新農(nóng)科背景下專(zhuān)業(yè)課教師在“課程思政”建設(shè)中的職責(zé)以“普通植物病理學(xué)”和“菌物學(xué)”課程為例

新農(nóng)科背景下專(zhuān)業(yè)課教師在“課程思政”建設(shè)中的職責(zé)以“普通植物病理學(xué)”和“菌物學(xué)”課程為例一、本文概述在新時(shí)代農(nóng)業(yè)科技飛速發(fā)展的背景下，高等教育中的農(nóng)科教育正面臨著前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。新農(nóng)科教育不僅要求專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授和技能的培養(yǎng)，更加強(qiáng)調(diào)在課程教學(xué)中融入思想政治教育元素，即“課程思政”的重要性。本文旨在探討專(zhuān)業(yè)課教師在這一背景下，特別是在“普通植物病理學(xué)”和“菌物學(xué)”這兩門(mén)課程中，如何有效履行其在“課程思政”建設(shè)中的職責(zé)。本文將分析當(dāng)前新農(nóng)科背景下的教育形勢(shì)，闡述“課程思政”在農(nóng)科教育中的必要性和緊迫性。隨后，文章將重點(diǎn)討論專(zhuān)業(yè)課教師在“普通植物病理學(xué)”和“菌物學(xué)”課程中實(shí)施“課程思政”的具體策略和方法。這包括如何將思政教育與專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)相結(jié)合，如何利用課程內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新精神，以及如何通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和思想政治素質(zhì)。本文還將探討教師在“課程思政”建設(shè)中可能遇到的困難和挑戰(zhàn)，并提出相應(yīng)的解決方案。通過(guò)對(duì)教學(xué)案例的分析，本文旨在為專(zhuān)業(yè)課教師提供實(shí)用的指導(dǎo)和建議，以促進(jìn)其在新農(nóng)科教育改革中更好地發(fā)揮作用。本文將全面審視新農(nóng)科背景下專(zhuān)業(yè)課教師在“課程思政”建設(shè)中的職責(zé)，以期為農(nóng)科教育的改革和發(fā)展提供理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)，培養(yǎng)出更多具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)和良好思想政治素質(zhì)的農(nóng)業(yè)科技人才。二、新農(nóng)科背景下的“課程思政”建設(shè)概述隨著新農(nóng)科建設(shè)的深入推進(jìn)，高等教育對(duì)農(nóng)業(yè)人才的培養(yǎng)提出了更高要求。新農(nóng)科不僅要求學(xué)生掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更強(qiáng)調(diào)其應(yīng)具備服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略、推動(dòng)農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新、引領(lǐng)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的能力。在這一背景下，“課程思政”建設(shè)成為了高等教育改革的重要方向。它旨在將思想政治教育融入專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。“課程思政”建設(shè)要求專(zhuān)業(yè)課教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷、社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)道德。在新農(nóng)科背景下，專(zhuān)業(yè)課教師不僅要關(guān)注學(xué)科前沿技術(shù)和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，還要將國(guó)家農(nóng)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略、農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新成果以及農(nóng)業(yè)文化傳承等內(nèi)容融入課程教學(xué)中。學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也能深刻理解農(nóng)業(yè)在國(guó)家發(fā)展中的重要地位，增強(qiáng)服務(wù)農(nóng)業(yè)、農(nóng)村的使命感和責(zé)任感。以“普通植物病理學(xué)”和“菌物學(xué)”課程為例，這兩門(mén)課程是新農(nóng)科人才培養(yǎng)體系中的重要組成部分。在“課程思政”建設(shè)中，專(zhuān)業(yè)課教師需要深入挖掘課程中的思政元素，將農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新成果、農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境保護(hù)理念、植物病害防治的社會(huì)意義等內(nèi)容融入課堂講解中。同時(shí)，教師還可以結(jié)合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。通過(guò)“課程思政”建設(shè)，專(zhuān)業(yè)課教師不僅能夠提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，還能有效增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和愛(ài)國(guó)情懷。這對(duì)于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的新農(nóng)科人才具有重要意義，也為推動(dòng)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和鄉(xiāng)村振興提供了有力的人才保障。三、專(zhuān)業(yè)課教師在“課程思政”建設(shè)中的角色與定位專(zhuān)業(yè)課教師是“課程思政”內(nèi)容的挖掘者。在教授“普通植物病理學(xué)”和“菌物學(xué)”等專(zhuān)業(yè)課的過(guò)程中，教師應(yīng)深入挖掘課程內(nèi)容中的思政元素，如科學(xué)精神、職業(yè)道德、社會(huì)責(zé)任等，使課程內(nèi)容與思政教育有機(jī)融合，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。專(zhuān)業(yè)課教師是“課程思政”理念的踐行者。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新精神，引導(dǎo)他們關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，積極參與科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)。通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中感受思政教育的力量。再次，專(zhuān)業(yè)課教師是“課程思政”教學(xué)方法的創(chuàng)新者。在教授“普通植物病理學(xué)”和“菌物學(xué)”等課程時(shí)，教師應(yīng)積極探索多樣化的教學(xué)方法和手段，如案例教學(xué)、問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)、小組討論等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高教學(xué)效果。專(zhuān)業(yè)課教師是“課程思政”評(píng)價(jià)體系的完善者。在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果時(shí)，教師應(yīng)注重過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)，還應(yīng)建立多元化的評(píng)價(jià)體系，包括自我評(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等，以更全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和思政素養(yǎng)。在新農(nóng)科背景下，專(zhuān)業(yè)課教師在“課程思政”建設(shè)中扮演著多重角色。他們既是知識(shí)的傳遞者，也是價(jià)值觀的塑造者既是教學(xué)方法的創(chuàng)新者，也是評(píng)價(jià)體系的完善者。專(zhuān)業(yè)課教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到自己在“課程思政”建設(shè)中的職責(zé)和使命，積極投身于這項(xiàng)工作中，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人貢獻(xiàn)自己的力量。四、以“普通植物病理學(xué)”課程為例的“課程思政”實(shí)踐在“普通植物病理學(xué)”課程中融入“課程思政”元素，不僅是對(duì)專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容的豐富，更是對(duì)學(xué)生思政教育的重要拓展。專(zhuān)業(yè)課教師在這一過(guò)程中扮演著至關(guān)重要的角色。專(zhuān)業(yè)課教師需要深入挖掘植物病理學(xué)課程中的思政教育資源。植物病理學(xué)是研究植物病害發(fā)生發(fā)展規(guī)律及其防治的科學(xué)，其中蘊(yùn)含著豐富的生態(tài)觀、發(fā)展觀和辯證觀。例如，在講授植物病害的成因和防治策略時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到人與自然和諧共生的重要性，以及科技創(chuàng)新在病害防治中的關(guān)鍵作用。專(zhuān)業(yè)課教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法和手段，將思政元素有機(jī)融入課堂教學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)案例分析、小組討論、角色扮演等形式，讓學(xué)生在探究植物病害問(wèn)題的過(guò)程中，自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和使命感。同時(shí)，教師還可以結(jié)合課程內(nèi)容，組織學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如植物病害調(diào)查、防治技術(shù)推廣等，讓學(xué)生在實(shí)踐中深化對(duì)思政知識(shí)的理解和認(rèn)同。專(zhuān)業(yè)課教師還需要注重課程思政的育人功能。在傳授知識(shí)的同時(shí)，更要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀?？梢酝ㄟ^(guò)課程論文、課程設(shè)計(jì)等形式，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題的解決中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。專(zhuān)業(yè)課教師在“課程思政”實(shí)踐中要不斷提升自身素質(zhì)和能力。要加強(qiáng)對(duì)思政理論的學(xué)習(xí)和研究，提高自身的思政素養(yǎng)和教學(xué)能力。同時(shí)，還要加強(qiáng)與思政課程教師的溝通與合作，共同探索專(zhuān)業(yè)課程與思政課程的有效融合路徑。以“普通植物病理學(xué)”課程為例的“課程思政”實(shí)踐，需要專(zhuān)業(yè)課教師深入挖掘課程中的思政教育資源，創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，注重育人功能，并不斷提升自身素質(zhì)和能力。只有才能真正實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)課程與思政課程的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)出既具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)又具有良好思政素養(yǎng)的優(yōu)秀人才。五、以“菌物學(xué)”課程為例的“課程思政”實(shí)踐“菌物學(xué)”是生物學(xué)領(lǐng)域中一門(mén)重要的課程，主要研究菌物界的分類(lèi)、形態(tài)、生理、生態(tài)、遺傳、進(jìn)化以及菌物與人類(lèi)的關(guān)系等方面。在“菌物學(xué)”課程中融入“課程思政”元素，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，還能引導(dǎo)學(xué)生深入思考菌物與人類(lèi)社會(huì)、自然環(huán)境之間的復(fù)雜關(guān)系，從而培養(yǎng)其正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。在“菌物學(xué)”課程中，專(zhuān)業(yè)課教師可以通過(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)實(shí)踐“課程思政”：專(zhuān)業(yè)課教師可以結(jié)合菌物學(xué)的發(fā)展歷程和前沿進(jìn)展，向?qū)W生介紹菌物學(xué)在農(nóng)業(yè)、醫(yī)學(xué)、工業(yè)等領(lǐng)域的應(yīng)用價(jià)值，以及菌物資源在可持續(xù)發(fā)展中的重要作用。通過(guò)這些內(nèi)容的教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)家自豪感和使命感，激發(fā)其為國(guó)家發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步貢獻(xiàn)力量的熱情。專(zhuān)業(yè)課教師可以深入挖掘菌物學(xué)中的思政元素，如菌物與生態(tài)環(huán)境的關(guān)系、菌物在生物多樣性保護(hù)中的作用等。通過(guò)這些內(nèi)容的教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立生態(tài)文明觀念，增強(qiáng)其保護(hù)自然環(huán)境和生物多樣性的意識(shí)。專(zhuān)業(yè)課教師還可以結(jié)合菌物學(xué)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和創(chuàng)新能力。在實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分工合作、相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，同時(shí)鼓勵(lì)其發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，探索新的菌物應(yīng)用方法和技術(shù)。專(zhuān)業(yè)課教師還可以結(jié)合國(guó)內(nèi)外菌物學(xué)領(lǐng)域的重大事件和熱點(diǎn)問(wèn)題，如菌物資源的開(kāi)發(fā)利用、菌物病害的防治等，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)家發(fā)展和人類(lèi)命運(yùn)共同體的建設(shè)，增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感和使命感。在“菌物學(xué)”課程中融入“課程思政”元素，需要專(zhuān)業(yè)課教師深入挖掘課程中的思政資源，結(jié)合菌物學(xué)的特點(diǎn)和實(shí)際應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)其成為具有高尚品德和卓越才能的新時(shí)代人才。六、專(zhuān)業(yè)課教師在“課程思政”建設(shè)中面臨的挑戰(zhàn)與應(yīng)對(duì)策略在新農(nóng)科背景下，專(zhuān)業(yè)課教師在“課程思政”建設(shè)中面臨著多方面的挑戰(zhàn)。如何深入挖掘?qū)I(yè)課程中的思政元素，使之與課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，是一項(xiàng)重要而復(fù)雜的任務(wù)。如何將抽象的思政內(nèi)容與具體的專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)相結(jié)合，使之既具有理論深度又貼近學(xué)生實(shí)際，也是一項(xiàng)極具挑戰(zhàn)性的工作。專(zhuān)業(yè)課教師還需要不斷提升自身的思政素養(yǎng)和教學(xué)能力，以適應(yīng)“課程思政”建設(shè)的新要求。針對(duì)上述挑戰(zhàn)，專(zhuān)業(yè)課教師可以采取以下應(yīng)對(duì)策略。加強(qiáng)課程思政的理論學(xué)習(xí)，深入理解“課程思政”的內(nèi)涵和要求，明確自身的職責(zé)和使命。深入挖掘?qū)I(yè)課程中的思政元素，結(jié)合課程特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和方法。例如，在“普通植物病理學(xué)”和“菌物學(xué)”課程中，可以通過(guò)介紹我國(guó)植物病害防治的歷史和成就，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到科技創(chuàng)新在國(guó)家發(fā)展中的重要作用通過(guò)分析菌物資源的開(kāi)發(fā)與利用，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀念。同時(shí)，專(zhuān)業(yè)課教師還可以加強(qiáng)與思政課程教師的溝通與協(xié)作，共同探索專(zhuān)業(yè)課程與思政課程有機(jī)結(jié)合的有效途徑。積極參加各類(lèi)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷提升自身的思政素養(yǎng)和教學(xué)能力，為更好地實(shí)施“課程思政”建設(shè)提供有力保障。面對(duì)新農(nóng)科背景下的“課程思政”建設(shè)挑戰(zhàn)，專(zhuān)業(yè)課教師應(yīng)積極應(yīng)對(duì)、主動(dòng)作為，不斷提升自身的思政素養(yǎng)和教學(xué)能力，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人貢獻(xiàn)力量。七、結(jié)論與展望在新農(nóng)科背景下，專(zhuān)業(yè)課教師在“課程思政”建設(shè)中的職責(zé)愈發(fā)凸顯。以“普通植物病理學(xué)”和“菌物學(xué)”課程為例，專(zhuān)業(yè)課教師不僅要傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更要承擔(dān)起引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀、培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感的重要任務(wù)。通過(guò)深入挖掘課程內(nèi)容中的思政元素，將思政教育有機(jī)融入專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)中，可以有效提高學(xué)生的思政素養(yǎng)，增強(qiáng)其服務(wù)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的能力。結(jié)論部分，本文總結(jié)了專(zhuān)業(yè)課教師在“課程思政”建設(shè)中的具體職責(zé)和實(shí)踐方法。教師需要深入挖掘課程內(nèi)容中的思政元素，確保思政教育與專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，采用案例分析、小組討論等形式，增強(qiáng)學(xué)生參與度和課堂互動(dòng)性。教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新精神，鼓勵(lì)其在實(shí)踐中探索和創(chuàng)新。展望未來(lái)，隨著新農(nóng)科教育的深入發(fā)展，“課程思政”建設(shè)將面臨更多挑戰(zhàn)和機(jī)遇。一方面，專(zhuān)業(yè)課教師需要不斷提升自身素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)和探索新的教學(xué)方法和手段，以適應(yīng)新農(nóng)科教育的需求。另一方面，教育部門(mén)和社會(huì)各界應(yīng)加強(qiáng)對(duì)“課程思政”建設(shè)的支持和引導(dǎo)，為專(zhuān)業(yè)課教師提供更多的培訓(xùn)和資源支持，共同推動(dòng)新農(nóng)科教育的健康發(fā)展。在新農(nóng)科背景下，專(zhuān)業(yè)課教師在“課程思政”建設(shè)中的職責(zé)至關(guān)重要。通過(guò)深入挖掘課程內(nèi)容中的思政元素、創(chuàng)新教學(xué)方法、培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新精神等措施，可以有效推動(dòng)“課程思政”建設(shè)的深入開(kāi)展，為培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新精神的新農(nóng)科人才貢獻(xiàn)力量。參考資料：在新農(nóng)科背景下，專(zhuān)業(yè)課教師在“課程思政”建設(shè)中發(fā)揮著舉足輕重的作用。本文以“普通植物病理學(xué)”和“菌物學(xué)”課程為例，探討專(zhuān)業(yè)課教師在“課程思政”建設(shè)中的職責(zé)。新農(nóng)科要求培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的農(nóng)業(yè)人才，以適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展需求。在這個(gè)過(guò)程中，“課程思政”建設(shè)是非常必要的。課程思政是一種教育理念，它強(qiáng)調(diào)將思想政治教育融入到各類(lèi)課程中，以實(shí)現(xiàn)全課程、全員、全過(guò)程的育人目標(biāo)。對(duì)于農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)而言，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷、社會(huì)主義核心價(jià)值觀以及良好的職業(yè)道德是至關(guān)重要的。在普通植物病理學(xué)和菌物學(xué)課程中，可以很好地融入思政元素。例如，通過(guò)介紹我國(guó)植物病理學(xué)和菌物學(xué)的發(fā)展歷程和成就，可以激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和民族自豪感；通過(guò)研究植物病害和菌物侵染的案例，可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力和責(zé)任意識(shí)；通過(guò)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)，可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。積極推進(jìn)思政課程建設(shè)：專(zhuān)業(yè)課教師應(yīng)積極參與思政課程的建設(shè)，包括教學(xué)大綱的制定、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的改革等。以確保思政元素與專(zhuān)業(yè)課程有機(jī)融合，同時(shí)保證課程的科學(xué)性和系統(tǒng)性。營(yíng)造濃厚的思政氛圍：專(zhuān)業(yè)課教師在課堂上應(yīng)積極營(yíng)造濃厚的思政氛圍，通過(guò)案例分析、討論、互動(dòng)等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，形成正確的價(jià)值觀和職業(yè)素養(yǎng)。教師還可以通過(guò)課外活動(dòng)、科研實(shí)踐等方式，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)思政內(nèi)容的理解和掌握。引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的思想方法：專(zhuān)業(yè)課教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的思想方法，如科學(xué)思維、辯證思維、系統(tǒng)思維等。這些思想方法不僅有助于提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?！罢n程思政”建設(shè)是高等教育中不可或缺的一部分。通過(guò)將思想政治教育融入到各類(lèi)課程中，可以實(shí)現(xiàn)全課程、全員、全過(guò)程的育人目標(biāo)，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和職業(yè)素養(yǎng)。在新農(nóng)科背景下，專(zhuān)業(yè)課教師在“課程思政”建設(shè)中發(fā)揮著舉足輕重的作用。他們需要積極推進(jìn)思政課程建設(shè)，營(yíng)造濃厚的思政氛圍，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的思想方法，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的農(nóng)業(yè)人才。本文旨在探討高校專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中推行“課程思政”的重要性，并以“管理學(xué)”課程為例，分析如何在教學(xué)中融入“課程思政”的理念。隨著社會(huì)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的全球化，高校教育在培養(yǎng)人才方面不僅要注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授，還需加強(qiáng)學(xué)生思想道德素質(zhì)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在高校專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中推行“課程思政”顯得尤為重要。“課程思政”是指將思想政治教育融入專(zhuān)業(yè)課程的一種教育理念。在高校專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中，它具有以下重要性：培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展：通過(guò)在專(zhuān)業(yè)課中融入思想政治教育，可以促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能和思想道德的全面發(fā)展，培養(yǎng)出更多高素質(zhì)人才。提高思想道德素質(zhì)：思想政治教育可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，提高學(xué)生思想道德素質(zhì)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。提升綜合素質(zhì)：通過(guò)將思想政治教育與專(zhuān)業(yè)知識(shí)相結(jié)合，可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，包括人文素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)、創(chuàng)新精神等方面，使人才培養(yǎng)更加符合社會(huì)的需求?！肮芾韺W(xué)”是高校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的必修課程，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和理論性。在“管理學(xué)”課程中融入“課程思政”的理念，可以幫助學(xué)生更好地理解管理學(xué)的原理和方法，同時(shí)提升他們的思想道德素質(zhì)和綜合素質(zhì)。完善教學(xué)內(nèi)容：在備課時(shí)，教師可以選取具有思想政治教育意義的管理學(xué)案例，將思想政治教育有機(jī)地融入教學(xué)內(nèi)容中。例如，在講解領(lǐng)導(dǎo)力時(shí)，可以引入具有正能量、體現(xiàn)社會(huì)責(zé)任感的企業(yè)家案例，引導(dǎo)學(xué)生探討企業(yè)家的道德責(zé)任和社會(huì)使命。采用多元化的教學(xué)方法：教師可以采用小組討論、角色扮演、情景模擬等多元化的教學(xué)方法，讓學(xué)生在參與過(guò)程中深刻體會(huì)到管理學(xué)的原理和方法，同時(shí)提高他們的思想道德素質(zhì)和綜合素質(zhì)。例如，在講解團(tuán)隊(duì)協(xié)作時(shí)，可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)會(huì)如何處理團(tuán)隊(duì)中的沖突和合作。增加課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)：教師可以設(shè)置一些課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，如提問(wèn)、小組討論等，讓學(xué)生積極參與課堂討論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考和表達(dá)，教師可以了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和思維方式，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正他們存在的問(wèn)題，從而提高他們的思想道德素質(zhì)和綜合素質(zhì)。注重課外實(shí)踐：教師可以安排一些課外實(shí)踐活動(dòng)，如企業(yè)參觀、社會(huì)調(diào)查等，讓學(xué)生深入了解企業(yè)和社會(huì)的管理實(shí)踐，同時(shí)培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感。例如，在講解環(huán)境保護(hù)時(shí)，可以組織學(xué)生參觀附近的企業(yè)，了解企業(yè)的環(huán)保措施和管理方法，從而引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。本文通過(guò)對(duì)高校專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中推行“課程思政”的重要性和以“管理學(xué)”課程為例的實(shí)際操作進(jìn)行分析和探討，強(qiáng)調(diào)了“課程思政”在高校專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中的必要性和重要性。通過(guò)將思想政治教育融入專(zhuān)業(yè)課教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，提高思想道德素質(zhì)和綜合素質(zhì)，使人才培養(yǎng)更加符合社會(huì)的需求。高校應(yīng)該積極推行“課程思政”，努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感。在新農(nóng)科背景下，專(zhuān)業(yè)課教師在“課程思政”建設(shè)中承擔(dān)著重要的職責(zé)。以“普通植物病理學(xué)”和“菌物學(xué)”課程為例，教師需要在以下幾個(gè)方面進(jìn)行課程思政建設(shè)：教師需要根據(jù)“課程思政”建設(shè)的總體要求，結(jié)合課程特點(diǎn)，制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。計(jì)劃中應(yīng)明確思政元素的融入點(diǎn)、教學(xué)方法和手段等，確保課程思政建設(shè)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)有機(jī)融合。在普通植物病理學(xué)和菌物學(xué)課程中，可以融入綠色發(fā)展、生態(tài)文明等方面的理念，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展的責(zé)任感。在課程教學(xué)中，教師應(yīng)將思政元素貫穿到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。在普通植物病理學(xué)課程中，可以從農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的角度講解植物病害的控制策略，強(qiáng)調(diào)生態(tài)文明建設(shè)的重要性；在菌物學(xué)課程中，可以引入我國(guó)豐富的食用菌資源和藥用菌資源，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。通過(guò)不斷挖掘課程中的思政元素，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立綠色發(fā)展理念，提高社會(huì)責(zé)任感。教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課程思政建設(shè)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如，可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論、案例分析等活動(dòng)，讓學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，又能促進(jìn)師生之間的雙向互動(dòng)，不斷完善課程思政建設(shè)。在考核時(shí)，教師應(yīng)采用多種考核方式，如開(kāi)卷考試、閉卷考試、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)成績(jī)等，充分了解學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的掌握情況。同時(shí)，還可以設(shè)置一些開(kāi)放性試題，讓學(xué)生結(jié)合課程內(nèi)容談?wù)勛约旱捏w會(huì)和感悟，以便教師更好地了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)情況。作為一名優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)課教師，應(yīng)時(shí)刻學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，了解本專(zhuān)業(yè)的新成果、新技術(shù)和未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，并將這些信息及時(shí)更新到自己的課堂中。在普通植物病理學(xué)和菌物學(xué)課程中，教師可以最新的農(nóng)業(yè)科技動(dòng)態(tài)和學(xué)科前沿研究，如綠色農(nóng)業(yè)、生物防治等新興領(lǐng)域。將這些新鮮的內(nèi)容融入教學(xué)中，不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)、科技發(fā)展的意識(shí)。新農(nóng)科背景下專(zhuān)業(yè)課教師在“課程思政”建設(shè)中具有舉足輕重的職責(zé)。以“普通植物病理學(xué)”和“菌物學(xué)”課程為例，教師需要在制定教學(xué)計(jì)劃、貫穿思政元素、引導(dǎo)學(xué)生參與、多樣化考核方式和學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)等方面發(fā)揮積極作用。通過(guò)不斷深化課程改革，加強(qiáng)思政建設(shè)，培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和專(zhuān)業(yè)技能的新時(shí)代農(nóng)業(yè)人才，為我國(guó)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)力量。隨著科技的快速發(fā)展和全球化的推進(jìn)，新工科教育已經(jīng)成為我國(guó)高等教育的重要組成部分。新工科教育旨在培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才，以滿(mǎn)足國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的需要。在新工科背景下，課程思政建設(shè)也變得越來(lái)越重要。本文將探討新工科背景下課程思政建設(shè)的意義、現(xiàn)狀和策略。培養(yǎng)創(chuàng)新精神：新工科教育注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，而課程思政建設(shè)可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力。增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感：新工科教育不僅關(guān)注學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，還注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。課程思政建設(shè)可