(xué)團體帶頭人是團體關(guān)鍵和靈魂，含有教學(xué)改革實踐者和團體領(lǐng)導(dǎo)者雙重角色，除應(yīng)含有豐富教學(xué)實踐經(jīng)驗以及創(chuàng)新教育思想外，還應(yīng)含有較高學(xué)術(shù)造詣和良好組織協(xié)調(diào)能力。4242/75三、教學(xué)團體建設(shè)思緒和策略教學(xué)團體應(yīng)是在長久合作基礎(chǔ)上形成教學(xué)集體，現(xiàn)有具備高職教育理念專任教師，又有來自企業(yè)界富含實踐經(jīng)驗兼職教師，憑借團體組員知識和能力優(yōu)勢互補，構(gòu)建良好教學(xué)實踐平臺。

4343/75三、教學(xué)團體建設(shè)思緒和策略

2.高職院校教學(xué)團體建設(shè)策略

高職院校教學(xué)團體建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，不但在于表面形式上組建，關(guān)鍵是要突破傳統(tǒng)教學(xué)基層組織管理體制性弊端，合理配置教學(xué)資源，建立有效團體合作機制。

4444/75三、教學(xué)團體建設(shè)思緒和策略以專業(yè)建設(shè)、課程改革作為教學(xué)團體目標(biāo)指向。高職院校教學(xué)團體目標(biāo)應(yīng)是針對市場需求、針對學(xué)生起源、針對高職特點，以就業(yè)為導(dǎo)向，建立靈活多變專業(yè)設(shè)置；以應(yīng)用為主旨，推進突出人才定位課程改革。教學(xué)團體必須以專業(yè)建設(shè)和課程改革為基本任務(wù)，從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，了解職業(yè)崗位群，組織適合用于就業(yè)知識、能力、素質(zhì)課程體系。

4545/75三、教學(xué)團體建設(shè)思緒和策略

以專業(yè)結(jié)合課程（群）為基礎(chǔ)組建教學(xué)團體。針對高職院校專業(yè)設(shè)置突出職業(yè)性，課程體系突出職業(yè)能力培養(yǎng)，強調(diào)理論與實踐并重、教育與訓(xùn)練結(jié)合人才培養(yǎng)特色，比較適合用于以專業(yè)結(jié)合課程（群）為基礎(chǔ)組建教學(xué)團體。基于專業(yè)結(jié)合課程（群）教學(xué)團體必須圍繞高職教育培養(yǎng)目標(biāo)，堅持以職業(yè)技術(shù)為關(guān)鍵，表達(dá)職業(yè)技能優(yōu)先、實踐能力優(yōu)先。4646/75三、教學(xué)團體建設(shè)思緒和策略當(dāng)前，有以專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)技術(shù)課程、專業(yè)實踐課程、校企合作共享課程等多元課程為關(guān)鍵教學(xué)團體，打破了原有教學(xué)行政組織，以專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)為主要建構(gòu)，在專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)技術(shù)課程、職業(yè)技能課程、特色課程基礎(chǔ)上，由相關(guān)課程教師和實踐教學(xué)教師、校內(nèi)專職教師和校外兼職教師共同完成關(guān)鍵層、支持層、基礎(chǔ)層、特色層等不一樣層次多元課程模塊。4747/75三、教學(xué)團體建設(shè)思緒和策略在教學(xué)團體中，由理論教師實施專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)，由實踐教師開展實訓(xùn)指導(dǎo)，由企業(yè)教授進行職業(yè)技能培訓(xùn)，由校企合作實習(xí)基地提供實踐場所，形成專業(yè)教學(xué)模塊建設(shè)。

4848/75三、教學(xué)團體建設(shè)思緒和策略以工學(xué)互動重構(gòu)專兼結(jié)合教學(xué)團體師資結(jié)構(gòu)?！半p師型”作為職業(yè)教育師資隊伍建設(shè)標(biāo)志已成共識。廣義“雙師”指專業(yè)教師既是教師又是工程師；從整個教學(xué)團體師資結(jié)構(gòu)而言，現(xiàn)有專任教師，又有兼職教師；現(xiàn)有來自高校研究所教師，又有來自企業(yè)教師；現(xiàn)有側(cè)重于專業(yè)理論教學(xué)教師，又有側(cè)重于專業(yè)技能教學(xué)教師。4949/75三、教學(xué)團體建設(shè)思緒和策略建設(shè)高職教育“雙師型”教學(xué)團體，不能僅依靠教師到企業(yè)頂崗工作提升技能或一味增加兼職教師數(shù)量，而應(yīng)以校企雙方工學(xué)結(jié)合為合作平臺，組成學(xué)校專職和企業(yè)兼職兩支力量，共享教學(xué)資源，人才雙向互動，以任務(wù)驅(qū)動和項目導(dǎo)向完成開放式高職教育教學(xué)過程，實現(xiàn)整體效應(yīng)，到達(dá)教學(xué)團體師資結(jié)構(gòu)重構(gòu)。5050/75三、教學(xué)團體建設(shè)思緒和策略以激勵機制完善教學(xué)團體發(fā)展政策和制度環(huán)境。學(xué)校應(yīng)努力營造氣氛，給予教學(xué)團體對應(yīng)政策支持、技術(shù)支持和物質(zhì)支持。首先對教學(xué)團體建設(shè)要合理規(guī)劃，重點建設(shè)一支教學(xué)質(zhì)量高、結(jié)構(gòu)合理教學(xué)團體，遴選一批教學(xué)經(jīng)驗豐富、有創(chuàng)新意識團體帶頭人。制訂有利于教學(xué)團體發(fā)展激勵政策，對有突出成績團體帶頭人和組員給予物質(zhì)、職稱、評聘等方面傾斜勉勵政策，從而為教學(xué)團體健康發(fā)展，營造含有競爭性政策環(huán)境。5151/75三、教學(xué)團體建設(shè)思緒和策略另首先，應(yīng)有專題經(jīng)費保障，把教學(xué)團體建設(shè)與現(xiàn)有特色專業(yè)建設(shè)、精品課程建設(shè)、試驗基地建設(shè)結(jié)合起來，把教學(xué)團體優(yōu)異標(biāo)準(zhǔn)與衡量這些項目建設(shè)成效有機結(jié)合起來，對教學(xué)團體結(jié)果給予必要物質(zhì)激勵。

5252/75三、教學(xué)團體建設(shè)思緒和策略以績效考評健全教學(xué)團體內(nèi)部管理和運行機制。在教學(xué)團體管理過程中，將團體組員個人層面績效考評和團體層面績效考評相結(jié)合，并依據(jù)團體本身特點和運轉(zhuǎn)情況，以業(yè)績?yōu)殛P(guān)鍵，以同行認(rèn)可為主要指標(biāo)，建立科學(xué)、有效、公平、公正績效考評指標(biāo)體系，實現(xiàn)對團體組員有效激勵，確保教學(xué)團體高效運轉(zhuǎn)。比如，教師薪酬分配能夠?qū)嵤皪徫粚嵖児芾怼?，將教師在教學(xué)團體中負(fù)擔(dān)工作和創(chuàng)造業(yè)績與崗位績效直接掛鉤；5353/75三、教學(xué)團體建設(shè)思緒和策略在教學(xué)團體內(nèi)部，實現(xiàn)教師競聘上崗和末位淘汰制，促進專業(yè)教師合理有序流動，優(yōu)用劣汰；建立學(xué)校評價、學(xué)生評價以及團體內(nèi)部自我評價相結(jié)合評教制度，考評教學(xué)改革以及人才培養(yǎng)效果優(yōu)劣，為教學(xué)團體可連續(xù)發(fā)展提供良好運行機制保障。5454/75四、教學(xué)團體建設(shè)辦法1.深入學(xué)習(xí)高職教育理論，牢靠樹立“能力本位”高職教育理念（1）高等職業(yè)教育是高等教育一個類型——它姓“高”高等職業(yè)教育它姓“高”，高等職業(yè)教育是高等教育一個類型，所以它不一樣于中職教育。按高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)，理論基礎(chǔ)“必需、夠用”。5555/75四、教學(xué)團體建設(shè)辦法

何謂“必需”？是后續(xù)專業(yè)技能培養(yǎng)所必需，是專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)所必需，也是學(xué)生今后可連續(xù)發(fā)展所必需，也就是說畢業(yè)學(xué)生要有一定發(fā)展后勁，含有較強適應(yīng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展技術(shù)型人才基本素質(zhì)。何謂“夠用”？是專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)所夠用，是為學(xué)生今后實施終生教育所夠用。理論基礎(chǔ)深厚是相正確，適度為宜，不要與本科攀比。5656/75四、教學(xué)團體建設(shè)辦法

（2）高等職業(yè)教育是一個職業(yè)教育——它姓“職”是職業(yè)教育一個層次。我認(rèn)為，在我國當(dāng)前情況下，高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)主要是技術(shù)應(yīng)用型人才，在技能型人才和技術(shù)型人才之間，一部分畢業(yè)生從事技能型工作，一部分畢業(yè)生從事技能型與技術(shù)型之間工作，少數(shù)從事技術(shù)型工作，從發(fā)展看未來都可能從事技術(shù)型工作。

5757/75四、教學(xué)團體建設(shè)辦法

在技術(shù)型與技能型人才之間，二者也存在交叉、日趨靠近態(tài)勢。

應(yīng)該充分注意到，當(dāng)前我國高職教育內(nèi)涵已發(fā)生了很大改變，一是高職教育目標(biāo)從面向崗位能力擴展到面向職業(yè)能力，二是職業(yè)能力內(nèi)涵也從適應(yīng)崗位需求改變轉(zhuǎn)向適應(yīng)社會各種需求。5858/75四、教學(xué)團體建設(shè)辦法能力本位是一個當(dāng)代職業(yè)教育理念，是相對于知識本位而言，它強調(diào)學(xué)生綜合職業(yè)能力鍛煉與提升。知識本位教育觀傾向于知識與灌輸，而能力本位教育理念則傾向于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，提升學(xué)生科學(xué)和人文素養(yǎng)。從知識本位到能力本位是高職教育改革必定趨勢和根本歸宿，必須正確認(rèn)識知識與能力關(guān)系。掌握知識是發(fā)展能力基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力直接影響掌握知識深度、廣度和速度。5959/75四、教學(xué)團體建設(shè)辦法

知識與能力并非同一個概念，知識增加與能力提升并非同時，知識接收與能力發(fā)展也并不一樣屬于一個層面。知識是即時，能力是久遠(yuǎn)；知識輕易過時，能力則受用終生。所以，只有徹底轉(zhuǎn)變和更新教育觀念，克服“以教為主”學(xué)科本位和知識本位教育觀念弊端，樹立“能力本位”科學(xué)教育理念，提升學(xué)生職業(yè)能力，加緊推進高職教育改革與建設(shè)。6060/75四、教學(xué)團體建設(shè)辦法

總之，我們要注意高職與本科區(qū)分，更要注意高職與中職區(qū)分；我們要對學(xué)生今天負(fù)責(zé)，更要對學(xué)生明天負(fù)責(zé)。6161/75四、教學(xué)團體建設(shè)辦法

2.深入優(yōu)化教學(xué)團體結(jié)構(gòu)，提升整體素質(zhì)職業(yè)教育基本定位是為地方經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)，所以，作為高等職業(yè)院校專業(yè)課程教學(xué)團體，應(yīng)主動探索實踐產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合最正確路徑，而這正是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式根本特征。建設(shè)相對穩(wěn)定課程教學(xué)團體，使老、中、青年教師，企業(yè)教師和學(xué)校教師，高學(xué)歷教師和其它學(xué)歷教師相互學(xué)習(xí)、互為補充，從而逐步優(yōu)化教學(xué)團體組成結(jié)構(gòu)。6262/75四、教學(xué)團體建設(shè)辦法

現(xiàn)有專業(yè)帶頭人，又有骨干教師；主講教師現(xiàn)有教授或副教授職稱，又含有對應(yīng)職業(yè)資格職稱；專兼結(jié)合、年紀(jì)結(jié)構(gòu)合理，形成精干和高效教學(xué)和科研梯隊。6363/75四、教學(xué)團體建設(shè)辦法

3.加緊“雙師”素質(zhì)教師隊伍建設(shè)在教學(xué)團體建設(shè)過程中要求高職學(xué)校教師除教好自己課程外，都要走向社會，深入企業(yè)，了解企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營。盡快實現(xiàn)教師向復(fù)合型方向發(fā)展。同時聘請來自企業(yè)教師，形成一個合作互利機制。6464/75四、教學(xué)團體建設(shè)辦法

4.

深化教學(xué)改革，加強專業(yè)課程建設(shè)深入開展教學(xué)研究與教學(xué)改革，促進以校企合作為工作平臺開展專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)，增強教學(xué)能力、科研能力、社會服務(wù)能力。6565/75四、教學(xué)團體建設(shè)辦法

5.努力提升教學(xué)質(zhì)量工程指標(biāo)如國家級教學(xué)結(jié)果獎、國家級教學(xué)名師、國家級教學(xué)團體、國家級精品課程、國家級規(guī)劃教材、國家級教改立項、國家級特色專業(yè)等。

6.加強科學(xué)研究，促進學(xué)研產(chǎn)結(jié)合。6666/75五、教學(xué)團體評審要求

6767/75網(wǎng)絡(luò)評審打分表項目

符合條件(10)基本符合條件(5)有差距(2)團體基本情況○○○團體組員情況帶頭人情況○○○組員情況○○○教學(xué)情況主要講課情況○○○教材建設(shè)情況○○○教學(xué)結(jié)果獲獎情況○○○教學(xué)改革項目○○○教學(xué)改革特色○○○教學(xué)改革結(jié)果應(yīng)用推廣情況○○○教學(xué)改革論文○○○培養(yǎng)青年教師、接收教師進修工作