班主任工作經(jīng)驗交流會上的發(fā)言

在班主任工作經(jīng)驗交流會上的發(fā)言各位同仁，大家好！受學(xué)校委托，對上期年級、班級工作作簡要小結(jié)，并對后期學(xué)生管理工作提出建議。鑒于我校學(xué)生管理工作現(xiàn)狀，我先談一下自己對當(dāng)前學(xué)校德育工作現(xiàn)狀的認識和反思，再談具體工作。不妥之處，請大家批評指正。一、對當(dāng)前學(xué)校德育工作的反思（這部分內(nèi)容摘錄于我以前寫的一個材料，可能離我們的工作實際有點遠，跟大家交流一下）反思一：當(dāng)前，為什么學(xué)校德育工作實效較低一說起德育，說到學(xué)生管理，大家就想到班級量化考核，想到扣分。從學(xué)生進學(xué)校大門開始，扣分一直伴隨著學(xué)生：佩戴首飾會扣分；頭發(fā)不合要求要扣分；遲到要扣分；在教室玩手機要扣分；亂丟亂扔要扣分；……扣分已經(jīng)滲透到了學(xué)生生活的方方面面。我常想，這種扣分形式是不是德育的最佳方式？這樣扣分的方式到底有多大的成效呢？手機儼然是屢收不止；亂丟亂扔似乎是屢禁不止。這究竟是為什么？因為學(xué)生并非是發(fā)自內(nèi)心地認可這樣的規(guī)矩。導(dǎo)致這種有令難行，或令行不遠的原因是多方面的。我認為，作為教育工作者，我們應(yīng)該更多地反思這種現(xiàn)狀：為什么學(xué)生有抵觸心理？是我們要求太苛刻，還是我們的要求遠離了學(xué)生的實際？是我們不了解學(xué)生，還是學(xué)生真的難管?是學(xué)生思想變得太快，還是我們的方法太陳舊？是學(xué)生不接受我們的說教，還是學(xué)生太過于自我？德育是應(yīng)該做在問題出現(xiàn)之后，還是應(yīng)該做在學(xué)生需要的時候？德育到底是什么？它是關(guān)于人的科學(xué)。人是活生生的，是有思想有感情的社會動物，那么德育就要改變那種以事、以任務(wù)為本，把學(xué)生作為被改造對象的模式，改變學(xué)生一切服從老師、服從學(xué)校的局面，就要給學(xué)生主動參與班級管理的機會，給學(xué)生說話和辯解的機會；就要建構(gòu)把理解、關(guān)心、尊重、自主作為活動準則，以人為本的新型的人性化德育模式；使學(xué)生愿意積極主動得與老師交流與合作。不做單純事務(wù)型班主任，要做與學(xué)生交流與合作型班主任。社會生活已經(jīng)今非昔比，教育環(huán)境、教育對象特點的變化，必然要求教育思想、教育內(nèi)容和教育方法的變革。如果我們還沿用過去的尺子去衡量和管理新時期的學(xué)生，我們的工作怎么會不累？工作怎么會有成效？作為教育工作者，我們沒有權(quán)利埋怨時代前進的步伐太快，沒有理由指責(zé)社會的誘惑力太大，而應(yīng)該加強學(xué)習(xí)，以新的德育理念來指導(dǎo)工作，使德育工作與時俱進，適應(yīng)新的教育形勢。反思二：教育學(xué)生時，千萬不要輕易地把學(xué)生和教師對立起來老師扮演的角色絕不是貓，專門去捉老鼠，而是一位指導(dǎo)者，點化者，是幫助學(xué)生克服困難和解決問題的人。因此，老師決不能擺出盛氣凌人的架勢。碰到老實一點的學(xué)生，可能會被這架勢所嚇住，較容易解決問題。碰到脾氣倔一點的，是否能鎮(zhèn)得住就難說了。我覺得，在人與人的交流中，不要以為真理在自己手中，別人就一定要聽你的，要找到切入點，突破口和共同語言，還需要有一個讓對方容易接受的語氣和語調(diào)，要讓學(xué)生感覺到你是在真心幫助他，而不是在壓制他，從而逐步感化他。我覺得，做德育工作首先把自己氣理順，在此基礎(chǔ)上再做工作，自己不會上火，對身體有好處；也能使學(xué)生的思想觀點逐步的與自己趨同，從而達到師生觀點的一致，實現(xiàn)師生關(guān)系的真正和諧。如果把學(xué)生與你對立起來，無異于把學(xué)生推到孤立無援的懸崖邊，這時學(xué)生就很容易走向極端，滋生出一些意想不到的事端。因此，我覺得做德育工作，要多學(xué)點心理學(xué)，多掌握點問題學(xué)生犯錯后的心理，然后根據(jù)不同的情況辨證施教，效果會更好。反思三：做學(xué)生工作，要做好長期作戰(zhàn)的思想準備做學(xué)生的思想工作不是一蹴而就的，要把學(xué)生教育好，把問題學(xué)生轉(zhuǎn)化過來是一個長期的過程，要一步步走，一點點來，工作要有階段性。每一次談話，做工作都要有小目標，目標一定要具體，可操作性要強一些。然后逐步取得一個個階段性的勝利，最后才會取得戰(zhàn)略性成果。俗話說得好，急火攻心，有時由于自己心急亂了方寸，一招錯，招招錯，可能會發(fā)生一系列不良的連鎖反應(yīng)，造成學(xué)生頂嘴，不服從管理等等。在處理事情時，首先要調(diào)查清楚情況是否是屬實的，是經(jīng)常的還是偶爾為之的，其次再判斷屬于什么性質(zhì)，然后再做出處理，并思考怎樣做工作有效果，如果出現(xiàn)了新情況該怎樣調(diào)整策略和措施等，這樣，在事務(wù)處理中自己就不會被動。但是有許多事情并不令人如愿，所以，處理事情時干脆就想一下：今天不能解決的，明天再來，一下子解決不了的，后面再來，千萬不要急，要相信自己一定能做好工作，頭腦一定要冷靜。學(xué)生教育是長期的，要持之以恒，不能僅憑一時熱情。有一個段子，說世界上有兩件事最難：一是把自己的思想裝進別人的腦子里；二是把別人的錢裝進自己的口袋里。前者成功了叫老師，后者成功了叫老板，兩者都成功了叫老婆。我想這個段子能夠詮釋上述三個反思。因為一是老婆整天在與時俱進地研究你，想法設(shè)法達到目的；二是她不和你對立，始終與你保持合作與交流關(guān)系，你在不知不覺里中計；三是她長期作戰(zhàn)，堅持不懈，你磨不過她。我想做學(xué)生教育工作恐怕也應(yīng)該這樣吧！言歸正傳。二、上期學(xué)生管理工作取得的主要成績一是年級、班級管理不斷規(guī)范。前期學(xué)生管理中，各年級、班級能把學(xué)校各部門安排的工作落到實處，做到了有令則行，服從大局。不少年級組長與班主任工作提前到崗，認真履職，按時完成工作任務(wù)，責(zé)任意識明顯增強。二是養(yǎng)成教育初現(xiàn)成效，學(xué)生的良好行為習(xí)慣與學(xué)習(xí)品質(zhì)初步養(yǎng)成。上學(xué)期，政教處與各年級、班級下大力氣抓了紀律與學(xué)風(fēng)整頓工作，學(xué)生良好的行為習(xí)慣逐步培養(yǎng)起來，學(xué)習(xí)品質(zhì)正在養(yǎng)成之中。嚴查學(xué)生上課、自習(xí)睡覺，教學(xué)時間玩手機，上課時間在校園閑逛，抽煙，留長發(fā)、戴首飾，穿奇裝，打架，頂撞老師等。各班級針對學(xué)校督察、各部門檢查和年級值周過程中發(fā)現(xiàn)的問題，及時采取整改措施，并深入對違紀學(xué)生進行批評教育，有力地促進了校風(fēng)、班風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)。三是各類德育活動有序開展。上期德育工作中，無類是上級部門布置的征文、演講、影視教育、文藝節(jié)目、運動會，還是學(xué)校組織的各類活動，都得到了各年級、班級的支持與配合，并取得了較好的成績。四是精細化的學(xué)生管理模式在逐步形成。學(xué)生管理工作中，“學(xué)校安排啥，年級班級干啥”的被動管理模式正在逐步改變。工作開始出現(xiàn)創(chuàng)新，學(xué)生管理更加精細。比如，個別班級在政教處設(shè)計的主題班會外，針對班情利用多媒體自主設(shè)計班會模式；各年級會議記錄上反映出了本年級的具體管理思路與措施；年級值周記錄上填寫有違紀學(xué)生處理情況；矛盾糾紛排查記錄單上內(nèi)容填寫更加詳實；班會記錄單上對違紀學(xué)生的處理措施更加具體。這一切都在表明我校學(xué)生管理工作不斷邁向“細”和“實”，也充分反映出我校學(xué)生管理工作正在向良性發(fā)展。上述成績的取得與各位年級組長和班主任的努力分不開。上述成績也充分表明，我校學(xué)生管理工作，在形式上已比較規(guī)范，但在管理深度上仍有可以挖掘的地方。比如良好學(xué)風(fēng)的形成該怎么抓？特殊學(xué)生的思想工作該怎么做？這都需要我們在今后工作中加以改進。三、本期工作中需要改進的地方一是規(guī)范學(xué)生行為習(xí)慣要常抓不懈，年級、班級管理再精細些。例如：長發(fā)、首飾問題仍屢禁不止，個別學(xué)生理后的頭發(fā)仍達不到要求，一些女生的首飾摘了戴，戴了摘；學(xué)生亂扔廢棄物的現(xiàn)象始終得不到根治；學(xué)生集體宣誓工作，時斷時續(xù)，聲音時洪亮?xí)r低沉；一些學(xué)生語言不夠文明，穿戴不整，舉止不雅,象女生穿打底，外套短裙或短褲，以前沒有，上學(xué)期出現(xiàn)了；年級值班記錄單上只記錄紀律較好的班級，很少涉及存在問題；個別班級學(xué)生請假管理不夠嚴格；年級組的管理職能未能很好發(fā)揮，團結(jié)協(xié)作為質(zhì)量目標共同奮斗的合力仍未真正形成；年級間、班級間、班主任與科任教師間溝通協(xié)作管理學(xué)生需要很好地加強。學(xué)生的壞習(xí)慣是在點滴中形成的；要改變，必須從一點一滴做起，從細微處著手。學(xué)生的不良行為，一旦發(fā)現(xiàn)，應(yīng)立即制止并教育，縱容只會引起蔓延。上述問題可作為本期學(xué)生管理工作的切入點。二是再增強學(xué)生管理工作的主動性和預(yù)見性。年級值周日志、科任教師與學(xué)生談話記錄、班干部坐班記錄和課堂簽字記錄，與任課教師溝通，每晌跟班向班干部詢問班級情況，都是班主任了解班級學(xué)生的切入點，只有對班級學(xué)生情況做到及時深入了解，班級管理才不會被動，一些問題才能在萌芽階段得到解決。才不會出現(xiàn)一些問題學(xué)校知道了，班主任卻不知道的現(xiàn)象。三是再做實做細學(xué)生思想工作。每月，政教處都會統(tǒng)計班主任與學(xué)生談話次數(shù)，并納入雙創(chuàng)。發(fā)現(xiàn)幾乎每月班主任與學(xué)生談話工作開展的得都極不平衡，次數(shù)懸殊很大。事實證明，經(jīng)常做學(xué)生思想工作，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣和預(yù)防突發(fā)性安全事件最有效的辦法。我覺得，與學(xué)生談心，應(yīng)一直作為學(xué)生管理工作的重點，要賦予談話這種形式以更為實際的內(nèi)容，談話要有階段性，每一次談話，做思想工作要有具體目標和可操作性。特別是要通過談心，做好紀律松弛學(xué)生和有退學(xué)念頭學(xué)生的思想工作。談話不能只圖次數(shù)，不注重質(zhì)量。另外，各年級教育處理違紀學(xué)生，要深入分析違紀原因，剖析要觸及學(xué)生靈魂，促使學(xué)生在思想上徹底轉(zhuǎn)變。四是始終圍繞培養(yǎng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)這一中心開展學(xué)生管理工作，多投入精力來培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。政教、教務(wù)兩處在上期中檢查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生中存在好多諸如學(xué)習(xí)目的不明確，態(tài)度不端正，缺乏主動性，被迫式學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)沒有計劃，不能持之以恒，不做教輔、抄襲作業(yè)等現(xiàn)象。個別班級自習(xí)課需要值班老師維持紀律。特別是午自習(xí)班主任跟班前，一些學(xué)生進入教室后不能迅速安靜下來進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。不少學(xué)生的精力并未很好用在學(xué)習(xí)上。一些班級，由于學(xué)生厭學(xué)，流失相當(dāng)嚴重。規(guī)范學(xué)生日常行為的目的就是促使良好學(xué)風(fēng)的形成，并最終實現(xiàn)質(zhì)量目標。這就要求各年級、班級及科任教師在規(guī)范學(xué)生日常行為習(xí)慣的同時，要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，教育學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到快樂與成就感。一心沒二用，學(xué)生把時間和精力用在學(xué)習(xí)上了，違紀現(xiàn)象自然就減少，紀律整頓與學(xué)風(fēng)建設(shè)就會取得雙贏。五是充分發(fā)揮年級組協(xié)調(diào)職能，使全年級教師心向一處想，勁向一處使。希望本期集體辦公時，年級組長和班主任與任