2022年10月自考00883學(xué)前特殊兒童教育試題及答案含解析

學(xué)前特殊兒童教育年月真題

00883202210

1、【單選題】下列關(guān)于學(xué)前特殊兒童教育的說法，不正確的是

對具有特殊學(xué)習(xí)需要的個體施以有別于一般教學(xué)的教育方式

為不同發(fā)展需要的兒童創(chuàng)設(shè)有利于其潛能發(fā)展的教育計劃

A:

為各種在學(xué)前有障礙的兒童提供消除個體差異的教育

B:

在早期為各種不同差異的兒童提供支持性教育環(huán)境

C:

答D:案：C

2、【單選題】學(xué)前期情緒和行為障礙兒童不包括

孤獨自閉傾向兒童

精神失常兒童

A:

注意缺陷障礙兒童

B:

社會適應(yīng)性問題兒童

C:

答D:案：B

解析：情緒和行為問題兒童是行為與社會要求相違背,從而妨礙了個人適應(yīng)正常的學(xué)習(xí)和

生活的一類兒童。這類兒童并不包括智力障礙和精神失常等有生理問題的兒童。在學(xué)前期

情緒和行為障礙兒童主要有:孤獨自閉傾向兒童和多動綜合問題兒童以及社會適應(yīng)性問題

兒童。P6

3、【單選題】下列關(guān)于預(yù)防學(xué)前特殊兒童第二障礙出現(xiàn)的說法，不正確的是

超常兒童由于智能超常，不會出現(xiàn)心理障礙

良好的學(xué)前教育環(huán)境可以預(yù)防障礙的出現(xiàn)

A:

聽障兒童缺乏早期教育環(huán)境可能衍生出智能障礙

B:

孤獨癥兒童的家庭氣氛差可能會發(fā)展出攻擊行為

C:

答D:案：A

4、【單選題】全納性教育用“______”代替過去常用的“殘疾兒童”。

殘障兒童

特殊兒童

A:

缺陷兒童

B:

特殊需要兒童

C:

答D:案：D

解析：全納性教育用“特殊需要兒童”的概念,來替代過去常用的“殘疾兒童”和“特殊

兒童”的概念。這就打破了原有的按照殘疾分類來給特殊兒童貼標簽的做法,也擴展了特

殊教育的范圍,同時讓人們從教育的角度而不是從醫(yī)學(xué)的角度來考慮教育計劃的制定。過

去的“特殊教育”是為3%~5%的殘疾兒童提供的教育,而現(xiàn)今的“特殊需要兒童教育”成為

為每一個兒童的學(xué)習(xí)提供幫助的教育。在教育發(fā)達國家已經(jīng)有20%的兒童屬于特殊教育的

服務(wù)對象。

5、【單選題】某幼兒的好眼最佳矯正視力等于0.02,根據(jù)我國全國殘疾人抽樣調(diào)查規(guī)定的五

類殘疾人標準，他屬于

一級盲

二級盲

A:

一級低視力

B:

二級低視力

C:

答D:案：B

解析：二級盲是指好眼的最佳矯正視力等于或高于0.02,而低于0.05,或視野半徑小于10

度。P26

6、【單選題】班里一名視覺障礙兒童的聽覺非常發(fā)達，這是因為

他聽覺更容易發(fā)展

他先天聽覺就發(fā)達

A:

他視覺受限，聽覺發(fā)達可以補償視覺缺陷

B:

他聽覺注意力差，需要多用耳朵聽，所以聽覺發(fā)達

C:

答D:案：C

7、【單選題】在智力障礙兒童的教育和訓(xùn)練中，教育者要充分考慮其各方面能力協(xié)調(diào)發(fā)展的

同時，重視其可接受性。這是遵循了早期教育的

個別化原則

量力性原則

A:

整合性原則

B:

反復(fù)性原則

C:

答D:案：B

解析：量力性原則是指對學(xué)前智力落后兒童的教育與訓(xùn)練,要根據(jù)其現(xiàn)有發(fā)展水平和身體

狀況適時、適度地進行，只有這樣,才能循序漸進地發(fā)展其智力、體力和社會適應(yīng)能力。

P92

8、【單選題】某幼兒曾患有腦膜炎，他不能像其他孩子一樣將看到的圖片內(nèi)容迅速復(fù)述出

來，這是因為

他是一名智力落后兒童，感知覺速度緩慢，加工速度緩慢

他是一名智力落后兒童，感知覺恒常性較差

A:

他是一名孤獨癥兒童，感知覺速度緩慢，加工速度緩慢

B:

他是一名孤獨癥兒童，感知覺恒常性較差

C:

答D:案：A

9、【單選題】下列關(guān)于智力落后兒童注意力的說法，不正確的是

其注意力容易分散

其注意范圍狹窄

A:

其有意注意占優(yōu)勢，無意注意發(fā)展遲緩

B:

其注意力的轉(zhuǎn)移和分配能力差

C:

答D:案：C

10、【單選題】下列關(guān)于學(xué)前兒童構(gòu)音異常的診斷步驟中，不正確的是

通過家長調(diào)查、訪談來獲得第一手資料

家長直接帶兒童到醫(yī)療機構(gòu)進行生理檢查

A:

采用圖片進行測查兒童的言語情況

B:

匯總所得資料，分析評價兒童的語言

C:

答D:案：B

11、【單選題】某幼兒說話時聲音中夾雜著沉重的氣息聲，聲音刺耳，這種情況屬于發(fā)音異

常中的

音調(diào)異常

音量異常

A:

音質(zhì)異常

B:

共鳴異常

C:

答D:案：C

解析：音質(zhì)異常最為常見的是聲音嘶啞、刺耳，也有的聲音夾雜著沉重的氣息聲。P114

12、【單選題】以下關(guān)于孤獨癥兒童的主要表現(xiàn)，說法錯誤的是

攻擊性行為或自傷行為

社交困難

A:

言語發(fā)展遲緩，語言刻板

B:

刻板行為

C:

D:

答案：A

解析：前人們對孤獨癥尚沒有統(tǒng)一的概念,人們主要從臨床表現(xiàn)上來認識它?？偟膩碚f，

孤獨癥主要表現(xiàn)為：1.社交困難。孤獨癥兒童缺乏與他人交往的愿望與能力，對外界刺激

無動于衷，表現(xiàn)出極度退縮的行為。2.言語發(fā)展遲緩，語言刻板，奇異難懂。3.刻板或儀

式性行為。P123

13、【單選題】下列關(guān)于超常兒童特征的說法，不正確的是

超常兒童與普通兒童只有差異性，沒有共同性

先天素質(zhì)為超常兒童智能提供了潛在的可能性

A:

隨著兒童年齡增長，超常兒童的智能可能停滯甚至退后

B:

超常兒童的心理結(jié)構(gòu)包括智力、才能和非智力個性特征

C:

答D:案：A

14、【單選題】下列說法，不屬于超常兒童典型特征的是

智力早熟

堅持按自己的方式行事

A:

非凡的想象力

B:

掌握欲極強

C:

答D:案：C

解析：超常兒童有三大典型特征：第一，智力早熟。天才兒童智力發(fā)育早,他們對某一領(lǐng)

域的掌握起步早于兒童的平均年齡，而且在該領(lǐng)域的進步也較一般兒童快，因為這一領(lǐng)域

知識的學(xué)習(xí)對他們來說比較容易。第二，堅持按自己的方式行事。天才兒童不僅比一般兒

童，甚至比聰明的兒童學(xué)東西還快，而且在學(xué)習(xí)方式上也有所不同。他們獨立性強，表現(xiàn)

在掌握自己感興趣的領(lǐng)域的知識時很少需要成人的幫助和扶持，很多時間都是在自學(xué)。第

三,掌握欲極強。天才兒童有一種內(nèi)驅(qū)力，很想弄懂顯得他們智力早熟的領(lǐng)域的知識，因

而對之表現(xiàn)出強烈而過分的興趣。P165

15、【單選題】超常兒童早期教育在學(xué)習(xí)內(nèi)容方面用到的教學(xué)策略不包括

獨立學(xué)習(xí)項目

加速學(xué)習(xí)

A:

加深學(xué)習(xí)

B:

內(nèi)容精深化

C:

答D:案：A

解析：在學(xué)習(xí)內(nèi)容方面常用的教學(xué)策略有加速學(xué)習(xí)、加深學(xué)習(xí)、內(nèi)容精深化和內(nèi)容新穎

化。P182

16、【單選題】第一個將游戲用于心理治療的是

弗洛伊德

克萊恩

A:

哈葛·赫爾瑪斯

B:

安娜·弗洛伊德

C:

答D:案：C

解析：哈葛：赫爾瑪斯(HugHellmuth)第一個將游戲用于心理治療。P197

17、【單選題】導(dǎo)致兒童行為異常的原因不包括

兒童自身發(fā)育的影響

家庭撫養(yǎng)方式的影響

A:

社會環(huán)境的影響

B:

親子關(guān)系的影響

C:

答D:案：C

解析：導(dǎo)致兒童異常的原因有以下幾個方面：（1）兒童自身發(fā)育的影響。（2）孕期及圍

產(chǎn)期的影響。（3）家庭撫養(yǎng)方式的影響。（4）親子關(guān)系的影響。P202-P203

18、【單選題】以下關(guān)于語言矯治的說法，正確的是

語言矯治只能在教室或語言治療室中進行

語言矯治過程是單向的

A:

語言矯治幫助語言障礙兒童完全恢復(fù)語言

B:

語言矯治過程是全面的、整合的學(xué)習(xí)過程

C:

答D:案：D

19、【單選題】語言發(fā)展遲緩會引發(fā)其他方面的發(fā)展遲緩，這其中不包括

生理發(fā)展遲緩

認知發(fā)展遲緩

A:

社會化發(fā)展遲緩

B:

情緒情感發(fā)展遲緩

C:

答D:案：A

解析：語言障礙對兒童發(fā)展的影響：認知、社會化、情緒情感。

20、【單選題】對特殊兒童進行語言障礙矯治時，重視對其障礙原因、程度的分析和評估。

這是遵循了語言矯治工作的

個別化指導(dǎo)原則

兼顧個人與集體原則

A:

可行性原則

B:

系統(tǒng)性原則

C:

答D:案：D

解析：語言障礙矯治是一項系統(tǒng)、嚴密的工作，矯治時要抓好其中一系列的環(huán)節(jié),如評估

就是其中重要的環(huán)節(jié)之一。對兒童語言障礙原因、程度等正確的分析和評估是進行矯治的

必要前提。P232

21、【單選題】某幼兒過分依賴父母，總是和別的孩子關(guān)系惡劣，從產(chǎn)生原因來看，這屬于

性格方面的問題行為

矛盾心理引起的神經(jīng)性行為

A:

情緒方面的問題行為

B:

習(xí)慣性方面的問題行為

C:

答D:案：C

解析：情緒方面的問題行為，如過度焦慮所引起的神經(jīng)質(zhì)式的敏感、多慮、害怕、煩躁，

過分依賴父母、教師，和別的孩子總是關(guān)系惡劣，甚至有敵對情緒。P249

22、【單選題】下列有關(guān)隔離的優(yōu)缺點，說法不正確的是

過多使用隔離法不會對兒童產(chǎn)生消極影響

隔離法有助于立即制止兒童的攻擊性行為

A:

自選隔離有助于兒童發(fā)現(xiàn)自己的不良行為

B:

把握隔離時間有助于發(fā)揮隔離的作用

C:

答D:案：A

23、【單選題】某市區(qū)想要為聽力障礙兒童設(shè)立相應(yīng)的早期教育中心，這種安置形態(tài)屬于

特殊教育學(xué)校中早教班的安置形態(tài)

隨班就讀與個別幫助相結(jié)合的安置形態(tài)

A:

設(shè)立中心的安置形態(tài)

B:

對口活動的安置形態(tài)

C:

答D:案：D

解析：學(xué)前特殊兒童一體化教育的安置形態(tài)主要有：隨班就讀與個別幫助相結(jié)合的安置形

態(tài),設(shè)立中心的安置形態(tài)，對口活動的安置形態(tài)。影響安置形態(tài)的因素是:特殊兒童的特

點，學(xué)前教育機構(gòu)特點，師資的特點和特殊兒童家長的觀念。P352

24、【單選題】制定IEP時，需要考慮特殊兒童所在機構(gòu)的師資及設(shè)備情況，這體現(xiàn)了原

則。

科學(xué)性

發(fā)展性

A:

全面性

B:

可行性

C:

答D:案：D

解析：3可行性原則:一是指方案的內(nèi)容必須符合幼兒的水平;二是指計劃要考慮到教育人

員、教育機構(gòu)執(zhí)行方案的可能性。P356

25、【問答題】簡述游戲治療在學(xué)前特殊兒童心理治療中的價值。

答案：（1）游戲治療是成人了解特殊兒童實際發(fā)展水平的最好手段，是成人在游戲中通

過不斷積累與不同類型特殊兒童交往的經(jīng)驗，對他們施加教育影響的良好途徑。（2）

游戲治療在學(xué)前兒童心理治療中的價值體現(xiàn)在其對特殊兒童的發(fā)展還具有特殊的作用：它

可以給特殊兒童提供充分活動和自由練習(xí)的機會；可以幫助特殊兒童把心中的問題發(fā)泄出

來，解決心理障礙；可以使特殊兒童在游戲中受到教育，促進認知、語言和社會性的發(fā)

展；還可以有效地提高特殊兒童與周圍環(huán)境交互作用的興趣和愿望。

26、【問答題】簡述經(jīng)典性條件反射和操作性條件反射的區(qū)別。

答案：經(jīng)典性條件反射和操作性條件反射的主要差別在于強化手段不同。首先，動物

對環(huán)境刺激發(fā)生多種反應(yīng)，當某一種反應(yīng)被強化，就會增加這種反應(yīng)再發(fā)生的可能性。也

就是說，操作性條件反射的基本條件是結(jié)果對某種行為的增減產(chǎn)生影響。簡言之：經(jīng)典

性條件反射中，強化物先于行為出現(xiàn)。而在操作性條件反射中，強化物在行為之后出現(xiàn)。

27、【問答題】簡述智力落后兒童的概念及其記憶的特點。

答案：（1）智力落后兒童是指兒童在發(fā)展期內(nèi)，智力狀況明顯落后于同齡正常兒童的發(fā)

展水平，并伴隨有明顯的語言與行為障礙。（2）智力落后兒童的大腦發(fā)育遲滯和障

礙，不可避免地對記憶造成損害，使得整個記憶過程存在明顯的缺陷。主要表現(xiàn)為記憶的

速度慢、容量小、保持的時間短、再認困難、不完整等。

28、【問答題】簡述構(gòu)音異常的幾種類型。

答案：構(gòu)音異常有六種類型：（1）替代音；（2）省略音；（3）歪曲音；（4）

添加音；（5）聲調(diào)錯誤；（6）整體性的語音不清。（注：每個觀點正確合理的酌

情給1分，滿分4分）

29、【問答題】試述學(xué)前特殊兒童一體化教育中人員的不同作用。

答案：（1）一體化教育中教師的作用有：發(fā)現(xiàn)和診斷班級內(nèi)的特殊兒童；教給兒童日常

交往的技能；制定和執(zhí)行個別化教育方案；組織協(xié)調(diào)其他人員教育特殊兒童。（2）一

體化教育中家長的作用：提供有關(guān)特殊兒童的發(fā)展情況；參與個別化教育方案的制定和實

施；提供豐富多彩的家庭教育環(huán)境；做好家庭中其他成員的工作。（3）一體化教育中

同伴的作用：讓特殊兒童主動交往，同伴友誼可以增進他們與正常兒童社會交往活動的機

會，滿足心理需要，提高自尊，促進感情發(fā)展。