統(tǒng)編版語文五年級下冊第七單元20金字塔教案

20.金字塔

授課

課題金字塔課型略讀課文1課時

時間

1.自主學習文中的“譯、愧”等10個生字，讀準字音，理解字義。

2.指導學生讀課文，讀準字音，讀通句子，理清文章脈絡。

教學3.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文主要內容，初步體會金字塔的雄

目標

偉與神秘，從本課語言文字材料中感受古埃及人民的勤勞和智慧。

4.了解兩篇課文介紹金字塔的不同方式，發(fā)現(xiàn)兩篇課文中相互印證的內容。

5.搜集資料，用自己喜歡的方式介紹金字塔。_________________________________

教學了解課文主要內容，初步體會金字塔的雄偉與神秘，感受古埃及人民的勤勞

重點

和智慧；了解兩篇課文介紹金字塔的不同方式，發(fā)現(xiàn)兩篇課文相互印證的內容。

教學了解課文主要內容，初步體會金字塔的雄偉與神秘，從本課語言文字材料中

難點

感受古埃及人民的勤勞和智慧。_____________________________________________

教具

準備課件

教學設計設計意圖

一、師生談話，導入課題。

1.談話激趣：從交流學生熟悉

(1)同學們知道四大文明古國嗎？(古埃及、古印度、的四大文明古國導入，

古巴比倫、中國)拉近學生與文本的距

(2)勤勞勇敢的四大文明古國人民創(chuàng)造了令人驚嘆的偉離，使學生對接下來關

大文明。說到中國，你會想到哪些古建筑？(萬里長城、于金字塔的學習有了

故宮布達拉宮、頤和園、秦始皇陵、趙州橋、黃鶴樓、岳濃厚的學習興趣。

導入

陽樓……)【出示課件2】

(5)分

鐘(3)說到埃及，你又會想到什么？(舉世聞名的建筑“金

字塔”。)【出示課件3】

(4)展示資料：老師曾經讓同學們課下收集有古關埃及

和金字塔的圖文資料，誰來展示一下你收集的資料。(利

用投影展示多個同學收集的資料。)【出示課件3、4】

2.導入課題。今天，我們來學習一篇新的課文，讓我們和

作者穆青一起走進非洲沙漠，一起到神秘古老的埃及去看

一看。(板書課題：金字塔)____________________________

【出示課件5】

穆青（1921--2003）,當代著名新聞記者。__________

二、初讀課文，整體感知。

（-）初讀，解決字詞。

1.讀課文，用自己喜歡的方式認識生字詞語，掃除字詞

障礙。

讓學生在學會字

2.【出示課件6】出示課文中的生字詞語。

詞，讀通課文的基礎

3.指名讀詞語，相機解釋詞語意思。

上，放手學生小組交

三、再讀課文，深入探究。

流，寬松的學習環(huán)境使

（一）學習《金字塔夕照》

學生自覺投入到探究

L（板書：金字塔夕照）學生自由閱讀課文，圈畫出自己

交流之中。

感受最深的地方，在旁邊寫一寫自己的感受。

2.小組交流，小組長整理并記錄小組同學的發(fā)言。

3.小組派代表做匯報發(fā)言，教師相機引導并小結。

【出示課件7】

（1）文章采用描寫式開頭的寫法，通過把對金字塔壯麗

新課景色的描繪來作為文章的開頭，用形象的描繪推出說明對

教學

（32）象，給讀者以形象、具體的感受。

分鐘在金色的夕陽下，……一幅多么開闊而又雄渾的畫卷

啊?。ㄟ@些文字調動了讀者的視覺和聽覺，又因循著語言

固有的意思和想象的功能，是語言藝術與視覺藝術交融滲

透的產物。通過這些極具色彩的景色描寫，使得文章信息

含量巨大，加上光與影的刻畫更細致入微，給人呈現(xiàn)一種

立體畫面感。高超的表現(xiàn)藝術與表現(xiàn)技巧造就了文章絕美

的意境。）（板書：開闊而雄渾的畫卷）

（2）文章對意境的描繪十分出色。文章意境之美，可以

說是得益于其對音樂、美術、攝影等的借鑒上。作者十分

善于捕捉和表現(xiàn)瞬間性的、局部性的特色，并且充分運用

文字表現(xiàn)色彩、光線及其帶來的感受，例如：

【出示課件8】

在金色的夕陽下，金色的田野，金色的沙漠，連尼羅

河的河水也泛著金光；而那古老的金字塔啊，簡直像是用

純金鑄成的。__________________________________________

這些文字調動了讀者的視覺和聽覺，通過這些極具色

彩的景色描寫，使得文章信息含量巨大，加上光與影的刻

畫更細致入微，給人呈現(xiàn)一種立體畫面感。高超的表現(xiàn)藝

術與表現(xiàn)技巧造就了文章絕美的意境。

【出示課件9】

（3）接著作者又寫在金字塔邊看到的情景及自己的感受。

從少小時候起，我就聽說到過許多有關金字塔的傳

說，向往著它神秘的風采。如今，當我來到金字塔下，望

著這人間的奇跡，更經不住思緒激蕩。我不知道“金字

塔”這個譯名中的“金”，最早是怎么到來的，究竟出于

象形，還是會意？無論哪一種考慮，我認為都是絕妙的。

說它象形，你看它多像一個“金”的漢字；說它會意，幾

千年來，在人們的心目中，金字塔不愧是熠熠發(fā)光的珍寶,

人類勞動和智慧的結晶，它無疑比金子還要貴重。

①作者運用濃重筆墨描述自己的感受，歌頌了人類偉

大的創(chuàng)造。

②這些形象的描繪，描繪出金字塔的神秘和絕美，十

分形象、具體。就這樣，作者層層展開，帶領著讀者一起

欣賞它的外部形象一一多像一個“金”的漢字，感受幾千

年來金字塔在人們心目中的地位一一不愧是熠熠發(fā)光的

珍寶，人類勞動和智慧的結晶，它無疑比金子還要貴重。

（板書：比金子還貴重）

【出示課件10】

（4）最后，作者通過金字塔自身的鮮明對照，抒發(fā)

了對金字塔夕陽無限好令人陶醉的情懷，飽含作者對厚重

的歷史文化遺產人類偉大創(chuàng)造的歌頌，同時又有作者眼見

的現(xiàn)實寫照，流露出作者內心真實的情感。（板書：懷古

的幽思）

那一片迷人的金色，簡直把你融化進一個神奇的境

界，使你充滿豪邁的感受，引起無邊的遐想，不由自主地

產生一種懷古的幽思。

4.教師小結：《金字塔夕照》既是一篇典型的“風貌通訊”,

又是一篇獨具匠心、極具意境之美的散文。在作者流暢又

飽含韻味的文筆下，展現(xiàn)出了一幅幅金字塔在夕陽照耀下

的美麗圖景，描述厚重文化遺產，歌頌人類偉大創(chuàng)造。

5.學生自由朗讀全文。

（-）學習《不可思議的金字塔》。

L（板書：不可思議的金字塔）學生自由閱讀課文，借助

課文旁邊的批注讀懂課文，也可以在旁邊寫一寫自己的感

受。

2.小組交流，小組長整理并記錄小組同學的發(fā)言。

3.小組派代表做匯報發(fā)言，教師相機引導交流：

（1）從金字塔的重量、體積、底面積了解到金字塔的龐

大?！境鍪菊n件111

塔的重量：約600萬噸

塔的體積：約260萬立方米

塔基面積：約5.3萬平方米

作者運用列數(shù)字的說明方法，用具體數(shù)字進行說明，

準確地說明了金字塔重量大、體積大、底面積大的特點。

作者運用列數(shù)字的說明方法，通過具體數(shù)字使人感受

到修筑工程的浩大、艱巨，其規(guī)模的巨大而令人驚嘆。感

受到古代勞動人民無窮的智慧。（板書：工程的浩大、艱

巨，其規(guī)模的巨大）

（2）建造金字塔過程中的采石、運輸、施工等至今仍是

未解之謎。（板書：建造工程未解之謎）

【出示課件12】

用大約230萬塊石材砌成,平均每塊重2.5噸。整個

胡夫金字塔相當于50層樓高,塔基面積有126個籃球場那

么大。

當時的人們是怎么修筑金字塔的？

你能說一說當時的人只怎樣運送這些石頭的嗎？

（3）如此精湛的工藝，出自幾千年前的工匠之手，

叫人難以置信。金字塔以其高超的建筑技巧而得名。

【出示課件13]

塔身是由一塊一塊的石頭疊加而成的，中間沒有任何

水泥之類的黏著物。每塊石頭都磨得很平，很難用一把鋒

利的刀刃插入石塊之間的縫隙。

你能說一說當時的人是怎樣將這些石頭疊加在一起

的嗎？

（4）數(shù)據(jù)之謎：更為令人吃驚的奇跡，并不是胡夫金字

塔的雄壯身姿，而是發(fā)生在胡夫金字塔上的數(shù)字“巧合”。

（板書：數(shù)據(jù)未解之謎）

【出示課件14]

塔高的10億倍正好是地球到太陽的距離。從塔基的

正中間向正南正北畫一條延長線，正好可以把地球上的陸

地、海洋分成相等的兩半。

出乎人們意料之外的數(shù)字“巧合”還在不斷地出現(xiàn):

【出示課件15】

幾個數(shù)字所顯示的精確的等式，使考古學家、建筑學

家、地理學家、物理學家都迷惑不解。

等式一：（金字塔）自重XloI5=地球的重量

等式二：（金字塔）塔高XlO億=地球到太陽的距離

（1.5億公里）

等式三：（金字塔）塔高平方=塔面三角形面積

誰能相信，這一系列的數(shù)據(jù)，僅僅是偶然的巧合？

還有，金字塔的塔基正位于地球各大陸引力中心。

還有，大金字塔的尺寸與地球北半球的大小，在比例

上極其相似。

這些數(shù)字的“巧合”說明了什么呢？

（5）古埃及一覽：了解古埃及其他方面的文明成就。

①金字塔為什么要建在尼羅河的岸邊？（人類的文明大多

發(fā)育在河流沿岸，在那個時期人們都是沿河流定居的。尼

羅河水每年定期泛濫，淹沒陸地，滋潤土壤，使耕地肥沃,

農業(yè)發(fā)達。埃及因此成為歷史上最早不用將全部勞力投入

到農業(yè)生產的國家之一。剩余的勞動力可以放在其它用

途，比如建造金字塔。）

②古埃及人已經在天文學、數(shù)學、幾何學、地理學等方面

取得了很高的成就。比如,在天文歷法方面,他們將一年定把學習的主動權

為365天,并規(guī)定每年12個月，一個月30天,剩余5天作交給學生，讓他們充分

為節(jié)日。的讀、思、想、論、寫、

③古埃及人掌握了精湛的造船技術。（1954年在胡夫金字說，合作、商量，積極

塔旁的地下發(fā)現(xiàn)的大木船，也是用作運載國王靈魂升天參與，隨時詢問老師，

的。）深刻地與文本、與同

④除了金字塔,古埃及人還有石窟陵墓、神廟等多種令人學、與老師對話，從而

驚嘆的建筑成就。獲得自我感悟。

（三）引導學生了解兩篇課文中的相互印證的內容。

【出示課件16]

L金字塔的建造位置：

（1）在金色的夕陽下，金色的田野，金色的沙漠，連尼

羅河的河水也泛著金光，而那古老的金字塔啊，簡直像是

用純金鑄成的。《金字塔夕照》

（2）尼羅河被稱為埃及的母親河。它每年定期泛濫,給河

兩岸帶來肥沃的淤泥。金字塔就建在尼羅河的西岸。

《不可思議的金字塔》

【出示課件17】

2.周圍的環(huán)境:

（1）遠遠望去，它像漂浮在沙海中的三座金山，似乎一

切金色的來源，都是從它們哪里放射出來的。

《金字塔夕照》

（2）古埃及人掌握了精湛的造船技術。這些船能在尼羅

河上航行。

在尼羅河上游，考古學家發(fā)現(xiàn)了古埃及人的采石場

遺跡。

除了金字塔，古埃及人還有石窟陵墓、神廟等多種

令人驚嘆的建筑成就。

《不可思議的金字塔》

【出示課件18】

3.智慧的結晶：

（1）從少小時候起，我就聽說到過許多有關金字塔的傳

說，向往著它神秘的風采。如今，當我來到金字塔下，望

著這人間的奇跡，更禁不住思緒激蕩?！f它會意，幾

千年來，在人們的心目中，金字塔不愧是熠熠發(fā)光的珍寶,

人類勞動和智慧的結晶，它無疑比金子還要貴重。

《金字塔夕照》

（2）用大約230萬塊石材砌成,平均每塊重25噸。整個

胡夫金字塔相當于50層樓高,塔基面積有126個籃球場那

么大。

塔身是由一塊一塊的石頭疊加而成的，中間沒有任何

水泥之類的黏著物。每塊石頭都磨得很平，很難用一把鋒

利的刀刃插入石塊之間的縫隙。

《不可思議的金字塔》

【出示課件19】

4.不解之謎：

（1）那一片迷人的金色，簡直把你融化進一個神奇的境

界，使你充滿豪邁的感覺，引起無邊的遐想，不由自主地

產生一種懷古的幽思……

《金字塔夕照》

（2）地球到太陽的平均距離是塔高的10億倍。從塔底的正中間

向正南正北畫一條延長線，可以把地球上的陸地、海洋分成相等的

兩半。

《不可思議的金字塔》

四、用自己喜歡的方式介紹金字塔。

1.小組討論：金字塔是怎樣建成的？借助課文內容，大膽

推測，小組長整理并記錄小組同學的意見。（學生結合課

文討論，教師巡視）

2.小組派代表做匯報發(fā)言，師生評議，教師評議。

五、課堂小結，布置作業(yè)?！境鍪菊n件20、21]讓學生撰寫調研

課堂小1.建造金字塔是一項非常浩繁的工程，花費的心血和汗報告，既是課內的總

結及拓

水是無法計算的，僅從古埃及人運石頭、壘石塊這兩件事,結，又是課外的延伸。

展延伸

（3）分就足以表現(xiàn)埃及人的勤勞和智慧。（板書：埃及人的勤勞鼓勵學生通過課外查

鐘和智慧）找積累資料，把研究引

2.試寫調研報告。以課堂學到的知識為主，介紹你的探究向更大的課堂，引向更

成果，可以聯(lián)系你的課外知識，加以介紹。深的層次。

開闊而雄渾的畫卷

金字塔夕照比金子還貴重

書

板懷古的幽思

容

內

金字塔埃及人的勤勞和智慧

工程的浩大、艱巨，其規(guī)模的巨大

不可思議的金字塔建造工程未解之謎

_____________________________________數(shù)據(jù)未解之謎_________________________________

課堂作業(yè)新設計

一、給下面的加點字選擇合適的讀音。

1.古老的萬里長城簡直像是用純金號(zhi?ZU)成的，它不饞.(guikui)是熠(Xiyi)

熠發(fā)光的珍寶，站在長城上引起人們無邊的遐(Xidjid)想和懷古的/I(y6uyθu)思……

2.巴黎埃(diɑi)f(fei&n)爾鐵塔是世界建筑史上的技術杰作，是法國巴黎的重

要景點和突出標志。

二、選詞填空。

飄浮飄揚漂浮

1.五星紅旗迎風()o

2.落葉在水面()，越來越遠。

3.瓦藍的天空中()著幾朵白云。。

精巧精致精美精湛

L媽媽送給我的生日禮物包裝()。

2.展覽會上的工藝品件件都很()。

3.金字塔宏偉而又()o

4.古埃及人掌握了()的造船技術。________________________________________________

【答案】

一、1.W(zhu)耀(gul)熠(yi)厚(xiα)?(you)

2.埃(ɑi)形(fei)

二、1.飄揚2.漂浮3飄浮1.精美2.精巧3.精致4.精湛____________________

課后反思

《金字塔》著重介紹世界奇跡之一的埃及金字塔的形狀及其建筑歷史；寫出了外觀宏

偉、結構精巧的特點以及建造金字塔所用的辦法，熱情謳歌了古埃及人民杰出的智慧和超

人的才干。

在教學過程中，以學生為主體，讓學生在讀通文章之后出示一些重點語句。我在教學

中能夠放手給學生，讓他們在文本中充分品味挖掘語言的魅力內涵。引導學生抓住課文的

要點，讀懂課文，理解課文內容，并在具體的課堂教學過程中，在閱讀和理解課文內容的

過程中，進行語言文字的訓練，進行思想情感的激發(fā)。再通過教師的點撥指導，認識上就

更深一層次，對今后的閱讀幫助很大。

備課素材

【教材分析】

全文條理清晰，重點突出，語言平實流暢，描寫細致。介紹了埃及金字塔的形狀及其建

筑歷史，寫出了外觀宏偉、結構精巧的特點以及建造金字塔所采用的辦法，熱情謳歌了古埃

及人民杰出的智慧和超人的才干。借物寫人，借“金字塔”建筑，謳歌古埃及人民的智慧和

才干以及勤勞。兩篇課文在結構、內容上都有許多相似之處，許多內容互相印證。

【作者介紹】

穆青（1921--2003）,新華通訊社原社長、當代著名新聞記者穆青，他的新聞作品、新聞

主張和新聞實踐，均為20世紀中國新聞史上不可或缺的重要部分。

【與文章相關的資料介紹】

古埃及

古埃及，四大文明古國之一，位于非洲東北部尼羅河中下游地區(qū)，是典型的水力帝國，

受宗教影響極大，舉世聞名的金字塔就是古埃及人對永恒觀念的一種崇拜產物，也是法老的

陵墓。除了金字塔以外，獅身人面像、木乃伊也是埃及的象征。

古埃及文明形成于6000年前（公元前4000年）左右，古埃及前王朝開始于5500年前（公

元前35世紀）左右時美尼斯統(tǒng)一上下埃及建立第一王朝，終止于公元前343年波斯再次征服

埃及。

金字塔

金字塔在埃及和美洲等地均有分布?，F(xiàn)在的尼羅河下游，散布著約80座金字塔遺跡。最

大的是開羅郊區(qū)胡夫的三座金字塔。

獅身人面像

獅身人面像，是一座位在卡夫拉金字塔旁的雕像，外型是一個獅子的身軀和人的頭。位

于埃及開羅西薩市南郊沙漠中，在金字塔的前方，為著名的景點。

古埃及人在“大金字塔”附近建造了一座“人面獅身像”。至今仍然沒有人確定建造這座

由“獅身”與“人面”組成的巨大石雕的原因。一些人相信“獅身人面像”可能是金字塔的

守護神，另一些則認為它是古埃及偉大文明的象征。

尼羅河

尼羅河是一條流經非洲東部與北部的河流，自南向北注入地中海。尼羅河長6670公里，

是世界上最長的河流。

尼羅河從蘇丹首都向北穿過蘇丹和埃及，所經過的地方均是沙漠。從古代開始埃及的文

明就依靠尼羅河而形成和興旺。除海港和海岸附近的城市外埃及所有的城市和大多數(shù)居民住

在阿斯旺以北的尼羅河畔，幾乎所有的古埃及遺址均位于尼羅河畔。

【與課文相關的其他資料】

有關文章

埃及的金字塔

在埃及首都開羅西南面金黃色的沙漠中，可以看到一座座巨大的角錐形建筑物。它們巍

然屹立，傲對碧空。這就是舉世聞名的埃及金字塔。

金字塔是古埃及法老的墳墓。大約在公元前27世紀，埃及古王國由法老統(tǒng)治。法老死后，

他們的尸體都埋葬在巨大的石頭墳墓里。這些墳墓底座是四方形，愈往上愈小，最后成為尖

頂。因為它們的輪廓有點兒像漢字的“金”字，所以稱為金字塔。

古埃及各個王朝修建的大大小小的金字塔共有70多座，其中最大的是開羅近郊的胡夫金

字塔。這座金字塔高146米多，相當于40層高的摩天大廈。繞金字塔一周，差不多要走1千

米的路程。塔身由230萬塊巨石砌成，這些石塊平均每塊重2.5噸。有人估計，如果將這座

金字塔的石塊鋪成一條三分之一米寬的道路，可繞地球一周；如果用火車裝運，需要60萬個

車皮。這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密，幾千年過去了，這些石塊的接

縫處連鋒利的刀片都插不進去。為了建造這座金字塔，經常有10萬人在烈日曝曬下干活兒。

全部工程用了整整30年時間。

如此宏偉而又精巧的金字塔，是怎樣建造起來的呢？勤勞而聰明的埃及人想出了許多科

學的方法。他們把石頭放在木橇上，用人或牲畜來拉。載著很重石塊的木橇在不平整的路上

拉不動，于是他們又專門修了一條石路。

開始砌金字塔了，當時沒有起重機，怎樣把這么多巨大的石塊壘起來呢？據(jù)說是先砌好

地面的一層，然后堆起一個和這一層同樣高的土坡，人們就順著傾斜的土坡把石塊拉上第二

層。這樣一層層砌上去，金字塔有多高，土坡就有多高。塔建成后，土坡變成了一座很大的

山。然后人們又把這座土山移走，讓金字塔顯露出來。

現(xiàn)在，這些金字塔矗立在起伏的黃沙之中已經有四五千年了。它們是埃及的象征，也是

古埃及人民智慧的結晶。

課后作業(yè)

基礎積累大鞏固

一、比一比,組成詞語。

鑄（）愧（）熠（）遐（）埃（）

壽（）魂（）皆（）假（）挨（）

非（）逢（）監(jiān)（）放（）甚（）

菲（）縫（）濫（）淤（）湛（）

二、照樣子寫幾個表示顏色的詞語。

黃澄澄金燦燦

三、把下面句子中劃線部分換成一個詞語，意思不變。

1.幾千年來，在人們的心目中，金字塔不愧是鮮耀地發(fā)著光的珍寶,人類勞動和智慧的結晶,

它無疑比金子還要貴重。（）

2.尼羅河被稱為埃及的母親河，它每年定期河水溢出，淹沒土地,給河兩岸帶來肥沃的淤泥。

（）

3.除了金字塔，古埃及人還有石窟陵墓、神廟等多種令別人感到驚訝和贊嘆的建筑成就。

（）

閱讀能力大提升

四、閱讀課文選段，完成練習。

在金色的夕陽下，金色的田野，金色的沙漠，連尼羅河的河水也泛著金光，而那古老的

金字塔啊，簡直像是用純金鑄成的。遠遠望去，它像漂浮在沙海中的三座金山，似乎一切金

色的來源，都是從它們哪里放射出來的。你看，天上地下，黃澄澄，金燦燦，一片耀眼的色

調，一幅多么開闊而又雄渾的畫卷??！

1.從選段第一句話我們了解到金字塔位于（）；從第二句“沙?！币辉~，我

們了解到沙漠的（）的特點。

2.“簡直像是用純金鑄成的”“一幅多么開闊而又雄渾的畫卷啊”表達了作者對金字塔和古代

勞動人民智慧的（）。

3.這段文字刻畫細致入微，通過這些極具（）的景色描寫調動了讀者的（）,給

人呈現(xiàn)一種立體畫面感，高超的表現(xiàn)藝術與表現(xiàn)技巧造就了文章絕美的意境。

思維創(chuàng)新大拓展

五、運用列數(shù)字、作比較、舉例子的說明方法，描寫一下你的文具盒吧。

參考答案：

一、鑄造壽命；愧疚靈魂；熠熠生輝皆大歡喜；遐思假期；埃及挨著；非常不菲；相

逢縫隙；監(jiān)視泛濫；放學淤泥；甚至精湛

二、紅彤彤白茫茫黑乎乎黑幽幽白花花綠油油

三、1.熠熠發(fā)光2.泛濫3.令人驚嘆

四、L沙漠中、尼羅河沿岸廣大2.贊嘆3.色彩視覺

五、示例：我有一個長方形的文具盒，它長20厘米，寬5厘米，高2厘米。盒面上那精致的

圖案，特別引人注目：那活潑的小紅兔，正對著我“微微笑二還有一些調皮的小桔子，它們

表情不一：有的開懷大笑，有的目瞪口呆，還有的愁眉苦臉，有趣極了。文具盒不光圖案逼

真，漂亮，而且樣式新穎，使用方便。輕輕打開“文具城堡”的“大門”，你就會發(fā)現(xiàn)：“居

住”在內的文具還真不少呢。盒內分上，下兩層，上層有性格爽直的鋼筆和幾支普通的鉛筆,

都被削得尖尖的放在那里，無聲無息，仿佛在酣睡。一支黑色三角形的水芯筆也排在哪兒。

掀開上層，下層又分成幾個格：又細又長的格內，分別“住著”自動鉛筆和鉛芯；自動鉛筆

旁又有兩個差不多大小的“房子”，“房主”分別是刨筆刀和橡皮橡。文具盒，你日復一日，

年復一年地保管著我的學習用品，為我服務，他永遠都是我的好朋友。。

20.金字塔

【課前解析】

關注課文：課文《金字塔》編排了兩篇短文。《金字塔夕照》描寫了夕陽下金字塔的雄渾

之美以及作者觀賞時的萬千思緒，充滿詩意的語言讓讀者身臨其境?！恫豢伤甲h的金字塔》主

要介紹了胡夫金字塔的基本信息以及古代埃及的概況。此外，教材針對文本內容提出了六個

問題，引發(fā)學生的思考和猜測。

關注文體：《不可思議的金字塔》是非連續(xù)性文本，采用了多樣化的文本呈現(xiàn)方式。文中

除了簡潔的文字信息，還有指示圖、立體圖、地圖輔助呈現(xiàn)信息。除此之外文字旁邊還有對

應的問題批注?？此苾热葜g不連貫，其實圖文之間、語段之間都有緊密的聯(lián)系。

關注閱讀非連續(xù)文本的方法：本單元首次出現(xiàn)了非連續(xù)性文本形式的課文，教學時要引

導學生通過自學，提取、梳理相關的信息。同時也要把圖文對照起來，對信息進行有效的整

合，由此借助旁邊的批注進行深入思考和大膽推測。

【教學目標】

1.認識“譯、愧”等10個生字。

2.能結合兩篇短文的內容，說出對金字塔的了解。

3.初步了解非連續(xù)性文本的特點；能說出對兩篇短文不同表達的感受。

【教學重點】

1.能結合兩篇短文的內容，說出對金字塔的了解。

2.初步了解非連續(xù)性文本的特點；能說出對兩篇短文不同表達的感受。

【教學準備】課件

【課時安排】2課時

第一課時

【課時目標】

1.認識“譯、愧”等4個生字。

2.能從整體上感知兩篇文本的不同表達方式。

3.能結合短文的內容，說出對金字塔的了解，體會作者所表達的情感。

教學過程：

一、欣賞圖片，導入新課。

師導入：上課之前，咱們先來欣賞一組圖片。

出示課件1：

師生共同欣賞金字塔雄偉壯觀象的圖片。

師提問引導學：你看到了什么？用一個詞語說說自己的感受。

頂設：我看到了金字塔。美麗、壯觀、令人驚嘆……

師小結：今天咱們一起走進第20課《金字塔》，去了解一下這古老的文明遺跡。

板書課題：金字塔。

出示課件2:

（設計意圖：借助圖片讓學生對金子塔有初步的印象，激發(fā)學生的學習興趣，為更好地

了解金字塔做鋪墊。）

二、整體感知，發(fā)現(xiàn)不同。

出示課件3:

師引導：快速瀏覽一遍課文，想一想：本課和其他課有什么不同？

預設：本課有兩篇課文。

師出示兩篇課文題目。

師引導思考：快速默讀兩篇課文，說一說這兩篇文章在內容和表達方式上各有什么特點？

預設L第一篇短文《金字塔夕照》是一篇散文，描寫了夕陽下金字塔的美景，以及作

者的所思所想。

預設2：第二篇短文《不可思議的金字塔》介紹了“胡夫金字塔”的相關知識，以及建

造金字塔時的古埃及的一些相關情況。

預設3：第二篇短文和我們平時學習的課文不一樣，有文字，有圖片，還有圖和批注的

問題。

出示課件4:

師小結：《不可思議的金字塔》文中有文字描述、數(shù)據(jù)介紹、圖表說明、輔助問題等，看

似內容之間不連貫，其實圖文之間、語段之間都有緊密的聯(lián)系，這樣的文本叫做“非連續(xù)性

文本”。

出示課件5:

板書：非連續(xù)性文本

（設計意圖：通過比較學生很容易發(fā)現(xiàn)兩篇短文表達方式的不同，尤其是第二篇短文的

形式比較特殊，由此讓學生發(fā)現(xiàn)非連續(xù)性文本的特點。）

三、學習《金字塔夕照》

師引導：自己讀一讀《金字塔夕照》，說一說這篇短文寫了什么內容？表達了作者怎樣的

情感？

出示課件6:

1.整體感知。

（1）自讀體會

(2)交流探討。

預設：這篇短文主要寫了夕照下金字塔的美景，表達了作者對金字塔的贊美之情。

2.賞美景說體會。

出示課件7:

師引導：夕陽下的金字塔給你留下了怎樣的印象，你是從哪看出來的？

出示課件8：

預設：夕陽下的金字塔四周到處一片金黃，而金字塔更是熠熠生輝，非常美麗、壯觀、

我是從第二自然段中看出來的，田野、沙漠、河水全是金色的，而金字塔就像是三座金山，

簡直太震撼了。

師小結過渡：天上地下一片耀眼的色調，真是一幅開闊而又雄渾的畫卷！都帶著自己的

體會讀一讀吧。

出示課件9:

3.入情入境悟真情。

師引導：走進這開闊而又雄渾的畫卷，作者聯(lián)想到了什么呢？你又從中體會到了什么？

(1)自讀體會。

(2)交流探討。

預設1：作者聯(lián)想到了“金字塔”這個譯名的由來，作者感嘆金字塔是人類勞動和智慧

的結晶，贊美金字塔的歷史價值比金子還貴重。我從中體會到作者對金字塔的贊美之情。

指導朗讀，隨文識記“譯”“愧”“熠，

出示課件10:

預設2：作者置身于一片金黃之中，感覺融進了一個神奇的境界，充滿了遐想，產生了

一種懷古的幽思，我體會到作者已經完全陶醉其中了。

出示課件11：

(3)識記“遐”

師點撥：遐想的意思是悠遠的思索或想象，遐是遠，長久的意思?！板凇钡耐粜谓趾?/p>

多，比如這幾個字，我們要注意區(qū)分。

出示課件12:

師引導思考：如果你站在金字塔前，你會聯(lián)想到什么呢？

出示課件13:

預設L金字塔雄偉壯觀，代表法老至高無上的權力。這座金字塔里住的是哪位法老呢？

預設2：這么高大雄偉的金字塔，在勞動技術并不發(fā)達的時期，古埃及人到底是如何建

成金字塔的呀？

師總結：金字塔，這不可思議的偉大奇跡真是帶給我們太多的震撼與聯(lián)想，下節(jié)課我們

就走進《不可思議的金字塔》去繼續(xù)一探究竟吧。

(設計意圖：本篇短文的學習，不需要作過多分析，教學時緊扣“金”字引導學生體會

短文中的景色描寫，身臨其境的感悟體會，展開金色的遐想。)

板書設計：

20.金字塔

金字塔夕照不可思議的金字塔

散文非連續(xù)性文本

金色美景

智慧如金

無限遐想

第二課時

【課時目標】

1.認識“黏、刃”等6個生字。

2.學習《不可思議的金字塔》，了解金字塔的特點，初步感知非連續(xù)性文本的表達特點。

3.能說出對兩篇短文不同表達方式的感受。

教學過程：

一、學習《不可思議的金字塔》。

1.自學“黏、刃”等6個生字。

出示課件14:

(1)小組交流。

(2)全班交流，教師點撥。

2.學習第一部分“最大的金字塔胡夫金字塔”。

(1)布置任務小組合作。

教師出示問題導學：

出示課件15:

(2)全班交流，教師相機指導。

師引導：哪個小組代表先來把這部分的文字信息進行歸類。

預設：這部分分別介紹了胡夫金字塔的大小、建造年代、規(guī)模、材料、建造工藝等。

師追問：哪個小組代表能結合示意圖來把這些信息整合起來說一說。

預設1：地標指示圖一點明金字塔的位置在開羅郊外。

預設2:胡夫金字塔立體圖直觀地說明塔底邊長和塔高。

預設3:示意圖直觀地表現(xiàn)出石頭之間的結合非常緊密。

師追問：將文本中的信息與批注中的問題對照起來，每個問題和介紹的內容之間有什么

聯(lián)系？

預設L我發(fā)現(xiàn)發(fā)