大班語(yǔ)言活動(dòng)：《漏》

大班語(yǔ)言活動(dòng)：《漏》XX課件大班語(yǔ)言活動(dòng)《漏》一活動(dòng)背景：一個(gè)漆黑的夜晚，小偷和老虎都來(lái)到王老漢家偷驢。

可是，他們撞上了漏！漏是什么呢？這個(gè)故事內(nèi)容來(lái)源于流傳在我們中國(guó)老百姓生活中的民間故事。

著名畫(huà)家黃纓用童趣盎然的角色造型細(xì)膩傳神的筆觸動(dòng)感十足的畫(huà)面，將這個(gè)故事以圖畫(huà)書(shū)的形式表現(xiàn)出來(lái)，成為深受成人和孩子喜愛(ài)的中國(guó)原創(chuàng)繪本。

之所以選擇這個(gè)繪本來(lái)開(kāi)展圖畫(huà)書(shū)閱讀的教學(xué)實(shí)踐，主要是根據(jù)大班下學(xué)期即將入小學(xué)孩子的年齡特點(diǎn)。

他們好學(xué)善問(wèn)，對(duì)語(yǔ)言文字有著越來(lái)越濃厚的興趣，對(duì)圖畫(huà)書(shū)的閱讀更是十分喜愛(ài)。

繪本《漏》的特點(diǎn)是不僅具有濃厚的中國(guó)氣息，融合了許多中國(guó)元素，而且語(yǔ)言和畫(huà)面十分生動(dòng)幽默，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，閱讀這樣的圖畫(huà)書(shū)會(huì)是一種十分愉悅的情感體驗(yàn)。

二活動(dòng)目標(biāo)：．細(xì)致觀察畫(huà)面，感受故事有趣的情節(jié)及角色的心理活動(dòng)。

．能大膽表達(dá)，增強(qiáng)閱讀興趣。

三活動(dòng)準(zhǔn)備：．多媒體課件電腦電視機(jī)。

．繪本《漏》人手一冊(cè)，圖片黑板毛筆等。

四活動(dòng)過(guò)程：（一）引出話題，激發(fā)閱讀興趣。

師：今天我們來(lái)分享一本很有意思的圖畫(huà)書(shū)，先來(lái)看看書(shū)的封面，有問(wèn)題嗎？為什么老爺爺和老奶奶都在往上看呢？（評(píng)析：鼓勵(lì)幼兒通過(guò)對(duì)繪本封面的觀察，大膽提出疑問(wèn)，揣測(cè)故事情節(jié)，在懸念中誘發(fā)幼兒產(chǎn)生深入了解繪本的興趣。

）（二）集體閱讀前半部分圖畫(huà)書(shū)。

師：這個(gè)故事里有誰(shuí)？這時(shí)，誰(shuí)來(lái)了？他們看見(jiàn)大胖驢會(huì)想些什么？小結(jié)：山上的老虎想：這大胖驢，一定很好吃。

山下的小偷看見(jiàn)了，心里想：這大胖驢一定能賣(mài)個(gè)好價(jià)錢(qián)。

（評(píng)析：這一段教師以簡(jiǎn)明扼要的提問(wèn)引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察繪本畫(huà)面，理清角色關(guān)系，分析角色心理活動(dòng)，使幼兒逐漸進(jìn)入到故事情境中。

）師：到了晚上，窸窸窣窣，老虎在干什么？小偷呢？王老漢被驚醒了。

老奶奶說(shuō)，管它賊啊虎啊，我什么都不怕，就怕漏。

老奶奶怕什么？那漏是什么呢？師：老虎想我翻山越嶺這么多年，從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)漏，難道說(shuō)這家伙比我還厲害？小偷想：我走南闖北這么多年，從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)漏，難道說(shuō)這家伙比我還厲害？他們想得一樣嗎？小結(jié)：咱們中國(guó)人很聰明，只用四個(gè)字就能把這個(gè)意思說(shuō)明白了。

翻山越嶺和走南闖北是我們中國(guó)的成語(yǔ)。

（評(píng)析：老虎和小偷都開(kāi)始采取行動(dòng)了，幼兒隨著教師營(yíng)造的故事氣氛也愈加投入，畫(huà)面的變化，角色的動(dòng)作，人物的語(yǔ)言都是需要關(guān)注的要素。

多媒體課件有效地突出了細(xì)節(jié)，呈現(xiàn)了動(dòng)態(tài)，使幼兒在情境中步步深入。

）師：小偷想著想著，腳下一滑，媽呀，嘩啦！發(fā)生什么事情了？師：嘭！小偷一下子掉到老虎的背上了，老虎也嚇了一大跳，還以為是漏來(lái)了，馱著小偷拔腿就跑，邊跑邊喊——哎喲是漏啊。

他們跑過(guò)了驢背山，拐過(guò)了驢背灣，跳過(guò)了驢背崗，嘭嗵！一頭撞到了大樹(shù)上。

老虎和小偷他們認(rèn)為漏是什么呢？小結(jié)：老虎想，哎喲，這個(gè)漏啊，像石頭一樣，砸得我的心都要蹦出來(lái)了。

小偷想，這個(gè)漏啊像旋風(fēng)一樣，顛得我的骨頭都快要散架了。

（評(píng)析：這是故事的高潮部分，教師運(yùn)用夸張的語(yǔ)氣講述了故事戲劇化的一幕，營(yíng)造了緊張生動(dòng)而又詼諧幽默的活動(dòng)氣氛，使幼兒情不自禁地笑出聲來(lái)，并且在笑聲中頓悟了漏的含義。

）（三）自主閱讀后半部分圖畫(huà)書(shū)。

師：請(qǐng)小朋友用很快的速度，把后半部分看一看，找出你認(rèn)為書(shū)里最有意思的一幅畫(huà)，把它的頁(yè)碼記住。

幼兒自主閱讀，教師巡回指導(dǎo)。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你覺(jué)得最好玩的是第幾頁(yè)？好玩在什么地方？（評(píng)析：有了集體閱讀圖畫(huà)書(shū)的方法和經(jīng)驗(yàn)，幼兒自主閱讀后半部分顯得輕松和愉悅，充分感受了圖畫(huà)書(shū)風(fēng)趣幽默的特點(diǎn)。

）（四）理解故事內(nèi)涵。

師：最后驢有沒(méi)有被偷走？從哪里看出來(lái)？師：嘀嗒嘀嗒，唉，怕漏雨，偏又漏了。

這個(gè)故事的名字就叫做《漏》，這個(gè)漏字，是用什么筆來(lái)寫(xiě)的？師：毛筆墨宣紙是中國(guó)古代人用來(lái)書(shū)寫(xiě)的工具。

現(xiàn)在，老師來(lái)寫(xiě)這個(gè)字。

這個(gè)字是三點(diǎn)水的偏旁，旁邊像一個(gè)屋頂，下面有個(gè)什么字？雨跑到屋子里面，就說(shuō)明怎么樣？師：咱們中國(guó)的漢字真了不起，一個(gè)小小的字里面都有學(xué)問(wèn)。

我們馬上就要上小學(xué)了，可以學(xué)到更多的漢字。

（評(píng)析：故事到了尾聲，揭示故事名稱，前后呼應(yīng)，詮釋疑問(wèn)。

教師用毛筆書(shū)寫(xiě)漏字，引領(lǐng)幼兒初探漢字結(jié)構(gòu)的奇妙，對(duì)于即將入小學(xué)的幼兒十分有益。

）．師：讀了這個(gè)故事，你有什么想法？你們覺(jué)得這個(gè)故事發(fā)生在哪個(gè)國(guó)家？從哪里判斷出來(lái)的？猜猜這個(gè)故事發(fā)生在現(xiàn)在的中國(guó)還是以前的中國(guó)？小結(jié)：這是一個(gè)中國(guó)民間故事。

民間故事就是從很早以前流傳到現(xiàn)在的故事。

（評(píng)析：幼兒各自從故事中獲取了不同的感受，得到了不同的啟示，也許在他們以后的生活中還會(huì)想到這個(gè)故事，想到一些什么，中國(guó)民間故事是值得回味的。

）五活動(dòng)反思：活動(dòng)目標(biāo)主要定位在幼兒積極體會(huì)老虎和小偷的心理活動(dòng)，能夠?qū)⒆约旱南敕ú聹y(cè)積極大膽地表述出來(lái)。

在過(guò)程的推進(jìn)和把握上，通過(guò)畫(huà)面的仔細(xì)觀察來(lái)判斷推測(cè)想象，是一個(gè)重點(diǎn)。

對(duì)漏的理解和對(duì)老虎小偷的心理分析是又一個(gè)重點(diǎn)。

而民間故事成語(yǔ)解釋文字結(jié)構(gòu)等作為小的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于幼小銜接段的幼兒來(lái)說(shuō)，也是十分適合的。

教師能夠通過(guò)不同層次不同難度的設(shè)問(wèn)，將幼兒引入故事的情境。

在教學(xué)上，能夠突出語(yǔ)言活動(dòng)的特點(diǎn)，注重規(guī)范提煉幼兒的口語(yǔ)，豐富幼兒的詞匯，使幼兒的語(yǔ)言表達(dá)呈上升趨勢(shì)。

教師還能不斷地引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面的細(xì)節(jié)，從細(xì)微之處發(fā)現(xiàn)圖畫(huà)書(shū)獨(dú)特的魅力，使幼兒細(xì)致觀察的能力有了進(jìn)一步提高。

同時(shí)，教師能有效利用多媒體課件圖片的功能，發(fā)揮自身語(yǔ)言動(dòng)作的暗示作用，多渠道幫助幼兒深入理解故