氨氣的教學(xué)反思

氨氣的教學(xué)反思氨氣教學(xué)的反思新課程改革的核心在于教學(xué)方式的更新，這是一項(xiàng)既艱巨又漫長的任務(wù)。新課程要求將課堂歸還給學(xué)生，將學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位，他們是課堂的主人，而教師則是為了學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的。我校的“541”教學(xué)模式充分展現(xiàn)了這一理念。我非常感謝學(xué)校給予我這次展示的機(jī)會，也感謝同事們在教學(xué)中對我的支持和幫助。新課程改革在教材編排方面帶來了重大變革。對于必修內(nèi)容的學(xué)習(xí)，主要著重于掌握基礎(chǔ)化學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)的興趣，并將化學(xué)融入生活，學(xué)習(xí)實(shí)用的化學(xué)知識，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。本節(jié)課的內(nèi)容不僅是本章的重點(diǎn)，也是整個(gè)高中化學(xué)的一個(gè)重要組成部分。氨氣作為一種重要的基礎(chǔ)化工產(chǎn)品，在工業(yè)上具有廣泛的應(yīng)用。鑒于高一學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力以及動手能力較弱，我們在本次教學(xué)中充分運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過分組實(shí)驗(yàn)、小組合作學(xué)習(xí)和討論等方式來提升學(xué)生的觀察、分析和解決問題的能力。本節(jié)課的教學(xué)主要采用了“問題—探究”的教學(xué)方法。通過創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生通過對問題的體驗(yàn)和探究，去感受知識的發(fā)生和發(fā)展過程，在整個(gè)教學(xué)過程中內(nèi)化與問題相關(guān)的知識，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探索精神。在教學(xué)氨氣的物理性質(zhì)時(shí)，我們通過史料和實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。首先展示一瓶氨氣，讓學(xué)生輕輕煽動瓶口，使少量氨氣飄進(jìn)來，讓他們感受氨氣的刺激性氣味。這一體驗(yàn)將給學(xué)生留下深刻的印象，終身難忘。同時(shí)，我們也對學(xué)生進(jìn)行了安全教育，使他們學(xué)以致用，鞏固和提升所學(xué)知識。我們安排了有關(guān)氨氣泄漏的新聞報(bào)道和相關(guān)圖片，并設(shè)計(jì)了與氨氣物理性質(zhì)相關(guān)的問題，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識，應(yīng)用化學(xué)知識，讓他們學(xué)會逃生和自救。在教學(xué)氨氣的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，我們利用水吸收空氣中彌漫的大量氨氣的實(shí)驗(yàn)，推測氨氣極易溶于水，并展示了生活中的噴泉和火山爆發(fā)的圖片，引發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望。通過氨氣噴泉實(shí)驗(yàn)的探究，我們訓(xùn)練學(xué)生從多個(gè)角度配合眼、腦、手等方面，培養(yǎng)他們良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。這一環(huán)節(jié)主要采用了分組實(shí)驗(yàn)和小組合作學(xué)習(xí)的方式，更突出了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了他們的主動參與意識，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，避免了相當(dāng)一部分學(xué)生因得不到參與機(jī)會而處于旁觀、旁聽的被動狀態(tài)。我們給予全體學(xué)生充分的參與機(jī)會和權(quán)利，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，有利于學(xué)生自我意識的形成和發(fā)展，讓他們能夠獲得類似科學(xué)研究的體驗(yàn)和技能。我們組織學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析討論，汲取各家之長，在這個(gè)過程中激發(fā)學(xué)生思維的火花，從而獲得更豐富全面的知識體驗(yàn)。通過溶液變紅來說明氨氣的化學(xué)性質(zhì)之一是與水反應(yīng)，過渡到化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)。這是本節(jié)課的難點(diǎn)，通過學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)共同完成，進(jìn)而培養(yǎng)合作能力和團(tuán)隊(duì)精神。結(jié)合“空中生煙”實(shí)驗(yàn)，我們引發(fā)學(xué)生思考、討論和交流，引導(dǎo)他們總結(jié)氨與酸的反應(yīng)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、合作學(xué)習(xí)、整理歸納知識的能力。我們聯(lián)系了氨氣制氮肥的實(shí)際應(yīng)用，從而解決了因糧食短缺而導(dǎo)致的饑餓和死亡問題，與引課相呼應(yīng)。最后，結(jié)合氨氣的性質(zhì)，讓學(xué)生自行總結(jié)氨氣的用途，使知識得到了水到渠成的應(yīng)用?？偟膩碚f，本節(jié)課較好的實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)了“541”教學(xué)模式的核心思想。把課堂還給學(xué)生，整堂課中學(xué)生都踴躍發(fā)言，表現(xiàn)對學(xué)習(xí)的濃厚興趣。通過實(shí)物、新聞報(bào)道、實(shí)驗(yàn)、類比推理方法的運(yùn)用，充分的調(diào)動了學(xué)生的積極性。達(dá)到師生、生生交流互動，創(chuàng)建寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生不僅輕松地學(xué)習(xí)了化學(xué)知識，還培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力。實(shí)驗(yàn)中學(xué)生主動參與，積極思考，使學(xué)生的主體地位得到從分體現(xiàn)。整節(jié)課存在一些遺憾與不足，例如，①提高每一位學(xué)生能力方面。我非常關(guān)注每一位學(xué)生，也有意給予機(jī)會，但由于基礎(chǔ)、能力的差異，還不能針對性的提高，還放得不夠開，不能徹底解決共同目標(biāo)和個(gè)體需要之間的矛盾。②及時(shí)、適時(shí)把握機(jī)會贊賞學(xué)生的力度不夠。應(yīng)用賞識教育，這也是我有待提高的地方。③激發(fā)學(xué)生思維的深度不夠，在噴泉實(shí)驗(yàn)相關(guān)問題的討論上是學(xué)生思維碰撞的亮點(diǎn)，沒有達(dá)到預(yù)想的目的。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主人。要更加大膽的放手讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，自主構(gòu)建知識體系，教師的引導(dǎo)和點(diǎn)評要抓住時(shí)機(jī)，把握好程度，恰到好處。什么時(shí)候講？講多少?講到什么程度？這些問題對于每一節(jié)課的不同知識點(diǎn)和情境來說都不一樣，要求教師要充分備課，占有大量詳實(shí)的資料，靈活處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。負(fù)面的.生成要正確引導(dǎo)，正面的生成要積極的鼓勵，激發(fā)學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)熱情，讓課堂教學(xué)充滿智慧。這方面有待于完善，使自己的教學(xué)能力再上一個(gè)新臺階。篇二：氨氣教學(xué)反思新課程改革要求以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，教師的教是為教師的學(xué)服務(wù)的，我校實(shí)行的“兩先兩后”的教學(xué)模式是這一思想的最好體現(xiàn)。本節(jié)內(nèi)容不僅是本章的一個(gè)重點(diǎn)，也是整個(gè)高中化學(xué)的重點(diǎn)之一。氨氣是一種重要的基本化工產(chǎn)品，它在工業(yè)上具有十分廣泛的用途。高一學(xué)生學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)能力，動手能力都比較弱，所以在本次教學(xué)中主要采用“問題—探究”的教學(xué)方法，充分運(yùn)用實(shí)驗(yàn)，自主學(xué)習(xí)和討論來提高學(xué)生觀察、分析解決問題的能力。本節(jié)課的教學(xué)。在課的導(dǎo)入部分，以科學(xué)實(shí)話入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和科學(xué)探究的精神，再展示一瓶氨氣，讓學(xué)生思考聞氨氣的正確方法，鼓勵學(xué)生上講臺演示，同時(shí)播放氨氣泄露的相關(guān)新聞報(bào)道，根據(jù)報(bào)道設(shè)計(jì)相關(guān)問題，培養(yǎng)提取有用信息的能力，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識。氨氣的化學(xué)性質(zhì)借助噴泉實(shí)驗(yàn)，推測氨氣極易溶于水，同時(shí)展示生活中的噴泉，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，在理解了相關(guān)原理后，鼓勵學(xué)生對實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行改裝，培養(yǎng)學(xué)生思考、探究能力。借助溶液變紅說明氨氣的化學(xué)性質(zhì)之一與水反應(yīng)，過渡到化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)。這是本節(jié)的難點(diǎn)，再結(jié)合“空中生煙”實(shí)驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生思考、討論和交流，引導(dǎo)學(xué)生歸納氨與酸的反應(yīng)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、合作學(xué)習(xí)、整理歸納知識的能力。聯(lián)系實(shí)際氨氣制氮肥，從而解決人類因糧食短缺而導(dǎo)致的饑餓和死亡問題，與引課相呼應(yīng)。結(jié)合氨氣的性質(zhì)由學(xué)生自己總結(jié)氨氣的用途，水到渠成?？偟膩碚f，本節(jié)課較好的實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)了“兩先兩后”教學(xué)模式的核心思想。把課堂還給學(xué)生，整堂課中學(xué)生都踴躍發(fā)言，表現(xiàn)對學(xué)習(xí)的濃厚興趣。通過實(shí)物、新聞報(bào)道、實(shí)驗(yàn)、類比推理方法的運(yùn)用，充分的調(diào)動了學(xué)生的積極性。達(dá)到師生、生生交流互動，創(chuàng)建寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生不僅輕松地學(xué)習(xí)了化學(xué)知識，還培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力。實(shí)驗(yàn)中學(xué)生主動參與，積極思考，使學(xué)生的主體地位得到從分體現(xiàn)。本節(jié)課需要改善的地方，①不夠關(guān)注基礎(chǔ)較差的學(xué)生能力培養(yǎng)，不能徹底解決共同目標(biāo)和個(gè)體需要之間的矛盾。②每個(gè)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的機(jī)會不多，可設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力。③總結(jié)多以口頭總結(jié)，對于一些難點(diǎn)內(nèi)容，可適當(dāng)增加練習(xí)鞏固。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主人。要更加大膽的放手讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，自主構(gòu)建知識體系，教師的引導(dǎo)和點(diǎn)評要抓住時(shí)機(jī)，把握好程度，恰到好處。這就要求教師要充分備課，占有大量詳實(shí)的資料，靈活掌控課堂，讓課堂教學(xué)充滿智慧。篇三：高一化學(xué)《氨》教學(xué)反思本節(jié)課課堂氣氛活躍、學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)到、時(shí)間把握合理，總體來說比較成功。下面，我從兩個(gè)方面反思：1、成功之處①線索學(xué)習(xí)法、歸類學(xué)習(xí)法成功運(yùn)用。新課程特別注重線索學(xué)習(xí)法和歸類學(xué)習(xí)法，可以克服人們一直以來認(rèn)為"化學(xué)方程式記不完"的困惑。只要能將所學(xué)物質(zhì)歸類，將反應(yīng)的原理歸類，將所學(xué)習(xí)對象用線索串起來，就可以達(dá)到高效。本節(jié)所學(xué)習(xí)的氨氣、上節(jié)所學(xué)習(xí)的氮的氧化物、下一節(jié)所學(xué)習(xí)的硝酸、初中所認(rèn)識的氮?dú)夂拖跛猁}，形成線索，學(xué)生學(xué)習(xí)既有成就感又不會感覺繁雜。②學(xué)生學(xué)會提綱挈領(lǐng)式學(xué)習(xí)。本節(jié)課是很有化學(xué)特色的一節(jié)課，學(xué)習(xí)物質(zhì)的性質(zhì)、認(rèn)識用途。在最后一個(gè)環(huán)節(jié)，由學(xué)生來完成課堂小結(jié)，既對本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行了回顧和總結(jié)，同時(shí)也教會了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。③大膽推測、質(zhì)疑、辯論，提高認(rèn)識。學(xué)生的預(yù)習(xí)只能是課本內(nèi)容的淺顯認(rèn)識，要真正的體會課本的內(nèi)涵和外延就要認(rèn)真研讀之后思考、辯論，在本環(huán)節(jié)，學(xué)生能積極提問解決了很多使用的問題如⑴易液化怎么理解⑵還有氣體遇水顯堿性嗎⑶氨氣與其他酸反應(yīng)有白煙嗎⑷銨鹽受熱分解都產(chǎn)生氨氣嗎⑸氨水的溶質(zhì)是氨還是一水合氨。經(jīng)過全班的共同探討，對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容的認(rèn)識更提高了。④結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，感受化學(xué)魅力，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。本節(jié)課所認(rèn)識的對象在生活中學(xué)生經(jīng)常接觸，學(xué)生興趣很濃；利用噴泉實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，引發(fā)思考