蘇教版高中語文教材敘事性文本分類教學(xué)探究-以敘事學(xué)理論為指導(dǎo)的開題報(bào)告

蘇教版高中語文教材敘事性文本分類教學(xué)探究——以敘事學(xué)理論為指導(dǎo)的開題報(bào)告一、研究背景隨著高中教育改革的不斷推進(jìn)，教材的優(yōu)化和改革也越來越受到關(guān)注。語文教學(xué)作為一門重要的文化傳承學(xué)科，必須以學(xué)生為中心，注重學(xué)生的全面發(fā)展。然而，目前存在的問題是，傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，過于注重考試成績(jī)，重視知識(shí)傳遞而忽視學(xué)生價(jià)值觀與情感體驗(yàn)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生只是為了考試而學(xué)習(xí)。因此，如何將文學(xué)欣賞融入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和文學(xué)素養(yǎng)，是當(dāng)前語文教師要探究的重要問題。其次，由于敘事性文本在日常生活中的廣泛應(yīng)用，教師在教學(xué)中也需注重其教學(xué)價(jià)值。敘事性文本具有情感、思維、記憶等深層次的意義，因此在高中語文教學(xué)中會(huì)占據(jù)比較重要的地位。而目前的教材敘事性文本分類仍存在不少問題，如分類不明確、缺少完整的教學(xué)體系等，因此需要針對(duì)蘇教版高中語文教材中的敘事性文本開展分類教學(xué)研究，為教學(xué)實(shí)踐提供支持。因此，本文將重點(diǎn)探討蘇教版高中語文教材中敘事性文本分類教學(xué)的相關(guān)問題，并以敘事學(xué)理論為指導(dǎo)，旨在推動(dòng)高中語文教育的改革與發(fā)展。二、研究?jī)?nèi)容本文的研究?jī)?nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面：1.探究敘事學(xué)理論在蘇教版高中語文教材敘事性文本分類教學(xué)中的指導(dǎo)作用。2.分析蘇教版高中語文教材中的敘事性文本分類體系，并對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化完善。3.探討基于敘事學(xué)理論的蘇教版高中語文教材敘事性文本分類教學(xué)策略及實(shí)踐方法。4.通過實(shí)驗(yàn)研究，驗(yàn)證分類教學(xué)的有效性及可行性，并對(duì)教學(xué)結(jié)果進(jìn)行分析和總結(jié)。三、研究意義本文的研究意義主要有以下幾個(gè)方面：1.探究敘事學(xué)理論在蘇教版高中語文教材敘事性文本分類教學(xué)中的指導(dǎo)作用，可以為高中語文教師提供相關(guān)研究的思路和方法，促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的改進(jìn)和提高。2.完善蘇教版高中語文教材敘事性文本分類體系，并探討基于敘事學(xué)理論的分類教學(xué)策略及實(shí)踐方法，有利于開發(fā)、完善高中語文教材內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果。3.通過實(shí)驗(yàn)研究，驗(yàn)證分類教學(xué)的有效性及可行性，為今后的語文教學(xué)提供參考，推進(jìn)高中語文教育的發(fā)展。四、研究方法本文采用文獻(xiàn)研究法、問卷調(diào)查法和實(shí)驗(yàn)研究法相結(jié)合的方法進(jìn)行研究。文獻(xiàn)研究法：主要對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行搜集、整理和分析，為研究提供資料和思路。問卷調(diào)查法：通過問卷收集教師和學(xué)生對(duì)于敘事性文本分類教學(xué)的看法和意見，從中獲取數(shù)據(jù)和信息。實(shí)驗(yàn)研究法：通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)分析，驗(yàn)證分類教學(xué)的效果和可行性，并對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)和分析。五、研究進(jìn)展目前，本文已完成了相關(guān)文獻(xiàn)的搜集和分析，并對(duì)蘇教版高中語文教材中的