2024屆天津市十二區(qū)縣重點(diǎn)學(xué)校高三第二次模擬考試語(yǔ)文試卷含解析_第1頁(yè)
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文檔簡(jiǎn)介

2024屆天津市十二區(qū)縣重點(diǎn)學(xué)校高三第二次模擬考試語(yǔ)文試卷注意事項(xiàng):1.答題前,考生先將自己的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)填寫(xiě)清楚,將條形碼準(zhǔn)確粘貼在考生信息條形碼粘貼區(qū)。2.選擇題必須使用2B鉛筆填涂;非選擇題必須使用0.5毫米黑色字跡的簽字筆書(shū)寫(xiě),字體工整、筆跡清楚。3.請(qǐng)按照題號(hào)順序在各題目的答題區(qū)域內(nèi)作答,超出答題區(qū)域書(shū)寫(xiě)的答案無(wú)效;在草稿紙、試題卷上答題無(wú)效。4.保持卡面清潔,不要折疊,不要弄破、弄皺,不準(zhǔn)使用涂改液、修正帶、刮紙刀。1、閱讀下面文字,完成各題。十七歲的遠(yuǎn)行1總會(huì)想起多年前的那個(gè)晚上,當(dāng)時(shí)我17歲。站臺(tái)上,全家人給我送行。我面前是一個(gè)大旅行包,還有一個(gè)碩大的行囊,用背包帶捆的很緊,理念是我的衣物和一床新被子。2我媽站在一旁,又遞過(guò)來(lái)一個(gè)書(shū),包裝得鼓鼓囊囊的。天氣很熱,我一面示意他們回去,一面把裝滿食物的書(shū)包遞還給我媽?zhuān)f(shuō):“北京什么吃的都有用不著這些。”3事實(shí)上,我媽的擔(dān)心,從我填報(bào)高考志愿時(shí)就開(kāi)始了。我想讀北京的學(xué)校,這讓她隱隱感到不安?!盀槭裁床粓?bào)考南方的學(xué)校呢?”她總是輕聲嘟囔,“聽(tīng)說(shuō)北京的糧食供應(yīng)里還有四分之一的雜糧呢?!蹦赣H是中學(xué)教師,對(duì)學(xué)生說(shuō)的是艱苦奮斗、建設(shè)“四化”的大道理,但回到自己家里,她還是希望兒子能有更好的生活條件。4我母親出生在江淮之間的六安,大學(xué)畢業(yè)時(shí),為了愛(ài)情,和父親一起來(lái)到皖東北的小縣城教書(shū)。在我童年的記憶里,她從來(lái)沒(méi)有停止過(guò)對(duì)皖北的吐槽,其中最多的是衛(wèi)生習(xí)慣和飲食習(xí)慣。5她總會(huì)用很長(zhǎng)的篇幅,懷念大別山區(qū)我外公外婆家的小山村,風(fēng)景有多秀麗,臘肉有多解饞,糍粑有多香甜,蔬菜的種類(lèi)有多豐富,甚至連簡(jiǎn)單的用糯米面制作的餅子——糯米粑粑,都被她形容得神乎其神。要用什么樣的米和糯米搭配,泡多久,怎么磨,怎么蒸,怎么放到石臼里面舂,最后要放到冬水里保存……說(shuō)起這些來(lái),她如數(shù)家珍。6其實(shí)我去過(guò)外婆家,小村子并不像母親描述的那樣山清水秀,外公家的房子也非常低矮。家中飯食的種類(lèi)更是少的可憐。童年的我認(rèn)為,淮北平原無(wú)論從地形上、氣候上,還是物產(chǎn)上、食物上,都比大別山區(qū)好。7不過(guò),外婆的山村也以另一種形式存在于我們位于淮北平原的家里。每年冬、夏兩季,父親都會(huì)拿著包裹單去郵電局,在高高的綠色柜臺(tái)后面,有外婆定期寄來(lái)的包裹。8夏天寄來(lái)的是一種茶葉,叫瓜片,味道奇苦,但非常耐泡。冬天寄得更多,咸肉、咸魚(yú)、臘鴨、臘鵝,還有被我母親稱(chēng)作傳奇的糯米粑粑。9外婆家的糯米粑粑是一個(gè)個(gè)實(shí)心兒的,呆頭呆腦的圓坨坨。將粑粑簡(jiǎn)單蒸一蒸,立刻會(huì)變得軟糯,蘸上白砂糖可以直接吃。我媽還喜歡將粑粑切成塊,放在菜湯或肉湯里煮,口感也不錯(cuò)。即便是用火鉗夾著它在灶膛里輕輕的烤一烤,也會(huì)散發(fā)出奇異的谷物的香氣。10每次看到孩子們吃粑粑時(shí)流露出對(duì)食物的渴望,我媽都會(huì)特別得意,并為她是一個(gè)“南方人”而深深自豪。南方富庶,北方貧瘠,這是我媽的邏輯。11當(dāng)然,這并沒(méi)有影響一個(gè)十七歲的高中畢業(yè)生的選擇。這一年的九月,我到了北京,在嶄新的環(huán)境里開(kāi)始了大學(xué)生活。12然而不到一個(gè)月的時(shí)間,我便開(kāi)始感到哪里不對(duì),刨除想家的因素,最主要的就是食欲不振。按說(shuō)。北京廣播學(xué)院的食堂在北京高校里算做的不錯(cuò)的,我和同學(xué)也偶爾湊份子“進(jìn)城”去吃北京的館子,但這些都沒(méi)有辦法平復(fù)我對(duì)家中食物的思念。13一個(gè)人只有離開(kāi)自己熟悉的生活環(huán)境,到了完全陌生的地方,才會(huì)理解所謂的故鄉(xiāng),不僅僅意味著熟悉的人群和熟悉的景物,熟悉的味覺(jué)習(xí)慣顯然也是故鄉(xiāng)重要的組成部分。14我有一個(gè)科普作家朋友,叫土摩托,他對(duì)美食家筆下所謂的“故鄉(xiāng)滋味”或者“媽媽的味道”這樣解釋?zhuān)撼巳嗽谕陼r(shí)代養(yǎng)成的味覺(jué)習(xí)慣,每個(gè)人消化系統(tǒng)的菌群都像自己的指紋一樣,有著獨(dú)特的組織方式。長(zhǎng)時(shí)間吃慣了一種或幾種食物,腸道的菌群就會(huì)相對(duì)固定下來(lái),只要遇到類(lèi)似的食物,就能熟練地進(jìn)行各種分解,而遇到陌生的食物,它們就會(huì)手足無(wú)措,甚至?xí)[情緒。15在北京讀大學(xué)的第一個(gè)學(xué)期,我的腸胃一直在鬧情緒,直到我寒假回到家,報(bào)復(fù)性的吃喝了一整天,世界才逐漸安靜下來(lái)。16等再次踏上去往北京的列車(chē),我的包里已經(jīng)塞滿各種故鄉(xiāng)的食物:燒雞、酥糖、臘鵝,還有我媽特地裝的糯米粑粑。至今想來(lái),17歲那年的離家是我成長(zhǎng)過(guò)程中非常重要的時(shí)間節(jié)點(diǎn)。17它讓我切實(shí)感受到一個(gè)叫故鄉(xiāng)的東西,不僅從心理層面,也從生理的層面。與此同時(shí),我開(kāi)始主動(dòng)嘗試和接納更加豐富的食物,要知道在讀大學(xué)之前,我甚至不能吃辣椒。18后來(lái)我成了一名紀(jì)錄片導(dǎo)演,這一職業(yè)需要我不停的與人打交道,而食物恰好是人與人交流最便捷的媒介。為此我不得不帶著好奇心,品味各種匪夷所思的吃食,漸漸的,我變成了一個(gè)“世界胃”,我可以出國(guó)十幾天,不吃一頓中餐,心安理得的享用幾乎所有的當(dāng)?shù)厥澄铩?9更難得的是,我開(kāi)始從餐桌上發(fā)現(xiàn),食物不再是一種簡(jiǎn)單的、慰藉腸胃的物質(zhì)。它身上富集的信息就有鮮明的個(gè)性,又有非常強(qiáng)烈的生活氣息。20食物與其所在地區(qū)氣質(zhì)的某種勾連,以及食物自身流變的秘密一直深深地吸引著我。21就拿粑粑來(lái)說(shuō),這種稻米制品通過(guò)不同的加工手段,居然能演變出那么多美食:粉、圓、粽、糕、糍、丸、糟、糜、堆……游走在故鄉(xiāng)和世界之間尋找風(fēng)味,尋找人和食物之間的關(guān)聯(lián),這一切都始于我17歲那年的遠(yuǎn)行?;仡欉@些年吃過(guò)的飯,走過(guò)的路,《風(fēng)味人間》里有句旁白很能代表我的感受:“人的口味就是這樣,有時(shí)像巖石一樣頑固,有時(shí)又像流水一樣豁達(dá)。”(有刪改)1.下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析分析鑒賞,不正確的一項(xiàng)是()A.母親是個(gè)言行不一的人,對(duì)學(xué)生說(shuō)要“艱苦奮斗”,回到家又希望兒子能有更好的生活條件。B.文章娓娓道來(lái),語(yǔ)言親切自然,充滿生活氣息;同時(shí)運(yùn)用多種修辭,形象生動(dòng),又使得文章情感充沛。C.文章描述了生活中很多有關(guān)食物的溫馨場(chǎng)景,媽媽的形象可親可愛(ài),“媽媽的味道”鮮活可感。D.文章以17歲的遠(yuǎn)行為時(shí)間節(jié)點(diǎn),前后對(duì)比,寫(xiě)出了作者對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)親人以及對(duì)食物的看法。2.結(jié)合文章,談?wù)勀銓?duì)文中畫(huà)橫線句子的理解。3.作者在文中反復(fù)提到外婆家的“糯米粑粑”有何作用?請(qǐng)結(jié)合全文進(jìn)行分析。2、閱讀下面的詩(shī)歌,完成小題。棣花之荷徐禎霞對(duì)于棣花的荷,我好奇著,疑惑著,一直處于隔縣觀望的狀態(tài)。天下美荷,多在南方,北方甚少,荷生之地,多是水源涵養(yǎng)之所,棣花乃旱地,何以養(yǎng)得如此多的荷?更何況是千畝之荷,我一直以為這只是一個(gè)傳說(shuō)。去過(guò)棣花的人都說(shuō)棣花的荷美,有水道,能劃船,花開(kāi)之際,一眼望不到邊,荷頭攢動(dòng),綠葉招展,真真是個(gè)美煞人也。人如此說(shuō),我是有些不相信的。我始終以為,不是荷有多美,而是荷因?yàn)殚ㄟ@片土地而被人高看一眼,荷花長(zhǎng)在棣花的土地上,賈平凹出生在棣花,人因賈平凹而來(lái)棣花,因賈平凹的大名而仰視棣花的荷,棣花的荷便因賈平凹而與其它的荷大大不同了。這些年見(jiàn)的荷多了,有私人庭院的荷,有公園的荷,有水塘的荷,更有南方的荷。尤其是在濟(jì)南,看到了大明湖的荷,天下的荷在我的眼里頓時(shí)遜色,大明湖的荷,那可真真是不辜負(fù)傳說(shuō),石橋、曲廊、畫(huà)舫、古亭,都是最美的風(fēng)景畫(huà),湖中荷韻飄香,岸邊綠柳垂絳,在綠柳婆娑間,遠(yuǎn)處煙波浩渺,青山如黛,忽然楹聯(lián)出現(xiàn)在我的面前:“四面荷花三面柳,一城山色半城湖?!贝寺?lián)是對(duì)大明湖景色最好的概括,大明湖的荷花確實(shí)浩瀚無(wú)邊。棣花的荷塘開(kāi)放好久了,我一直沒(méi)有去,常見(jiàn)之物,也少了去探究它的興致。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì),來(lái)到丹鳳,同行之人要去看棣花的荷,便陪同前往。來(lái)到棣花,放眼四望,棣花的荷竟不遜于大明湖的荷花的,我詫異,在秦嶺山中,一個(gè)崇山峻嶺的縣城,也會(huì)有如此浩瀚的江南之地,煙波水鄉(xiāng),讓我吃驚不小,千畝荷塘,真不是一個(gè)傳說(shuō)。我不僅詫異了,而且驚喜了,我常常追逐于江南的水鄉(xiāng),而就在我所處的商洛,也一樣有著一個(gè)水光瀲滟荷葉田田的水鄉(xiāng),我竟然幾年視而不見(jiàn),太辜負(fù)這片生機(jī)勃勃的荷塘了。來(lái)到荷塘邊,我放眼望去,荷塘在我的眼前便如鋪開(kāi)的一幅碩大的錦畫(huà),綠荷、拱橋、長(zhǎng)亭、游船,一眼望不到邊。我靜靜地打量了數(shù)分鐘,心中頓有豁然之象,總是喜歡江南的開(kāi)闊,喜歡江南的無(wú)遮無(wú)攔,喜歡一眼可以看出幾里外的視覺(jué),眼前的荷塘,又讓我有了找到小江南的感覺(jué),看到那些在荷塘中穿梭迂回的船只,我不禁心動(dòng)起來(lái),劃船擊,劃船去!我們上了船,船順著水道“嗖”地向前駛?cè)ァ5谝淮巫?。坐北方荷塘中的船,這種感覺(jué)是興奮且激動(dòng)的。我一邊用手拍水,一邊欣賞著滿塘的荷花,突然想起了揚(yáng)萬(wàn)里的詩(shī):“紅白蓮花共塘開(kāi),兩般顏色一船香。疑是漢殿三千女,半是紅妝半淡妝?!贝嗽?shī)恰好寫(xiě)出了此時(shí)荷塘的景色。水波兩邊,荷花開(kāi)得正艷,粉的,白的,競(jìng)相在望出竄,共爭(zhēng)一池春色。正是賞荷時(shí)節(jié),我們?cè)跓o(wú)意之中趕上了一塘荷的盛宴,觀賞到了荷生命中最美的姿態(tài),裊裊婷婷,如豆蔻少女一般的綻放。驀然想起了晉樂(lè)府《采蓮曲》:“江南可采蓮,蓮葉荷田田;魚(yú)戲荷葉東,魚(yú)戲荷葉西;魚(yú)戲荷葉南,魚(yú)戲荷葉北。”此時(shí),不是采蓮的季節(jié),我只能臆想一下。我是沒(méi)有采過(guò)蓮子的,愈是沒(méi)有機(jī)會(huì)體驗(yàn)的事,愈是充滿著無(wú)限的好奇。船依然在行進(jìn),我們已經(jīng)置身在滿滿的荷叢當(dāng)中,縱眼四周,全是荷,擠擠挨挨,將我們簇?fù)碇?,心也如這船兒蕩漾了起來(lái)。自此,對(duì)于一個(gè)沒(méi)有考察論證過(guò)的事情再也不敢妄下斷言。一花一世界,一葉一菩提。萬(wàn)物都有自己的不同,在荷的世界里,每一朵荷看似相同的,其實(shí)又是不同的,生長(zhǎng)的土壤、氣候、環(huán)境以及地域地貌特征,都會(huì)讓它們產(chǎn)生很大的不同,有的肥厚,有的瘦削,有的豐碩,有的嬌艷。而在花的世界里,它們又都有著自己的生命輪回。有早開(kāi)的,有晚開(kāi)的,有綻盡一生風(fēng)華的,也有被無(wú)情的風(fēng)雨摧折的,而我們看到的,都只是它們生命中最燦爛的時(shí)刻,它們的艱辛與磨礪我們卻不知。棣花的荷,也注定有過(guò)艱辛的,也是從一個(gè)個(gè)小的葉片逐漸成長(zhǎng)起來(lái)的,長(zhǎng)成這郁都蔥蔥健碩豐滿的荷塘,而最終盛開(kāi)成這一片天光燦爛的荷花。因此,任何的成長(zhǎng)和成功都不會(huì)一蹴而就,正如賈平凹輝煌的文學(xué)成就,也是賈平凹用心血和汗水澆灌出來(lái)的,如果沒(méi)有日復(fù)一日、年復(fù)一年的辛苦耕耘,他如何能著作等身?如果沒(méi)有寫(xiě)出優(yōu)秀深刻的文學(xué)作品,他又如何能屢屢獲獎(jiǎng),以至“荷葉田田”呢?棣花的荷,注定是與別處的荷不同的,它有著別的荷所沒(méi)有的成長(zhǎng)經(jīng)歷和故事,有著自己的性格和品格,有著自己的人生故事和人文情懷。它與天下荷是相同的,又與天下荷是不同的。正如,眾生有別。(有刪改)1.下列對(duì)文章相關(guān)內(nèi)容的理解,正確的一項(xiàng)是A.作者開(kāi)始沒(méi)有去棣花觀荷,原因在于不相信北方旱地能擁有千畝荷塘,認(rèn)為人們因?yàn)樽骷屹Z平凹的大名而仰視棣花的荷花。B.看到棣花的荷塘,作者感到驚詫和驚喜,為崇山峻嶺中的棣花千畝荷塘的美景而陶醉,為對(duì)距離自己最近的美景卻視而不見(jiàn)而感到深深的遺憾。C.作者看到棣花之荷,心中頓有豁然之象,有了找到小江南的感覺(jué),說(shuō)明作者骨子里還是喜歡江南的荷花,對(duì)北方的荷花看不上眼。D.經(jīng)過(guò)棣花觀荷這件事,作者得到了人生有益的教訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn),那就是只要對(duì)于一件事情考察論證過(guò),就可以下結(jié)論,否則不能妄下斷言。2.下列對(duì)文章藝術(shù)特色的分析鑒賞,不正確的一項(xiàng)是A.文章運(yùn)用了欲揚(yáng)先抑的手法,先寫(xiě)自己沒(méi)有探究棣花荷花的興致,波瀾起伏,造成鮮明對(duì)比,從而使讀者對(duì)棣花之荷留下比較深刻的印象。B.文中“湖中荷韻飄香,岸邊綠柳垂絳,在綠柳婆娑間,遠(yuǎn)處煙波浩渺,青山如黛”,句式整齊中有變化,有韻律感,與大明湖荷之美相得益彰。C.“競(jìng)相在望出竄,共爭(zhēng)一池春色”,運(yùn)用了擬人手法,“裊裊婷婷,如豆蔻少女一般的綻放”,運(yùn)用引用、比喻手法,表現(xiàn)棣花之荷不同于南方之荷的美。D.通過(guò)對(duì)棣花之荷的實(shí)地考察和親身體驗(yàn),作者引發(fā)聯(lián)想,由荷花聯(lián)想到了人,由棣花之荷聯(lián)想到了賈平凹,認(rèn)為人的成長(zhǎng)和成功不是一蹴而就的。3.文章中引用詩(shī)句有什么作用?請(qǐng)舉三例加以分析。4.作者在結(jié)尾說(shuō)“正如,眾生有別”。請(qǐng)根據(jù)文章內(nèi)容解釋這句話的含意。3、閱讀下面的文字,完成小題。材料一:網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí),因?yàn)樯倭嗽谕緯r(shí)間,獲得知識(shí)更便捷、省時(shí)、省錢(qián),贏得了學(xué)生和家長(zhǎng)的厚愛(ài)。再加上通過(guò)前沿技術(shù)的使用帶來(lái)更好的教學(xué)互動(dòng)與體驗(yàn),使教師授課效果更好。但是,由于在線教育具有網(wǎng)絡(luò)所具有的特點(diǎn),也帶來(lái)了一定的問(wèn)題,有的甚至很令人擔(dān)憂。在線教育不應(yīng)僅僅是將線下教育通過(guò)錄像、錄音簡(jiǎn)單上傳至網(wǎng)絡(luò),而且要根據(jù)在線教育的內(nèi)容和受教育者的年齡特征等,釆取受教育者喜歡又能夠接受的方式方法,滿足受教育者的求知欲。在線教育者眼里有學(xué)生,心里有分寸,做到想學(xué)生所想,在線教育才會(huì)更上一個(gè)臺(tái)階。不要把在線教育變成冰冷的機(jī)器人教學(xué),也不要吸收網(wǎng)絡(luò)隔空對(duì)話油腔滑調(diào)、想當(dāng)然的手法,甚至把低俗當(dāng)有趣。另外,在線教育“名師”摻假注水,技術(shù)控制不過(guò)關(guān),會(huì)誤人子弟,影響在線教育的效果。(摘編自卞廣春等《在線教育要多點(diǎn)溫度和責(zé)任》)材料二:材料三:在線教育的關(guān)鍵詞仍是教育,而不是商業(yè)。教育是非常嚴(yán)肅的一個(gè)話題,它關(guān)系個(gè)體和國(guó)家的前途命運(yùn)。一種教育模式要行穩(wěn)致遠(yuǎn),其核心要件當(dāng)然是人才。只有優(yōu)秀的教師,才能上好課。好的課程一般都有好的教學(xué)體驗(yàn)。然而,好的教學(xué)體驗(yàn)不同于受學(xué)生歡迎。我們希望寓教于樂(lè),可是別忘了,寓教于樂(lè)必須重視內(nèi)容與形式的關(guān)系。教應(yīng)該是內(nèi)容,樂(lè)應(yīng)該是形式。內(nèi)容決定形式,形式服務(wù)于內(nèi)容,二者既不可偏廢,其地位也不可顛倒?,F(xiàn)在,我們有些教育機(jī)構(gòu),商業(yè)銅臭味太重,眼睛里只有人民幣,沒(méi)有人民和底線。它們不是在誨人不倦,而是在“毀”人不倦。這一現(xiàn)象尤其值得注意。(摘編自文峰等《給教育產(chǎn)業(yè)戴上質(zhì)量“緊箍咒”》)材料四:除了中國(guó)大學(xué)慕課、網(wǎng)易公開(kāi)課等免費(fèi)通識(shí)類(lèi)教育課程之外,越來(lái)越多專(zhuān)業(yè)細(xì)分的教育平臺(tái)也涌現(xiàn)出來(lái),如專(zhuān)注于從幼兒園到高中階段的基礎(chǔ)教育,應(yīng)對(duì)雅思、托福、公務(wù)員等專(zhuān)門(mén)考試的線上培訓(xùn)等?;ヂ?lián)網(wǎng)給教育帶來(lái)了顯著的變化,這種變化不僅表現(xiàn)在時(shí)間空間上的突破,更體現(xiàn)在教育的教、學(xué)、評(píng)、測(cè)等多個(gè)環(huán)節(jié)。在互聯(lián)網(wǎng)模式下,學(xué)習(xí)不再只是呈現(xiàn)、接收、反饋的過(guò)程,而是一種全新的認(rèn)知過(guò)程。課程的建設(shè)也不再只是師生傳授,需要更加關(guān)注進(jìn)度設(shè)計(jì)、用戶感受、社會(huì)參與等。比如,當(dāng)課程后臺(tái)大數(shù)據(jù)顯示,在課程進(jìn)行到某一時(shí)段時(shí),有超過(guò)一半的學(xué)員做出了暫停或回放的動(dòng)作,那么可以就此了解課程難點(diǎn)所在,并有針對(duì)性地優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。(摘編自丁雅誦等《在線教育,打開(kāi)你的知識(shí)空間》)1.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析,不正確的一項(xiàng)是()A.網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí),有著獲得知識(shí)更便捷、省時(shí)、省錢(qián)等特點(diǎn),因此贏得了學(xué)生和家長(zhǎng)的厚愛(ài),自身也獲得了長(zhǎng)足的發(fā)展。B.在線教育如果想更上一個(gè)臺(tái)階,需要根據(jù)在線教育的內(nèi)容和受教育者的年齡特征等,來(lái)采取更恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行教學(xué)。C.在線教育不是商業(yè),那些一味追求金錢(qián)的教育機(jī)構(gòu),可能會(huì)給學(xué)生好的體驗(yàn),但由于教育底線的缺失,也在毀掉學(xué)生。D.在線教育借助于互聯(lián)網(wǎng)模式,使學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出了全新的認(rèn)知過(guò)程,可以更好地關(guān)注教學(xué)進(jìn)度,有針對(duì)性地優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。2.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析,不正確的一項(xiàng)是()A.根據(jù)材料,可看到在線教育市場(chǎng)發(fā)展規(guī)模逐年擴(kuò)大,到2017年突破了2000億元大關(guān),可推斷出在線教育發(fā)展趨勢(shì)良好。B.從材料提供的數(shù)據(jù)來(lái)看,增長(zhǎng)率在2012—2014年增長(zhǎng)幅度較大,且在2014年達(dá)到高峰,2014年后則較平穩(wěn)增長(zhǎng)。C.寓教于樂(lè)中的“教”和“樂(lè)”是內(nèi)容和形式的關(guān)系,如果不能正確處理二者關(guān)系,就會(huì)出現(xiàn)不和諧現(xiàn)象,出現(xiàn)教育問(wèn)題。D.在線教育中有專(zhuān)注于從幼兒園到高中階段的基礎(chǔ)教育,也有應(yīng)對(duì)公務(wù)員等專(zhuān)門(mén)考試的線上培訓(xùn)等,這體現(xiàn)了在線教育專(zhuān)業(yè)分類(lèi)越來(lái)越細(xì)的特點(diǎn)。3.根據(jù)材料,簡(jiǎn)要分析怎樣更好地發(fā)展中小學(xué)在線教育。4、閱讀下面文言文,完成下列小題。狄青,汾州西河人,善騎射。寶元初,詔擇衛(wèi)士從邊,以青為延州指使①。時(shí)偏將屢為賊敗,士卒多畏怯,青行常為先鋒。凡四年,前后大小二十五戰(zhàn),中流矢者八。嘗戰(zhàn)安遠(yuǎn),被創(chuàng)甚,聞寇至,即挺起馳赴。出入賊中,皆披靡莫敢當(dāng)。尹洙為經(jīng)略判官,青以指使見(jiàn),與談兵,善之,薦于韓琦、范仲淹曰:“此良將材也?!倍艘灰?jiàn)奇之,待遇甚厚。仲淹以《左氏春秋》授之,曰:“將不知古今,匹夫勇?tīng)?。”青折?jié)讀書(shū),悉通秦漢以來(lái)將帥兵法,由是益知名。青奮行伍,十余年而貴,是時(shí)面涅②猶存。帝嘗敕青傅藥除字,青指其面曰:“陛下以功擢臣,不問(wèn)門(mén)第,臣所以有今日,由此涅爾,臣愿留以勸軍中?!币哉没姽?jié)度使知延州,擢樞密副使?;实v中,廣源州蠻反,嶺外騷動(dòng)。青上表請(qǐng)行。青戒諸將毋妄與賊斗,聽(tīng)吾所為。廣西陳曙乘青未至,輒以步卒八千犯賊,潰于昆侖關(guān)。青曰:“令之不齊,兵所以敗?!背繒?huì)諸將堂上,揖曙起,按以敗亡狀,驅(qū)出軍門(mén)斬之。已而頓甲,令軍中休十日。覘者還,以為軍未即進(jìn)。青明日乃整軍騎,一晝夜絕昆侖關(guān)。賊既失險(xiǎn),悉出逆戰(zhàn)。青執(zhí)白旗麾騎兵,縱左右翼,出賊不意,大敗之,追奔五十里。還至京師,帝嘉其功。青為人慎密寡言,計(jì)事必審中機(jī)會(huì)而后發(fā)。行師先正部伍,明賞罰,與士同饑寒勞苦,雖敵猝犯之,無(wú)一士敢后先者,故其出常有功。尤喜推功與將佐。始,與孫沔破賊,謀一出青,賊既平,悉以諉沔,退若不用意者。沔始嘆其勇,既而服其為人,自以為不如也。熙寧元年,神宗考次近世將帥,以青起行伍而名動(dòng)夷夏,深沈有智略,能以畏慎保全終始,慨然思之。取材于《宋史·列傳第四十九》(注)①指使:當(dāng)時(shí)戍邊軍隊(duì)職務(wù)。②面涅:臉部瘢痕。狄青出身寒微,因代兄受過(guò)而被刺字充軍。1.下列對(duì)句中加點(diǎn)詞的解釋?zhuān)徽_的一項(xiàng)是()A.嘗戰(zhàn)安遠(yuǎn),被創(chuàng)甚被:遭受。B.悉通秦漢以來(lái)將帥兵法,由是益知名益:更加。C.揖曙起,按以敗亡狀按:按照。D.與孫沔破賊,謀一出青一:全都。2.下列各組句子中加點(diǎn)詞的意義和用法,都相同的一項(xiàng)是()A.時(shí)偏將屢為賊敗沔始嘆其勇,既而服其為人B.青以指使見(jiàn)以彰化軍節(jié)度使知延州C.薦于經(jīng)略使韓琦、范仲淹潰于昆侖關(guān)D.計(jì)事必審中機(jī)會(huì)而后發(fā)以青起行伍而名動(dòng)夷夏3.下列對(duì)文中語(yǔ)句的理解,不符合文意的一項(xiàng)是()A.二人一見(jiàn)奇之,待遇甚厚。韓琦、范仲淹一見(jiàn)到狄青就認(rèn)為他很出眾,對(duì)他非??粗谺.將不知古今,匹夫勇?tīng)?。將軍如果不了解歷史,那也不過(guò)是有著匹夫之勇的人罷了C.青明日乃整軍騎,一晝夜絕昆侖關(guān)。狄青第二天卻整頓軍騎出擊,只一個(gè)晝夜就跨越了昆侖關(guān)D.悉以諉沔,退若不用意者。把失利原因都推給孫沔,后退到自己仿佛不在意結(jié)果一樣4.根據(jù)文意,下列理解和分析,不正確的一項(xiàng)是()A.狄青曾經(jīng)獲得尹洙的賞識(shí),后來(lái)又得到了范仲淹的指點(diǎn)。B.狄青不愿去掉臉上的瘢痕,以此提醒自己不要忘記過(guò)去。C.狄青先是提振士氣接著麻痹對(duì)手,一舉取得昆侖關(guān)勝利。D.狄青深為軍中將士所信服,聲名更是震動(dòng)中原邊疆各地。5.本文中寫(xiě)了狄青這一人物的哪些過(guò)人之處?請(qǐng)依據(jù)文本內(nèi)容簡(jiǎn)要概括。5、閱讀下面這首宋詩(shī),完成下面小題。別林景思尤袤二年無(wú)德及斯民,獨(dú)喜從游得此君。囊乏一錢(qián)窮到骨,胸蟠千古氣凌云。論交卻恨相逢晚,別袂真成不忍分。后夜相思眇①空闊,尺書(shū)應(yīng)許雁知聞。(注)①眇,同“渺”。1.下面對(duì)這首詩(shī)的賞析,不正確的一項(xiàng)是A.首聯(lián)中詩(shī)人說(shuō)自己為官一任沒(méi)有什么政績(jī),最大的收獲就是結(jié)識(shí)了林景思。B.頷聯(lián)先寫(xiě)林的窮困再寫(xiě)其胸襟,用先貶后褒的手法表達(dá)了詩(shī)人的欽佩之情。C.頸聯(lián)詩(shī)人感慨與林景思相見(jiàn)恨晚,充分表達(dá)了對(duì)林景思人格和才學(xué)的贊美。D.這首詩(shī)從交游相識(shí)寫(xiě)到相知恨晚,然后寫(xiě)到相別不舍,最后抒發(fā)相思之悲。2.詩(shī)歌最后兩句運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法?請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句作簡(jiǎn)要分析。6、補(bǔ)寫(xiě)出下列名篇名句的空缺部分。(只選3小題)(1)弟子,入則孝,__________,__________,泛愛(ài)眾而親仁。(《論語(yǔ)》)(2)駕一葉之扁舟,__________。__________,渺滄海之一粟。(蘇軾《赤壁賦》)(3)恨相見(jiàn)得遲,__________。柳絲長(zhǎng)玉驄難系,__________。(王實(shí)甫《長(zhǎng)亭送別》)(4)__________,__________。葉上初陽(yáng)干宿雨,水面清圓,一一風(fēng)荷舉。(周邦彥《蘇幕遮》)(5)《蜀道難》中,“青泥何盤(pán)盤(pán),百步九折縈巖巒。________,________”寥寥數(shù)語(yǔ)便把行人步履的艱難、神情的惶悚,繪聲繪色地刻畫(huà)出來(lái)了。7、閱讀材料,完成要求。材料一一場(chǎng)突如其來(lái)的疫情打亂了開(kāi)年原有的美好期盼,我們?nèi)匀簧硖帯昂谔禊Z”帶來(lái)的挑戰(zhàn)之中。戰(zhàn)“疫”面前,沒(méi)有人能夠置身事外,本該如期熱鬧起來(lái)的學(xué)校課堂,也被一場(chǎng)場(chǎng)網(wǎng)絡(luò)直播課所替代。教育有著穿透陰霾的力量,那些身處攝像頭之后的老師們,用熱情與堅(jiān)守為孩子們筑起了一方精神天地。近日有媒體報(bào)道,河北石家莊一中要求,上網(wǎng)課時(shí)學(xué)生穿校服、老師著正裝,該學(xué)校做法引發(fā)網(wǎng)友熱議,話題一度處于熱搜榜中。該校高三年級(jí)主任稱(chēng),這樣能讓學(xué)生提高專(zhuān)注度,同時(shí)增強(qiáng)榮譽(yù)感。也有網(wǎng)友表示,此舉過(guò)于形式主義,大可不必。針對(duì)此舉,你怎么看?材料二四川廣元市民扎堆喝茶,不戴口罩,被緊急叫停;鄭州一家胡辣湯門(mén)店前,消費(fèi)者排隊(duì)呈扎堆狀態(tài),有關(guān)部門(mén)介入后迅速整改;廣州的餐飲商家“陶陶居”宣布正式接受堂食,商家營(yíng)業(yè)半天后緊急閉門(mén)謝客;江西贛州,不戴口罩趕集的人摩肩接踵,受到媒體批評(píng)……疫情拐點(diǎn)尚未到來(lái),一些人卻摘下口罩,出門(mén)逛街、聚餐,一些企業(yè)鉚足了勁想招攬顧客,如此麻痹大意、僥幸松懈令人憂心如焚。疫情發(fā)生以來(lái),各地采取嚴(yán)格防疫措施,人們的正常生活受到一定影響。一些人蝸居在家久了,心里憋得慌,想出去逛一逛、好吃好喝一番,心情可以理解;早一點(diǎn)從“防疫狀態(tài)”轉(zhuǎn)入正常狀態(tài),也是所有人的共同期盼。但是……請(qǐng)選擇以上材料之一,回答問(wèn)題(1)結(jié)合材料一,針對(duì)學(xué)生在家上網(wǎng)課是否需要穿校服這一問(wèn)題,提出你的觀點(diǎn)和看法。(不少于150字)(2)結(jié)合材料二,請(qǐng)結(jié)合你的觀點(diǎn)和看法,續(xù)寫(xiě)材料。(不少于150字)8、從下面三個(gè)題目中任選一題,按要求寫(xiě)作。①家庭生活中一定有引發(fā)你關(guān)注的細(xì)節(jié)。請(qǐng)以一次家庭聊天作為背景,刻畫(huà)聊天場(chǎng)景以及你的心理狀態(tài)。150字左右。②在疫情中奔赴一線有所作為的人,人們稱(chēng)之為“逆行者”。請(qǐng)寫(xiě)一段抒情文字,向這些“逆行者”致意。150字左右。③請(qǐng)從《吶喊》《邊城》《紅巖》《平凡的世界》及《老人與?!分腥芜x一部,就其中某個(gè)片段寫(xiě)一段推薦閱讀的文字。150字左右。9、補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。(1)莊子在《逍遙游》中寫(xiě)宋榮子能夠分清物我之區(qū)別,能不為榮辱左右的句子是“_____________________,_____________________”。(2)《三峽》中描寫(xiě)因夏天水漲,河流揣急,行舟可一日千里的句子是“______________,_____________”。(3)白居易的《琵琶行》中“_______________”一句寫(xiě)出琵琶女彈奏的聲音宛轉(zhuǎn)流暢,又用“____________”描寫(xiě)曲終琵琶聲戛然而止的聲音。

參考答案1、1.A2.①運(yùn)用比喻,將“人的口味”比作“頑固的巖石”、“豁達(dá)的流水”。②在“人的口味”中,既有生理上在童年時(shí)代就養(yǎng)成的味覺(jué)習(xí)慣,也在心理、情感上寄托了家人對(duì)子女永遠(yuǎn)的牽掛和愛(ài),這些就像“頑固的巖石”一樣深深地扎根在了我們心里,具有鮮明的個(gè)性;③但是,當(dāng)我們主動(dòng)去嘗試和接納更加豐富的新的食物時(shí),我們的“口味”也會(huì)慢慢適應(yīng),還可以成為人與人交流最便捷的媒介,感受到別處強(qiáng)烈的生活氣息,人生也會(huì)像流水一樣變得更“豁達(dá)”。3.①“糯米粑粑”可以說(shuō)是貫穿全文的線索,開(kāi)始母親對(duì)外婆的懷戀,后面作者對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)母親的懷戀都點(diǎn)到了它。②“糯米粑粑”是家鄉(xiāng)眾多食物當(dāng)中的一種,它也是“故鄉(xiāng)的味道”“媽媽的味道”的代表;③它表現(xiàn)了外婆和母親兩代人的勤勞以及對(duì)兒女深深的愛(ài),也表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)家人深深的思念之情?!窘馕觥?.本題考查學(xué)生的綜合賞析能力。此類(lèi)題考查的角度較多,有內(nèi)容的理解,主旨的概括,形象(包括人物形象、物象和景物特點(diǎn))分析,思想情感賞析,表現(xiàn)手法的分析等。解答這類(lèi)題目,首先要題干的選擇要求,如本題“對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析分析鑒賞,不正確的一項(xiàng)”,然后瀏覽每個(gè)選項(xiàng),再逐一進(jìn)行分析。A項(xiàng),“母親是個(gè)言行不一的人……”錯(cuò)誤,從文中來(lái)看,要求學(xué)生是從老師的角度,對(duì)兒子好是從母愛(ài)的角度,二者并不矛盾,所以并非“言行不一”。故選A。2.本題考查學(xué)生鑒賞品味語(yǔ)言的能力。解答此類(lèi)試題,首先要審清楚題干的要求,如本題要求“結(jié)合文章,談?wù)勀銓?duì)文中畫(huà)橫線句子的理解”,然后找到畫(huà)線句,分析該句的表述對(duì)象是誰(shuí),使用的手法是什么,表達(dá)的含義是什么,有何效果?!叭说目谖毒褪沁@樣,有時(shí)像巖石一樣頑固,有時(shí)又像流水一樣豁達(dá)”,這句的主語(yǔ)是“人的口味”,從修辭的角度來(lái)看,這句話把“人的口味”比作“頑固的巖石”“豁達(dá)的流水”,前者強(qiáng)調(diào)這種口味的不易改變強(qiáng)調(diào)其持久性,后者說(shuō)明這種口味也會(huì)發(fā)生變化;結(jié)合前文“就拿粑粑來(lái)說(shuō),這種稻米制品通過(guò)不同的加工手段,居然能演變出那么多美食:粉、圓、粽、糕、糍、丸、糟、糜、堆……游走在故鄉(xiāng)和世界之間尋找風(fēng)味,尋找人和食物之間的關(guān)聯(lián),這一切都始于我17歲那年的遠(yuǎn)行?;仡欉@些年吃過(guò)的飯,走過(guò)的路”可知,這“人的口味”中“頑固”如“巖石”的應(yīng)是指對(duì)家人、故鄉(xiāng)的情感,強(qiáng)調(diào)其在人內(nèi)心扎根之深,而“我”“游走在故鄉(xiāng)和世界之間尋找風(fēng)味,尋找人和食物之間的關(guān)聯(lián)”則又展現(xiàn)這口味的變化,即當(dāng)我們主動(dòng)嘗試和接納新事物的時(shí)候,也會(huì)像流水一樣豁達(dá)。3.本題考查物象的作用。解答此類(lèi)試題,首先要審清楚題干的要求,如本題“作者在文中反復(fù)提到外婆家的‘糯米粑粑’有何作用?請(qǐng)結(jié)合全文進(jìn)行分析”,然后到文中圈出提到外婆家的“糯米粑粑”的句子,然后從情節(jié)、內(nèi)容、主旨等幾個(gè)方面分析作用。首先找出涉及糯米粑粑的句子,如“糍粑有多香甜,蔬菜的種類(lèi)有多豐富,甚至連簡(jiǎn)單的用糯米面制作的餅子——糯米粑粑,都被她形容得神乎其神”“外婆家的糯米粑粑是一個(gè)個(gè)實(shí)心兒的,呆頭呆腦的圓坨坨。將粑粑簡(jiǎn)單蒸一蒸,立刻會(huì)變得軟糯,蘸上白砂糖可以直接吃。我媽還喜歡將粑粑切成塊,放在菜湯或肉湯里煮,口感也不錯(cuò)。即便是用火鉗夾著它在灶膛里輕輕的烤一烤,也會(huì)散發(fā)出奇異的谷物的香氣”“每次看到孩子們吃粑粑時(shí)流露出對(duì)食物的渴望,我媽都會(huì)特別得意”“等再次踏上去往北京的列車(chē),我的包里已經(jīng)塞滿各種故鄉(xiāng)的食物:燒雞、酥糖、臘鵝,還有我媽特地裝的糯米粑粑”“就拿粑粑來(lái)說(shuō),這種稻米制品通過(guò)不同的加工手段,居然能演變出那么多美食:粉、圓、粽、糕、糍、丸、糟、糜、堆”由此可以看出,這糯米粑粑涉及全文,可以說(shuō)是文章的線索;接著分析這“糯米粑粑”承載的內(nèi)涵,結(jié)合文本可以發(fā)現(xiàn),這“糯米粑粑”表面是指家鄉(xiāng)的眾多事物中的一種,實(shí)際上則又是指“家鄉(xiāng)的味道”“媽媽的味道”;最后分析“糯米粑粑”上承載的情感,分析文章的主旨,外婆的糯米粑粑、媽媽的糯米粑粑都展現(xiàn)出身為母親的勤勞能干以及她們對(duì)自己子女的愛(ài),而作者在描述糯米粑粑的時(shí)候則表露出對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)親人的深深思念。2、1.B2.C3.①引用大明湖楹聯(lián)"四面荷花三面柳,一城山色半城湖",能更好地概括大明湖荷花浩瀚無(wú)邊的美麗景色。②引用楊萬(wàn)里的詩(shī),恰好寫(xiě)出了荷塘的景色,各色荷花競(jìng)相開(kāi)放,共爭(zhēng)一池春色,便于表達(dá)作者的情意。③引用樂(lè)府《采蓮曲》,引發(fā)聯(lián)想想象,豐富文章內(nèi)容。4.①棣花之荷與別處的荷不同,它有著自己獨(dú)特的生長(zhǎng)環(huán)境和地域特征。②棣花養(yǎng)育了的作家賈平凹與眾生不同,他有自己自己獨(dú)特的成長(zhǎng)經(jīng)歷和個(gè)性品格,有著自己的人生故事和人文情懷。③表達(dá)了作者對(duì)棣花之荷的贊美和對(duì)像賈平凹一樣付出艱辛努力而獲得成功的人的敬仰?!窘馕觥?/p>

1.本題考查學(xué)生對(duì)文章相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞的基本能力。首先要通讀文本,把握如下幾個(gè)問(wèn)題,幾個(gè)人物,主要人物是誰(shuí),主要事件是什么,通過(guò)事件要揭示什么主旨;然后再看選項(xiàng)對(duì)文本的分析。選項(xiàng)一般會(huì)針對(duì)形象、主旨、情節(jié)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)主題。A項(xiàng),“作者開(kāi)始沒(méi)有去棣花觀荷,原因在于不相信北方旱地能擁有千畝荷塘”錯(cuò)誤,不全面,原因還有“看到了大明湖的荷,天下的荷在我的眼里頓時(shí)遜色”。C項(xiàng),“說(shuō)明作者骨子里還是喜歡江南的荷花,對(duì)北方的荷花看不上眼”錯(cuò)誤,無(wú)中生有,沒(méi)有對(duì)北方的荷花看不上眼。D項(xiàng),“只要對(duì)于一件事情考察論證過(guò),就可以下結(jié)論”錯(cuò)誤,原文只是說(shuō)“自此,對(duì)于一個(gè)沒(méi)有考察論證過(guò)的事情再也不敢妄下斷言”,并不能得出“只要對(duì)于一件事情考察論證過(guò),就可以下結(jié)論”。故選B。2.本題考查學(xué)生對(duì)文章相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞的基本能力。首先要通讀文本,把握如下幾個(gè)問(wèn)題,幾個(gè)人物,主要人物是誰(shuí),主要事件是什么,通過(guò)事件要揭示什么主旨;然后再看選項(xiàng)對(duì)文本的分析。選項(xiàng)一般會(huì)針對(duì)形象、主旨、情節(jié)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)主題。C項(xiàng),“表現(xiàn)棣花之荷不同于南方之荷的美”錯(cuò)誤,“裊裊婷婷,如豆蔻少女一般的綻放”,運(yùn)用引用、比喻手法,表現(xiàn)棣花之荷的特點(diǎn),此處沒(méi)有進(jìn)行比較。。故選C。3.本題考查把握引用的作用的能力。引用在散文中的一般性作用:在文章開(kāi)頭嵌入詩(shī)詞佳句。以此領(lǐng)起全篇,則能夠使語(yǔ)言顯得凝練精辟,更能讓閱卷者立刻“窺”到作者的文化積淀和人文素養(yǎng),給他們留下較佳的第一印象。在文章收尾處引用古典詩(shī)文,則具有畫(huà)龍點(diǎn)睛之效,能夠啟人心智、升華主題,收到言有盡而意無(wú)窮的表達(dá)效果,令讀者掩卷沉思,回味無(wú)窮。思考時(shí),要結(jié)合著引用的一般性作用,結(jié)合著引用所在語(yǔ)段的具體語(yǔ)境分析。本文主要在第三、六、七段,第三段中作者回憶濟(jì)南大明湖的荷,引用“四面荷花三面柳,一城山色半城湖”這一楹聯(lián)是為了展示大明湖的荷花之美,結(jié)合“四面”以及“此聯(lián)是對(duì)大明湖景色最好的概括,大明湖的荷花確實(shí)浩瀚無(wú)邊”這一句可知,重點(diǎn)是表現(xiàn)大明湖荷花的浩瀚無(wú)邊;第六段中是寫(xiě)棣花的荷,作者看到棣花的荷想到楊萬(wàn)里的詩(shī),“紅白蓮花共塘開(kāi),兩般顏色一船香。疑是漢殿三千女,半是紅妝半淡妝”,引用該詩(shī)之后,作者緊跟著說(shuō)“此詩(shī)恰好寫(xiě)出了此時(shí)荷塘的景色”,由此可知,該詩(shī)主要展現(xiàn)荷塘的景色,聯(lián)系詩(shī)句的內(nèi)容以及后面描寫(xiě)荷塘的句子來(lái)看,“……荷花開(kāi)得正艷,……競(jìng)相在往出竄,共爭(zhēng)一池春色。正是賞荷時(shí)節(jié),我們?cè)跓o(wú)意之中趕上了一塘荷的盛宴”,展現(xiàn)出荷花競(jìng)相開(kāi)放的熱烈景象,同時(shí)流露出作者對(duì)此景的贊美;第七段是寫(xiě)作者看到棣花的荷想到了晉樂(lè)府《采蓮曲》“江南可采蓮,蓮葉荷田田;魚(yú)戲荷葉東,魚(yú)戲荷葉西;魚(yú)戲荷葉南,魚(yú)戲荷葉北”,這是聯(lián)想,由觀荷想到采蓮,引用的詩(shī)句豐富了文章的內(nèi)容??忌痤}的時(shí)候,先舉出例子,然后分析效果。4.本題考查學(xué)生體會(huì)重要語(yǔ)句的豐富含意,品味精彩的語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)的基本能力。對(duì)句子的理解更多的時(shí)候,要善于抓住句中的關(guān)鍵詞語(yǔ),結(jié)合上下文段、手法,挖掘出它們的語(yǔ)境意義?!罢?,眾生有別”,“如”意思是“像”,“眾生有別”意思是“一切生物都有不同”,顯而易見(jiàn),這里是說(shuō)上文所寫(xiě)對(duì)象都有自己與眾不同之處,而上文寫(xiě)了棣花的荷和棣花養(yǎng)育的作家賈平凹,考生結(jié)合上文分析出這二者的特點(diǎn)即可。如棣花的荷,“定是與別處的荷不同的,它有著別的荷所沒(méi)有的成長(zhǎng)經(jīng)歷和故事,它有著自己的性格和品格,有著自己的人生故事和人文情懷”,由此可知,棣花之荷與別處的荷不同,它有著自己獨(dú)特的生長(zhǎng)環(huán)境和地域特征;如棣花養(yǎng)育的作家賈平凹,倒數(shù)第三段說(shuō)“任何的成長(zhǎng)和成功都不會(huì)一蹴而就,正如賈平凹輝煌的文學(xué)成就,它也是賈平凹用心血和汗水澆灌出來(lái)的,如果沒(méi)有他日復(fù)一日、年復(fù)一年的辛苦耕耘,他如何能著作等身?如果沒(méi)有寫(xiě)出優(yōu)秀深刻的文學(xué)作品,他又如何能夠?qū)覍耀@獎(jiǎng),以至‘荷葉田田’呢”,由此可知,棣花養(yǎng)育了的作家賈平凹與眾生不同,他有自己自已獨(dú)特的成長(zhǎng)經(jīng)歷和個(gè)性品格,有著自己的人生故事和人文情懷;作者用這句話表達(dá)了作者對(duì)棣花之荷的贊美和對(duì)像賈平凹一樣付出艱辛努力而獲得成功的人的敬仰??忌Y(jié)合這些內(nèi)容進(jìn)行答題即可。【點(diǎn)睛】“規(guī)范作答”不能忘記的三個(gè)原則:(1)答案在文中(直接來(lái)源于文中或從文中提煉);(2)選擇并重組文中關(guān)鍵詞句(注意原文表述角度與設(shè)問(wèn)角度是否一致);(3)分點(diǎn)分條作答。3、1.C2.B3.①多點(diǎn)責(zé)任和溫度。既要傳授知識(shí),增長(zhǎng)學(xué)生能力,還要關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng),不要把在線教育變成冰冷的機(jī)器人教學(xué)。②端正教育目的,不要讓在線教育充滿銅臭味。不要為了吸引學(xué)生眼球,而媚俗、低俗甚至采用摻假注水的方式,要時(shí)時(shí)記著在線教育的關(guān)鍵詞仍是教育;③充分使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),提高教育教學(xué)質(zhì)量。利用更多的前沿技術(shù),更好地把控教學(xué)過(guò)程,全面提升授課效果,以起到教書(shū)育人的作用。④采用合適的教法。根據(jù)在線教育的內(nèi)容和受教育者的年齡特征等,采取受教育者喜歡又能夠接受的方式方法?!窘馕觥?.本題考查學(xué)生篩選并整合文中的信息的能力。解答此類(lèi)題目,首先要認(rèn)真審題,明確題干的要求,如“對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析,不正確的一項(xiàng)”,要求選出“不正確的一項(xiàng)”,然后瀏覽選項(xiàng),到材料中圈出相關(guān)的內(nèi)容,進(jìn)行比對(duì),做出判斷。題中,C項(xiàng),“在線教育不是商業(yè)”錯(cuò)誤,從材料三來(lái)看,文中是指“在線教育的關(guān)鍵詞仍是教育,而不是商業(yè)”,文中說(shuō)的是“關(guān)鍵詞”,選項(xiàng)曲解文意。故選C。2.本題考查學(xué)生篩選整合文本信息,分析概括內(nèi)容要點(diǎn)能力。解答此類(lèi)題目,首先要明確題干的要求,即選擇“正確”或“錯(cuò)誤”“一項(xiàng)”或“兩項(xiàng)”的要求,如本題“對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析,不正確的一項(xiàng)”,然后瀏覽選項(xiàng)的內(nèi)容,到文章中圈出相關(guān)的句子,再一一進(jìn)行比對(duì)。題中,B項(xiàng),“2014年后則較平穩(wěn)增長(zhǎng)”錯(cuò)誤,從材料二的圖上數(shù)據(jù)來(lái)看,年呈下降趨勢(shì)。故選B。3.本題考查學(xué)生篩選概括信息的能力。解答這類(lèi)題目,首先要審清楚題干的要求,如本題要求“根據(jù)材料,簡(jiǎn)要分析怎樣更好地發(fā)展中小學(xué)在線教育”,然后根據(jù)題干的要求找準(zhǔn)有效的答題區(qū)間,對(duì)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行分析、篩選整合。材料一“在線教育不應(yīng)僅僅是將線下教育通過(guò)錄像、錄音簡(jiǎn)單上傳至網(wǎng)絡(luò),而且要根據(jù)在線教育的內(nèi)容和受教育者的年齡特征等,釆取受教育者喜歡又能夠接受的方式方法,滿足受教育者的求知欲。在線教育者眼里有學(xué)生,心里有分寸,做到想學(xué)生所想,在線教育才會(huì)更上一個(gè)臺(tái)階”“不要把在線教育變成冰冷的機(jī)器人教學(xué),也不要吸收網(wǎng)絡(luò)隔空對(duì)話油腔滑調(diào)、想當(dāng)然的手法,甚至把低俗當(dāng)有趣。另外,在線教育‘名師’摻假注水,技術(shù)控制不過(guò)關(guān),會(huì)誤人子弟,影響在線教育的效果”,材料三中“在線教育的關(guān)鍵詞仍是教育,而不是商業(yè)”“我們希望寓教于樂(lè),可是別忘了,寓教于樂(lè)必須重視內(nèi)容與形式的關(guān)系。教應(yīng)該是內(nèi)容,樂(lè)應(yīng)該是形式。內(nèi)容決定形式,形式服務(wù)于內(nèi)容,二者既不可偏廢,其地位也不可顛倒?,F(xiàn)在,我們有些教育機(jī)構(gòu),商業(yè)銅臭味太重,眼睛里只有人民幣,沒(méi)有人民和底線”,材料四“在互聯(lián)網(wǎng)模式下,學(xué)習(xí)不再只是呈現(xiàn)、接收、反饋的過(guò)程,而是一種全新的認(rèn)知過(guò)程。課程的建設(shè)也不再只是師生傳授,需要更加關(guān)注進(jìn)度設(shè)計(jì)、用戶感受、社會(huì)參與等”,考生根據(jù)這些內(nèi)容從教育的責(zé)任和溫度、合適的教法、教育的目的、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的利用等四個(gè)方面回答“更好發(fā)展中小學(xué)在線教育”這個(gè)問(wèn)題就可以了?!军c(diǎn)睛】客觀選擇題側(cè)重對(duì)文本內(nèi)容的把握,每個(gè)選項(xiàng)涉及的答題區(qū)域往往是一則材料或一則材料的局部,或四個(gè)選項(xiàng)的答題區(qū)域雖然來(lái)自多則材料,但也往往圍繞一個(gè)共同大方向??忌獣?huì)讀,就是會(huì)讀文或圖表,會(huì)讀選項(xiàng)。會(huì)讀文或圖表指能讀出文本陳述的事實(shí)及核心、文本列舉的數(shù)據(jù)及其差異、材料顯示的作者的觀點(diǎn)和態(tài)度等信息點(diǎn);會(huì)讀選項(xiàng)就是閱讀試題選項(xiàng)時(shí)能讀出選項(xiàng)命題者命題的側(cè)重點(diǎn)。還要細(xì)對(duì),就是精細(xì)對(duì)點(diǎn),把讀文或讀圖讀出的信息點(diǎn)與選項(xiàng)的命題點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致對(duì)照。命題者往往會(huì)在細(xì)處著手,這就需要考生細(xì)心篩選信息點(diǎn)和命題點(diǎn)。接著就要嚴(yán)排查,就是在細(xì)對(duì)的基礎(chǔ)上嚴(yán)格排查四個(gè)選項(xiàng),發(fā)現(xiàn)選項(xiàng)與原文信息不一致的地方,確定答案。4、1.C2.B3.D4.B5.①善于騎射,屢經(jīng)戰(zhàn)陣,所向披靡。②虛心受教,折節(jié)讀書(shū),深通兵法。③奮斗不懈,出身低微,終成棟梁。④治軍嚴(yán)明,有勇有謀,多有奇功。⑤同勞同苦,推功于人,深得人心?!窘馕觥?/p>

1.本題考查對(duì)文言實(shí)詞的理解能力。除了在平時(shí)學(xué)習(xí)中多積累之外,我們還要注意結(jié)合句子的上下語(yǔ)境,對(duì)實(shí)詞的意義進(jìn)行揣測(cè)。C項(xiàng),“按:按照”錯(cuò)誤,“按”在這里的意思是“審查”。故選C。2.本題考查文言虛詞的意義用法。解答此類(lèi)題,可用結(jié)構(gòu)分析法,分析該虛詞在句中的結(jié)構(gòu)作用,從而推測(cè)其意義。A項(xiàng),兩個(gè)“為”的意思分別是:介詞,被;動(dòng)詞,做。B項(xiàng),兩個(gè)“以”的意思均為介詞,憑借。C項(xiàng),兩個(gè)“于”的意思分別是:介詞,向;介詞,在。D項(xiàng),兩個(gè)“而”的意思分別是:連詞,表承接,然后;連詞,表轉(zhuǎn)折,卻。故選B。3.本題考查理解并翻譯文中句子的能力。翻譯時(shí)以直譯為主,意譯為輔,把句子中的每一個(gè)字都要落到實(shí)處,注意重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞、詞類(lèi)活用和特殊句子的翻譯,不能翻譯的助詞等刪掉,省略的內(nèi)容根據(jù)上下文補(bǔ)充。D項(xiàng),這句話的意思是:狄青把功勞都推給孫沔,自己后退到仿佛是沒(méi)出過(guò)什么主意的人一樣。故選D。4.本題考查歸納內(nèi)容要點(diǎn),概括中心意思的能力。解答此類(lèi)題目要了解文言文的大意,然后根據(jù)選項(xiàng),在文中找到相關(guān)語(yǔ)句,分析選項(xiàng)是否概括全面,翻譯是否正確。本類(lèi)題型設(shè)陷方式一般有故意拔高、信息錯(cuò)位、語(yǔ)句翻譯錯(cuò)誤、手法錯(cuò)誤等。做題時(shí)要回歸語(yǔ)境,理解翻譯選項(xiàng)涉及的相關(guān)句子,然后將原文內(nèi)容和選項(xiàng)加以對(duì)比,即能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。B項(xiàng),“以此提醒自己不要忘記過(guò)去”錯(cuò)誤,依據(jù)“臣愿留以勸軍中”可知,狄青希望留著它們用以鼓勵(lì)軍中其他的將士,而不是“提醒自己”。故選B。5.此題考查篩選和整合文中的信息的能力。需要學(xué)生認(rèn)真閱讀相關(guān)段落,在充分理解文意的基礎(chǔ)上,概括分析,分點(diǎn)作答。依據(jù)“狄青……善騎射……時(shí)偏將屢為賊敗,士卒多畏怯,青行常為先鋒。凡四年,前后大小二十五戰(zhàn),中流矢者八。嘗戰(zhàn)安遠(yuǎn),被創(chuàng)甚,聞寇至,即挺起馳赴。出入賊中,皆披靡莫敢當(dāng)”可概括為:善于騎射,屢經(jīng)戰(zhàn)陣,所向披靡。依據(jù)“青折節(jié)讀書(shū),悉通秦漢以來(lái)將帥兵法,由是益知名”可概括為:虛心受教,折節(jié)讀書(shū),深通兵法。依據(jù)“青奮行伍,十余年而貴,是時(shí)面涅猶存”可概括為:奮斗不懈,出身低微,終成棟梁。依據(jù)“青戒諸將毋妄與賊斗,聽(tīng)吾所為。廣西陳曙乘青未至,輒以步卒八千犯賊,潰于昆侖關(guān)……按以敗亡狀,驅(qū)出軍門(mén)斬之”“已而頓甲,令軍中休十日。覘者還,以為軍未即進(jìn)。青明日乃整軍騎,一晝夜絕昆侖關(guān)。賊既失險(xiǎn),悉出逆戰(zhàn)。青執(zhí)白旗麾騎兵,縱左右翼,出賊不意,大敗之”“計(jì)事必審中機(jī)會(huì)而后發(fā)”可概括為:治軍嚴(yán)明,有勇有謀,多有奇功。依據(jù)“行師先正部伍,明賞罰,與士同饑寒勞苦,雖敵猝犯之,無(wú)一士敢后先者,故其出常有功。尤喜推功與將佐……沔始嘆其勇,既而服其為人,自以為不如也”可概括為:同勞同苦,推功于人,深得人心?!军c(diǎn)睛】推斷文言實(shí)詞的意思可以用因文定義法。由于任何一個(gè)實(shí)詞在特定的語(yǔ)言環(huán)境中只可能有一個(gè)意義,因此考生可因文來(lái)定義,根據(jù)具體的上下文語(yǔ)境來(lái)判斷某個(gè)實(shí)詞的具體義項(xiàng),即把自己認(rèn)為的意思代入具體語(yǔ)境中看句意是否通順。代入后,如果句意通順,那么可能就是正確的,反之必是錯(cuò)誤的。參考譯文:狄青是汾州西河人,擅長(zhǎng)騎馬射箭。寶元初年,皇帝下詔挑選衛(wèi)士參加戍邊軍隊(duì),(后來(lái))任命狄青擔(dān)任延州指揮使。當(dāng)時(shí)戍邊的將領(lǐng)多次被賊軍打敗,士兵們大都畏懼膽怯,狄青出戰(zhàn)經(jīng)常自己做先鋒。一共四年,前后經(jīng)歷大小二十五次戰(zhàn)斗,八次被流箭射中。曾經(jīng)在安遠(yuǎn)有一場(chǎng)戰(zhàn)斗,狄青身體遭受很重的創(chuàng)傷,但是一聽(tīng)說(shuō)敵人來(lái)犯,馬上起身上馬奔赴戰(zhàn)場(chǎng)。他在賊兵中出入,賊兵都紛紛潰散沒(méi)有人敢阻攔他。尹洙擔(dān)任經(jīng)略判官,狄青憑借延州指揮使身份進(jìn)見(jiàn)。尹洙和他談?wù)撥娛?,認(rèn)為他非常擅長(zhǎng),就向韓琦、范仲淹推薦說(shuō):“這是良將之才?!表n琦、范仲淹一見(jiàn)狄青就認(rèn)為他很出眾,對(duì)他非??粗?。范伸淹拿《左氏春秋》送給他說(shuō):“將軍如果不了解歷史,那也不過(guò)是有著匹夫之勇的人罷了?!睆拇说仪喔淖兤饺罩鞠蛉プx書(shū),全面透徹地了解了秦、漢以來(lái)將帥的用兵策略,他也因此而更加知名。狄青從行伍中奮斗起家,十多年就顯貴了,這時(shí)臉上刺的墨字還在?;实墼C布文書(shū)準(zhǔn)許狄青敷藥除去字跡,狄青指著自己的臉說(shuō):陛下憑借我的功勞來(lái)提拔我,不責(zé)求我的出身,我之所以有今天的成績(jī),只是因?yàn)檫@刺下的墨字的不斷激勵(lì)罷了,我希望留著它們用以鼓勵(lì)軍中其他的將士?!辈痪玫仪鄳{借彰化軍節(jié)度使的身份管理延州,后又被提拔擔(dān)任樞密副使?;实v年間,廣源州蠻謀反,嶺南局勢(shì)動(dòng)亂。狄青奏上表章請(qǐng)求前去平定。狄青告誠(chéng)將領(lǐng)們不要胡亂同賊兵作戰(zhàn),要聽(tīng)從自己的排兵布陣計(jì)劃。廣西的陳曙趁狄青還沒(méi)到任,就帶領(lǐng)八千步兵向賊兵發(fā)起攻擊,結(jié)果在昆侖關(guān)潰敗。狄青說(shuō):“命令不加整傷,是軍隊(duì)失敗的原因?!痹绯吭谔蒙蠒?huì)合諸將領(lǐng),將陳曙等人集中起來(lái),審查失敗逃亡的罪狀,將他們趕出軍門(mén)處斬。接著指示放下鎧甲,命令軍中休整十天。敵方窺探的人回去報(bào)告,賊兵方面認(rèn)為朝廷軍隊(duì)沒(méi)有馬上進(jìn)發(fā)的動(dòng)向。狄青第二天卻整頓軍騎出擊,只一個(gè)晝夜就跨越了昆侖關(guān)。賊兵失掉險(xiǎn)要關(guān)隘之后,全都出來(lái)迎戰(zhàn)。狄青手執(zhí)白旗指揮騎兵,直沖賊軍左右翼,出乎賊兵意料,大敗賊兵,追逃奔襲漬敗的賊兵達(dá)五十里之遠(yuǎn)?;氐骄┏牵实奂为?jiǎng)了狄青的戰(zhàn)功。狄青為人謹(jǐn)慎縝密很少言語(yǔ),謀劃事情一定看清機(jī)會(huì)以后才去施行。調(diào)度軍隊(duì)時(shí)先整頓隊(duì)伍。明確賞罰,常常同士兵一起忍受饑寒勞苦,(因此)即使敵人突然侵犯他們,也沒(méi)有一名兵士愿意落后于前面的人。因此狄青出戰(zhàn)時(shí)大多會(huì)有戰(zhàn)績(jī)。狄青尤其愛(ài)把功勞推給偏副將領(lǐng)。當(dāng)初,他和孫沔打敗了賊人,計(jì)謀完全出自狄青,賊人被平定后,狄青把功勞都推給孫沔,自己仿佛是沒(méi)出過(guò)什么主意的人一樣。孫沔起初贊嘆他的勇敢,這件事之后又佩服他的為人,自認(rèn)為比不上狄青。熙寧元年,宋神宗考核排列之前各時(shí)代的將帥,認(rèn)為狄青起于行伍之間卻能夠聲名震動(dòng)中原和邊疆各地,為人深沉又有智謀,能夠憑敬畏謹(jǐn)慎保全終始,感慨之下非常追念他。5、1.B2.①反襯:“眇空闊”用環(huán)境的空闊反襯自己的渺小,借此表達(dá)離別后詩(shī)人的孤獨(dú)寂寞之悲。②用典:“尺書(shū)”—句詩(shī)人化用“鴻雁傳書(shū)”的典故,表達(dá)了對(duì)林景思的思念?!窘馕觥?.本題主要考查鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧與評(píng)價(jià)作者的觀點(diǎn)態(tài)度、思想感情的能力。此類(lèi)試題解答時(shí),首先要認(rèn)真研讀詩(shī)歌內(nèi)容,然后仔細(xì)辨識(shí)選項(xiàng)中是否有對(duì)詩(shī)歌的解讀的錯(cuò)誤。詩(shī)歌鑒賞的選擇題對(duì)整個(gè)詩(shī)歌的綜合理解和分析,即考核詩(shī)句的含義、詩(shī)句的手法還考核詩(shī)歌的情感,注意結(jié)合詩(shī)歌的內(nèi)容進(jìn)行分析。B項(xiàng),“用先貶后褒的手法”錯(cuò)誤。寫(xiě)林的窮困并不是對(duì)他的貶抑,而是用他的眼前的窮困與遠(yuǎn)大的抱負(fù)進(jìn)行對(duì)比,表達(dá)對(duì)其人格的贊美。故選B。2.本題主要考查鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧的能力。解答此類(lèi)試題,需要審清題干要求,如本題“詩(shī)歌最后兩句運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法?請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句作簡(jiǎn)要分析”,需要第一步,指出運(yùn)用了哪種手法。第二步,分析怎樣運(yùn)用了這種手法。第三步,簡(jiǎn)析這種手法在塑造形象和表情達(dá)意中作用?!昂笠瓜嗨柬鹂臻?,尺書(shū)應(yīng)許雁知聞”,“眇空闊”用天地的闊大反襯自己離開(kāi)對(duì)方后的渺小孤獨(dú),寫(xiě)別后詩(shī)人的孤獨(dú),借此表達(dá)不舍之情?!昂笠瓜嗨肌庇锰搶?xiě)的方式,還沒(méi)有和對(duì)方分開(kāi)就開(kāi)始思念,借此表達(dá)了不舍之情?!俺邥?shū)應(yīng)許雁知聞”,你要答應(yīng)我,鴻雁傳書(shū),互通音訊。化用“鴻雁傳書(shū)”的典故,用典,抒發(fā)思念之情。【點(diǎn)睛】詩(shī)歌的表達(dá)技巧:1、修辭方法:比喻、擬人、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、借代、對(duì)偶、夸張、襯托、用典、化用、互文、反復(fù)等。2、表達(dá)方式:記敘、議論、描寫(xiě)、抒情。抒情:可分為直接抒情,間接抒情(借景抒情、托物言志;情景交融)。描寫(xiě):可分為動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、點(diǎn)面結(jié)合、明暗結(jié)合、正側(cè)結(jié)合、粗筆勾勒、白描工筆;樂(lè)景寫(xiě)哀、哀景寫(xiě)樂(lè)等。3、表現(xiàn)手法:賦、比、興;抑揚(yáng)變化、鋪陳描寫(xiě)、象征、聯(lián)想、襯托、對(duì)比、想象、聯(lián)想、照應(yīng)、托物言志等。6、出則弟謹(jǐn)而信舉尊以相屬寄蜉蝣于天地怨歸去得疾恨不倩疏林掛住斜暉鳥(niǎo)雀呼晴侵曉窺檐語(yǔ)捫參歷井仰脅息以手撫膺坐長(zhǎng)嘆【解析】

本題考查學(xué)生對(duì)詩(shī)文的背誦、理解、默寫(xiě)的能力??疾槊痴b分直接性默寫(xiě)和理解性默寫(xiě)兩種類(lèi)型。解答此類(lèi)題,要求學(xué)生平時(shí)既要注意記憶、積累,同時(shí)在此基礎(chǔ)上加以理解、應(yīng)用和賞析。答題時(shí)看清題目要求,本題屬于直接性默寫(xiě)和情境式默寫(xiě)的混合題型。寫(xiě)錯(cuò)字或漏字添字均不能得分。本題默寫(xiě)時(shí)要注意以下重點(diǎn)字詞:“弟”“謹(jǐn)”“尊”“屬”“蜉蝣”“疾”“倩”“疏”“暉”“雀”“侵”“窺”“檐”“捫”“脅”“撫”“膺”“坐”。7、[例文1]我認(rèn)為學(xué)校要求學(xué)生穿校服上網(wǎng)課,并不是形式主義,而是學(xué)校對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的一種安排,是有利于學(xué)生們學(xué)習(xí)的。要求學(xué)生們上網(wǎng)課穿校服,第一能增強(qiáng)學(xué)生們上課的正式感,這樣能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的專(zhuān)注度;第二能夠增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感,因?yàn)榇┬7菍W(xué)生身份的體現(xiàn)。同樣老師上網(wǎng)課也要著正裝,不能隨意著裝。所以在學(xué)生們上網(wǎng)課的這段時(shí)間,學(xué)校對(duì)老師和學(xué)生的要求都一樣,都是按著在校的要求和狀態(tài)展開(kāi)的,包括學(xué)生們的作息時(shí)間,課程安排等等。上網(wǎng)課,與在學(xué)校上課唯一的區(qū)別就是,學(xué)生的學(xué)習(xí)地點(diǎn)由學(xué)校轉(zhuǎn)換到了家里。而學(xué)生們上網(wǎng)課的學(xué)習(xí)效果,也超過(guò)了學(xué)校之前的預(yù)期。[例文2]但是,雖有多個(gè)省區(qū)市新增確診病例零增長(zhǎng),但零增長(zhǎng)并不意味著零風(fēng)險(xiǎn);盡管目前疫情防控形勢(shì)積極向好的態(tài)勢(shì)正在拓展,但還處在“最吃勁的關(guān)鍵階段”。這樣的形勢(shì)告訴我們,疫情防控遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有到“刀槍入庫(kù)、馬放南山”的時(shí)候,絕不能為

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