【科學(xué)游戲在幼兒園學(xué)前科學(xué)教育中的應(yīng)用5200字（論文）】

科學(xué)游戲在幼兒園學(xué)前科學(xué)教育中的應(yīng)用目錄TOC\o"1-2"\h\u20895科學(xué)游戲在幼兒園學(xué)前科學(xué)教育中的應(yīng)用 19100摘要 191一、引言 218330二、科學(xué)游戲?qū)τ變簣@學(xué)前科學(xué)教育的意義 26282（一）科學(xué)游戲與兒童的認(rèn)知發(fā)展 212966（二）科學(xué)游戲與兒童的身體發(fā)展 231417（三）科學(xué)游戲與兒童的情緒發(fā)展 226556（四）科學(xué)游戲與兒童的社會性發(fā)展 330645三、科學(xué)游戲在幼兒園學(xué)前科學(xué)教育中存在的問題 33762（一）幼兒的科學(xué)玩具材料奇缺 320781（二）能讓幼兒獲得直接經(jīng)驗的游戲過少 47888（三）幼兒園科學(xué)教育過分偏重知識性內(nèi)容 413405（四）教師缺乏指導(dǎo)科學(xué)探索游戲的教育策略 432584四、科學(xué)游戲在幼兒園學(xué)前科學(xué)教育中的對策選擇 59988（一）提供直接經(jīng)驗——引發(fā)探索興趣 521705（二）優(yōu)化課堂教學(xué)——激發(fā)創(chuàng)新火花 524894（三）制作游戲玩具——滿足探索需要 511395（四）強化程序能力——培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法 58951（五）適當(dāng)提出挑戰(zhàn)——激發(fā)探索動機 630790（六）設(shè)計統(tǒng)合游戲——拓展探索深度 618951五、結(jié)論 711433參考文獻(xiàn) 8摘要近年來，人們生活水平逐漸提高，家長們會越來越關(guān)注自家孩子的學(xué)齡前教育問題，這勢必將成為愈發(fā)繁盛的一個市場。孩子們喜歡擺弄各種材料工具，喜歡尋找不同的玩法，能大膽自信地將自己獲得的信息與同伴交流，使孩子真正受到了學(xué)習(xí)科學(xué)、走進(jìn)科學(xué)的快樂。本文首先分析了科學(xué)游戲的概念，其次對科學(xué)院新的對幼兒學(xué)前科學(xué)教育的意義進(jìn)行研究，再次找出其中查找的問題，最后找出解決對策。關(guān)鍵詞：科學(xué)游戲幼兒園學(xué)前科學(xué)教育優(yōu)化引言隨著人類社會的進(jìn)步發(fā)展，孩子的素質(zhì)教育被越來越多的家長所重視，非常多的幼兒園學(xué)前科學(xué)教育開始實施科學(xué)的啟蒙教育。我國著名教育學(xué)家陶行知老先牛曾說過:“我們提倡科學(xué)，就是要提倡玩把戲，提倡玩科學(xué)的把戲?！薄翱茖W(xué)的小孩子是從玩科學(xué)的把戲中產(chǎn)生出來的?？梢?，科學(xué)游戲?qū)⒆舆M(jìn)行科學(xué)的啟蒙教育有著非常重要的意義。對于幼兒園學(xué)前的孩子來說，還處在好奇、好玩好動以及無憂無慮的年紀(jì)，為此，我們通過本論對科學(xué)游戲在幼兒學(xué)前科學(xué)教育運用進(jìn)行淺析，有效的促進(jìn)幼兒探索能力的發(fā)展?？茖W(xué)游戲?qū)τ變簣@學(xué)前科學(xué)教育的意義（一）科學(xué)游戲與兒童的認(rèn)知發(fā)展1、可以讓兒童潛移默化地學(xué)到很多新知識兒童的空間思維能力、想象力和創(chuàng)造力在科學(xué)游戲中培養(yǎng)，讓兒童在玩樂的過程中學(xué)到很多知識，一舉兩得。2、促進(jìn)兒童的創(chuàng)造力和思維能力兒童的創(chuàng)造力在科學(xué)游戲中表現(xiàn)得十分明顯，如一個三歲的兒童把香蕉比作月亮，就充分表現(xiàn)了他的想象力和創(chuàng)造力。在玩樂的途中他會自己思考，怎么做，需要什么設(shè)備，應(yīng)該要用什么樣的材料？應(yīng)該怎樣搭？先搭什么？再搭什么？這個思考，這個想象的過程就是兒童發(fā)展創(chuàng)造力的過程。3、有利于兒童語言能力的發(fā)展科學(xué)游戲讓兒童和同伴之間的交往機會增多，在進(jìn)行科學(xué)游戲活動的時候兒童產(chǎn)生了交流和溝通，在科學(xué)游戲輕松、自主的氛圍中，兒童的語言運用頻率增多，詞匯量增多，語言變得流暢，也很好的開展并進(jìn)行了語言活動。袁莉.激發(fā)幼兒科學(xué)游戲中的創(chuàng)意潛能[J].讀天下.2016(24)（二）科學(xué)游戲與兒童的身體發(fā)展有助于兒童積極性的提高，可以達(dá)到增強體質(zhì)和身體抵抗力的目的，對身體的生理功能也可以有很好的改善。戶外科學(xué)游戲還能培養(yǎng)兒童對于外界環(huán)境變化的適應(yīng)能力，所以科學(xué)游戲?qū)τ變旱纳硇慕】刀际鞘钟袔椭?。俗話說：無規(guī)矩不成方圓，所以幼兒在科學(xué)游戲的過程中要遵守一定的規(guī)則，保障科學(xué)游戲的娛樂性。因此幼兒科學(xué)游戲活動可以幫助培養(yǎng)幼兒合作精神、交友能力和集體榮譽感。（三）科學(xué)游戲與兒童的情緒發(fā)展在兒童感受到緊張、焦慮和不安時，科學(xué)游戲能夠在一定程度上去緩解。兒童在科學(xué)游戲中心情會特別的放松，放飛心情。這種氛圍通過科學(xué)游戲可讓兒童體會到滿足感和自豪感，科學(xué)游戲中沒有強制的目的性，大大減少了幼兒因沒有完成目標(biāo)和任務(wù)所產(chǎn)生的緊張和不安感?？茖W(xué)游戲中沒有外界的壓力，沒有太多的負(fù)面情緒干擾，兒童能夠自己探索未知的世界，與伙伴分享成功所帶來的喜悅和興奮，從而讓兒童產(chǎn)生興趣的積極情緒，在科學(xué)游戲中產(chǎn)生了歡笑、自信和滿足感。朱雯.淺談科學(xué)游戲的重要性[J].智富時代.2015(S1)（四）科學(xué)游戲與兒童的社會性發(fā)展科學(xué)游戲中的孩子作為集體的一員，并學(xué)會相互了解，遵守規(guī)則，學(xué)會與人相處。借助科學(xué)游戲，孩子的社會交往能力得到鍛煉和發(fā)展。特別是在角色扮演中，孩子們通過扮演不同的角色來理解別人，并試圖體驗他們長大后可能扮演的角色。在科學(xué)游戲中，他們學(xué)會了尋找自己，他們知道自己是什么樣的人，他們的行動會帶來什么樣的后果，別人會對自己有什么樣的反應(yīng)，自己對別人有什么樣的反應(yīng)等?？茖W(xué)游戲在幼兒園學(xué)前科學(xué)教育中存在的問題（一）幼兒的科學(xué)玩具材料奇缺幼兒玩具材料對科學(xué)游戲有重要影響，每個孩子都有其發(fā)展的可能與空間,因此應(yīng)尊重每個孩子的潛能，為孩子提供有效的適合題目年齡的科學(xué)玩具，有意識地去發(fā)現(xiàn)孩子的潛能并鼓勵孩子去自我發(fā)展。如：為孩子提供磁力片積木百變提拉磁性積木玩具，培養(yǎng)題目的創(chuàng)造性。學(xué)生有了興味，就肯用全副精神去做事情，所以“學(xué)”和“樂”是不可分離的。闕玉梅.設(shè)計與組織科學(xué)游戲為幼兒成才奠基[J].成才之路.2014(03)圖1磁力片積木百變提拉磁性積木玩具（二）能讓幼兒獲得直接經(jīng)驗的游戲過少教育游戲設(shè)計者在設(shè)計游戲的過程中，雖然有心理學(xué)家、教育學(xué)家做理論上的指導(dǎo)工作，但是在開發(fā)階段真正做游戲的不是心理學(xué)家，也不是教育家，而是我們的技術(shù)人員。技術(shù)人員在實現(xiàn)游戲的過程中不會考慮做出來的游戲兒童是不是喜歡，是不是能夠讓孩子既能玩又能學(xué)知識，因為他們很少參與游戲中知識的融合設(shè)計，這樣很容易就導(dǎo)致了游戲娛樂性與知識性的失調(diào)。開發(fā)出來的游戲或者娛樂性大于教育性，或者教育性大于娛樂性，不能很好的實現(xiàn)設(shè)計一的預(yù)期目標(biāo)。要讓兒童喜歡自己設(shè)計開發(fā)的游戲，必須遵循兒童的心理發(fā)展與認(rèn)知規(guī)律來進(jìn)行設(shè)計、開發(fā)。在設(shè)計、開發(fā)的過程中要進(jìn)行有效地監(jiān)督與測試，保證“開發(fā)”切實的符合“設(shè)計”，只有這樣游戲的娛樂性與知識性才能較為完美的平衡。（三）幼兒園科學(xué)教育過分偏重知識性內(nèi)容現(xiàn)存的各種教育游戲中，在環(huán)境色彩的設(shè)計、人物形象的設(shè)計、故事情節(jié)的實際上，設(shè)計者都做了很多的工作，考慮到了兒童對顏色、對卡通人物造型、對有趣聲音的喜好等，如很多小游戲中的人物形象都是以兒童比較喜歡的卡通人物(比如奧特曼、喜羊羊、海綿寶寶等)為設(shè)計依據(jù)，并且背景音樂的設(shè)計也采用了能吸引兒童的滑稽或歡快音樂，目的是激發(fā)兒童的注意力和學(xué)習(xí)興趣。但是，這些做法雖然從表面上看起來很能吸引孩子的注意力、激發(fā)孩子的興趣，但這些并不能讓孩子保持對某一個游戲的喜愛，因為設(shè)計者在設(shè)計游戲的時候沒能很好的去研究兒童各項智能的發(fā)展水平，沒有給孩子的智能發(fā)展水平有一個很好的評估、定位。受不同年齡階段的兒童智能水平的高低不同，設(shè)計者應(yīng)予以充分考慮，不能千篇一律的為了開發(fā)而去開發(fā)游戲。在現(xiàn)存的這些教育游戲中，我們成人在在玩的過程中也會受到一些阻力，那么孩子又怎么保持對游戲的熱愛程度呢。（四）教師缺乏指導(dǎo)科學(xué)探索游戲的教育策略從指導(dǎo)的角度來看，教師是講解示范或直接干預(yù)的方式來進(jìn)行指導(dǎo)。這兩種方法都有自己的優(yōu)勢，在適當(dāng)?shù)臅r間是適當(dāng)?shù)?，效果會很好。例如，了解新材料，幫助學(xué)習(xí)難以操作技能或孩子。但現(xiàn)實情況是，教師在使用這兩種方法的指導(dǎo)下，頻率明顯大于其他指導(dǎo)，但也有很多的時間是不適合使用。對孩子的創(chuàng)造力、持久的教師，激發(fā)興趣指導(dǎo)相對更為復(fù)雜，一方面，這些指導(dǎo)方針是在結(jié)構(gòu)或兒童游戲展隱，另一方面，由一個或兩個或一個或兩個游戲的指導(dǎo)作用能夠引導(dǎo)介紹，和老師的判斷在這些方面也有困難。科學(xué)游戲在幼兒園學(xué)前科學(xué)教育中的對策選擇（一）提供直接經(jīng)驗——引發(fā)探索興趣沒有趣味的游戲不能稱為合格的游戲、一個真正有趣的游戲能夠吸引成年人，沒有意思的游戲不要求幼兒進(jìn)行智力思考，那么就無法吸引幼兒的注意力，教師應(yīng)該提供直接的經(jīng)驗，找出有趣的地方，去吸引幼兒的注意力。游戲的價值也就不明顯所以在設(shè)計科學(xué)游戲時，幼兒在思考之后獲得的成功喜悅是不可替代的，幼兒對此類游戲也難以抗拒。（二）優(yōu)化課堂教學(xué)——激發(fā)創(chuàng)新火花幼兒園中，幼兒的認(rèn)知水平是有差別的，教師應(yīng)盡量考慮整個班級幼兒的層次水平，尊重幼兒的個別差異，在了解幼兒的基礎(chǔ)上分層次制定游戲目標(biāo)，使所有幼兒在參與到游戲后，在其原有水平上均有所提升。此外，教師在編制游戲的時候還需要確保隱含在游戲中的科學(xué)經(jīng)驗和概念是準(zhǔn)確的、科學(xué)的、適合幼兒認(rèn)知水平的，合適引導(dǎo)，指導(dǎo)孩子創(chuàng)作，激發(fā)創(chuàng)新火花。（三）制作游戲玩具——滿足探索需要物質(zhì)材料也是幼兒學(xué)科學(xué)的環(huán)境要素之一。它指的是由教師設(shè)計和提供給幼兒的操作材料和制作材料。學(xué)前幼兒學(xué)科學(xué)是通過和物質(zhì)材料的相互作用過程，也就是操作過程進(jìn)行的。無論是集體的正規(guī)性科學(xué)活動，還是幼兒自由選擇的非正規(guī)性科學(xué)活動，如果提供的物質(zhì)材料很少、很簡單，幼兒也不可能獲得豐富的科學(xué)經(jīng)驗。比如，我們要讓幼兒感知樹葉的多種多樣，就要帶領(lǐng)幼兒采集、感知、觀察各種各樣的樹葉：各種顏色、各種形狀、各種大小、各種氣味……幼兒在感知這些樹葉的過程中，就能獲取豐富而具體的科學(xué)經(jīng)驗。這是看樹葉的圖畫或聽教師講所不能比擬的。

幼兒對操作物質(zhì)材料的興趣，如果引導(dǎo)得當(dāng)，就能轉(zhuǎn)化為學(xué)科學(xué)的興趣。因為在操作物質(zhì)材料的活動中，幼兒不僅滿足了動手的欲望，還能夠有所發(fā)現(xiàn)，或者得到一個成功的結(jié)果，這些更強化了他們對于科學(xué)活動的興趣，成為激發(fā)他們學(xué)科學(xué)的動力。（四）強化程序能力——培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法老師在孩子的成長過程中有關(guān)鍵作用，直接關(guān)系到老師和孩子之間在游戲內(nèi)容的選擇、素質(zhì)教育和教師的成功，我們必須把握其科學(xué)性，游戲應(yīng)該注重創(chuàng)新的方式，結(jié)合兒童智力發(fā)展的實際情況，游戲內(nèi)容設(shè)置以滿足孩子們的動手能力，確?？茖W(xué)和嚴(yán)謹(jǐn)。此外，在游戲過程中要包含一定的科學(xué)知識。游戲的目的是引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察生活中的細(xì)節(jié)，提高其在兒童發(fā)展的現(xiàn)實生活中的想象力和創(chuàng)造力，不僅可以培養(yǎng)的兒童生活的觀察能力，讓他們充滿創(chuàng)造力。（五）適當(dāng)提出挑戰(zhàn)——激發(fā)探索動機教師在必要的時候以提問的方式間接地引導(dǎo)幼兒，敏銳低激發(fā)幼兒的探索欲望。注意讓幼兒帶著問題去探索，并且發(fā)散性問題與聚合性問題并重。1、發(fā)散性問題鼓勵幼兒從不同角度、不同方向探索。能引出不同答案，而這些答案都是可以接受的。例如：在實驗中教師準(zhǔn)備一堆鎖與鑰匙，并隨著幼兒的探索進(jìn)程提出不同問題：(1)啟發(fā)發(fā)現(xiàn)與探索：鎖和鑰匙共有多少？有什么特征？(2)促進(jìn)推理與思考：怎樣快速配對打開？(3)引發(fā)預(yù)測：按大小分開怎么樣？(4)重新喚起興趣：這里還有一些鑰匙也能開這些鎖，怎樣快速配對？(比相同)(5)鼓勵創(chuàng)造思考：如果生活中沒有鎖和鑰匙會怎樣？你能發(fā)明什么樣的鎖？(6)引導(dǎo)幼兒抒發(fā)感想，體驗探索的快樂：今天的實驗?zāi)汩_心嗎？為什么？2、聚合性問題：只能向一個方向思考，它與開放性問題具有同等重要的價值。還以上一例為例。(1)引起注意力：鎖一樣大嗎？鑰匙呢？(2)幫助幼兒條理：你先做了什么？結(jié)果呢？又做了什么？為什么要改變做法？(3)幫幼兒理解事物全貌：你與別人的方法一樣嗎？可以有幾種方法？教師的問題對于培養(yǎng)幼兒的科學(xué)能力很重要，此外也提供給幼兒良好的示范——對任何想象提出疑問。（六）設(shè)計統(tǒng)合游戲——拓展探索深度一個游戲的科學(xué)，是教師在編制游戲時應(yīng)當(dāng)考慮的重要問題例如貫穿在游戲中的科學(xué)知識難度應(yīng)當(dāng)適當(dāng)控制，并盡可能契合幼兒學(xué)習(xí)的特性，不以科學(xué)學(xué)習(xí)為前提的游戲是沒有意義的再者.應(yīng)當(dāng)注意將科學(xué)知識靈活地穿插在游戲規(guī)則中，不可簡單生硬地進(jìn)行說教，比如“猜猜這是什么動物”這個游戲，我們可以讓幼兒設(shè)定一個動物，并自己描述動物的特點，例如這個動物有多少條腿，是生活在水中還是陸地，最后讓全體小朋友猜動物的名稱、這一游戲的作用在于提高幼兒的思考能力，不直接告知幼兒問題的答案，避免機械的填鴨式教育方法。結(jié)論在幼兒探索過程中溝通是最容易被忽視也是最為重要的科學(xué)能力?？茖W(xué)家以口頭、書面、肢體、文字、圖表、公式來溝通他們的研究成果，教師也應(yīng)鼓勵幼兒用各種方法溝通?？陬^、肢體、文字、圖畫、圖表、美勞制作都是良好的溝通方式，能夠鍛煉幼兒的綜合能力。并且尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗、學(xué)習(xí)方式等方面的差異，因人施教。綜上所述，在幼兒學(xué)前科學(xué)教育中使用科學(xué)游戲意義重大，是幼兒自身成長發(fā)展的必然需求、因此一定要完善幼兒教育體系.大力倡導(dǎo)將科學(xué)游戲融入到學(xué)前科學(xué)教育中、科學(xué)游戲的形式是靈活多樣的，教師應(yīng)多為一面的作努力，實施科學(xué)的啟蒙教育，使孩子在游戲中學(xué)習(xí)，提高對自然事物的認(rèn)知能力。參考文獻(xiàn)[1]袁莉.激發(fā)幼兒科學(xué)游戲中的創(chuàng)意潛能[J].讀天下.2016(24)[2]朱雯.淺談科學(xué)游戲的重要性[J].智富時代.2015(S1)[3]闕玉梅.設(shè)計與組織科學(xué)游戲為幼兒成才奠基[J].成才之路.2014(03)[4]孫黎.淺談大班幼兒在科學(xué)游戲中自主求知之初探[J].華夏教師.2015(08)[5]黃愛云.