四年級上冊筆算除法

本文格式為Word版下載后可任意編輯和復制第第頁四年級上冊筆算除法學校數(shù)學四班級上冊《筆算除法》教學設計.

萬達學校黃春梅

一、教材分析

本節(jié)課是人教版義務訓練課程標準試驗教科書，四班級上冊，第五單元第二節(jié)，教科書第81、82頁的內容。

除法運算是學校數(shù)學數(shù)與代數(shù)這一學習領域重要的學習內容，把握除法的計算方法是學校生必需把握的基本技能之一。整數(shù)除法的教學內容分三個階段進行學習：第一階段是二班級下學期學《除法的初步熟悉》，讓同學會用表內乘法求商；第二階段是三班級上學期學習《有余數(shù)的除法》和下學期學習《除數(shù)是一位數(shù)的除法》，讓同學把握筆算除法的基本方法；第三階段在四班級上學期學《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》，是除法運算的進一步學習，這部分的內容的支配呈螺旋式上升。

《除數(shù)是兩位的除法》是學校生學習整數(shù)除法的最終階段，它是在同學學習了多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的除法的基礎上進行教學的，同時，學好這部分內容也為以后學習小數(shù)除法奠定了扎實的學問基礎。

《除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法》是義務訓練課程標準試驗教科書四班級數(shù)學上冊第五單元第二課時的內容，它是在同學學習了除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法和第一課時除數(shù)是整十數(shù)的口算除法的基礎上進行教學的，通過例一的教學，主要解決商的書寫位置，除的挨次，突出基本的數(shù)學思想方法，這些學問是同學后續(xù)學習除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法的重要基礎。因此，筆算除法的計算方法將是設計本節(jié)課教與學的一條思維主線。

二、學情分析

同學已經(jīng)學習了除數(shù)是一位數(shù)的除法，把握了除法計算的筆算方法和基本的試商方法，為本節(jié)課的學習打下了學問基礎。通過前面的學習，同學已經(jīng)具備了用觀看、歸納、遷移、類推、合作探究等方法學習學問的認知體驗，在教學中要充分調動同學學習的樂觀主動性，引導同學從除數(shù)是一位數(shù)的除法計算中遷移、類推到除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法中，培育他們自主學習的力量。由于學校四班級的同學思維正處于由詳細形象思維向抽象規(guī)律思維過渡的階段，同學之間存在個體差異，為了保證底線教學，讓每個孩子都能理解算理，既可以借助教材進行自

主學習，也可以借助直觀學具關心同學理解算理，再通過在計算中進行思索與溝通等數(shù)學活動，讓孩子從感性熟悉上升到理性熟悉，逐步建構除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法的計算方法。

三、教學目標

1、理解除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法的算理，把握除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法的計算方法。

2、通過動手操作，思索與溝通等數(shù)學學習活動，經(jīng)受除數(shù)是整十數(shù)的除法的計算過程，體驗遷移的思想和方法。

3、在小組學習活動中培育同學的合作意識。

教學重點：把握除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法的計算方法。

教學難點：除數(shù)是整十數(shù)的除法中，商的書寫位置。

學具預備：小棒、方格圖、反饋卡。

四、教法、學法。

依據(jù)本節(jié)課的教學內容和同學的學習特點，教學中我力求通過讓同學自主探究、合作溝通，使同學經(jīng)受筆算的過程，把握除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法的計算方法。

五、教學過程。

（一）創(chuàng)設情景，導入新課。

1、師：我們萬達學校開展了“書香校內”讀書活動，力爭讓濃濃書香布滿校內的每一個角落，讓書香浸染同學們漂亮的童年，今日是我們學校的讀書日，黃老師帶領大家到圖書室看看。（出示81頁主題圖）

2、觀看畫面，你能發(fā)覺什么數(shù)學信息？

3、依據(jù)這些信息，你能提出一個用除法計算的數(shù)學問題嗎？

①、92本連環(huán)畫，每班30本，可以分給幾個班？

②、140本故事書，每班30本，可以分給幾個班?

4、要解決這兩個問題，用什么方法計算呢？

依據(jù)同學回答板書：92÷30=140÷30=

為什么要用除法計算呢？

5、這兩道題你預備怎樣計算？

6、除了口算和估算以外，我們還可以筆算。（板書課題：筆算除法）

7、看到這個課題，你想知道些什么？

【設計意圖：“讓同學在現(xiàn)實情景中體驗和理解計算的作用”是新課程的課程理念之一。我創(chuàng)設了“讀書日分書”活動這樣一個貼近同學生活實際的數(shù)學情景，讓同學經(jīng)受發(fā)覺數(shù)學信息，提出數(shù)學問題，選擇計算方法的學習過程，讓計算成為解決問題的需要，這樣既有利于同學理解把握計算方法，又可以增加同學學習數(shù)學的愛好?！?/p>

（二）自主學習，探究新知

1、自主學習

自學提示：①、借助你手中的學具或閱讀課本第81頁、82頁的內容進行學習，嘗試用豎式計算92÷30=，140÷30=，并思索下面兩個問題。

②、商是幾？余數(shù)是幾？

③、商寫在什么位置？為什么3要商在個位？

④、先獨立學習，再在小組內溝通。

【設計意圖：除法的計算方法是本節(jié)課學習的核心問題，通過自學提示這一教學設計把核心問題分解成具有指向性的小問題，引導同學進行有效地自主學習?！?/p>

2、全班溝通

多媒體課件出示幾種不同的豎式寫法，讓同學充分的溝通商應當寫在什么位置?為什么要寫在那里？

【設計意圖：大膽放手讓同學分析爭論，這樣不但會活躍課堂氣氛，也大大提高教學效果。在同學爭論溝通中，老師要依據(jù)實際狀況合理敏捷的處理教學，把推斷對錯和辯論的權利交給同學，精確?????的把握火候，進行必要的引導，提升同學對計算過程的熟悉，完善同學對算理的理解?！?/p>

（三）計算與思索，內化新知

1、出示題卡：64÷30=280÷50=

2、計算并思索：計算除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法：

①、應當看被除數(shù)的前幾位？

②、商要寫在什么位置？

③、余數(shù)與除數(shù)有什么關系？

3、匯報溝通，梳理新知。

【設計意圖：計算教學不僅僅是一種技能，更重要的是內化新知的過程中進行數(shù)學的思索，促進同學數(shù)學思維的進展，提升同學的數(shù)學素養(yǎng)。本環(huán)節(jié)的教學設計體現(xiàn)了同學有感性熟悉到仿照學習，再到有思索的進行數(shù)學學習的過程，讓同學感受到計算的學習，不再是機械的、單調的、枯燥的練習，而是布滿思維挑戰(zhàn)的學習過程，享受學習數(shù)學的樂趣。】

（四）學問反饋，運用新知，每個同學練習題單一份

1、計算下面各題：

30÷10102÷30364÷40

2、足球30元一個，75元錢可以買幾個小足球，還剩多少元錢？

3、有500噸貨物，每節(jié)車廂限60噸，需要多少節(jié)車廂才能裝完？

【設計意圖：檢測反饋既是對同學把握學問的檢測，也是對本節(jié)課教學效果的檢測，同時又是下一步教學的前測，以便于進一步改進老師的教與同學的學?！?/p>

五、小結

本節(jié)課從現(xiàn)實生活的情景引入新知的學習，讓同學在動手操作或自主閱讀中，感性熟悉除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法的計算方法；在計算中進行數(shù)學的思索，通過爭論溝通，漸漸上升到理性熟悉，理解了除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法的算理，把握了除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法的計算方法；在解決問題中應用新知，體現(xiàn)數(shù)學來源于生活，又應