教學(xué)反思教師專業(yè)發(fā)展的營養(yǎng)劑-由一次公開課引發(fā)的思考 論文

教學(xué)反思，教師專業(yè)發(fā)展的營——由一次公開課引發(fā)的【摘要】學(xué)校開展“人人獻(xiàn)一課”活動，筆者通過課后反思，對教學(xué)設(shè)計的及時調(diào)整，最終在公開課上呈現(xiàn)出良好的教學(xué)效果。而這樣的兩次課多地思考，深刻領(lǐng)悟到教學(xué)反思對教師專業(yè)發(fā)展的重要性：第一，促進(jìn)教師積極主動地研究教學(xué)問題，提高自身的教學(xué)水平。第二，完善教學(xué)設(shè)計，學(xué)經(jīng)驗，提高備課的針對性和課堂教學(xué)的實效性。第三，促進(jìn)教師由經(jīng)驗型教師走向研究型教師?！娟P(guān)鍵詞】教學(xué)反思，公開課，教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校開展“人人獻(xiàn)一課”活動，本人精心準(zhǔn)備了一節(jié)課——部編版一年級語文上冊《江南》的第一課時。通過此次公開課，筆者對教后反思的要性有了更深刻地領(lǐng)悟。一、好的教學(xué)設(shè)計不等于成對于這節(jié)公開課，本人有兩周的準(zhǔn)備時間，可以說準(zhǔn)備時間是相當(dāng)充裕的，所以無論是在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上，還是在課件的制作上，本人都下足求精益求精。因此，筆者對公開課的呈現(xiàn)信心滿滿。于是在公開課的前一天，筆者滿懷自信地在平行班試上了一次，結(jié)果準(zhǔn)備充足的一堂課，最終”收場。四十分鐘里，孩子們并沒而是被我牽著鼻子走。筆者以江南風(fēng)光視頻導(dǎo)入本課，提出問題，你什么？孩子們看視頻時倒也興致勃勃，可回答問題時只有七八個孩子舉手，而且個別孩子的答案還是重復(fù)的。在讀詩句時，孩子的感受也未被激發(fā)出著自己的體會去讀。課堂紀(jì)律也不好，尤其是玩游戲的時候完全忽視我的游戲口令，自顧自或三五成群地說笑起來……最后，因為吵鬧，我沒聽見下及時下課，總之，這堂課很失敗！自認(rèn)為準(zhǔn)備十分充足的一堂課，卻存在諸多的問題，筆者有些慌張，對于即將到來的公開課，不斷地思考著解決的方法。二、及時反思，微調(diào)教學(xué)設(shè)計，筆者反復(fù)查看教學(xué)設(shè)計中的每個環(huán)節(jié)，腦海中一遍遍地復(fù)盤平行班上那節(jié)課的情景，以查找教學(xué)問題的根本原因。在一遍遍的回顧和反思中，失漸明晰。筆者決定對自己的教學(xué)思路和課件做一些修改。將課件中江南風(fēng)光的視頻，改成突出江南風(fēng)光特色的一組圖片，并配以應(yīng)景的音樂。將教師的引導(dǎo)語改成：”小朋友們，漫步在江南你都看到了些什么呀？可以和旁邊的同學(xué)聊天，可以互相說說看，都看到了什么？”沒想到小小的改變，卻帶給我驚喜，孩子們興致勃勃，大家邊看邊說，放映結(jié)束后，大多孩子都舉起了小說自己看到的景物。柏拉圖有一句名言：“良好的開端是成功的一半?！边@堂課成功的導(dǎo)入將孩子們注意力引到了“江南”，讓他們對江南的風(fēng)光產(chǎn)興趣，接下來的隨文識字、感知文意，圖文結(jié)合、感受采蓮之樂，這兩個環(huán)節(jié)也都很順利地進(jìn)行著，孩子們朗讀興致高漲，在一遍遍地朗讀中，逐漸己的情感。在指導(dǎo)“魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。”這四句詩時，為了讓孩子們能更直觀地了解“東西南北”四個方位，筆者將“東、西、南、”4個字按照“上北下”的位置貼在黑板上，讀，并創(chuàng)設(shè)情境：小魚來了，我們的雙手就是一條小魚，來，我們一起游。教師引讀“魚戲蓮葉間”，全班同學(xué)一起雙手交叉邊讀邊按“”四個方位擺動。教室成了滿載歡樂的魚塘，每個孩子都是一只快樂的小魚。課堂氣氛又一次達(dá)到了高潮。最后播放音樂《江南》，師示范動師：小朋友們，這節(jié)課我們一起走進(jìn)了江南，乘著船去采蓮，還做了一回小魚，在蓮葉間游戲，真開心呀！請你回家將這一首《讓他們也一起感受江南采蓮的樂趣。下課鈴聲響起，下課！這節(jié)課后，領(lǐng)導(dǎo)和同事們都給予了我很高的評價，有領(lǐng)導(dǎo)說：“學(xué)生比你讀得還要好！”有同事說：“這是趣味課堂，很生動活潑?！碑?dāng)然，這還有一個重要的因素是課堂紀(jì)律，因為在本班上課，課堂口令學(xué)生早已熟悉，所以討論環(huán)節(jié)、游戲環(huán)節(jié)結(jié)束后，老師說：“泉水”學(xué)生們邊坐端正邊回答：咚叮咚。”這樣有趣的口令，孩子們遵守的意愿更高。三、公開課后的同樣的教學(xué)內(nèi)容，卻呈現(xiàn)出完全不同的兩種效果，這正是因為對前一次課的深刻反思，才有這節(jié)課的精彩呈現(xiàn)。由此，也引發(fā)了我更多地思考。的影響下，我過多地關(guān)注于“我教會了孩子什么”“教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成”，而對于學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)興趣關(guān)注相對較少。只一味地看重是否完成教學(xué)目標(biāo)，使很多看似有意義的教學(xué)環(huán)節(jié)所應(yīng)達(dá)到的教學(xué)效果大打折扣。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（小學(xué)學(xué)段）指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文求知欲，鼓勵自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問題意識和進(jìn)取是語文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。雖然在本人的教學(xué)設(shè)計中體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)，但實際實施起來，兩次效果迥然不同，究其原因備課中的最重要的一個步驟——備學(xué)生。在平行班上的那節(jié)課，讓我充分認(rèn)識到學(xué)生的重要性，備課不僅要備課程標(biāo)準(zhǔn)、備教材教法，更重要的是備堂上不能忽略任何一位學(xué)生，要調(diào)動每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓每個孩子都能在課堂上有所收獲。那么，老師怎樣引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)設(shè)中又處處生成呢？這就需要老師在備課時不僅要有預(yù)見思維，還要讓預(yù)設(shè)貼近學(xué)生實際，要把教學(xué)設(shè)計中的預(yù)設(shè)落在實處，也就是充分地考慮學(xué)情?；仡櫣_課上學(xué)生們分享所見所思，討論問題時笑臉，分享成果時的自信，讀詩句時逐漸飽滿的情緒，這些是我的預(yù)設(shè)，又的預(yù)設(shè)，孩子們的表現(xiàn)無一不體現(xiàn)他們的主體地位，無一不展現(xiàn)他們的所獲。四、教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展教學(xué)活動在一定程度上是一種基于個人經(jīng)驗的情境性的實踐活動。美國心理學(xué)家波斯納（Posner）曾提出一個極為明確的公式為：教師成長=經(jīng)驗+反思。我國著名的心理學(xué)家林崇德也提出“優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思”的成長公式。葉瀾教授曾說道：“一個教師寫一輩子教案不一定能成為名師，如果一年教學(xué)反思就有可能成為名師?！睆倪@些中外學(xué)者的論述中，我們可以得出：教學(xué)反思是教師發(fā)展的重要基礎(chǔ)，是教師專業(yè)發(fā)展不可缺少的營養(yǎng)劑。結(jié)合公開課前后的反思，教學(xué)反思之于教師專業(yè)發(fā)展的重要作用主要表現(xiàn)在以下幾方面：第一，教學(xué)反思能夠促進(jìn)教師積極主動地研究教學(xué)問題，提平。作為教師，只有通過在每一次的教學(xué)中不斷地發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，不斷地思考解決方法，才能使我們的教學(xué)經(jīng)驗和先進(jìn)的教學(xué)理念融合，使其升華、的專業(yè)素質(zhì)，從而推動教師專業(yè)發(fā)展。第二，教學(xué)反思能夠促進(jìn)教師完善教學(xué)設(shè)計，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗，避免備課時出現(xiàn)“閉門造”的現(xiàn)象，以提高備課的針對性和課堂教學(xué)的實效性。教師的教學(xué)任務(wù)重，時間緊，使得教師對學(xué)生的了解和分析不夠全面，在教學(xué)設(shè)計中教學(xué)組織、教學(xué)模式、教學(xué)方式等的選擇與運(yùn)用中不符合學(xué)生、和內(nèi)容四要素的特點。因此，脫離對四要素，特別是學(xué)生實際情況考慮的教學(xué)設(shè)計，都會脫離整個課堂，脫離教學(xué)實際，然而通過教學(xué)反思，可以將設(shè)計中脫節(jié)的部分以及具體教學(xué)中的意外情況記錄下來，在以后的備課和授課中就會做到有的放矢，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。對比筆者的兩次教學(xué)設(shè)計，學(xué)設(shè)計過分注重知識的掌握，而忽視了學(xué)習(xí)過程，使教學(xué)設(shè)計成為教學(xué)方法，那么，學(xué)生作為課堂的主體，他們是否會接受？學(xué)生有什么想法？教學(xué)效果會如何？在實行教學(xué)反思后，就可以及時獲取相關(guān)信息，從而改進(jìn)教學(xué)，增強(qiáng)備課的針對性，積累經(jīng)驗，提高課堂教學(xué)的實效性。第三，教學(xué)反思能夠促進(jìn)教師由經(jīng)驗型教師走向研究型教師。教學(xué)反思是教師進(jìn)行教科研的基礎(chǔ)，它是教師參與教科研工作的第一手資料。實行教學(xué)反思，及時記錄自己的心得體會，不僅能為自己撰寫教育論文提供資料，還研課題找到方向，有利于廣大教師不斷提高自身素質(zhì)，從一個“教書匠”