初中生物作業(yè)的布置與批改課件市公開課一等獎(jiǎng)省賽課微課金獎(jiǎng)?wù)n件

——生物作業(yè)布置與批改課堂知識(shí)鞏固教與學(xué)信息交流葉端蓮初中生物作業(yè)布置與批改課件第1頁(yè)1/17一、作業(yè)在教學(xué)過程中作用作業(yè)是師生為完成教與學(xué)既定任務(wù)而進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，既是對(duì)教學(xué)知識(shí)鞏固和課堂教學(xué)延伸，也是教學(xué)信息反饋主要路徑。

初中生物作業(yè)布置與批改課件第2頁(yè)2/17二、當(dāng)前生物作業(yè)布置與批改情況：1、調(diào)查問卷初中生物作業(yè)布置與批改課件第3頁(yè)3/172、作業(yè)布置與批改中存在問題：①輕視作業(yè)，極少或不布置作業(yè)②作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)不明確，不能表示作業(yè)作用。③重復(fù)性謄錄作業(yè)多，含有開放、層次、階梯性作業(yè)少。④現(xiàn)成作業(yè)內(nèi)容多，教師自編內(nèi)容少。

⑤知識(shí)鞏固題型較多，應(yīng)用實(shí)踐、試驗(yàn)操作題型少。

⑥書面作業(yè)多、口頭作業(yè)少。⑦硬性統(tǒng)一作業(yè)多，自主選擇作業(yè)少。⑧封閉性作業(yè)多，開發(fā)性作業(yè)少。⑼題目不加選擇、有量無質(zhì)。

初中生物作業(yè)布置與批改課件第4頁(yè)4/17⑽布置作業(yè)多，批改作業(yè)少。⑾只給分?jǐn)?shù)沒有評(píng)價(jià)多，仔細(xì)批閱評(píng)價(jià)詳細(xì)少⑿作業(yè)評(píng)價(jià)單調(diào)，評(píng)語生硬、沒有感染力、缺乏激發(fā)性。初中生物作業(yè)布置與批改課件第5頁(yè)5/173、問題存在原因主觀原因：⑴作業(yè)觀念落后，思想認(rèn)識(shí)不夠，隨意性較大⑵教師本身素質(zhì)能力不足⑶教師工作負(fù)擔(dān)重，沒有時(shí)間和心思去巧設(shè)計(jì)

客觀原因⑴、生物不加入中考總分后學(xué)校不重視，“應(yīng)試教育”根深蒂固。⑵班級(jí)多、班額太大批改難度大。初中生物作業(yè)布置與批改課件第6頁(yè)6/17三、優(yōu)化生物作業(yè)布置與批改（一）設(shè)計(jì)作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)1.面向全體，兼顧差異、表示層次性（1）、作業(yè)量分層（章節(jié)量少，普通15分鐘，單元量多，普通30-50分鐘。）（2）、作業(yè)難度分層①對(duì)待基礎(chǔ)弱學(xué)生：設(shè)計(jì)一些難度較低、有一定模仿性題目。讓他們找回自信，提升學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

②對(duì)中等學(xué)生：設(shè)計(jì)一些稍深學(xué)習(xí)問題,讓他們“跳一跳”就能處理，促進(jìn)其分析能力、思維能力提升。③對(duì)于優(yōu)等生：可安排一些綜合性更強(qiáng)、難度更大創(chuàng)新型作業(yè)，側(cè)重其思維、想象、綜合和創(chuàng)新等能力培養(yǎng)。

（3）、作業(yè)選擇自主性不論何種層次學(xué)生，都允許學(xué)生自主選擇作業(yè)數(shù)量和完成方法，促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展。

初中生物作業(yè)布置與批改課件第7頁(yè)7/17案例1：在講授“減數(shù)分裂”時(shí)，對(duì)微弱學(xué)生要求分析精子、卵細(xì)胞形成過程及異同；對(duì)中等生額外要求從精子、卵細(xì)胞形成過程中發(fā)覺染色體和DNA改變規(guī)律；對(duì)優(yōu)等生，提出更高要求：將改變規(guī)律繪制成曲線，畫出細(xì)胞分裂各個(gè)時(shí)期染色體圖。案例2：案例3：初中生物作業(yè)布置與批改課件第8頁(yè)8/173、作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)以“興趣”為關(guān)鍵2、作業(yè)內(nèi)容、形式要開放和多樣化4、作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容應(yīng)表示綜合性（1）知識(shí)與能力綜合性。（2）生物學(xué)科與其它學(xué)科整合（3）生物學(xué)科與學(xué)生生活融合整合題初中生物作業(yè)布置與批改課件第9頁(yè)9/17（二）作業(yè)類型1、從時(shí)間上分：課前作業(yè)、課堂作業(yè)和課后作業(yè)。

2、按照形式來分：書面作業(yè)、口頭作業(yè)、閱讀類作業(yè)、資料搜集作業(yè)和實(shí)踐性作業(yè)等各種類型。3、從作業(yè)難易程度來分：基礎(chǔ)類作業(yè)、鞏固類作業(yè)和提升類作業(yè)。初中生物作業(yè)布置與批改課件第10頁(yè)10/17（三）作業(yè)批改標(biāo)準(zhǔn)經(jīng)過對(duì)作業(yè)批改，不但能夠促進(jìn)學(xué)生深入鞏固、加深了解所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，還能夠及時(shí)反饋學(xué)生所學(xué)情況，提升教學(xué)效率。傳統(tǒng)作業(yè)批改方式過于簡(jiǎn)單和生硬，非對(duì)既錯(cuò)，缺乏師生之間感情交流。所以生物作業(yè)往往不能引發(fā)學(xué)生重視，也不能激勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。有效作業(yè)批改，對(duì)提升作業(yè)功效，提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性有很大促進(jìn)作用。作業(yè)批改作為常規(guī)教學(xué)主要步驟，既是課堂補(bǔ)充和延伸，是使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)消化、吸收及深入升華所必須伎倆。也是教學(xué)信息反饋主要路徑。

初中生物作業(yè)布置與批改課件第11頁(yè)11/171、差異性標(biāo)準(zhǔn)：(1)對(duì)待基礎(chǔ)較弱學(xué)生：教師要傾入更多愛心和耐心，針對(duì)作業(yè)問題加以指正。教師要善于發(fā)覺學(xué)生優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，做得好地方要用“放大鏡”放大，讓他們?cè)谀忝銊?lì)聲中努力進(jìn)步。(2)、對(duì)于學(xué)習(xí)中等學(xué)生：要多加引導(dǎo)，經(jīng)過啟發(fā)幫助他們拓寬思緒，形成一定學(xué)習(xí)方法和技巧。初中生物作業(yè)布置與批改課件第12頁(yè)12/17(3)對(duì)待學(xué)習(xí)優(yōu)異學(xué)生：除了指導(dǎo)他們發(fā)覺自己作業(yè)中問題外，還要提出更高要求，如“還有沒有愈加好解題方法，試試看。”“你能再重新設(shè)計(jì)一個(gè)試驗(yàn)來證實(shí)嗎？”讓學(xué)生在作業(yè)過程中不停地接收新挑戰(zhàn)，活躍思維，深入提升各方面能力。(4)對(duì)待粗心大意學(xué)生：這部分學(xué)生在做作業(yè)時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤不是因?yàn)椴欢?，而是不認(rèn)真或是粗心，所以要先讓學(xué)生端正做作業(yè)態(tài)度，明確其錯(cuò)誤，再指導(dǎo)更正。初中生物作業(yè)布置與批改課件第13頁(yè)13/172、激勵(lì)性標(biāo)準(zhǔn)3、啟發(fā)性標(biāo)準(zhǔn)4、及時(shí)性標(biāo)準(zhǔn)5、規(guī)范性標(biāo)準(zhǔn)初中生物作業(yè)布置與批改課件第14頁(yè)14/17（四）作業(yè)批改方式

學(xué)生作業(yè)既是用來對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)、提升能力等情況信息反饋，也是教師用來自己檢驗(yàn)課堂教學(xué)情況伎倆，批改作業(yè)是教師檢驗(yàn)教和學(xué)效果，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)有效伎倆。

普通包含教師批改和學(xué)生批改教師批改：全批全改、精批細(xì)改、分組批改、面批面改、課堂講評(píng)

等學(xué)生批改：自我批改、互批互改、小組批改等初中生物作業(yè)布置與批改課件第15頁(yè)15/17四、建立作業(yè)布置與批