蘇教版小六級(jí)語(yǔ)上冊(cè)教案全冊(cè)

蘇教版小六年級(jí)語(yǔ)文上策冊(cè)教案

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣(十一)

［教學(xué)要求］

1.認(rèn)真觀察圖畫(huà)，懂得“勤于收集資料?”和“不懂就問(wèn)”都是重要的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2,掌握勤于收集資料的常用方法；知道處處皆學(xué)問(wèn)，遇到不理解的地方，不清楚的問(wèn)

題，都應(yīng)虛心向人請(qǐng)教，爭(zhēng)取弄懂弄通。

3.激發(fā)學(xué)生收集資料的興趣，培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問(wèn)的好習(xí)慣。

［教學(xué)重點(diǎn)］

讓學(xué)生掌握收集資料的方法，并逐步養(yǎng)成收集資料的好習(xí)慣。

［教具準(zhǔn)備］

1.優(yōu)秀資料若干。

2.課外閱讀材料每生一份。

［教學(xué)時(shí)間］

三課時(shí)。

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)人，使學(xué)生明白收集資料的重要性

1.老師這里有幾個(gè)問(wèn)題，想請(qǐng)教一下同學(xué)們：

(1)老師打算寫一篇關(guān)于南京歷史文化的文章。請(qǐng)問(wèn)同學(xué)

們，老師現(xiàn)在需要做些什么準(zhǔn)備？

(2)老師的一個(gè)朋友要參加“愛(ài)護(hù)家園，保護(hù)環(huán)境”的辯論會(huì)，她該提前做些什么準(zhǔn)備?

(收集有關(guān)資料等)

2.引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勈占Y料的重要性。

3.老師小結(jié)：收集資料可以拓展我們的知識(shí)面，增強(qiáng)記憶，為

學(xué)習(xí)和生活提供便利，因此，我們應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成勤于收集資料的好習(xí)，隕。

二、指導(dǎo)觀察，適當(dāng)講解，讓學(xué)生掌握收集資料的方法

1.指導(dǎo)觀察第1頁(yè)的圖。

(1)上面一幅圖的女同學(xué)在哪兒?在干什么？

(2)圓形圖上的女同學(xué)在干什么?態(tài)度怎樣？

(3)下面一幅圖上的男同學(xué)在做什么？

2.指導(dǎo)觀察第2頁(yè)上的圖片.

(1)第2頁(yè)上面的圖中，同學(xué)們?cè)谀睦?在干什么?你覺(jué)得

他們的態(tài)度怎樣?是從哪兒看出來(lái)的？

(2)認(rèn)真觀察第2頁(yè)下面的圖，然后，清你說(shuō)說(shuō)可以通過(guò)哪些途徑來(lái)收集資料。(可以通

過(guò)看報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)、參觀展覽、采訪和訪問(wèn)來(lái)收集資料)

除了這些，你認(rèn)為還可以通過(guò)什么方式來(lái)收集資料呢？

(小組討論，交流)

3.講授收集資料常用的方法。

第3頁(yè)上面的四幅圖，都是同學(xué)們收集資料的成果，那么收集資料有哪些常用的方法呢?

(1)做摘抄筆記。把你認(rèn)為有價(jià)值的、有意義的、感興趣的文字摘抄下來(lái)，可以把它們

分門別類地摘抄。為了便于查閱，分類不要雜亂。

(2)制作資料卡片。這樣有利于資料分類。

(3)拍照片。把一些不能持續(xù)的畫(huà)面或不能保留的事物拍成照片。

(4)編輯剪報(bào)。把收集到的各方面的資料，以制成小報(bào)的形式來(lái)積累。

三、引導(dǎo)觀察第3頁(yè)下面的一幅圖，學(xué)生暢談學(xué)習(xí)收獲。

第二課時(shí)

一、觀摩收集的資料?，激發(fā)學(xué)生收集資料的興趣

1.展示優(yōu)秀的收集資料的作品，讓學(xué)生仔細(xì)觀摩。

2.教師告訴同學(xué)們，這些都是收集資料的主人優(yōu)秀的學(xué)習(xí)｛

果。

3.學(xué)生展開(kāi)討論：我們從現(xiàn)在開(kāi)始，應(yīng)該怎么做？

二、引導(dǎo)學(xué)生嘗試收集資料

1.分發(fā)課外閱讀材料，每個(gè)學(xué)生一份。

2.學(xué)生閱讀材料，收集資料。

要求：

(1)認(rèn)真閱讀材料。

(2)用上常用的四種收集資料的方法。

3.教師巡視指導(dǎo)，多作點(diǎn)撥。

4.學(xué)生小組交流所收集的資料，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。

5,展示同學(xué)們收集資料的成果。

三、教師小結(jié)學(xué)生收集資料的情況，重在鼓勵(lì)，希望同學(xué)們寶在堅(jiān)持，養(yǎng)成勤于收集資

料的習(xí)慣

第三課時(shí)

一、指導(dǎo)看第4頁(yè)上的圖，讓學(xué)生感知“不懂就問(wèn)”的重要性

1.齊讀“不懂就問(wèn)”。

2.指導(dǎo)學(xué)生先按從上到下，再按從左到右的順序觀察。

(1)第1幅圖上有什么人，在哪里，干什么？

⑵第2幅圖是在哪里?從哪里看出來(lái)?圖上有哪些人?分別在干什么？

3)第3、4幅圖表現(xiàn)的是哪里?怎么知道的?有哪些人？/I們正在干什么？

(4)看第5頁(yè)左上方的一幅圖，這是在哪里?兩名同學(xué)正在干什么?老師呢？

(5)看第5頁(yè)右上方的一幅圖，這幾名同學(xué)在哪里?他們?cè)诟墒裁矗?/p>

(6)最后兩幅圖表現(xiàn)的是哪里?同學(xué)在干什么?老師又分知在做什么？

二、組織討論，使學(xué)生懂得如何做到“不懂就問(wèn)”

1.看完第4、5頁(yè)的8幅圖后，你明白了什么？

(1)遇到不懂的問(wèn)題、不清楚的地方，要大膽地向他人求教。

(2)只要有不懂的地方，都要敢于問(wèn)，不管是在學(xué)校，在家里，在展覽廳，走廊上，在

教室里，在校園里，還是在其他任何地方。

(3)可以問(wèn)老師，問(wèn)家長(zhǎng)，問(wèn)解說(shuō)員，問(wèn)本班同學(xué)，問(wèn)其他班同學(xué)……一句話，問(wèn)所有

懂的人。

(4)可以問(wèn)課本上的問(wèn)題，也可以問(wèn)報(bào)刊上的問(wèn)題，還可以卜觀察到的所有書(shū)本外的其

他問(wèn)題。

(5)留心處處皆學(xué)問(wèn)。

2.假如遇到不懂的問(wèn)題不問(wèn)，或者不懂裝懂，結(jié)果會(huì)怎樣？

3.我們今后應(yīng)該怎么辦？

三、發(fā)出號(hào)召，希望學(xué)生早日養(yǎng)成'‘不懂就問(wèn)”的好習(xí)慣

1長(zhǎng)江之歌

［教學(xué)要求］

1.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2.通過(guò)理解詩(shī)歌語(yǔ)言和吟誦詩(shī)句，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山

的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)審美情趣。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文.

［教學(xué)時(shí)間］

兩課時(shí)。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)人新課，激發(fā)興趣

1.同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一首贊美長(zhǎng)江的詩(shī)歌。

(板書(shū)：長(zhǎng)江之歌)

《長(zhǎng)江之歌》是電視系列片《話說(shuō)長(zhǎng)江》的主題歌歌詞。

2.出示地圖，指出長(zhǎng)江的位置和所流經(jīng)的地方。

3.你們對(duì)長(zhǎng)江了解多少呢？

4.放錄音。

《長(zhǎng)江之歌》歌詞豪放，歌聲雄渾，我們一起來(lái)欣賞。

二、初讀指導(dǎo)

1.自學(xué)生字詞。

(1)自由讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞。

(2)描紅田字格中的生字。

(3)查字典并聯(lián)系上下文，理解下列詞語(yǔ)的意思。

豐采依戀蕩滌塵埃磅礴灌溉

2.檢查自學(xué)效果。

出示詞語(yǔ)。

乳汁哺育挽起蕩滌塵埃

灌溉奔去各奔東西

(2)指名逐詞讀，指點(diǎn)學(xué)生從平翹舌音、前后鼻音、一字多音等方面區(qū)分加點(diǎn)字讀音的

異同。

(3)理解下列詞語(yǔ)的意思。

豐采：美好的儀表舉止。

依戀：留戀，舍不得離開(kāi)。

蕩滌：洗滌。

塵埃：塵土.

磅礴：氣勢(shì)盛大。

灌溉：把水輸送到田里。

3.各自輕聲試讀課文。

4.分節(jié)指名朗讀課文。教師相機(jī)指點(diǎn)。

5.四人小組自由讀課文，討論：哪些地方讀懂了?交流。

三、指導(dǎo)寫字

1.出示生字。

乳汁哺挽滌埃灌溉

2.指導(dǎo)寫字。

乳：左右基本等寬。

汁、哺、挽、滌、埃：左窄右寬。

灌、溉：左窄右寬，因筆畫(huà)較多，寫時(shí)要緊湊些.

3.學(xué)生練習(xí)寫字，教師巡視指導(dǎo)。

第二課時(shí)

一、聽(tīng)寫生字詞

二、指名朗讀課文

三、精讀訓(xùn)練

這部系列片讓我們感受到了長(zhǎng)江那宏偉、壯觀的氣勢(shì)，作者說(shuō)

2.出示：我們贊美長(zhǎng)江，

你是無(wú)窮的源泉；

我們依戀長(zhǎng)江，

你有母親的情懷。

引讀。

3.自由讀，說(shuō)說(shuō)讀了這句詩(shī)想了解什么。

4.交流：

(1)為什么說(shuō)長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉？

(2)“情懷”是什么意思?為什么說(shuō)長(zhǎng)江有母親的情懷？

5.精讀第1節(jié):

(1)自由讀，四人小組討論：

從哪些地方看出長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉7.

(2)交流。

出示：你從雪山走來(lái)，

春潮是你的豐采；

你向東海奔去，

驚濤是你的氣概。

(“雪山”在祖國(guó)的最西部，“東?！痹谧鎳?guó)的最東部，長(zhǎng)江能從

祖國(guó)的最西部走來(lái)，向祖國(guó)的最東部奔去，說(shuō)明她源泉是無(wú)窮的)

指導(dǎo)朗讀：這兩個(gè)分句我們?cè)撛鯓幼x，哪些詞提示了你？

(第一個(gè)分句要讀得柔和一些，因?yàn)殚L(zhǎng)江是“走來(lái)”，第二個(gè)分

句讀時(shí)要讓人感覺(jué)有氣概，因?yàn)殚L(zhǎng)江是“奔去”)

(3)默讀第1節(jié)，思考：

從哪些地方看出長(zhǎng)江有母親的情懷？

(4)交流。

出示：你用甘甜的乳汁，

哺育各族兒女；你用健美的臂膀，

挽起高山大海。

(①“哺育各族兒女”：只有母親才會(huì)哺育兒女，在這里把長(zhǎng)

江比作了母親，而且長(zhǎng)江哺育的是各族兒女，可見(jiàn)這位母親的胸懷是多么的寬闊。

②你用健美的臂膀，挽起高山大?！保哼@里又把長(zhǎng)江擬人化了，長(zhǎng)江很長(zhǎng)，它就像母親伸

長(zhǎng)那健美的臂膀，從西至東，把祖國(guó)的高山大海拉在手里，讓它們緊密聯(lián)系在一起，永不分

離)

指導(dǎo)學(xué)生看地圖，并聯(lián)系實(shí)際想象體會(huì)“哺育、挽起”的意義。

指導(dǎo)朗讀：這一句我們要讀得很深情。

(5)指導(dǎo)朗讀最后一句，要讀出“贊美”、“依戀”的感情。

(6)齊讀第1節(jié)。

指導(dǎo)背誦第1節(jié)。

6.精讀第2節(jié)。

(1)聽(tīng)錄音，思考：

從哪些地方看出長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉，它有母親的情懷？

⑵交流：

從哪些地方看出長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉？

(①‘‘遠(yuǎn)古是指很遙遠(yuǎn)的古代，長(zhǎng)江從遠(yuǎn)古走來(lái)，向未來(lái)奔去，時(shí)間跨度很大，長(zhǎng)

江永遠(yuǎn)不會(huì)停息，所以說(shuō)它是無(wú)窮的源泉)

指導(dǎo)朗讀第一句：“走”、“奔”句與第一部分的“走”、“奔”句對(duì)比讀，體會(huì)長(zhǎng)江的宏

偉氣勢(shì)和永葆青春的活力。

(②“灌溉花的國(guó)土”：祖國(guó)的領(lǐng)土那么大，長(zhǎng)江能將它們一一灌溉，所以說(shuō)它是“無(wú)窮

的源泉”。

''推動(dòng)新的時(shí)代”：長(zhǎng)江能推動(dòng)時(shí)代的發(fā)展，力量是無(wú)窮的)

從哪些地方看出長(zhǎng)江具有母親的情懷？

(①''你用純潔的清流，灌溉花的國(guó)土”：母愛(ài)是純潔的、神圣的，長(zhǎng)江像母親一樣滋

潤(rùn)著祖國(guó)的每寸土地。

②“你用磅礴的力量，推動(dòng)新的時(shí)代”：母親的力量是巨大的，長(zhǎng)江就像母親一樣，對(duì)新時(shí)

代的發(fā)展起著不可估量的作用)

(3)師引讀。所以，“我們一一贊美長(zhǎng)江……”

(4)指導(dǎo)朗讀第2節(jié)。

(5)指導(dǎo)背誦第2節(jié)。

四、練習(xí)朗讀全詩(shī)

1.同學(xué)們，作者從空間上和時(shí)間上歌頌了長(zhǎng)江，學(xué)完了這首詩(shī)，你們有什么感想呢？

2.是啊，長(zhǎng)江源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、宏偉博大、多姿多彩；長(zhǎng)江古老悠久、氣勢(shì)磅礴、力量無(wú)窮。

讓我們以飽滿的熱情去贊美長(zhǎng)江，表達(dá)出我們對(duì)這位偉大母親的依戀之情。

3.練習(xí)朗讀。

五、學(xué)唱歌曲

2聶將軍和日本小姑娘

［教學(xué)要求］

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第3自然段。

2.學(xué)會(huì)6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3.能聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)出日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。

4.憑借具體語(yǔ)言材料，使學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，

認(rèn)識(shí)到中日友好是中日兩國(guó)人民的共同愿望。

［教具準(zhǔn)備)

教學(xué)掛圖。

［教學(xué)時(shí)間］

三課時(shí)。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

出示掛圖，指識(shí)聶榮臻將軍，教“聶”、“臻”的讀音。

在電影電視或者課外書(shū)籍上看到過(guò)聶將軍的請(qǐng)舉手。

這些電影、電視的片名還記得嗎?講有關(guān)聶將軍的什么事?聶將軍是一個(gè)怎樣的人?略作

介紹：聶榮臻(1899—1992)：中國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、軍事家，中國(guó)人民解放軍創(chuàng)建人和領(lǐng)導(dǎo)

人之一，一生功勛卓著。今天我們學(xué)習(xí)一則有關(guān)他的故事。(板書(shū)：2聶將軍與日本小姑娘)

二、初讀指導(dǎo)

1.默讀。

(1)課文主要講了一件什么事？

(2)畫(huà)出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞，弄懂它們的讀音，會(huì)讀會(huì)寫田字格中的生字。

2.檢查自學(xué)效果。

提問(wèn)，明確這篇課文主要講的是在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，聶榮臻將軍關(guān)心和照料兩個(gè)日本小姑娘

的事，然后檢查生字詞學(xué)習(xí)的情況。

(1)出示詞語(yǔ):

聶榮臻殘忍無(wú)辜照料流露驚恐

和藹小勺拘束拽著至仁至義

(2)指名讀，幫助學(xué)生正音。齊讀。

(3)了解詞語(yǔ)掌握情況，重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)下列詞語(yǔ)的意思。

殘忍：狠毒。

驚恐：驚慌恐懼。

無(wú)辜：辜，罪。沒(méi)罪的意思。

拘束：過(guò)分約束自己，顯得不自然。

至仁至義：至，最。最仁愛(ài)，最講正義。

有始有終：指人做事能堅(jiān)持到底。

(4)齊讀生字詞。

3.各自輕聲試讀課文，要求：讀正確，讀通順。

4.分自然段指名朗讀課文，并給生字正音。想想文章中有哪幾幅畫(huà)面給你留下了印象。

5.默讀課文，給課文劃分段落，說(shuō)出各段的主要內(nèi)容。(四人小組討論)

第一段(第1自然段)：寫八路軍戰(zhàn)士從炮火中救出兩個(gè)日本小姑娘。

第二段(第2、3自然段)：寫聶將軍無(wú)微不至地關(guān)心兩個(gè)日本孤女。

第三段(第4、5自然段)：寫聶將軍設(shè)法將兩個(gè)日本孤女送往日軍指揮部。

第四段(第6自然段)：寫由親友撫養(yǎng)長(zhǎng)大的日本孤女專程來(lái)中國(guó)看望并感謝聶將軍。

(板書(shū)：救出---關(guān)心----送歸----感謝)

三、作業(yè)

1.有感情地朗讀課文。

2.抄寫生字新詞。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

lo聽(tīng)寫字詞。

2.《聶將軍和日本小姑娘》一文是分幾段來(lái)寫的？

二、精讀訓(xùn)練

1.理解課文第一段。

默讀，思考這一段告訴了我們什么。

提示時(shí)間、人物和事情。

2.理解課文第二段。

激發(fā)思考：聶將軍是如何對(duì)待這兩個(gè)日本孤女的？

(1)理解第2自然段。

讀讀，想想，議議：

聶將軍知道這件事后，是怎么做，怎么說(shuō)的？

聶將軍的這段話有什么深刻的含義？

(2)理解第3自然段。

讀讀，想想，議議：

聶將軍是如何關(guān)心照料兩個(gè)日本孤女的？

這一自然段中哪些詞語(yǔ)是描寫聶將軍的音容舉止的？

(“先抱起……找奶吃……慈愛(ài)地拉過(guò)……親切地問(wèn)……和藹地說(shuō)……一口一口地……

喂……”)

(講讀時(shí)，指點(diǎn)觀察插圖，加深理解)

通過(guò)這些詞句的描寫，你讀懂了什么？

(3)小結(jié)第二段。

這一部分主要寫了什么?你覺(jué)得聶將軍是一個(gè)怎樣的人？

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第二段。

3.理解課文第三段。

(1)理解第4自然段。

“然而”表示什么意思？

聶將軍為什么決定把兩個(gè)日本小姑娘送回日軍指揮部？

從這件事看出聶榮臻將軍具有什么樣的品質(zhì)?(慈善心腸和寬廣胸襟)

(2)理解第5自然段。

這一自然段寫了哪些內(nèi)容?引導(dǎo)學(xué)生給自然段分層。

照相、放梨這兩件事說(shuō)明了什么？?

聶將軍的信中“本著”、“至仁至義，，、“必當(dāng)”這些詞語(yǔ)的意思是什么？

信中這段話與前文什么地方相呼應(yīng)?從這段話中，可以看出聶將軍是一個(gè)怎樣的人？

(3)小結(jié)：這一段通過(guò)寫聶將軍設(shè)法將兩個(gè)日本孤女送往日軍指揮部一事，表現(xiàn)了聶將

軍的國(guó)際人道主義精神。

4.作業(yè)：有感情地朗讀課文，背誦第3自然段。

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1.有感情地朗讀課文。

2.指名背誦第3自然段。

二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練

1.理解第四段。

2.第6自然段主要寫了什么？

3.聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。

三、談?wù)剬W(xué)了這篇課文后，你有什么想法

四、感受聶榮臻將軍的人格魅力

五、完成課后練習(xí)

3把我的心臟帶回祖國(guó)

［教學(xué)要求］

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.學(xué)會(huì)本課生字，綠線中的生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3.通過(guò)具體語(yǔ)言材料感知并體會(huì)肖邦強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。

［教學(xué)時(shí)間］

三課時(shí)。

第一課時(shí)

一、揭示課題

你了解我國(guó)哪些音樂(lè)家?(聶耳、冼星海等)

今天，我們學(xué)習(xí)一篇寫一位外國(guó)音樂(lè)家故事的課文.(板書(shū)：把我的心臟帶回祖國(guó))

從這課題你看出了什么?還有什么疑問(wèn)嗎?(“我”不在祖國(guó)，但十分思念、熱愛(ài)祖國(guó)，

不然怎么要將心臟帶回祖國(guó)呢？“我”是誰(shuí)？“我”怎么會(huì)離開(kāi)祖國(guó)的？“我”為什么不能回

到祖國(guó)？“我”是在什么情況下說(shuō)這話的?)

二、初讀指導(dǎo)

1.自由讀課文，要求：

(1)畫(huà)出生字，邊認(rèn)字邊讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

(2)畫(huà)出生字詞及不理解的詞語(yǔ)，借助字典并聯(lián)系上下文理解意思。

2.檢查自讀情況。

(1)讀生字詞，相機(jī)正音。

維斯瓦河疾馳蠟燭消逝催人奮起肺結(jié)核病

(2)指名試讀課文，看是否流利，了解部分詞語(yǔ)掌握情況。

霧靄：霧氣。

疾馳：馬車奔馳。

催人奮起：叫人趕快行動(dòng)'

吶喊：大聲喊叫助威。

亡國(guó)：國(guó)家滅亡。

消逝：消失。

肺結(jié)核?。簼M心傳染病，通稱肺病。

3、默讀課文，思考揭題時(shí)提出的問(wèn)題答案各在文中哪一部分。

4、指導(dǎo)分段

二、精讀指導(dǎo)

三、1、回答：“我”是誰(shuí)？文章哪一部分告訴我們的？

補(bǔ)充介紹：

肖邦，6歲開(kāi)始學(xué)習(xí)鋼琴，7歲學(xué)習(xí)作曲，8歲便在音樂(lè)會(huì)上登臺(tái)演出，16歲時(shí)進(jìn)入華

沙英語(yǔ)學(xué)院作曲班，不到20歲已是華沙很有名的鋼琴家和作曲家。

2.默讀第一段，思考：你還知道什么？

(1)交流：肖邦為什么離開(kāi)自己的祖國(guó)'

(2)指讀有關(guān)語(yǔ)句。

①在世界地圖上找出歐洲、波蘭及俄國(guó)。

②幫助理解：

瓜分：

深淵：

列強(qiáng)侵略時(shí)，百姓被欺凌、被壓迫的悲慘遭遇來(lái)幫助理解)

3.指導(dǎo)朗讀。

正當(dāng)這個(gè)富有才華的音樂(lè)家為祖國(guó)和人民施展他的音樂(lè)才能時(shí)，他卻一一不得不離開(kāi)自

己的祖國(guó)，該是多么一一悲憤！

體會(huì)肖邦當(dāng)時(shí)的悲憤之情。-

朗讀時(shí)要求語(yǔ)調(diào)低沉、激憤，語(yǔ)速稍緩，重讀“不得不”。

范讀、指名讀、齊讀。

四、指導(dǎo)書(shū)寫

邦：左右基本等寬。瓦：末筆是點(diǎn)。

馳：左窄而長(zhǎng)，右寬而扁。亡：橫要長(zhǎng)。

催：范寫。指出注意點(diǎn)。逝：注意筆順。

燭：筆畫(huà)安排要?jiǎng)蚍Q。肺：右邊末筆是“二

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)人

讀了課文第一段，你知道了什么？

(板書(shū)：把我的心臟帶回祖國(guó)

不得不離開(kāi)

肖邦--------波蘭)

指名讀第一段。

過(guò)渡：既然是不得不離開(kāi)祖國(guó)，那么離別的情景定是令人難忘的。

二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練

1.學(xué)習(xí)第二段。

(1)默讀第二段，弄清文中寫了告別的哪幾個(gè)場(chǎng)景。

(2)交流:

①詠唱送別曲

②老師的叮囑

③贈(zèng)送銀杯

(3)自由讀對(duì)這三個(gè)場(chǎng)景的描寫，看看哪兒特別感動(dòng)你，為什么。

(4)交流并指導(dǎo)朗讀。

①埃斯內(nèi)爾和同學(xué)們?cè)谛ぐ顟阎鄾龆直瘧嵉男那殡x開(kāi)首都華沙時(shí)來(lái)為他送行，肖邦事先

并不知道，這從“突然”一詞可以看出，而且送別曲《即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)》是老師“特地”為

他譜寫的。

想象師生詠唱送別曲時(shí)，是怎樣的神情。

指名讀有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)深厚的師生之情。

②埃斯內(nèi)爾“緊緊地”握住肖邦的手，他說(shuō)的話“……無(wú)論……都不要……啊”是何等懇切!

想象埃斯內(nèi)爾此時(shí)的激動(dòng)神情。

自由讀、女生讀，體會(huì)老師語(yǔ)氣之殷切。

③老師把祖國(guó)的泥土作為“特殊禮物”送給肖邦，使他激動(dòng)萬(wàn)分，實(shí)在感人。

a.出示：埃斯內(nèi)爾又捧過(guò)一只閃閃發(fā)光的銀杯，深情地對(duì)肖邦說(shuō)：“這里裝的是祖國(guó)波

蘭的泥土，它是我們送給你的特殊禮物，請(qǐng)收下吧!”

思考：埃斯內(nèi)爾為什么把泥土作為“特殊禮物”送給肖邦？

(提示：聯(lián)系前面老師說(shuō)的話思考)(老師要肖邦走到哪兒都不要忘了災(zāi)難深重的祖國(guó)和處

在水深火熱中的人民)

b.朗讀體會(huì)埃斯內(nèi)爾的深情。

巴此時(shí)此刻，此情此景，肖邦怎能不激動(dòng)呢?指名讀有關(guān)語(yǔ)句。

(5)朗讀全段，體會(huì)師生間真摯深厚的情感。

(6)過(guò)渡：肖邦帶著祖國(guó)的泥土，告別了親人，離開(kāi)了他深愛(ài)著的家園，上路了。

2.學(xué)習(xí)第三段。

(1)指名讀第3自然段，出示：悲憤欲絕(讀)

①查字典，解釋“絕”：氣息中止。

②說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思：悲痛憤怒到了極點(diǎn)。

(2)引讀：什么消息令肖邦悲憤欲絕？肖邦是怎樣做的？

(3)想象波蘭人民起義失敗，一個(gè)個(gè)倒在敵人槍口下的情景和波蘭人民聽(tīng)到《革命進(jìn)行

曲》，振奮精神，重新拿起武器抗?fàn)幍那榫啊?/p>

(4)從肖邦的舉動(dòng)中你感受到了什么?(熾熱的愛(ài)國(guó)情感，身在國(guó)外，心系祖國(guó))

(5)默讀第4自然段，思考寫了什么。

(6)交流。

理解“徹夜”。(通宵，整夜)

比較：他勉勵(lì)自己要工作、工作、再工作。

他勉勵(lì)自己要工作，工作，再工作。

朗讀體會(huì)肖邦忘我工作的精神。

自由讀、指名讀。

(7)思考：他為什么要這么做？

交流，出示：

肖邦日夜思念著祖國(guó)。他把亡國(guó)的痛苦和對(duì)祖國(guó)前途的憂慮，全部?jī)A注在臼己的音樂(lè)創(chuàng)

作之中。

朗讀體會(huì)肖邦思念祖國(guó)的情懷。重讀帶點(diǎn)的詞。

女生讀。

(8)引讀：所以，“他……時(shí)間……可是他……”

看插圖，肖邦就是這樣夜以繼日地在鋼琴前工作、工作。思鄉(xiāng)情，亡國(guó)恨，隨著琴聲從

他的作品里流淌出來(lái)。因此，這個(gè)時(shí)候，肖邦無(wú)論在鋼琴演奏還是在音樂(lè)創(chuàng)作方面，都取得

了驚人的成就。

(9)小結(jié)：這一段寫什么?(肖邦日夜思念祖國(guó)，將一腔熱血化成音符，忘我地進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)

作)

三、試背第二段想想如何記憶。

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)人

1.我們精讀了文章前三段，說(shuō)說(shuō)分別寫了什么。

(板書(shū)：把我的心臟帶回祖國(guó)

不得不離開(kāi)

肖邦--------波蘭

日夜思念忘我工作)

2.讀讀你最喜歡的一段，說(shuō)說(shuō)為什么。

二、鞏固背誦第二段，交流記憶方法

討論記憶線索：

告別親人離華沙，

師生詠唱送別曲。

老師叮囑送禮物，

肖邦接杯登車去。

同桌互背，指名背。

小結(jié)：背誦也要講究方法，方法得當(dāng)，事半功倍。

三、繼續(xù)精讀訓(xùn)練第四段

過(guò)渡：時(shí)間在肖邦的緊張工作中飛逝。

1.指名讀。

2.出示：彌留之際，肖邦緊緊握著姐姐路德維卡的手，喃喃地說(shuō)：“我死后，請(qǐng)把我的

心臟帶回去，我要長(zhǎng)眠在祖國(guó)的地下?！?/p>

(1)什么叫“彌留之際”？

(2)肖邦為何病得這樣重？

(3)肖邦彌留之際哪來(lái)的力量“緊緊握著"姐姐的手?(積聚全部的力量，請(qǐng)求姐姐一定要

記住他的遺言)

(4)朗讀肖邦的話，看看表達(dá)了他怎樣的思想感情。(至刃不忘祖國(guó)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感)

3.想象肖邦此時(shí)在想什么。(我的災(zāi)難深重的祖國(guó)呀，整契18年，我無(wú)時(shí)無(wú)刻不在思

念著您，努力做著一個(gè)赤子應(yīng)該做的一切……我生不能回到你的身邊，死后也要長(zhǎng)眠于你的

懷抱……)

4.引讀第6自然段。

(1)出示“與世長(zhǎng)辭

①查字典，解釋“辭二(告別)

②說(shuō)說(shuō)它的意思。(永遠(yuǎn)離開(kāi)人世)

(2)讀一讀，比一比，說(shuō)說(shuō)有什么不同。

肖邦就是這樣與世長(zhǎng)辭了。

肖邦就是這樣帶著亡國(guó)之恨在異國(guó)他鄉(xiāng)與世長(zhǎng)辭了。

當(dāng)時(shí)他39歲。

當(dāng)時(shí)他才39歲。

交流，小結(jié)：

兩組中的第二句話突出了肖邦的悲憤之情，亡國(guó)之恨。

5.用緩慢的語(yǔ)速，低沉的語(yǔ)調(diào)齊讀第6自然段，

三、總結(jié)課文，朗讀全文

課文講波蘭音樂(lè)家肖邦身在異國(guó)他鄉(xiāng)不忘亡國(guó)之恨，彌留之際請(qǐng)求把心臟帶回祖國(guó)，表

達(dá)了他對(duì)祖國(guó)強(qiáng)烈的愛(ài)。

(指課題)“把心臟帶回祖國(guó)”，肖邦彌留之際的請(qǐng)求是他靈魂深處的吶喊，是他愛(ài)國(guó)情

懷至極的表現(xiàn)。

播放肖邦的《革命進(jìn)行曲》，朗讀全文，進(jìn)一步體會(huì)。

練習(xí)1

教學(xué)要求：

1、用鋼筆描紅。

2、找出詞語(yǔ)中用錯(cuò)的字，并加以改正。

3、讀句子，畫(huà)出括號(hào)里用得不恰當(dāng)?shù)脑~。

4、在句子中填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。

5、熟記12個(gè)成語(yǔ)。

6、讀背《示兒》這首詩(shī)。

7、說(shuō)話：學(xué)會(huì)解釋。

8、學(xué)寫毛筆字。

［教學(xué)時(shí)間］

三課時(shí)。

第一課時(shí)

一、教學(xué)第一題

1.審題。

(1)指名讀題目。

(2)教師進(jìn)一步明確練習(xí)要求。

2.指導(dǎo)。

(1)指名朗讀第一句話。

(2)要求學(xué)生觀察字的行款、間距和標(biāo)點(diǎn)的位置。

(3)這些字你認(rèn)為有哪些在書(shū)寫時(shí)應(yīng)引起注意？

(4)教師重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫“生”、“之”兩個(gè)字。“生”字筆順在

這里變成了：，卜個(gè)牛生。

3.練習(xí)。

(1)學(xué)生練習(xí)描紅。(教師巡視，及時(shí)了解書(shū)寫情況)

(2)根據(jù)描紅情況，教師小結(jié)，再讓學(xué)生仿寫。

4.反饋。

(1)展示寫得好的字，評(píng)點(diǎn)好在哪里。

(2)指出不足，進(jìn)行矯正性練習(xí)。

二、教學(xué)第二題

].審題。

(1)指名讀題。

(2)引導(dǎo)學(xué)生弄清楚題目的具體要求。

(先找出詞語(yǔ)中用錯(cuò)的字，再把正確的字寫在括號(hào)里)

2.指導(dǎo)。

(1)指名讀第一行的兩個(gè)詞語(yǔ)，其余同學(xué)邊聽(tīng)邊思考，并用筆把用錯(cuò)的字找出來(lái)，在下

面畫(huà)上橫線。

(2)想一想：是什么原因把“安”錯(cuò)用成“按”，把“墾”錯(cuò)用成

“懇”的？

(引導(dǎo)學(xué)生從音、形、義這三個(gè)角度來(lái)思考，分析錯(cuò)因，提高辨

析能力)

用同樣的方法指導(dǎo)學(xué)生找出第二行的詞語(yǔ)中用錯(cuò)的字，并進(jìn)

行正誤比較，分析病因。

3.練習(xí)。

(1)讓學(xué)生把每個(gè)詞語(yǔ)中用錯(cuò)的字改正過(guò)來(lái)，填寫在括號(hào)里。

(2)填好之后，再認(rèn)真地讀一讀，想一想用錯(cuò)的原因。

4.反饋。

(1)請(qǐng)兩名學(xué)生上黑板板演(每人一行)，看他們能否正確地

修改出用錯(cuò)的字。

(2)同桌互相校對(duì)。

(3)指出全班存在的一些共性的問(wèn)題，并適當(dāng)?shù)卦黾右恍└?/p>

錯(cuò)字訓(xùn)練。

參考答案：

笆裝機(jī)器(安)開(kāi)墾荒地(墾)

刻服困難(克)欣嘗音樂(lè)(賞)

三、教學(xué)第三題

1.審題。

(1)指名讀題。

(2)引導(dǎo)學(xué)生弄清楚本題的要求。

(一是讀句子，弄明白句子的大概意思；二是根據(jù)句子的意思在括號(hào)里選擇一個(gè)符合句

子要求的詞，然后畫(huà)去那個(gè)不恰當(dāng)?shù)脑~)

2.指導(dǎo)。

(1)出示第一句話。

①“夸獎(jiǎng)”是什么意思?(稱贊)‘‘炫耀是什么意思?(夸

耀自己，認(rèn)為自己了不起)

②“夸獎(jiǎng)”與“炫耀”有什么區(qū)別？

③請(qǐng)把這兩個(gè)詞分別放到句子中讀一讀，仔細(xì)體會(huì)一下，看哪個(gè)詞比較符合句子的意思。

用同樣的方法指導(dǎo)練習(xí)第二、三句話。

3.練習(xí)。

(1)讓學(xué)生把每句話中括號(hào)里的不恰當(dāng)?shù)脑~畫(huà)去。

(2)仔細(xì)讀句子，體會(huì)選擇的詞是否符合句子的要求。

4.反饋。

(1)指名逐句回答。

(2)同桌互查練習(xí)情況。

(3)齊讀，完成練習(xí)后的三句話。

參考答案：

(1)孔雀展開(kāi)大尾巴，(夸獎(jiǎng)炫耀)自己的美麗。

(2)媽媽對(duì)我的關(guān)心真是(無(wú)所不至無(wú)微不至)。

(2)我一定牢牢地記住老師的諄諄(教導(dǎo)教訓(xùn))。

四、教學(xué)第四題

1.審題。

(1)指名讀題。

(2)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)本題要求是什么。

2.指導(dǎo)。

(1)出示第(1)小題。

①請(qǐng)學(xué)生自由讀句子，仔細(xì)地體會(huì)前后兩個(gè)分句之間的聯(lián)系。

②想一想，這兩個(gè)分句之間可以用什么關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)來(lái)連接。

(這兩個(gè)分句之間既可以用“無(wú)論……都……”又可以用“不管

……總……”來(lái)連接)

③讓學(xué)生把關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)放到句子中去，仔細(xì)地讀一讀，揣摩體會(huì)所用的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)是否恰當(dāng)。

用同樣的方法教學(xué)第(2)小題。

3.練習(xí)。

(1)讓學(xué)生根據(jù)前后兩個(gè)分句之間的聯(lián)系，在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。

(2)填好后認(rèn)真地讀一讀句子，仔細(xì)體會(huì)所填的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)是否恰當(dāng)。

4.反饋。

(1)同桌互相檢查填寫情況。

(2)指名逐句回答。

(3)齊讀這兩句話。

(4)指出全班存在的共性問(wèn)題，并適當(dāng)增加一些矯正性訓(xùn)練。

參考答案：

(1)“無(wú)論……都……”或"不管……總……”

(3)盡管……還是……

第二課時(shí)

一、教學(xué)第五題

1.審題。

(1)指名讀題目。

(2)教師談話幫助學(xué)生弄清本題的要求。

2.指導(dǎo)。

(1)學(xué)生自由讀，不認(rèn)識(shí)的字可以查字典或問(wèn)老師。

(2)教師范讀正音。

(3)學(xué)生自由讀，要求一邊讀一邊思考這些成語(yǔ)的大概意思。

(4)同桌討論每條成語(yǔ)的大概意思。

(5)學(xué)生練說(shuō)這些成語(yǔ)的意思，教師重點(diǎn)講解以下幾條成語(yǔ)的意思：

赴湯蹈火：湯，開(kāi)水。蹈，踩。形容不避艱險(xiǎn)，奮勇向前。

叱咤風(fēng)云：叱咤，怒喝。一聲怒喝就使風(fēng)云變色，形容聲勢(shì)威力極大。

卓爾不群：卓爾，超出一一般的樣子。不群，跟一般人不一樣。

超出尋常，與眾不同。

3.練習(xí)。

(1)自由讀。

(2)同桌互相練背。

4.反饋。

(1)指名試背。'

(2)集體背誦。

二、教學(xué)第六題

1.審題，

(1)指名讀題。告訴學(xué)生，這是南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游的一首詩(shī)。

(2)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)本題練習(xí)的要求。(一是朗讀，二是背誦)

2.指導(dǎo)。

(1)讓學(xué)生小聲地、自由地練讀，要求讀通，讀順，讀正確。

(2)指名試讀，教師注意糾正字音。

⑶教師范讀。

(4)讓學(xué)生試說(shuō)詩(shī)的大意。

(5)讓學(xué)生自由朗讀，邊讀邊體會(huì)這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么樣

的思想感情。

(引導(dǎo)學(xué)生從詩(shī)句中體會(huì)詩(shī)人渴望收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國(guó)的強(qiáng)

烈的愛(ài)國(guó)熱情)

(6)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。(要引導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻腳)

死去/元知/萬(wàn)事窒，

但悲/不見(jiàn)/九州同。

王師/北定/中原日，

家祭/無(wú)忘//告乃翁。

3.練習(xí)。

(1)給學(xué)生以充足的時(shí)間自由練讀。

(2)指名讀、齊讀。

⑶練習(xí)背誦。

(4)指名試背、全班背誦。

4.反饋。

⑴檢查朗讀。

(2)檢查背誦。

(指名背，表?yè)P(yáng)當(dāng)堂能背誦出來(lái)的學(xué)生)

第三課時(shí)

一、教學(xué)第七題

1.審題。

(1)指名讀題目。

(2)幫助學(xué)生弄清本題的具體訓(xùn)練要求。

2.指導(dǎo)。

(1)啟發(fā)談話：在日常生活中，我們有時(shí)會(huì)被別人誤會(huì)。這時(shí)

你是忍氣吞聲，還是適當(dāng)?shù)刈鲂┙忉屇?面對(duì)別人的誤會(huì)，我們應(yīng)

該如何解釋呢?今天這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)會(huì)做解釋。

(2)讓學(xué)生自讀第1自然段，弄清楚做解釋要注意的問(wèn)題。

(引導(dǎo)學(xué)生注意解釋時(shí)要態(tài)度誠(chéng)懇，心平氣和地把事情的原

委說(shuō)清楚)

(3)讓學(xué)生從題中提供的三種情況中，任意選擇一種，認(rèn)真閱

讀，領(lǐng)會(huì)，并要想清楚以下的一些問(wèn)題：

①向誰(shuí)解釋？

②解釋什么？

③怎樣解釋？

3.練習(xí)?

(1)讓學(xué)生組織好語(yǔ)言，低聲試說(shuō)。

(2)讓學(xué)生同桌互相練說(shuō)，教師巡回指導(dǎo)。

4.反饋。

(1)指名當(dāng)眾演練。

(2)師生共同評(píng)議。(引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)議：

①說(shuō)話的語(yǔ)氣和態(tài)度是否得體；②說(shuō)話是否通順連貫；③聲音是

否響亮，速度是否適當(dāng))

(3)讓學(xué)生根據(jù)評(píng)議的情況修正完善自己的說(shuō)話內(nèi)容和方

式。

二、教學(xué)第八題(略)

第5課愛(ài)因斯坦與小女孩

教學(xué)設(shè)計(jì)：

［教學(xué)要求］

1.學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“一面???一面……、”只好”造句。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3,理解人物語(yǔ)言、動(dòng)作和外貌描寫的作用。

4.結(jié)合討論“愛(ài)因斯坦是不是'最偉大的人”'，體會(huì)說(shuō)話作必須做到言之有據(jù)。

［教具準(zhǔn)備］

愛(ài)因斯坦畫(huà)像。

［教學(xué)時(shí)間］

三課時(shí)。

第一課時(shí)

一、介紹人物，導(dǎo)人新課

1.出示愛(ài)因斯坦畫(huà)像，簡(jiǎn)介愛(ài)因斯坦。

愛(ài)因斯坦(1879.3.14-1955.4.18)世界著名物理學(xué)家，他的相對(duì)論對(duì)世界科學(xué)史作

出了巨大貢獻(xiàn)。他的物質(zhì)粒子可以轉(zhuǎn)變?yōu)榫薮蟮哪芰康睦碚?，已由原子彈、氫彈的威力得?/p>

確證，被確認(rèn)為整個(gè)人類歷史上的科學(xué)巨人。

2.一個(gè)是世界上很有名氣的科學(xué)家，一個(gè)是12歲的小姑娘，他們之間發(fā)生了怎樣的故事

呢?讓我們來(lái)讀讀《愛(ài)因斯坦與小女孩》吧。

（板書(shū)：5愛(ài)因斯坦與小女孩）

二、初讀指導(dǎo)

1.自學(xué)生字詞。

2.（1）默讀課文，畫(huà)出生字詞。

要求掌握的：蓄裹嘛呵啥

二會(huì)字：（一）撮踱（步）噢

（2）讀準(zhǔn)字音。

（3）聯(lián)系上下文，有哪些詞語(yǔ)的意思你已經(jīng)懂了？

蓄：留著而不剃掉；裹：（用紙、布或其他片狀物）纏繞、包扎。

（4）字形分析重點(diǎn)：蓄（中間部分是“玄”字）；裹（“衣”拆開(kāi)分為上下兩個(gè)部分，中間

加“果”字，表音）；噢（右上方里面是個(gè)“米"字）。

（5）“嘛、呵、啥”在閱讀中理解掌握。

2.理清文章層次。

（1）各自輕聲讀課文。畫(huà)出文中愛(ài)因斯坦與小女孩的三次交往的起止。

（第一次：第1一3自然段；第二次：第4、5自然段；第三次：第6自然段）

（2）最后兩個(gè)自然段寫的什么？

（愛(ài)因斯坦和小女孩互相幫助，成了好朋友）

（3）填空練習(xí)。

第一段是（）自然段，寫

第二段是（）自然段，寫

第三段是（）自然段，寫

第四段是（）自然段，寫

在課本上做段落劃分記號(hào)。

3.指名四人輪流讀各段，要求讀得正確、流利.

三、作業(yè)

1.用鋼筆描紅、臨寫。

2.完成課后作業(yè)題。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)提問(wèn)

1.讀拼音，寫詞語(yǔ)。

xtl（湖子gu6（）被子peng（）

2.課文分為哪幾段?說(shuō)說(shuō)各段的主要內(nèi)容。

二、精讀訓(xùn)練

1.指名朗讀第一段。

（1）畫(huà)出寫愛(ài)因斯坦外貌的句子。

（2）提問(wèn)：小女孩第一次遇到愛(ài)因斯坦，她怎么會(huì)想到“這個(gè)人簡(jiǎn)直就是從我的童話故事

書(shū)里走出來(lái)的”？

（3）學(xué)生回答后，指導(dǎo)朗讀寫愛(ài)因斯坦外貌和穿著的句子。

（樣子：老人蓄著一撮短而硬的小胡子一雙棕褐色的眼睛

深陷在眼窩里長(zhǎng)著一頭蓬亂的灰白頭發(fā)

衣著：穿的衣服又肥又長(zhǎng)，整個(gè)人就像裹在一張大被單里腳下跋著一雙臥室里穿的拖鞋）

體會(huì)愛(ài)因斯坦在外貌、穿著上很不講究。（著重抓住頭發(fā)"蓬亂''穿的衣服“又肥又長(zhǎng)”

腳下跋著“臥室里穿的拖鞋”）

（4）什么叫“納悶”？（因?yàn)橐苫蠖l(fā)悶）”這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，怎么能是'最偉

大的人'呢？”是一個(gè)反問(wèn)句。你能把它換一個(gè)說(shuō)法嗎?(這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，不可

能是最偉大的人)

(5)分角色即興表演這一段的情景。(由三名同學(xué)分別飾)

(6)小結(jié)：小女孩一遇愛(ài)因斯坦。

2.閱讀第二段。

(1)過(guò)渡：上面一段寫的是小女孩一遇愛(ài)因斯坦，第二天她巧遇上了。

(2)讀課文中兩個(gè)“仍是”的句子。請(qǐng)用第2自然段中的句子具體描述愛(ài)因斯坦的“衣

衫不整”。(他穿的衣服……拖鞋)"仍：一面踱步一面埋頭沉思”，也就是上文所說(shuō)的哪句

話?(''他一：埋頭走路，一邊像是在思考著什么。”)

(3)體會(huì)"一邊……一邊……，，(’一面……一面……，’在運(yùn)用時(shí)的規(guī)律。

(都是表示一個(gè)動(dòng)作跟另一個(gè)動(dòng)作同時(shí)進(jìn)行)口頭練習(xí)用“一面…一面……”造句。

(4)分角色讀第二段，大家從這一段文章里讀懂了什么？

(愛(ài)因斯坦平易近人，不承認(rèn)自己是偉人，還請(qǐng)小姑娘教他。小姑娘天真)

找出有關(guān)的語(yǔ)句進(jìn)一步體會(huì)。

(5)小結(jié)：這一段說(shuō)的是小姑娘二遇愛(ài)因斯坦，教給愛(ài)因斯坦穿戴要領(lǐng)。

3.理解第三段。

(1)默讀全段，思考小姑娘三遇愛(ài)因斯坦的情況。寫了哪兩點(diǎn)？

(愛(ài)因斯坦穿戴得整整齊齊，小姑娘教愛(ài)因斯坦收拾房間)

(2)從“小姑娘簡(jiǎn)直嚇了一跳、整個(gè)變了一個(gè)人、年輕了20歲”等語(yǔ)句體會(huì)愛(ài)因斯坦“穿

戴整整齊齊”。

(3)什么叫“一塌糊涂”？(亂或糟到不可收拾)工作室內(nèi)：

樣亂？

4.以上三段，分別寫了愛(ài)因斯坦與小姑娘的幾次交往?說(shuō)說(shuō)這幾次交往的具體情況。

5.最后一段概寫兩人的交往。

三、作業(yè)

1.朗讀全文，回憶愛(ài)因斯坦與小姑娘三次交往的具體情況。

2.想一想：愛(ài)因斯坦是不是“最偉大的人‘'？為什么？

因斯坦、小女孩、父親)

第三課時(shí)

一、聽(tīng)寫

蓬亂納悶踱步冷不丁衣衫不整

蓄著溫柔穿戴手把手一塌糊涂

結(jié)合聽(tīng)寫情況，指導(dǎo)正確書(shū)寫。

二、討論

愛(ài)因斯坦是不是“最偉大的人”？為什么？

1.書(shū)面準(zhǔn)備發(fā)言提綱。

2.組織討論。

小結(jié)：愛(ài)因斯坦是一個(gè)最偉大的人。他不把時(shí)間花在穿戴、布置房間和收拾東西上，而

是把精力完完全全地放在搞科學(xué)研究上。

三、研究將反問(wèn)句改為陳述句

1.用小黑板(或用幻燈片)揭示下列句子：

(1)這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人”呢？

(2)穿衣服還不會(huì)呢，怎么談得上偉大？

(3)這還不簡(jiǎn)單！

L提問(wèn)：這些都是反問(wèn)句，能換一個(gè)說(shuō)法嗎？

筍生回答后小結(jié)：(1)上述三句可分別改為：①這個(gè)連衣服也不整齊的人，不可能是“最

偉大的人”。②穿衣服還不會(huì)呢，談不上偉大。③這很簡(jiǎn)單!(2)反問(wèn)句改為陳述句的一般做法

是：

原句意思是肯定的，要改成否定；原句字面意思是否定的，要改成肯定。學(xué)生如果對(duì)''肯

定”、“否定”的意思不理解，可以先舉例講一講“肯定”表示承認(rèn)正面的；“否定”表示否

認(rèn)反面的。

四、研究寫對(duì)話的形式

1.小黑板揭示下面的內(nèi)容，提問(wèn)：這兩段話都是寫人物對(duì)話，形式上有什么不同？

1)他沖小姑娘做了個(gè)鬼臉：“你說(shuō)得對(duì)，我是不會(huì)對(duì)付衣服鞋子這類玩意兒，但愿你肯

教我。”“這還不簡(jiǎn)單!”女孩將平日媽媽教給她的穿戴要領(lǐng)一口氣說(shuō)了出來(lái)?！澳苡涀?？”

她問(wèn)。“也許能。”

(2)父親說(shuō)：“你們愛(ài)吃花生嗎？”

我們爭(zhēng)著答應(yīng)：“愛(ài)!”

“誰(shuí)能把花生的好處說(shuō)出來(lái)?”

姐姐說(shuō)：“花生的味兒美。”

哥哥說(shuō)：''花生可以榨油?！?/p>

我說(shuō)：“花生的價(jià)錢便宜，誰(shuí)都可以買來(lái)吃，都喜歡吃。這就是它的好處?！?/p>

2.討論后小結(jié)：這兩段話都是寫人物對(duì)話的。在形式上的不同點(diǎn)是：(1)把兩個(gè)人說(shuō)的

話連著寫；(2)各個(gè)人說(shuō)的話獨(dú)立成自然段。

五、作業(yè)指導(dǎo)

1.出示下面的句子，重點(diǎn)研究(2),用“只好”造句。

(1)他仍是衣冠不整，仍是一面踱步一面埋頭沉思。

(2)我呢，什么也幫不了她，只好教她做數(shù)學(xué)作業(yè)。

讀句子，理解“只好”的意思：別的沒(méi)有，這是惟一的，不得不這樣做。

口頭造句。

2.書(shū)面作業(yè)。

⑴用“一面……一面……”、“只好”造句。

(2)把課文中的反問(wèn)句改為陳述句。

第6課船長(zhǎng)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

［教學(xué)要求］

1.學(xué)會(huì)本課生字，理解有關(guān)詞語(yǔ)。

2.通過(guò)朗讀課文和背誦課文片斷的訓(xùn)練，感受哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍己為人的精神。

3.聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文后作業(yè)4中的兩個(gè)句子，能給課文分段，概括段落大意。

4.學(xué)習(xí)課文通過(guò)人物語(yǔ)言和行動(dòng)的描寫來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

5.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦片斷，“哈爾威船長(zhǎng)巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位

上……他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利?！?/p>

［教學(xué)時(shí)間］三課時(shí)。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)人新課，激發(fā)興趣

疾風(fēng)知?jiǎng)挪?，烈火?jiàn)真金。在生與死的嚴(yán)峻考驗(yàn)面前，最能顯示出一個(gè)人的靈魂。19

世紀(jì)法國(guó)著名作家雨果的一篇短篇小說(shuō)為我們塑造了一個(gè)偉大的靈魂。這就是我們今天要學(xué)

習(xí)的課文.

一一《船長(zhǎng)》。（板書(shū)課題）

看了課題，你想知道什么?（船長(zhǎng)是誰(shuí)?文中寫了他的一件事?為什么說(shuō)他的靈魂是偉大

的?……）

請(qǐng)同學(xué)們從課文中尋找答案。

二、初讀指導(dǎo)

1.自學(xué)生字詞。

（1）自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫(huà)出不理解的字詞

（2）查字典或聯(lián)系上下文，理解下列詞語(yǔ)：

震蕩調(diào)遣大副井然有序

威嚴(yán)履行深淵忠于職守

2.檢查自學(xué)效果。

（1）出示詞語(yǔ)：

見(jiàn)書(shū)本

（2）了解詞語(yǔ)掌握情況，重點(diǎn)理解下列詞語(yǔ)的意思。

哭泣：小聲地哭。

調(diào)遣：調(diào)派，差遣。

威嚴(yán)：威武而又嚴(yán)肅的樣子。

履行：實(shí)踐（自己答應(yīng)做的或應(yīng)該做的事）。

肇禍：闖禍。

大副：船長(zhǎng)的主要助手，駕駛工作的負(fù)責(zé)人。

深淵：很深的水。

井然有序：形容嚴(yán)整而有條理，一點(diǎn)都不紊亂。

3.指名分自然段讀課文，教師相機(jī)指點(diǎn)。

4.默讀課文，按提綱“遇險(xiǎn)斗自救一）犧牲”給全文分段討論：

第一段（第1、2自然段）

第二段（第3—28自然段）

第三段（第29、30自然段）

三、作業(yè)

1.生字描紅、臨寫，抄寫詞語(yǔ)。

2.朗讀課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

指名說(shuō)說(shuō)課文大意。（板書(shū)：遇險(xiǎn)自救犧牲）

二、精讀訓(xùn)練

1.談話引出課文最后一個(gè)自然段。

哈爾威船長(zhǎng)是個(gè)怎樣的人?（用文中的句子回答）

出示：哈爾威船長(zhǎng)一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對(duì)死亡，他又一次運(yùn)用

了成為一名英雄的權(quán)利。

指名用自己的話說(shuō)說(shuō)“忠于職守”、“做人之道”的意義。你怎樣理解句中的“又”的？

朗讀這段話應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀?為什么？

（這段話是對(duì)哈爾威船長(zhǎng)一生品質(zhì)的贊頌。他面對(duì)死亡，想到的是忠于職守，想到的是履行

做人之道，充分表現(xiàn)了他高尚的品質(zhì)，應(yīng)懷著崇敬之情，用贊頌的語(yǔ)氣來(lái)讀）

范讀、指名讀、齊讀。

過(guò)渡：課文怎樣具體寫他忠于職守，履行做人之道的？

2.朗讀理解課文第一段。

（1）默讀、思考：“諾曼底”號(hào)是在什么情況下被撞的?當(dāng)時(shí)情形怎樣?（畫(huà)出有關(guān)詞句）

（2）交流討論：

“像平常一樣”可見(jiàn)這條航線是“諾曼底”號(hào)的定期航線。

“薄霧籠罩”是事故發(fā)生之因。

“一聲巨響”、“剖開(kāi)了一個(gè)大口子”、“海水猛烈地涌進(jìn)船艙”可見(jiàn)事故之大，情況之危急。

這緊急的情況可用什么詞來(lái)形容？（萬(wàn)分緊急，千鈞一發(fā)……）（板書(shū)：千鈞一發(fā)）

（3）朗讀指導(dǎo)。

指名試讀，相機(jī)指導(dǎo)。（開(kāi)始時(shí)語(yǔ)調(diào)平緩、輕快，后來(lái)要急促，最后一句話要用緊張的

語(yǔ)調(diào)讀，因?yàn)榍闆r危急）

指名再讀，及時(shí)鼓勵(lì)。

過(guò)渡：如此重大的災(zāi)難降臨了，哈爾威船長(zhǎng)是怎么做的？

3.朗讀理解第二段。

（1）速讀，找出最能表現(xiàn)船長(zhǎng)沉著鎮(zhèn)定的一段話。

（2）出示：哈爾威船長(zhǎng)巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上，沉著鎮(zhèn)定的指揮著，控制著，領(lǐng)導(dǎo)

著。他把每件事和每個(gè)人都考慮到了，他仿佛不是在給人而是給災(zāi)難下達(dá)命令，一切似乎都

在聽(tīng)從他的調(diào)遣。

（3）出示掛圖。

（4）圖文結(jié)合，理解船長(zhǎng)的“沉著鎮(zhèn)定”。

看圖說(shuō)說(shuō)船長(zhǎng)的神態(tài)和動(dòng)作。（板書(shū)：巍然屹立）

指名感情朗讀這段話。

看圖聽(tīng)老師背這一段話。

集體看圖背誦這段話。

（5）他真的把每一個(gè)人都考慮到了嗎？

（他把自己給忘了，面對(duì)災(zāi)難，他早已把自己的生死置之度外，這是多么高尚的品質(zhì)啊!）

（6）哈爾威船長(zhǎng)分別是在什么情況下下達(dá)了哪些不同命令?結(jié)果怎樣?從中我們可體會(huì)到

他的哪些品質(zhì)？

小組交流，討論。

（7）出示：沒(méi)有一個(gè)人違抗他的意志，人們感到有個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。

指名讀。

為什么沒(méi)有人違抗他的意志?（用"因?yàn)椤浴本涫交卮穑?/p>

“偉大的靈魂”指什么?（哈爾威船長(zhǎng)面對(duì)死亡，一心想是乘客，是婦女、孩子，惟獨(dú)沒(méi)有想

到自己安危的高尚精神）

（8）指導(dǎo)朗讀第二段。

指導(dǎo)：讀哈爾威船長(zhǎng)的命令時(shí)應(yīng)凝重有力，作者的議論應(yīng)稍慢、莊重，對(duì)話部分應(yīng)急促。

指名分角色朗讀。

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)提問(wèn)

（板書(shū)：船長(zhǎng)）

遇險(xiǎn)千鈞一發(fā)

自救巍然屹立

犧牲

二、繼續(xù)精講訓(xùn)練

1.出示:第20分鐘到了，船長(zhǎng)哈爾威屹立在（），猶如一尊（）,（）也沒(méi)有做,（）

也沒(méi)有說(shuō)，隨-

著輪船（）o他無(wú)怨無(wú)悔，因?yàn)榇系?0人（）。

他實(shí)現(xiàn)了自己（）（）的諾言，又一次運(yùn)用了（）的權(quán)利，

同桌討論，共同填空。

指名填空，填空后齊讀這段話。

找詞語(yǔ)完成板書(shū)（以身殉職）。

2.朗讀、背誦最后兩個(gè)自然段。

三、總結(jié)全文

1.分角色感情朗讀全文。

提問(wèn)：本文從哪幾個(gè)方面來(lái)寫哈爾威船長(zhǎng)的?從中你能感受到哈爾威船長(zhǎng)的哪些品質(zhì)?

舉例說(shuō)明。斯（從行動(dòng)和語(yǔ)言上來(lái)描寫的，如……）

我們今后在寫作中要學(xué)習(xí)這種寫法。

2.看板書(shū)總結(jié)。

哈爾威船長(zhǎng)在“諾曼底”號(hào)客輪遇險(xiǎn)的萬(wàn)分緊急的時(shí)刻，巍然在船長(zhǎng)的崗位上，沉著鎮(zhèn)

定地組織指揮著救援工作，果斷地下了一個(gè)又一個(gè)命令，使船上60人脫險(xiǎn)，他自己卻以身

殉職，英勇?tīng)奚?。課文歌頌了他忠于職守、舍己救人的崇高精神。

（板書(shū)：忠于職守舍己救人）

第7課飛向月球

教學(xué)設(shè)計(jì)：

教學(xué)要求

1.學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用''先

……然后……”寫一段話。

2,能根據(jù)課后提示給課文分段，概括段落大意。

第一課時(shí)

激趣導(dǎo)入：

我們都聽(tīng)說(shuō)過(guò)嫦娥奔月的故事，在這個(gè)神話故事中，月亮里有寒宮，有桂樹(shù)，有玉兔，

還有漂亮的嫦娥仙子。那么，作為天體甲球上面究竟有些什么?它是什么樣兒的呢?大家想知

道嗎?今天這堂課，老師就和你們一一起跟宇航員叔叔飛到月球上去看一看，好嗎?（板書(shū)課

題：7飛向月球）?

二、初讀指導(dǎo)

1.學(xué)生自由讀課文。

要求：

（1）自學(xué)生字詞，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞。（2）把課文讀正確，讀通順。

2.檢查自學(xué)效果。

（1）出示詞語(yǔ)：

廣袤嶙峋聯(lián)絡(luò)

牙膏呈現(xiàn)土壤

漿糊把食品捏成糊

棕色扶梯心馳神往

（2）指名逐行讀，指點(diǎn)學(xué)生從平翹舌音、前后鼻音、一字多音等方面區(qū)分加點(diǎn)字讀音的異同。

（3）查字典或聯(lián)系上下文理解下面詞語(yǔ)的意思：I聯(lián)絡(luò)：彼此交接，接上關(guān)

系。]

聳立：高高地直立。；

宇航員：本課指乘宇宙飛船在太陽(yáng)系內(nèi)空間航行的人員。

心馳神往：心神飛到（向往的地方）。

百看不厭：長(zhǎng)久地看，多次地看，不會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒。

失重：本課指宇宙飛船在高空擺脫了地心引力而失去重量。

（4）指名分自然段朗讀課文。

師相機(jī)指點(diǎn)。

3.默讀課文，按課后提示劃分段落。

第一段（第1一4自然段）。

第二段（第5、6自然段）。

第三段（第7自然段）。

三、精讀訓(xùn)練

1.學(xué)習(xí)課文第一段。

（1）指名讀第一段，其他同學(xué)看圖思考：讀了這一部分，你知道了什么？

（2）討論交流，師評(píng)點(diǎn)總結(jié)為以下三點(diǎn)：

①在什么時(shí)間飛向月球?（1969年7月16日9點(diǎn)32分）

②誰(shuí)飛向月球?（阿姆斯特朗、奧爾德林、柯林斯）

⑶怎樣飛向月球？

引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞理清宇宙飛船飛向月球的經(jīng)過(guò)。（離開(kāi)地球升上天空；向月球加速前

進(jìn)；脫離地球；接近月球；平穩(wěn)著陸）

（板書(shū)：升天加速脫離接近著陸）

指名用自己的話復(fù)述一下宇宙飛船飛向月球的經(jīng)過(guò)，語(yǔ)言要通順連貫。

（3）錄音欣賞。

邊聽(tīng)錄音（第1—4自然段）邊回憶一下第一段的內(nèi)容。

（4）設(shè)疑。

在飛向月球的過(guò)程中，你最感興趣的是什么?課文中詳寫了什么現(xiàn)象?請(qǐng)課后思考，下節(jié)課

討論。

四、作業(yè)

1。描紅，抄寫詞語(yǔ)。

2.朗讀課文。

第二課時(shí)

一、聽(tīng)寫生字詞

二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練

1.繼續(xù)學(xué)習(xí)課文第一段。

（1）自由朗讀課文，畫(huà)出你最感興趣的地方，并說(shuō)說(shuō)為什么感興趣。

（2）討論，交流：

①''宇航員感到自己的身體輕飄飄的和指揮中心聯(lián)絡(luò)著……（"可以……也可以……”、"懸

著睡''等詞語(yǔ)寫出了宇航員們?cè)谑е刂蟮男菹⑶闆r）

指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

③出示投影片：“他們吃的‘飯'是特制的……捕捉?！?/p>

這里寫宇航員們失重之后的吃飯情況。作者用了一些表示先后的詞語(yǔ)，你能找出來(lái)嗎？

（“先……再……然后”表明了宇航員吃飯的先后次序）

引導(dǎo)學(xué)生回憶自己做某一件事的次序，想一想，然后說(shuō)給大家聽(tīng)。

當(dāng)宇航員們吃硬顆粒狀食物時(shí)也這樣吃嗎?為了說(shuō)清楚，課文中用了一個(gè)什么句子來(lái)說(shuō)

明?（用“像魚(yú)兒覓食一樣’’來(lái)比喻宇航員吃硬顆粒狀食物的樣子）

（3）這些失重現(xiàn)象很多人都覺(jué)得特別好玩?？墒?，宇航員們是帶著工作任務(wù)飛向月球的，這

種現(xiàn)象給他們的工作帶來(lái)了一一（不便）因此，宇航員們的工作非常一一（艱難）

（4）工作如此艱難，宇航員們是怎樣工作的呢?找出反映他們工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的詞語(yǔ)。

（“仔細(xì)地檢查”、“一個(gè)個(gè)”、“不時(shí)地”……）

（5）經(jīng)過(guò)三天多時(shí)間的飛行，飛船漸漸接近月球，在宇航員與地面指揮中心的合作下，登月

艙在月球上停穩(wěn)了，這個(gè)過(guò)程容易嗎？

讀第4自然段，抓住“地面指揮中心命令……”、"逐漸減速”、

“慢慢下降”、“終于”等詞語(yǔ)，體會(huì)在月球著陸的困難和現(xiàn)代宇航技術(shù)的先進(jìn)。

（6）小結(jié)。

2.學(xué)習(xí)課文第二段（第5、6自然段）。

（1）默讀課文，說(shuō)說(shuō)這一段寫了什么。（寫兩名宇航員登上（2）指名讀第5自然段，體會(huì)兩名

宇航員登上月球的樣子。

“心馳神往”是什么意思，說(shuō)明了什么?（人類想登上月球己經(jīng)很久很久了）

“小心翼翼”是什么意思，說(shuō)明了什么?（宇航員首次登上月球的謹(jǐn)慎態(tài)度）（板書(shū)：小心翼翼

深深腳?。?/p>

假如你是宇航員，你登上月球會(huì)怎么做？

（3）自由讀第6自然段，思考：宇航員們登上月球看到的是什么?（板書(shū)：沒(méi)有……也沒(méi)有……

只能看到……）

指導(dǎo)看圖，理解課文內(nèi)容。

①月球上廣袤的荒原上高山聳立、巨石嶙峋。

②隨太陽(yáng)光線角度的變化，月球表面呈現(xiàn)奇異色彩。

③站在月球看到的地球的模樣。

指名讀課文“最令宇航員百看不厭的……飄浮在茫茫的宇宙中”）

討論：你認(rèn)為哪幾個(gè)詞語(yǔ)應(yīng)重讀?為什么?從這些詞中你能體會(huì)出什么?（“百看不厭”、“耀

眼，，、“茫?！钡仍~語(yǔ)寫出了宇航員登上月球看到地球時(shí)的喜悅心情，表現(xiàn)出對(duì)地球思念、熱

愛(ài)的情懷）

（4）指導(dǎo)朗讀。

人類第一次登上了月球，實(shí)現(xiàn)了千百年來(lái)的夢(mèng)想，心情該是何等激動(dòng)!讓我們懷著喜悅

的心情讀好這一段。

3.學(xué)習(xí)課文第三段。

（1）宇航員們登上月球欣賞了這獨(dú)特的美景后又開(kāi)始了工作。

教師范讀課文，學(xué)生思考：

宇航員登上月球有什么收獲?（從課文中找句子回答）（板書(shū)：幾十種元素）

（2）“相信在不久的將來(lái)，月球一定會(huì)成為人類的另一個(gè)家園?！边@句話如何理解？

（人類發(fā)現(xiàn)月球很有開(kāi)發(fā)價(jià)值，將在此基礎(chǔ)上繼續(xù)研究、開(kāi)發(fā)，利用月球的資源，讓月球跟

地球一樣為人類造福）（板書(shū)：人類另一個(gè)家園）

（3）齊讀最后一段。

三、總結(jié)全文，激發(fā)興趣

1.默讀課文，概括段落提綱。（板書(shū)：飛向月球

開(kāi)發(fā)價(jià)值登上月球）

2.這篇課文完整地記敘了宇航員飛向月球、登上月球的經(jīng)過(guò)，告訴我們?cè)虑蚝苡虚_(kāi)發(fā)

價(jià)值。同學(xué)們想不想通過(guò)自己的研究、設(shè)計(jì)讓月球?yàn)槲覀兎?wù)?無(wú)窮無(wú)盡的宇宙里藏著數(shù)不

清的奧秘，老師希望你們好好學(xué)習(xí)，將來(lái)去研究它們，開(kāi)發(fā)它們