初二語文(統(tǒng)編版)-《燈籠》（1）課件

燈籠（1）

初二年級語文

吳伯簫(1906—1982)，散文家、教育家。原名熙成，山東省萊蕪人。青年時期向往革命并積極投身革命，后來為中國教育事業(yè)的發(fā)展做出了重大貢獻(xiàn)。同時，他致力于散文創(chuàng)作，代表作有《記一輛紡車》《菜園小記》等。

一般說文章最好開門見山，但第一段沒有提到“燈籠”，是否偏離主題？

雖不像撲燈蛾，愛光明而至焚身，小孩子喜歡火，喜歡亮光，卻仿佛是天性，放在暗屋子里就哭的寶兒，點(diǎn)亮了燈哭聲就止住了。歲梢寒夜，玩火玩燈，除夕燃滴滴金，放焰火，是孩子群里少有例外的事。盡管大人們怕火火燭燭的危險(xiǎn)，要說“玩火黑夜溺炕”那種跡近恐嚇的話，但偷偷還要在神龕里點(diǎn)起燭來。

燈火的亮光能帶給人們光明、溫暖和希望

引出燈籠

作者圍繞燈籠，回憶了哪些往事？……提起燈籠，就會想起三家村的犬吠，村中老頭呵狗的聲音；就會想起龐大的晃蕩著的影子，夜行人咕咕嚕嚕的私語；想起祖父雪白的胡須，同洪亮大方的談吐；坡野里想起跳跳的磷火，村邊社戲臺下想起鬧嚷嚷的觀眾，花生籃，冰糖葫蘆；臺上的小丑，花臉，《司馬懿探山》。真的，燈籠的緣結(jié)得太多了，記憶的網(wǎng)里擠著的就都是。

與燈籠相關(guān)的鄉(xiāng)村生活場景

記得，做著公正鄉(xiāng)紳的祖父，晚年每每被邀去五里遙的城里說事，一去一整天。回家總是很晚的。湊巧若是沒有月亮的夜，長工李五和我便須應(yīng)差去接。伴著我們的除了李老五的敘家常，便是一把腰刀、一具燈籠。……祖父好，在路上輕易不提斡旋著的情事，倒是一路數(shù)著牽牛織女星談些進(jìn)京趕考的掌故……那種熙熙然庭院的靜穆，是一輩子思慕著的。

提燈籠接祖父回家，聽祖父講進(jìn)京趕考的掌故

第4、5段

我上“燈學(xué)”,母親叮囑打燈籠，

回來時母親接過燈籠給我遞消夜食品。第6段

夜里，村頭還愿的紅燈給孤行客以慰藉。第7段

元宵節(jié)跑半夜看燈、猜燈謎、伴小燈入夢。

第8段族姊遠(yuǎn)嫁時，滿街燈火輝煌

第9段

幼時喜愛在紗燈上描宋體字

記憶里的燈籠凝聚著濃濃的親情，映照著淳樸而美好的鄉(xiāng)俗文化，是昔日美好生活的象征。

3.從第10段開始，作者走出記憶中的往事，展開聯(lián)想，他想到了什么？

宮燈，還沒見過；總該有翠羽流蘇的裝飾吧。假定是暖融融的春宵，西宮南內(nèi)有人在趁了燈光調(diào)綠嘴鸚鵡，也有人在秋千索下緩步尋一脈幽悄，意味應(yīng)是深長的。雖然，“……好一似揚(yáng)子江，駕小舟，風(fēng)狂浪大，浪大風(fēng)狂”的漢獻(xiàn)帝也許有燈籠作伴，但那時人的處境可憫，蠟淚就怕數(shù)不著長了。聯(lián)想宮燈下漢獻(xiàn)帝國破家亡的苦痛

。

。叫孤王思想起好不傷悲！曹孟德與伏后冤家作對，害得她魂靈兒不能相隨?！掀劬聣撼甲鍪氯?。欺寡人在金殿下不敢會對，欺寡人好一似羊入虎圍?！酃讶撕靡凰茡P(yáng)子江，駕小舟，風(fēng)狂浪大，浪大風(fēng)狂，船行在半江、折斷了船桅、吾是難以回歸。

最壯的是塞外點(diǎn)兵，吹角連營，夜深星闌時候，將軍在挑燈看劍，那燈籠上你不希望寫的幾個斗方大字是霍驃姚，是漢將李廣，是唐朝裴公嗎？雪夜入蔡，與胡人不敢南下牧馬的故事是同日月一樣亮起了人的耳目的。你聽，正蕭蕭班馬鳴也，我愿就是那燈籠下的馬前卒。

。

聯(lián)想軍旅燈籠下的愛國將領(lǐng)，

抒發(fā)保家衛(wèi)國的宏愿。

唉，壯，于今燈籠又不夠了。應(yīng)該數(shù)火把，數(shù)探海燈，數(shù)燎原的一把烈火！

1931年9月18日，日本帝國主義發(fā)動了“九一八”事變，占領(lǐng)東北三省。國民黨政府采取“不抵抗”政策，這使得愛國人士感到十分憤慨。

再次借燈籠、火把等光明的象征，抒發(fā)濃烈的愛國之情。

文章的內(nèi)容如此豐富，卻一氣呵成，雜而不亂，作者是怎么做到的呢？引出燈籠

愛燈火的亮光能帶給人們光明、溫暖和希望。話說燈籠

燈籠凝聚著濃濃的親情，映照著淳樸而美好的鄉(xiāng)俗文化，燈籠記載著歷史變遷，貫通古今，承載著愛國熱情。寄情燈籠

借用燈籠、火把等光明的象征，抒發(fā)濃烈的愛國之情。

小小的燈籠傳遞著親情、鄉(xiāng)情和家國情。內(nèi)憂外患