小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用 課件 3-1 多媒體學(xué)習(xí)的認(rèn)知原理

多媒體學(xué)習(xí)的認(rèn)知原理尹睿華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院

與沒有按照學(xué)習(xí)者的心理工作方式來設(shè)計(jì)多媒體信息的呈現(xiàn)相比，如果多媒體信息的呈現(xiàn)按照學(xué)習(xí)者的心理工作方式來進(jìn)行設(shè)計(jì)，那么，學(xué)習(xí)者就會(huì)更加容易實(shí)現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)?！~耶（Mayer，R.E.）目錄三個(gè)基本假設(shè)一五個(gè)認(rèn)知步驟二多條設(shè)計(jì)原則三思考討論觀看視頻“九九乘法口訣”，思考討論該視頻的設(shè)計(jì)是否存在問題？為什么？與其他學(xué)習(xí)伙伴說說你的理由。視頻來源：/v_show/id_XOTA4OTk0MzMy.html一、三個(gè)基本假設(shè)第一個(gè)基本假設(shè)：雙通道假設(shè)邁耶依據(jù)認(rèn)知心理學(xué)關(guān)于信息加工通道的研究，提出了多媒體學(xué)習(xí)的認(rèn)知理論的第一個(gè)基本假設(shè)：雙通道假設(shè)。雙通道假設(shè)，是指學(xué)習(xí)者對視覺表征和聽覺表征的材料擁有單獨(dú)的信息加工通道。在信息加工的過程中，學(xué)習(xí)者通過轉(zhuǎn)變信息的表征方式使得信息可以轉(zhuǎn)入到另一條通道進(jìn)行信息加工，從而實(shí)現(xiàn)信息的跨通道加工。第二個(gè)基本假設(shè)：容量有限假設(shè)邁耶依據(jù)認(rèn)知負(fù)荷理論和工作記憶理論，提出了多媒體學(xué)習(xí)的認(rèn)知理論的第二個(gè)基本假設(shè)：容量有限假設(shè)。容量有限假設(shè)，是指在每一條通道中，學(xué)習(xí)者一次可以加工的信息量是有限的。第三個(gè)基本假設(shè)：主動(dòng)加工假設(shè)邁耶依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，主張“學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)知識意義的過程”，提出了多媒體學(xué)習(xí)的認(rèn)知理論的第三個(gè)基本假設(shè)：主動(dòng)加工假設(shè)。主動(dòng)加工假設(shè)，是指學(xué)習(xí)者會(huì)主動(dòng)參與認(rèn)知加工，將其經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)成一致的心理表征。主動(dòng)加工的認(rèn)知過程包括：形成注意、組織新信息以及將新信息與原有知識進(jìn)行有意義整合等。二、五個(gè)認(rèn)知步驟多媒體學(xué)習(xí)的認(rèn)知模型語詞畫面耳朵眼睛聲音言語心理模型圖像圖像心理模型選擇語詞選擇圖像組織圖像組織語詞先前的知識整合多媒體呈現(xiàn)感覺記憶工作記憶長時(shí)記憶選擇組織整合學(xué)習(xí)者對多媒體的信息加工是一個(gè)“選擇—組織—整合”的過程。多媒體學(xué)習(xí)的認(rèn)知模型在多媒體學(xué)習(xí)的認(rèn)知模型中，最關(guān)鍵的一個(gè)步驟就是基于語詞表征形成的言語心理模型與基于圖像表征形成的圖像心理模型之間建立聯(lián)系。只有建立起合理的聯(lián)系，才能與學(xué)習(xí)者已有的知識加以整合，發(fā)生有意義學(xué)習(xí)。多媒體學(xué)習(xí)的認(rèn)知模型對小學(xué)教育中現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用有什么啟發(fā)？三、多條設(shè)計(jì)原則原則描述1.一致性原則當(dāng)減少或排除無關(guān)的語詞、畫面等材料時(shí)，更能促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)。2.多媒體原則學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)由“圖像+語詞”組合呈現(xiàn)的材料比只有語詞呈現(xiàn)的材料，學(xué)習(xí)效果要好。3.形式原則學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)由“圖像+語音”組合呈現(xiàn)的材料比由“圖像+文本”組合呈現(xiàn)的材料，學(xué)習(xí)效果要好。4.冗余原則學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)由“圖像+解說”組成呈現(xiàn)的材料比由“圖像+解說+文本”組成呈現(xiàn)的材料，學(xué)習(xí)效果要好。5.強(qiáng)調(diào)原則對重要內(nèi)容給予突出強(qiáng)調(diào)，會(huì)使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果更好。6.空間臨近原則圖像與對應(yīng)的語詞是鄰近呈現(xiàn)而不是隔開呈現(xiàn)，會(huì)使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果更好。7.時(shí)間臨近原則圖像與對應(yīng)的語詞同時(shí)呈現(xiàn)而不是繼時(shí)呈現(xiàn)，會(huì)使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果更好。8.分割原則多媒體教學(xué)信息按照學(xué)習(xí)者的認(rèn)知進(jìn)度分段呈現(xiàn)比持續(xù)整個(gè)完整的呈現(xiàn)，會(huì)使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果更好。9.預(yù)訓(xùn)原則學(xué)習(xí)者在正式學(xué)習(xí)之前已經(jīng)了解和掌握多媒體信息中的一些主要概念的名稱、特征等，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。10.聲音原則多媒體信息中的言語使用標(biāo)準(zhǔn)人聲比使用機(jī)器進(jìn)行解說效果更好。11.形象出境原則多媒體呈現(xiàn)信息時(shí)，講解者的形象出現(xiàn)在屏幕上不一定會(huì)使學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果更好。12.對話原則用對話的方式呈現(xiàn)語言信息要比獨(dú)白的方式呈現(xiàn)，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果要好。13.擬人化原則屏幕代理呈現(xiàn)人物化的手勢、動(dòng)作、眼神交流和面部表情使學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果更好。14.個(gè)性化原則多媒體信息呈現(xiàn)的設(shè)計(jì)效果應(yīng)考慮學(xué)習(xí)者的個(gè)性特征。應(yīng)用分析應(yīng)用多媒體學(xué)習(xí)的認(rèn)知原理的設(shè)計(jì)原則，分析視頻“九九乘法口訣”的設(shè)計(jì)不合理之處，并有針對性地提出改進(jìn)建議。視頻來源：/v_show/id_XOTA4OTk0MzMy.html謝謝！更多課程資源