朗誦社團(tuán)備課(修改)

小學(xué)期成績(jī)2014—2015學(xué)年度第1學(xué)期“春暉”朗誦社備課朗誦社團(tuán)綱要一、開發(fā)背景現(xiàn)代社會(huì)要求公民具有良好的生存能力、人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具有創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開放的視野，運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集，處理信息的能力以及良好的口語表達(dá)能力。朗誦社團(tuán)正是基于這樣的認(rèn)識(shí)進(jìn)行開發(fā)的，它是對(duì)國家課程、地方課程的有益補(bǔ)充。我校依據(jù)教育局精神，結(jié)合自身實(shí)際，努力查找我校學(xué)生面上存在的急需解決的問題，尋找與演講育人課程的結(jié)合點(diǎn)。通過查找我們發(fā)現(xiàn)：一，我們的學(xué)生在課堂中的發(fā)言及讀書展示等均不夠大方、大膽、大聲；二，語文課上，能聲情并茂地朗誦課文內(nèi)容的學(xué)生少之又少；三，在課下學(xué)生的玩耍打鬧卻很放得開，聲音也是無比洪亮。由此我們思考：我們的學(xué)生有潛力，在課堂中的發(fā)言能做到大方、大膽、大聲；語文課上，能聲情并茂地朗誦，只是缺少了我們的引領(lǐng)和指導(dǎo)，缺乏了我們的鼓勵(lì)與關(guān)注。于是，我校為解決以上問題，結(jié)合育才學(xué)校的有效做法，尋找突破口，舉辦了清楓朗誦社團(tuán)，以此引領(lǐng)學(xué)生語言素養(yǎng)的提升，促進(jìn)學(xué)生的全面開展。二、課程設(shè)計(jì)思路將朗誦社團(tuán)納入學(xué)校開展規(guī)劃，確立指導(dǎo)思想學(xué)校將該朗誦的開發(fā)納入學(xué)校三年開展規(guī)劃，并將該工程確立為學(xué)校重點(diǎn)打造的特色工程。三、總目標(biāo)學(xué)校旨在通過開設(shè)朗誦社團(tuán)，提高學(xué)生朗誦能力和口頭表達(dá)能力，進(jìn)而提升學(xué)生語言素養(yǎng)，探索語文教學(xué)新路，促進(jìn)學(xué)校特色開展和學(xué)生的全面開展。四、具體實(shí)施目標(biāo)：1、加強(qiáng)教師的朗誦教學(xué)能力的培訓(xùn)。2、研究學(xué)生朗誦能力開展標(biāo)準(zhǔn)，按低中高三階段劃分不同標(biāo)準(zhǔn)，確定相應(yīng)要求。3、對(duì)應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生不同階段的開展特點(diǎn)，創(chuàng)編適宜的教材。4、發(fā)揮語文教學(xué)特點(diǎn)，在語文教學(xué)中，突出朗誦能力的培養(yǎng)。5、開展豐富多彩的朗誦比賽活動(dòng)。定期開展主題朗誦比賽、朗誦展示周、朗誦節(jié)等。6、成立朗誦社團(tuán)，定期開展學(xué)生活動(dòng)，培養(yǎng)朗誦人才，帶動(dòng)朗誦活動(dòng)的全面開展。7、本學(xué)段目標(biāo)：1.掌握常用字的變調(diào)如“一、不、啊”等2.掌握“停頓”“氣息”等朗誦技巧3.學(xué)會(huì)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)語，增強(qiáng)朗誦效果4.通過名篇佳作的朗誦，感受作品及朗誦的魅力8、本學(xué)段內(nèi)容：相應(yīng)古詩詞、詩歌、散文、局部名家名篇的朗誦五、具體實(shí)施建議“朗誦”是日常生活中很普遍的活動(dòng)，我們幾乎都參加過，可是到底什么是朗誦，卻不是每個(gè)人都很明確地知道，那我們就先來一起給朗誦下個(gè)定義，朗，即聲音的清晰，響亮；誦，即背誦。朗誦，就是指清晰、準(zhǔn)確、響亮有感情地把文章表達(dá)出來，是一種把文字作品轉(zhuǎn)化為有聲語言的創(chuàng)作活動(dòng)。具體來說朗誦是一門藝術(shù)，是文學(xué)作品的延伸，當(dāng)我們以優(yōu)美的聲音、清晰而富有激情的語言，同時(shí)通過內(nèi)心感受輔之以手勢(shì)、眼神等表情動(dòng)作，繪聲繪色地將文字作品生動(dòng)形象地表達(dá)出來，給聽眾以強(qiáng)烈的感受和藝術(shù)上的享受時(shí)，朗誦就是容語言與表演為一體的藝術(shù)。對(duì)于這樣一門藝術(shù)，我們需要做好以下幾點(diǎn)。1、要設(shè)立課時(shí)，納入課程將《朗誦》納入學(xué)校的課程方案，保證每?jī)芍芤淮蔚纳鐖F(tuán)活動(dòng)，幫助學(xué)生初步掌握朗誦技巧。由于本人擔(dān)任六〔2〕班的語文教學(xué)及班主任職務(wù)，對(duì)于本班學(xué)生的興趣愛好以及性格特點(diǎn)都是從六〔2〕班選拔優(yōu)秀學(xué)生組成朗誦社團(tuán)，定期活動(dòng)，聘請(qǐng)專人指導(dǎo)培訓(xùn)，形成典型帶動(dòng)。2、要組建團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)培訓(xùn)鑒于學(xué)校對(duì)該工程的定位與決心，朗誦課程在學(xué)校一至六年級(jí)全面開設(shè)，首要任務(wù)就是組建課程實(shí)施團(tuán)隊(duì)，并對(duì)團(tuán)隊(duì)加強(qiáng)培訓(xùn)?！?〕組建團(tuán)隊(duì)。成立學(xué)校朗誦課程領(lǐng)導(dǎo)小組及實(shí)施小組，由校長(zhǎng)親任領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)，業(yè)務(wù)校長(zhǎng)任工作實(shí)施小組組長(zhǎng)，由每位語文老師擔(dān)任本班朗誦課程教師，從中選取朗誦素養(yǎng)高的優(yōu)秀教師擔(dān)任教研組長(zhǎng)，定期交流研討?！?〕加強(qiáng)培訓(xùn)。3、要集中骨干，開發(fā)教材任何一項(xiàng)課程的實(shí)施，如果不能形成相對(duì)系統(tǒng)科學(xué)的教材體系，那就很難更好地開展和壯大，也就不能很好地實(shí)現(xiàn)課程的育人目標(biāo)。鑒于目前的朗誦課程開展現(xiàn)狀，我們?cè)谶吪嘤?xùn)邊實(shí)施邊探討的根底上，從朗誦團(tuán)隊(duì)中，精選優(yōu)秀骨干教師，聘請(qǐng)專家?guī)椭笇?dǎo)，集中力量，編寫各年段《朗誦》課程教本。4、搭建平臺(tái)，展示提升與學(xué)校讀書活動(dòng)結(jié)合，定期組織不同層面的朗誦展示與評(píng)比活動(dòng)。給師生提供展示個(gè)性與特長(zhǎng)的舞臺(tái)，促進(jìn)朗誦社團(tuán)的開發(fā)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。六、課程評(píng)價(jià)建議1、突出評(píng)價(jià)的整體性和綜合性。2、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，更應(yīng)重視定性評(píng)價(jià)。3、定量評(píng)價(jià)采用等級(jí)制記分方法，評(píng)價(jià)方式可以采用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)相結(jié)合的模式，但要防止繁瑣化傾向。定量評(píng)價(jià)盡量不采用書面考試的形式。4、過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。尤其重視語文課堂中的形成性評(píng)價(jià)，提倡采用成長(zhǎng)記錄的方式，隨時(shí)收集能夠反映過程和結(jié)果的資料。5、在評(píng)價(jià)時(shí)既要有反映學(xué)生與同學(xué)之間橫向比擬的成績(jī)，也要有照顧個(gè)性差異反映自我開展的縱向成績(jī)。對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵(lì)、表揚(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主，采用鼓勵(lì)性的評(píng)語，盡量從正面加以引導(dǎo)。目錄1．調(diào)整氣息………………2．眼神和表情……………3．重音和輕音……………4．停頓和相連……………5．朗誦的節(jié)奏……………6．易讀錯(cuò)的字……………7．朗誦中的換氣…………8．做好朗誦標(biāo)記…………9．朗誦中的手勢(shì)和動(dòng)作…………………10.朗誦前的準(zhǔn)備工作……第一課朗誦技巧之調(diào)整氣息一、教學(xué)目標(biāo):1、認(rèn)識(shí)朗誦的特殊技巧。2、通過討論、分析文稿以及收看朗誦視頻，體會(huì)朗誦中的特殊技巧。3、進(jìn)行相關(guān)訓(xùn)練。二、教學(xué)用時(shí):兩節(jié)課三、教學(xué)過程：〔一〕認(rèn)識(shí)朗誦的特殊技巧〔1〕氣息類：1.認(rèn)識(shí)偷吸偷吸是指吸氣時(shí)速度較快，而且輕巧，在人們還沒有發(fā)覺時(shí)已經(jīng)偷偷地吸好了氣的一種換氣方法。例句：當(dāng)我把你看見和聽到——我渾身沖動(dòng)起來了，我整個(gè)的心靈在發(fā)熱，“了”、“熱”后面都用偷吸。使整個(gè)句子連貫，幾乎沒有中斷之處，激情就出來了！認(rèn)識(shí)反?。翰晃鼩舛鴮Ⅲw內(nèi)的剩余氣息沉著不迫地取上來，形成較強(qiáng)的氣流，從而使句中某些音節(jié)獲得較強(qiáng)、較高、較響亮的聲音的一種技巧。例句：你可以使那洞庭湖，使那長(zhǎng)江，使那東海為你翻波涌浪，和你一同地〔反取之后，讀出后面的〕大聲咆哮??！”認(rèn)識(shí)倒抽：渲染言語中驟然緊張的氣氛，表現(xiàn)人物異常沖動(dòng)的心情時(shí)采用的一種吸氣技巧。本來吸氣時(shí)我們要求大家盡量不要發(fā)出吸氣聲，而這里卻要求吸氣聲有意表現(xiàn)出來。感覺氣口強(qiáng)又重，莫讓拙力沖聲帶。例句：不幸的人哪！你愛凡蘭蒂！〔倒抽之后讀后面的〕愛那個(gè)該死的家族的女兒！認(rèn)識(shí)噴口：言語中無法控制自己沖動(dòng)的心情，而需突然爆發(fā)，將句子中的某個(gè)音節(jié)噴吐而出。加強(qiáng)其言語的情感力度而采用的一種技巧。例句：但悲不見九州同中火并不能把我征服！“九州”用噴口讀出，“并不能”用噴口讀出。5.認(rèn)識(shí)深嘆：深嘆是指渲染言語中感慨、贊嘆、悲嘆、驚嘆、詠嘆等有關(guān)嘆的色彩的一種技巧。吸氣深沉而緩慢，吐字呼氣時(shí)要舒展，氣聲和虛音與之相伴，要有發(fā)自內(nèi)心的情感出來。例句：我的孩子們，〔深嘆一口氣之后再讀后一句〕這是我最后一次給你們上課了！6.認(rèn)識(shí)緩?fù)校壕復(fù)惺侵冈谘哉Z過程中，竭力控制住處某種情感，使言語看似異常平穩(wěn)，卻使人感覺到有內(nèi)在的火焰在劇烈燃燒的一種技巧。聲音要穩(wěn)！氣息要均勻！例句：昨天晚上，戰(zhàn)士們告訴他們不要哭，里干部們也告訴說，為了不使志愿軍難過，讓他們不要哭。他們很聽話，〔緩?fù)小乘麄冋娴闹浦棺×?，〔緩?fù)小吃谧鲞@些事情的時(shí)候，〔緩?fù)小辰y(tǒng)統(tǒng)沒有哭。屋子里鬧鬼呢！(2)音調(diào)類：1.認(rèn)識(shí)虛聲：虛聲也稱氣聲，即控制住聲音，以氣音為主，似耳語說話。緊張的氣氛及自言自語、高聲喊叫時(shí)用。例句：我這才看見那個(gè)女鬼呀，……是我們的太太。那個(gè)男鬼……就是大少爺。他同他的后娘在這屋子里鬧鬼呢！2.認(rèn)識(shí)顫音：在顫抖中說話，一般用在感情沖動(dòng)、興奮、憤怒、情緒難以抑制又竭力抑制的情況下。學(xué)羊叫，是練習(xí)顫音的好方法！例句：對(duì)不住母親的熱誠，兒要吞飲圣上賜來的這杯御酒了?！坝?、“酒”兩字分別用顫音。3.認(rèn)識(shí)拖腔：拖腔是突出強(qiáng)調(diào)或更細(xì)致形象地描繪人物的神態(tài)、心理，提示作品中的某些內(nèi)含而采用的一種在言語中的某一音節(jié)或詞語后有意延長(zhǎng)其韻腹，挑得籃里便是菜其聲調(diào)的技巧。例句：他以為自己做得巧妙--，沒人看見，其實(shí)旁邊坐著的一位老者，早--就看見了！“妙”、“早”用拖腔。4.認(rèn)識(shí)泣語：泣語一般用于人物極度痛苦悲傷時(shí)的語言?！材憧捱^嗎？呵呵！啜泣的時(shí)候，邊說話，大約就是這樣了！〕例句：“指導(dǎo)員，沒……沒啥，俺覺得在屋里悶……悶得慌……”她抬起袖子擦淚瑩瑩的臉，“沒啥，俺和婆婆快該回家了，俺……俺想起來墳上看看……在省略號(hào)后用泣語。認(rèn)識(shí)模擬：模擬對(duì)各種自然的聲音加以模擬?！捕尘毩?xí)朗誦《中華少年》第二課朗誦技巧之眼神和表情一、教學(xué)目標(biāo):1、認(rèn)識(shí)速度和節(jié)奏。2、通過討論、分析文稿以及收看朗誦視頻，體會(huì)朗誦中的重音和輕音。3、進(jìn)行相關(guān)訓(xùn)練。二、教學(xué)用時(shí)：兩節(jié)課三、教學(xué)過程：1、眼神的運(yùn)用戲劇表演時(shí)，眼神多與對(duì)手接觸；演講時(shí)，眼神多與聽眾接觸。朗誦時(shí)，眼神可以一方面與聽眾流通交流，加強(qiáng)表達(dá)效果；也可以集中凝想、進(jìn)入詩境之中。朗誦者與聽眾之間的思想感情交流，除了借助聲音的表達(dá)外，最主要是眼神的運(yùn)用。朗誦時(shí)想像力的發(fā)揮是其中主要的條件，朗誦不同于相聲、戲劇，我們的身體各局部器官，多少是要受到限制的，所以要準(zhǔn)確貼切表達(dá)想像，只有盡量利用我們最靈活而最不受限制的眼睛，等到眼睛無法表達(dá)時(shí)，才乞靈于各種手勢(shì)。案例分析：“疑是地上霜”目光向下轉(zhuǎn)移，“舉頭望明月”視力遠(yuǎn)射向上，“低頭思故土”眼神更下垂作沉思狀。憑上述四種變化，想像力便能活靈活現(xiàn)了。這是集中凝想、進(jìn)入詩境的表現(xiàn)。朗誦者如果未能到達(dá)這個(gè)較高的層次，眼睛也不可東張西望，而必須照應(yīng)全場(chǎng)，控制氣氛，作為聲音的輔助，發(fā)揮與聽眾交感共鳴的作用。2.面部的表情朗誦是聲情的藝術(shù)，誦材感情突出的地方，須用面部表情加以摹擬出來。誦材中所表現(xiàn)的原作者的態(tài)度和感情，朗誦者必須仔細(xì)揣摩，貼切表達(dá)。木無表情、枯燥枯澀，固然是朗誦的大忌；表情過火、矯揉造作，也不是上策。3.手勢(shì)和動(dòng)作朗誦要不要?jiǎng)幼?，是一個(gè)有爭(zhēng)論的問題。強(qiáng)調(diào)朗誦的文學(xué)性的人，認(rèn)為參加動(dòng)作只表示聲音技巧缺乏，惟有乞靈于手勢(shì)和動(dòng)作。強(qiáng)調(diào)朗誦的綜合性的人，認(rèn)為朗誦是文學(xué)、歌唱、戲劇的三結(jié)合，在朗誦的過程中，必須設(shè)計(jì)手勢(shì)和動(dòng)作的配合，以求曲盡其妙、聲色藝全。上述兩種意見都稍嫌偏激，《詩大序》說：“情動(dòng)于中而形于言，言之缺乏，故嗟嘆之，嗟嘆之缺乏，故詠歌之，詠歌之缺乏，故手之舞之，足之蹈之也。”這說明只要是忠于誦材，出于自然，那么手勢(shì)和動(dòng)作都應(yīng)該是被接受的。小學(xué)生站在臺(tái)上，肢體很容易隨意擺動(dòng)，雙手也不知道應(yīng)該放到什么地方才好，如果能夠設(shè)計(jì)一些手勢(shì)和動(dòng)作，就會(huì)顯得更加自然。溫馨提醒：(1)設(shè)計(jì)的手勢(shì)和動(dòng)作，必須與誦材緊密配合，不能生硬堆砌，以免產(chǎn)生反面效果。(2)手勢(shì)和動(dòng)作要少而清楚，適當(dāng)自然，并且優(yōu)美合度。(3)動(dòng)作范圍要小，一般限于胸前，手臂揮得太遠(yuǎn)便會(huì)缺乏力量，垂得太低就不能引起聽眾的注意。(4)腰部以下一般不應(yīng)有所動(dòng)作，頓足尤其不可；一來破壞美感，二來影響呼吸。(5)身體不能經(jīng)常移動(dòng)，以免分散聽眾的注意力；只有在段落的大停頓或文意轉(zhuǎn)折的地方才可移動(dòng)，以表示進(jìn)入另一階段或?qū)用妗?.臺(tái)風(fēng)和儀態(tài)朗誦者態(tài)度必須優(yōu)雅自然、彬彬有禮；行動(dòng)不疾不徐、安祥鎮(zhèn)定；表現(xiàn)誠懇，使聽眾感到親切、舒適、接納而沒有不快。日常能注意舉止行為，修飾儀表、端正態(tài)度，自然能夠被人接受，信心亦會(huì)大增。5、練習(xí)作品《中華少年》第三課朗誦技巧之重音和輕音教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)朗誦的重音和輕音。2、通過討論、分析文稿以及收看朗誦視頻，體會(huì)朗誦中的重音和輕音。3、進(jìn)行相關(guān)訓(xùn)練。二、教學(xué)用時(shí)：兩節(jié)課三、教學(xué)過程：1.認(rèn)識(shí)朗誦的重音和輕音重音和輕音要解決誦材內(nèi)容詞語關(guān)系的主次。重音不是“加重聲音”，輕音更不是像普通話的“輕聲”，重音和輕音其實(shí)都是出于表情達(dá)意上的需要，把句子中重要的字詞或含有特殊意義的詞組或短句用輕重音技巧加以處理，用意在于通過聲音的強(qiáng)調(diào)來突出意義，使聽眾對(duì)色彩鮮明、形象生動(dòng)的詞語加深印象。2.重音的表達(dá)方法。重音的表達(dá)有時(shí)是加強(qiáng)音量，有時(shí)是拖長(zhǎng)音節(jié)，有時(shí)是一字一頓，主要便是讀大調(diào)值、增強(qiáng)音勢(shì)；但也有一種重音輕讀法，它是有力地轉(zhuǎn)讀，從音量上說，它是輕弱的，但卻要求語氣凝重、深沉感人。以下分別舉例說明。①加強(qiáng)音量女孩穿過馬路的時(shí)候，看見兩輛馬車沖過來，她趕緊避開，鞋跑掉了一只，怎么也找不著，另一只又叫一個(gè)男孩拾起來就拿著跑了。②拖長(zhǎng)音節(jié)③一字一頓第二天寒冷的早晨，這女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑——她死了，在舊年的大年夜凍死了……④重音輕讀真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了。朗讀時(shí)，為了表情達(dá)意，需要強(qiáng)調(diào)或突出的詞要讀重音。3、強(qiáng)化作品《中華少年》第四課朗誦技巧之停頓和相連教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)停頓和相連。2、通過討論、分析文稿以及收看朗誦視頻，學(xué)習(xí)朗誦中的停頓相連技巧。3、進(jìn)行呼吸訓(xùn)練。二、教學(xué)用時(shí)：兩節(jié)課三、教學(xué)過程：〔一〕停連是指在有聲語言的流動(dòng)過程中聲音的中斷和延續(xù)。語音上的間歇叫停頓；不中斷的地方叫連接。停連的作用：1、朗誦者在朗誦時(shí)生理上的需要；2、句子結(jié)構(gòu)上的需要；3、可充分表達(dá)思想感情的需要；4、給聽者一個(gè)領(lǐng)略和思考、理解和接受的余地，幫助聽者理解文章含義，加深印象。古時(shí)候有個(gè)由于停連造成的一個(gè)笑話：一位吝嗇的富人準(zhǔn)備請(qǐng)一位私塾先生教其子女讀書。當(dāng)問及伙食標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，私塾先生寫下了“無雞鴨也可無魚肉也可青菜一碟足矣”。富人將其理解為“無雞鴨也可，無魚肉也可，青菜一碟足矣”，便請(qǐng)了這位先生。但教書第一天，當(dāng)私塾先生看到席上只有一碟青菜時(shí)便勃然大怒，拿著條子說，明明說好的“無雞，鴨也可；無魚，肉也可；青菜一碟足矣！”，你怎么不守諾言呢？！通過這個(gè)笑話可以看出，停連的不同完全可以造成意思的改變，所以在朗讀時(shí)不是隨意就可以停連的。一、停頓停頓一般分語法停頓、強(qiáng)調(diào)停頓〔弱邏輯停頓或感情停頓〕、結(jié)構(gòu)停頓。1、語法停頓是指句子中一般的間歇，反映句子的結(jié)構(gòu)關(guān)系。朗讀時(shí)常依據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的要求來停頓。一般情況下語法停頓的長(zhǎng)短可這樣區(qū)分：句號(hào)、問號(hào)、嘆號(hào)〉分號(hào)、冒號(hào)〉逗號(hào)〉頓號(hào)。2、強(qiáng)調(diào)停頓，指句子中特殊的間隔?；?yàn)榱藦?qiáng)調(diào)某一事物，突出某個(gè)語意或某種感情；或?yàn)榱思訌?qiáng)語氣，而在不是語法停頓的地方故作朗讀停頓；或在語法停頓的根底上變動(dòng)停頓時(shí)間，給聽者以思考的余地，便于理解、接受，從而增強(qiáng)朗讀的語言效果。又可叫邏輯停頓或感情停頓。例如：這里就是１９３５年中國工農(nóng)紅軍長(zhǎng)征時(shí)走過的地方，紅軍叫它“水草地”。這句中的“這里”“它”后面需要停頓，以強(qiáng)調(diào)要說明的地方。例如：蓖麻越長(zhǎng)越高，一張張的大葉子像張開的手。過些時(shí)候蓖麻開花了，開出一串串淡紅色的小花。在“大葉子”后面應(yīng)稍作停頓，以突出下面的比喻；在“開花了”之后作較長(zhǎng)的停頓，可以表現(xiàn)出人們的興奮之情。3、結(jié)構(gòu)停頓：由文章的層次結(jié)構(gòu)決定，是為了表示文章的層次、段落等所作的停頓。段落〉層次〉句子。還有一種分法是：區(qū)分性停頓、照應(yīng)性停頓、并列性停頓、強(qiáng)調(diào)性停頓、轉(zhuǎn)換性停頓、生理性停頓、回味性停頓。1、區(qū)分性停頓：為使句意不產(chǎn)生歧義，在詞與短語間安排的停頓。例如：中國隊(duì)打敗了美國隊(duì)獲得了冠軍。中國隊(duì)打敗了︱美國隊(duì)獲得了冠軍。中國隊(duì)打敗了美國隊(duì)︱獲得了冠軍。例如：最貴的一張值８００元。最貴的︱一張︱值︱８００︱元。最貴的︱一張值８００元。最貴的一張︱值８００元。2、照應(yīng)性停頓：是強(qiáng)調(diào)語句內(nèi)在聯(lián)系的停頓。照應(yīng)停頓，有逐層停頓照應(yīng)，即大照應(yīng)套小照應(yīng)，也有一呼幾應(yīng)幾呼一應(yīng)等情況。例如：現(xiàn)在播送︱中央氣象臺(tái)︱今天早晨發(fā)布的︱１０月中旬的天氣預(yù)報(bào)?！安ニ汀笔呛簦疤鞖忸A(yù)報(bào)”是應(yīng)。例如：他︱當(dāng)過演員，在大學(xué)里教過書，還干過幾年木工?！八笔呛簦竺鎺讉€(gè)短語是應(yīng)。3、并列性停頓：指幾個(gè)句子中相應(yīng)并列的詞語間的對(duì)應(yīng)停頓。例：過去︱我們沒有被困難嚇倒，現(xiàn)在︱我們也不會(huì)在困難面前畏縮不前。在由“和”“及”等關(guān)聯(lián)詞的并列關(guān)系時(shí)，系列性停頓必須注意并列成分的對(duì)等。例：他在當(dāng)時(shí)發(fā)布這個(gè)命令，實(shí)質(zhì)上就是向︱最頑固的傳統(tǒng)習(xí)慣和保守思想宣戰(zhàn)。4、強(qiáng)調(diào)性停頓：為突出某個(gè)詞兒在這個(gè)詞的前后所作的適當(dāng)停頓。例如：森林爺爺︱一點(diǎn)兒也不著慌。突出了森林爺爺?shù)逆?zhèn)定。例如：自古被稱作天險(xiǎn)的長(zhǎng)江，被我們?chǔ)蛘鞣?。突出“征服”長(zhǎng)江的英雄氣概。5、轉(zhuǎn)換性停頓：是在表情達(dá)意的轉(zhuǎn)折處安排的較長(zhǎng)停頓。例如：滿以為可以看到輝煌的日出，︱卻淅淅瀝瀝下起雨來了?！叭粘觥焙笸ｎD稍長(zhǎng)，既是希望心情的延續(xù)，也是對(duì)情況突變的心里醞釀和表達(dá)暗示。6、生理性停頓：是為了表達(dá)某重因生理變化的影響而產(chǎn)生的停頓。包括特定的語噎、哽咽，生命垂危是的叮嚀，氣喘吁吁的講話，以及口吃等生理變化形成的停頓。例如：她嚇昏了，轉(zhuǎn)身上著他說：“我……我……我丟了︱佛來思節(jié)夫人的^項(xiàng)鏈了。表現(xiàn)因心情極度緊張而造成生理上血流、呼吸的滯礙和語言上雙唇、舌頭不靈。7、回味性停頓：在那些需要展開想象或進(jìn)行思辨、回味的詞語后進(jìn)行較長(zhǎng)的停頓。例如：我想︱你該走了。例如：心靈中的黑暗︱必須用知識(shí)來驅(qū)除。二、連接連接是指不中斷、不休止的地方，特別是有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)而不中斷不休止的地方。連接分為直連和曲連兩種。1、直連一般用于有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)而內(nèi)容又聯(lián)系比擬緊密的地方，它的特點(diǎn)是順勢(shì)連帶，不露痕跡。例如：你的為人不如他的十分之一，百分之一，萬分之一！“十分之一，百分之一，萬分之一“這三個(gè)排比之間就應(yīng)該連起來讀，中間不要間斷。2、曲連的感覺是似停非停、到達(dá)聲斷意連，環(huán)環(huán)緊扣的感覺。適用于一句話、一段當(dāng)中的連接，也用于沒有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)而內(nèi)容又需要有所區(qū)分的地方。例如：我國的漢語共分為七大方言區(qū)；北方方言區(qū)、吳方言區(qū)、湘方言區(qū)、贛方言區(qū)、客家方言區(qū)、粵方言區(qū)、閩方言區(qū)。練習(xí)：找準(zhǔn)停頓和連，接標(biāo)上符號(hào)并試著讀出來。1、“真想不到還能找回來，太感謝你了！”日前一個(gè)下午，來京出差的河南仰韶酒廠廠長(zhǎng)費(fèi)國華，接過失而復(fù)得的14000多元現(xiàn)金和其他身份證件，緊緊地握住了出租車司機(jī)榮金鎖的手。榮金鎖是三元出租汽車公司的一名司機(jī)，那天中午在燕翔飯店停車清掃出租車衛(wèi)生時(shí)，發(fā)現(xiàn)在后座上放著一個(gè)公文包，翻開一看，里面裝有現(xiàn)金14000多元，還有商務(wù)通和其他一些身份證件。他立即想到這可能是剛下車的那位乘客落下的，但乘客已經(jīng)不知去向，隨后他急急忙忙將公文包送交三元出租車公司。根據(jù)乘客是在燕翔飯店下的車，公司人員考慮到失主可能住在飯店里，經(jīng)過聯(lián)系，飯店的工作人員說暫時(shí)還不知道有沒有人喪失物品。一直等到下午2點(diǎn)，燕翔飯店打來，說丟包的人已經(jīng)找到。經(jīng)過與失主核對(duì)，確實(shí)是他喪失的物品，1小時(shí)后失主費(fèi)國華來到出租車公司，就發(fā)生了文章開頭的一幕。2、、每一朵花都等待用心拂過的春風(fēng)，每一首歌都期待認(rèn)真聆聽的耳朵，每一首詩都渴望來自心底的共鳴。人們喜歡春天，是因?yàn)榻?jīng)過一季的孕育，冰雪已經(jīng)融化；人們珍惜春天，是因?yàn)樵谒募镜淖兓美?，它給予理想最初的灌溉和照耀；人們思念春天，是因?yàn)樵诨貞浀募o(jì)念冊(cè)里，春天的風(fēng)景永遠(yuǎn)溫暖宜人。第五課朗誦技巧之朗誦的節(jié)奏教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)朗讀的節(jié)奏。2、通過討論、分析文稿以及收看朗誦視頻，體會(huì)朗誦的節(jié)奏。二、教學(xué)用時(shí)：兩節(jié)課三、教學(xué)過程：上課前先讓我們一起來感受一下下面這篇文章的節(jié)奏。天上的街市

郭沫假設(shè)〔郭開貞〕

遠(yuǎn)遠(yuǎn)的/街燈/明了，好似/閃著/無數(shù)的/明星。

天上的/明星/現(xiàn)了，好似/點(diǎn)著/無數(shù)的/街燈。

我想那/縹緲的/空中，定然有/美麗的/街市。

街市上/陳列的/一些物品，定然是/世上/沒有的/珍奇。

你看，那淺淺的/天河，定然是/不甚/寬廣。

那隔著河的/牛郎織女，定能夠/騎著牛兒/來往。

我想/他們此刻，定然在/天街/閑游。

不信，請(qǐng)看/那朵流星，是他們/提著燈籠/在/走。那么什么是朗誦的節(jié)奏呢？節(jié)奏是指朗讀、朗誦者波瀾起伏的思想感情在語音形式上的抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急、回環(huán)往復(fù)。節(jié)奏大致可以分為以下幾類：①輕快型:語調(diào)多揚(yáng)少抑，力度多輕少重，頓挫較少，語言流暢。根本語氣及其轉(zhuǎn)換都偏重于輕快，重點(diǎn)語句、段落更加明顯。常用來表達(dá)歡快、詼諧、幽默等思想感情。如:一陣陣饞人的香味透出廚房，

熱烘烘的烤爐里在吱吱作響。

“大嫂，在烤什么山珍海味?”②凝重型:語勢(shì)較平穩(wěn)，語調(diào)多抑少揚(yáng)，頓挫較多，音強(qiáng)而有力。根本語氣及其轉(zhuǎn)換都顯得凝重，重點(diǎn)句、段更為突出。如，范仲淹的<岳陽樓記>

予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江，浩浩湯湯，橫無際涯；朝暉夕陰，氣象萬千。此那么岳陽樓之大觀也，前人之述備矣。然那么北通巫峽，南極瀟湘，遷客騷人，多會(huì)于此，覽物之情，得無異乎？

③消沉型:語勢(shì)多為落潮類，句尾落點(diǎn)多顯沉重，音節(jié)多長(zhǎng)，聲音偏暗。根本的語氣及其轉(zhuǎn)換，都帶有有沉緩的感覺，重點(diǎn)句、段更甚。如<賣火柴的小女孩>

這是一年的最后一天－－除夕，正在下雪，天氣冷得可怕。

一個(gè)賣火柴的小女孩在街上走著，她的衣服又舊又破，腳上穿著一雙媽媽的大拖鞋。她的口袋里裝著許多盒火柴，一路上不住口地叫著：“賣火柴呀，賣火柴呀！”人們都在買節(jié)日的食品和禮物，有誰會(huì)理她呢？

中午了，她一根火柴也沒賣掉，誰也沒有給她一個(gè)銅板。④高亢型:語勢(shì)多為起潮類，峰峰緊連，揚(yáng)而更揚(yáng)，勢(shì)不可遏。根本語氣及其轉(zhuǎn)換趨于高昂或爽朗。重點(diǎn)句、段更為突出。如<白楊禮贊>、<海燕>、<三門峽梳妝臺(tái)>。⑤舒緩型；語勢(shì)多揚(yáng)少抑，聲音清朗而柔和，氣息長(zhǎng)緩。語速連貫，根本語氣及其轉(zhuǎn)換較為舒展，重點(diǎn)句、段更為明顯。第六課朗誦技巧之易讀錯(cuò)的字教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)朗讀正確性的重要2、通過反復(fù)練習(xí)掌握易錯(cuò)字的讀音二、教學(xué)用時(shí)：2課時(shí)三、教學(xué)過程：出示易讀錯(cuò)的字音406例1、縱橫捭闔bǎihé2、稗官野史bài3、同胞bāo4、炮羊肉bāo5、剝皮bāo

6、并行不悖bèi7、蓓蕾bèilěi8、包庇bì9、麻痹bì10、奴顏婢膝bìxī

11、剛愎自用bì12、復(fù)辟bì13、瀕臨bīn14、針砭biān15、屏氣bǐng

16、摒棄bǐng17、停泊bó18、哺育bǔ19、淡薄bó20、綽起chāo

21、粗糙cāo22、嘈雜cáo23、搽粉chá24、剎那chà25、諂媚chǎn

26、懺悔chàn27、場(chǎng)院cháng28、一場(chǎng)雨cháng29、風(fēng)馳電掣chè30、瞠目結(jié)舌chēng31、懲創(chuàng)chéngchāng32、鞭笞chī33、整飭chì34、熾熱chì35、不啻chì36、叱咤風(fēng)云chìzhà37、憂心忡忡chōng38、憧憬chōng39、惆悵chóuchàng

40、躊躇chóuchú41、相形見絀chù42、黜免chù43、創(chuàng)傷chuāng44、啜泣c(diǎn)huò

45、輟學(xué)chuò46、寬綽chuò47、瑕疵cī48、伺候cì49、煙囪cōng50、淙淙流水cóng

51、一蹴而就cù52、忖度cǔnduó53、蹉跎cuōtuó54、挫折cuò55、呆板dāi

56、逮老鼠dǎi57、逮捕dài58、殫精竭慮dān59、虎視眈眈dān60、檔案dàng

61、提防dī62、瓜熟蒂落dì63、締造dì64、玷污dｉàn65、訂正dìng66、恫嚇dòngｈè67、句讀dòu68、踱步duó69、阿諛ēyǘ70、婀娜ēnuó

71、扼要è72、氣氛fēn73、敷衍塞責(zé)sè74、鳧水fú75、輻射fú76、果脯fǔ77、準(zhǔn)噶爾gá78、大動(dòng)干戈gē79、脖頸gěng80、提供gong81、供銷gōng

82、供認(rèn)gong83、口供gong84、佝僂gōulóu85、勾當(dāng)gòu86、骨朵gū87、骨氣gǔ88、商賈gǔ89、桎梏gù90、粗暴guǎng91、皈依guī92、瑰麗guī93、劊子手guì94、聒噪guō95、哈達(dá)hǎ96、尸骸hái97、稀罕hǎn98、引吭高歌hang

99、沆瀣一氣hángxiè100、干涸hé101、一丘之貉hé102、上頜hé103、喝采hè

104、負(fù)荷hè105、飛來橫禍hèng106、發(fā)橫財(cái)hèng107、一哄而散hòng

108、華山huà109、怙惡不悛hùquān110、豢養(yǎng)huàn111、病人膏肓huāng

112、諱疾忌醫(yī)huìjí113、混水摸魚hún114、混淆hùnxiáo115、和泥huó116、攪和huò117、茶幾jī118、畸形jī119、羈旅jī120、無稽之談jī

121、躋身jī122、通緝令jī123、即使jí124、嫉妒jí125、棘手jí126、貧瘠jí

127、人才濟(jì)濟(jì)jǐ128、覬覦jìyú129、雪茄jiā130、信箋jiān131、殲滅jiān132、草營人命jiān133、緘默jiān134、漸染jiān135、眼瞼jiǎn136、矯枉過正jiǎo

137、開花結(jié)果jiē138、拮據(jù)jiéjū139、攻訐jié

140、桔梗jié141、押解jiè142、情不自禁jīn143、根莖葉jīng144、長(zhǎng)頸鹿jǐng145、殺一儆百jǐng146、強(qiáng)勁jìng147、骰子tóu148、勁敵jìng149、勁旅jìng150、痙攣jìng151、抓鬮jiū152、針灸jiǔ153、內(nèi)疚jiù154、既往不咎jiù155、狙擊jū156、咀嚼jǔjué

157、循規(guī)蹈矩jǔ158、矩形jǔ159、沮喪jǔ160、齟齬jǔyǔ161、前倨后恭jù

162、鐫刻juān163、雋永juàn164、口角jué165、迫擊炮pǎi166、角斗jué167、角逐jué168、倔強(qiáng)juéjiàng

169、詭譎jué170、矍鑠jué171、龜裂jūn172、同仇敵愾kài

173、不卑不亢kàng174、坎坷kě175、可汗kèhán176、恪守kè177、倥傯kǒngzǒng178、傀儡kuǐ179、丟三落四là180、落枕lào181、勒索lè

182、勒緊lēi183、羸弱léi184、果實(shí)累累léi185、罪行累累lěi186、擂臺(tái)lèi

187、罹難lí188、打量liáng189、量入為出liàng190、寂寥liáo1191、趔趄lièqiè

192、雕鏤lòu193、賄賂lù194、棕櫚l(fā)ǘ195、掠奪lǜe196、抹桌子mā197、陰霾mái198、埋怨mán199、耄耋màodié200、聯(lián)袂mèi201、悶熱mēn

202、捫心自問mén203、憤懣mèn204、蒙頭轉(zhuǎn)向mēng205、蒙頭蓋臉méng

206、靡費(fèi)mí207、萎靡不振mǐ208、分娩miǎn209、酩酊mǐngdǐng210、脈脈mò211、抹墻mò212、驀然回首mò213、牟取móu214、模樣mú215、羞赧nǎn216、呶呶不休náo217、泥淖nào218、口訥nè219、氣餒něi

220、擬人nǐ221、拘泥nì222、親昵nì223、拈花惹草niān224、泥濘nìng225、忸怩niǔní226、執(zhí)拗niù227、扒手pá228、心寬體胖pán

229、蹣跚pán230、滂沱pāngtuó231、彷徨pang232、炮制páo233、咆哮páoxiào234、炮烙páoluò235、胚胎pēi236、香噴噴pèn237、抨擊pēng238、紕漏pī239、毗鄰pí240、癖好pǐ241、否極泰來pǐ242、媲美pì243、扁舟piān

244、大腹便便pián245、剽竊piāo246、餓殍piǎo247、湖泊pō248、居心叵測(cè)pǒ

249、糟粕pò250、解剖pōu251、前仆后繼pū252、風(fēng)塵仆仆pú253、匍匐púfú254、一曝十寒pù255、蹊蹺qīqiāo256、頎長(zhǎng)qí257、綺麗qǐ258、修葺qì259、休憩qì260、關(guān)卡qiǎ261、慳吝qiān262、掮客qián263、潛移默化qián264、虔誠qián

265、天塹qiàn266、戕害qiāng267、勉強(qiáng)qiǎng268、牽強(qiáng)附會(huì)qiǎng269、襁褓qiǎng270、翹首遠(yuǎn)望qiáo271、提綱挈領(lǐng)qiè272、鍥而不舍qiè273、愜意qiè274、衾枕qīn275、傾盆大雨qīng276、引擎qíng277、親家qìng278、祛除qū279、黢黑qū

280、清癯qú281、通衢大道qú282、齲齒qǔ283、面面相覷qù284、債券quàn

285、商榷què286、逡巡qūn287、麇集qún288、荏苒rěnrǎn289、稔知rěn

290、妊娠rènshēn291、冗長(zhǎng)rǒng292、繅絲sāo293、稼穡jiàsè2294、堵塞sè295、芟除shān296、潸然淚下shān297、禪讓shàn298、訕笑shàn299、贍養(yǎng)shàn

300、折本shé301、懾服shè302、退避三舍shè303、海市蜃樓shèn

304、舐犢之情shì305、有恃無恐shì306、狩獵shòu307、倏忽shū308、束縛shùfù309、游說shuì310、吸吮shǔn311、慫恿sǒngyǒng312、簌簌sù313、叨光tāo314、體已tī315、孝悌tì316、逶迤wēiyí317、崔嵬wéi

318、冒天下之大不韙wěi319、為虎作倀wèichāng320、齷齪wòchuò321、斡旋wò322、檄文xí323、狡黠xiá324、廈門xià325、纖維xiān326、葉韻xié328、省親xǐng329、銅臭xiù327、紙屑xiè330、星宿xiù331、長(zhǎng)吁短嘆xū332、自詡xǔ333、酗酒xù334、煦暖xù335、眩暈xuànyùn336、洞穴xué337、戲謔xuè

338、馴服xùn339、徇私舞弊xùn340、傾軋yà341、揠苗助長(zhǎng)yà342、殷紅yān343、湮沒yān344、筵席yán345、贗品yàn346、怏怏不樂yang347、杳無音信yǎo

348、窈窈yǎotiǎo349、因噎廢食yē350、揶揄yéyú351、陶冶yě352、嗚咽yè353、笑靨yè354、迤邐yǐlǐ355、旖旎yǐnǐ356、自怨自艾yì357、游弋yì358、后裔yì359、肄業(yè)yì360、蔭涼yìn361、應(yīng)屆yīng362、應(yīng)承yìng

363、黑黝黝yǒu364、良莠不齊yǒu365、向隅而泣yú366、始終不渝yú

367、傴僂yúlǚ368、輿論yú369、爾虞我詐yú370、囹圄yǔ371、參與yù

372、駕馭yù373、熨貼yù374、賣兒鬻女yù375、斷瓦殘?jiān)珁uán

376、苑囿yuànyòu377、頭暈yūn378、扎小辮zā379、柳蔭匝地zā

380、載歌載舞zài381、怨聲載道zài382、暫時(shí)zàn383、臧否zāngpǐ384、確鑿záo385、譖言zèn386、憎惡zēng387、咋呼zhā388、咋舌zé389、擇菜zhái

390、占卜zhān391、客棧zhàn392、破綻zhàn393、顫栗zhàn394、沼澤zhǎo395、肇事zhào396、折騰zhē397、動(dòng)輒得咎zhéjiù398、蟄伏zhé399、貶謫zhé

400、鐵砧zhēn401、鞭撻tà

402、趿拉tā403、綏州suí404、筵宴yànyàn405、雉堞zhìdié406、馬廄jiù怎么樣？你都讀對(duì)了嗎？讀讀下面的材料〔先不要看答案〕，如果全讀對(duì)，可得到10個(gè)笑臉，讀錯(cuò)一個(gè)會(huì)少一個(gè)笑臉。和小組內(nèi)的同學(xué)比一比，看看誰得到的笑臉多。材料一結(jié)束〔“束”shu四聲〔同“樹”〕；而不讀——結(jié)“素”〕2，強(qiáng)勁〔“勁”jing四聲〔同“凈”〕；而不讀——強(qiáng)“禁”〕3，召開〔“召”zhao四聲〔同“照”〕；而不是——“招”開〕4，遷徙〔“徙”xi三聲〔同“喜”〕；而不讀——遷“稀”〕5，勉強(qiáng)〔“強(qiáng)”qiang三聲〔同“搶”〕；而不讀——勉“墻”〕6，粗暴〔“獷”guang三聲〔同“廣”〕；而不讀——粗“礦”〕7，捫心自問〔“捫”men二聲〔同“門”〕；而不讀——“懣”心自問〕8，良莠不齊〔“莠”you三聲〔同“有”〕；而不讀——良“又”不齊〕9，瑕不掩瑜〔“瑜”yu二聲〔同“魚”〕；而不讀——瑕不掩“玉”〕10，天下沒有不散的筵席〔“筵”yan二聲〔同“言”〕；而不讀——天下沒有不散的“厭”席。〕第七課朗讀技巧之換氣一、教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)換氣的技巧。通過朗誦相關(guān)文本，初步掌握換氣的技巧。二、教學(xué)用時(shí)：兩節(jié)課三、教學(xué)過程：〔一〕自主練習(xí)：1.試著用一口氣分別讀完下面兩個(gè)句子，并談?wù)勀愕母惺埽孩?飲水思源，我們?cè)跄懿蝗f分感謝和無限緬懷偉大領(lǐng)袖毛主席和敬愛的周總理呢！2.按停頓提示，再讀這兩個(gè)句子：標(biāo)有“ˇ”符號(hào)的地方是指需要換氣停頓的地方①.飲水思源，我們?cè)跄懿蝗f分感謝ˇ和無限緬懷偉大領(lǐng)袖毛主席和敬愛的周總理呢！小結(jié)：這里的停頓，不僅是為了換氣，還是為了加強(qiáng)語言的清晰度和表現(xiàn)力。倘假設(shè)將上述的兩個(gè)長(zhǎng)句不停頓的勉強(qiáng)一口氣念完，即難做到清晰，又不可能有多大表現(xiàn)力，平淡的很，勉強(qiáng)的很。1、認(rèn)識(shí)換氣符號(hào)“ˇ”2、換氣的方式主要有：正常換氣、偷氣、搶氣、就氣等。正常換氣：是指在一段活之后，利用語句之間的較大停頓處沉著補(bǔ)充氣息。一篇稿件或一段話不可能一口氣讀完，中間往往伴隨著換氣。利用話語之中的較大停頓進(jìn)行換氣是語言表達(dá)中最自然的換氣方式。正常換氣根據(jù)文章中句子的長(zhǎng)短、感情色彩及音量等因素確定適宜的吸氣量，一段活講完．氣息也正好需要補(bǔ)充，于是利用停頓補(bǔ)充氣息，語言表達(dá)與呼吸的節(jié)奏相吻合，這種情況是朗誦是比擬順暢的。偷氣：是發(fā)音過程中一種無聲補(bǔ)充氣息的方法。當(dāng)發(fā)音時(shí)間過長(zhǎng)或發(fā)音速度較快，并且沒有較大的停頓進(jìn)行正常的換氣。這時(shí)就要利用句子之中詞與詞之間短暫的空隙來補(bǔ)充氣息。這種換氣方式?jīng)]確明顯的停頓間隔作為標(biāo)志，且沒有明顯的吸氣聲，不易被人覺察。偷氣一般在氣息將要用盡，后面話語不多的情況下使用。偷氣的氣口通常是在連慣性不太強(qiáng)可以稍停頓的句子之間，這樣不會(huì)影響層句的連貫，聽者也不易發(fā)覺。偷氣時(shí)，要在準(zhǔn)備換氣的詞之后用較快速度從口鼻同時(shí)吸入少量氣息。偷氣一般是為補(bǔ)充氣息，供短時(shí)發(fā)音用，吸入的氣息有限。例如：中央人民播送電臺(tái)。ˇ各位聽眾，ˇ現(xiàn)在播送中央氣象臺(tái)ˇ今天晚上六點(diǎn)鐘發(fā)布的天氣預(yù)報(bào)。搶氣：是發(fā)音過程中一種帶有吸氣聲的換氣方式。當(dāng)話語的節(jié)奏急促或感情色彩強(qiáng)烈時(shí)，氣息消耗很快，往往需要在句與司之間或句子之中急速補(bǔ)充氣息。急速吸氣會(huì)使氣流在通過聲道時(shí)產(chǎn)生較強(qiáng)的氣息摩擦聲。這種氣流聲能夠顯露出說話人著急、緊張、感慨等不同的感情色彩，使朗誦更富于表現(xiàn)力。搶氣不僅是一種換氣或補(bǔ)氣方式，而且是一種感情表達(dá)手段：它常用于感情色彩豐富．描寫生動(dòng)的語言中。搶氣時(shí)吸氣要快。例：他滿含著淚水說出了就藏在心里的話：ˇ離家前，媽媽囑咐我：ˇ大城市的人好欺負(fù)鄉(xiāng)下人，ˇ在外面要處處留心?？墒窃谶@里，ˇ我卻遇到了這么多的好心人。就氣：是指聽覺上有停頓而實(shí)際不吸氣，運(yùn)用體內(nèi)的余氣把話說完，以到達(dá)語意連貫的效果。例：他叫趙子祥，是剛?cè)胛椴痪玫男聭?zhàn)士，ˇ剛剛18歲。〔二〕個(gè)人練習(xí)：根據(jù)內(nèi)容確定換氣的地方和方式，標(biāo)上換氣符號(hào)并朗讀。練習(xí)一：廣場(chǎng)上，紅旗飄，看你能數(shù)多少旗，一面旗，兩面旗，三面旗，四面旗，五面旗……換氣練習(xí)二：假設(shè)我是一只鳥,我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱：這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地,這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流，這無止息地吹刮著的激怒的風(fēng)，和那來自林間的無比溫柔的黎明……(三)練習(xí)作品《中華少年》第八課朗讀技巧之做好誦讀標(biāo)記教學(xué)目標(biāo)：了解做好朗誦標(biāo)記的意義。2、學(xué)習(xí)給朗誦文本做標(biāo)記的方法。3、練習(xí)朗誦技巧，進(jìn)一步提高朗誦能力。二、教學(xué)用時(shí)：兩節(jié)課三、教學(xué)過程：〔一〕認(rèn)識(shí)一些常用的符號(hào)加”▲”表示強(qiáng)調(diào)，加”·”表示次強(qiáng)；字中加”／“表示小頓，加”／／”表示大頓；箭頭平向表示平調(diào)，上揚(yáng)表示升調(diào)，下降表示降調(diào)；漸無〔……〕：給詩作配以各種標(biāo)記不能只看重其結(jié)果，而更要看重過程，注重對(duì)文本的把握和處理，揣摩各種符號(hào)的合理運(yùn)用，將隱藏在字里行間的情感生命和情感世界展示出來。現(xiàn)場(chǎng)練兵：讀一讀，試著給下面這首詞做朗讀標(biāo)記。沁園春長(zhǎng)沙毛澤東獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。鷹擊長(zhǎng)空，魚翔淺底，萬類霜天競(jìng)自由。悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？老師的建議：這手詞通過對(duì)長(zhǎng)沙深秋景色的描繪和往昔革命斗爭(zhēng)的回憶，表現(xiàn)了毛澤東同志及其戰(zhàn)友對(duì)國家命運(yùn)、革命前途的關(guān)切和激流勇進(jìn)的革命斗爭(zhēng)精神。景物形象生動(dòng)，情感熱烈激蕩，詞風(fēng)剛毅熱烈。上闋，描繪一幅鮮艷明麗的生計(jì)勃勃的深秋美景圖，從而提出“誰主沉浮”的問題。分三層。第一層，“獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”點(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)、和游人。朗誦時(shí)，語調(diào)莊重平穩(wěn)，樹立起詩人卓然而立的高大形象。第二層，從“看萬山紅遍”至“萬類霜天競(jìng)自由”，描繪出南國絢麗多彩的深秋景色?！翱础弊挚傤I(lǐng)七句，分別為山上景、水面景、天空景、水中景。朗誦時(shí)，“看”字后面要有一個(gè)較長(zhǎng)的停頓，以顯示其領(lǐng)屬關(guān)系。下面兩兩一組?！叭f山紅遍，層林盡染”，語速慢，語調(diào)舒展，“遍”字要上揚(yáng)、拖長(zhǎng)，“漫江碧透”以下逐漸加快加強(qiáng)，語勢(shì)上揚(yáng)，以增強(qiáng)動(dòng)感，顯示活力。注意：“萬類霜天競(jìng)自由”的斷句，這是主謂句，“萬類”是主語，以下是謂語，要在主謂之間斷句，決不能按上四下三，把“萬類霜天”連讀。第三層，“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮。”是對(duì)社會(huì)現(xiàn)狀的嚴(yán)重不滿和要改變現(xiàn)狀的決心，語速是一快一慢，聲調(diào)是由低到高，頂峰在”誰”字上，語氣凝重有力。下闋，會(huì)議青少年時(shí)期上午革命活動(dòng)，鼓勵(lì)同志們繼續(xù)發(fā)揚(yáng)激流勇進(jìn)的精神，奪取革命的勝利。分三層：第一層，“攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠”概寫往事，語氣舒展平和。第二層，從“恰同學(xué)少年”到“糞土當(dāng)年萬戶侯”寫同學(xué)們的精神風(fēng)貌、革命活動(dòng)和志趣。“恰”字統(tǒng)領(lǐng)前面四句，在它后面停一下，其所屬四句要讀得連貫流暢、干脆有力。后面三句更加有力，速度比前四句還要加快，到“糞土”之后要放慢。整個(gè)這一層，要一層貫穿，，鏗鏘有力。注意：“糞土”后面要斷句，把“當(dāng)年萬戶侯”組合成一個(gè)整體，千萬不要把“糞土”和“當(dāng)年”組合。第三層，“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟”借回憶表現(xiàn)同學(xué)們的精神和力量，要讀得既親切熱情又堅(jiān)強(qiáng)有力，起句要輕而慢，二句加快上揚(yáng)，到“水”字又放慢，最后一句慢、高、強(qiáng)，“遏”字要通過音高、音強(qiáng)、音長(zhǎng)和停頓等手段，突出加以強(qiáng)調(diào)。第九課朗誦技巧之手勢(shì)和動(dòng)作教學(xué)目標(biāo)：1.了解朗誦中輔以動(dòng)作和手勢(shì)的作用，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與朗誦文本相配合的手勢(shì)、動(dòng)作。2.加強(qiáng)練習(xí)，提高朗誦的效果。二、教學(xué)用時(shí)：兩節(jié)課三、教學(xué)過程：〔一〕朗誦視頻觀摩：朗誦藝術(shù)家殷之光：我驕傲,我是中國人討論，談?wù)勛约河^看視頻后的感受〔二〕怎樣設(shè)計(jì)與朗誦文本相配合的動(dòng)作手勢(shì)呢？老師提示你注意以下幾點(diǎn)：1.設(shè)計(jì)的手勢(shì)和動(dòng)作，必須與誦材緊密配合，不能生硬堆砌，以免產(chǎn)生反面效果。2.手勢(shì)和動(dòng)作要少