小學數(shù)學教學過程中數(shù)學實驗的應(yīng)用探析 論文

小學數(shù)學教學過程中數(shù)學實驗的應(yīng)用探析摘要：隨著我國教育的發(fā)展，數(shù)學學科越來越重視培養(yǎng)學生解決問題的能力。小學數(shù)學是學生接觸數(shù)學知識的啟蒙階段，小學階段養(yǎng)成的數(shù)學學習習慣和學習習與發(fā)展有著重要的作用。數(shù)學實驗是培養(yǎng)學生運用所學的數(shù)學知識思考、探究、解決一些實際問題的重要策略，對于數(shù)學學科的教學而言十分重要。作為新時代學生的數(shù)學實驗素養(yǎng)，充分發(fā)揮小學數(shù)學學科的育人方法，幫助其高效運用數(shù)學思維解決具體問題。關(guān)鍵詞小學數(shù)學；教學；數(shù)學實驗；應(yīng)用；策略引言：素質(zhì)教育背景下，國家需要更多能動手會動腦的優(yōu)秀人才，學生的創(chuàng)新能力和思維素養(yǎng)也越來越重要。小學數(shù)學實驗是一種基于數(shù)學學科的理論知識，引導學生進行思考、探究，最后通過驗證獲得對數(shù)學知識的深刻理解的學習活動，對于培養(yǎng)和思維能力十分重要。在小學數(shù)學教學過程中，教師要積極恰當?shù)匾龑W生進行數(shù)學實驗，通過對一些感性材料的猜想和論證，達到解決數(shù)學問題的目的，教育和培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)，提升其運用數(shù)學知識解決具體問題的能力。一、小學數(shù)學實驗的理論概述小學數(shù)學實驗是指在數(shù)學教學過程中，為了幫助小學生更深刻的理解某一數(shù)學理論或者解決數(shù)學問題，運用相應(yīng)的動手或技術(shù)手段，以實驗的形材進行各種實踐操作，最終目的是理解、解釋或者解決數(shù)學問題的活動。小學數(shù)學實驗種類多樣，按照不同的劃分標準有著不同的實驗類型。按實驗方式分為可操作性實驗和計算機模擬實驗；按照實驗?zāi)康姆譃榘l(fā)現(xiàn)數(shù)驗和驗證數(shù)學猜想的實驗。最終目的都是通過數(shù)學實驗提升數(shù)學的教學效率和質(zhì)量，培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)，幫助他們養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣，且在他們合作意識，促發(fā)學習者的社會化進程，貫穿立德樹人的思想，為今后的學習與成長打好基礎(chǔ)。二、小學數(shù)學教學過程中數(shù)學實驗存在的問題數(shù)學實驗本身是指在小學數(shù)學課堂教學過程中，教師結(jié)合數(shù)學教學內(nèi)容、相應(yīng)的數(shù)學問題以及學生的實際情況，而精心設(shè)計的數(shù)學實驗方案，旨發(fā)學生在學習數(shù)學知識的過程中能夠做到“能動手，會動腦”，引導其進行自主探究，提升自己的數(shù)學素養(yǎng)。但是，受傳統(tǒng)教育理念的影響，一些數(shù)學實驗的研究有限，不能夠在數(shù)學教學過程中科學合理地運用數(shù)學實驗；有的老師在教學過程中雖然會用到數(shù)學實驗，但是過于沒有充分發(fā)揮數(shù)學實驗的價值；部分地區(qū)的小學忽視了數(shù)學實驗的重配備齊全的數(shù)學實驗設(shè)備，導致教師無法恰當?shù)剡M行小學數(shù)學實驗，影響了數(shù)學課程改革的進度。三、小學數(shù)學教學過程中運用數(shù)學實驗的重要性小學數(shù)學實驗作為一種新型的數(shù)學教學模式，能夠?qū)?shù)學教學與先進的科學技術(shù)融合在一起，有利于激發(fā)學生學習數(shù)學知識的興趣；數(shù)學實驗的手實踐，有利于培養(yǎng)學生在學習數(shù)學知識的過程中動手動腦的能力；小學數(shù)學實驗?zāi)軌蚋咝У剌o助教師引導學生自己思考、探究數(shù)學知識和數(shù)學規(guī)律養(yǎng)學生的數(shù)學思維和創(chuàng)新能力；數(shù)學實驗作為一種高效的數(shù)學教學模式，受到了很多數(shù)學教師的青睞，能夠激發(fā)其不斷學習先進的數(shù)學教育思想和教利于提升小學數(shù)學教師的專業(yè)知識和教育能力，推動小學數(shù)學課程改革的發(fā)展與進步。四、小學數(shù)學教學過程中數(shù)學實驗的應(yīng)用策略1.轉(zhuǎn)變數(shù)學教育理念，重視數(shù)學實驗教學素質(zhì)教育背景下，為了更科學合理地運用數(shù)學實驗開展小學數(shù)學教學活動，教師要及時轉(zhuǎn)變自己的數(shù)學教育理念，深刻意識到數(shù)學實驗對小學數(shù)值，深入分析研究數(shù)學實驗的理論知識。在學校的教育活動中，教師的觀念是保障學科教育質(zhì)量高低的重要條件，是推動學校教育高質(zhì)量發(fā)展的根本。傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中，教師過于重視學生的學習成績，忽視了培養(yǎng)學生動手能力的重要性，在一定程度上限制了學生的數(shù)學思維。在當前的教育形勢下，正意識到數(shù)學實驗的重要性，才能夠在小學數(shù)學教學過程中充分發(fā)揮數(shù)學實驗的價值，在數(shù)學實驗過程中培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和創(chuàng)新能力。例如，在學習“認識圖形（一）”的內(nèi)容時，教師可以恰當?shù)剡\用數(shù)學實驗教學模式，帶領(lǐng)學生正確區(qū)分長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形將長方體和正方體的性質(zhì)和特征教給學生，然后帶領(lǐng)學生一起動手制作長方體、正方體、圓柱等立體圖形，長方體和正方體都有平平的面，長方體是方體是方方的等等。在實驗過程中重視發(fā)散學生的數(shù)學思維，鼓勵其運用自己的語言表達對所學數(shù)學知識的理解，在實踐與討論中深度學習，提升其數(shù)學素養(yǎng)。2.突出學生主體地位，加強學生實驗實踐新課程改革背景下，在小學數(shù)學教學過程中，教師要重視學生的學習主體地位，恰當?shù)剡\用小學數(shù)學實驗教學降低數(shù)學知識的學習難度，讓小學習過程中自主動手動腦，加強學生的數(shù)學實驗實踐。培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力是當前教育形勢下，小學數(shù)學學科的教學目的，也是德樹人根本任務(wù)的重要途徑。小學生的年齡較小，邏輯思維能力有待提升，數(shù)學實驗?zāi)軌蛲ㄟ^實驗素材，將數(shù)學知識直觀形象的展示在學生面前，學習興趣，培養(yǎng)和鍛煉學生的數(shù)學素養(yǎng)，引導其更好的進行數(shù)學實驗實踐活動。在小學數(shù)學課堂教學過程中，教師要重視運用數(shù)學實驗教學，將一些數(shù)學概念和理論知識通過實驗傳遞給學生，加深其對小學數(shù)學教學內(nèi)容的理解和識記。例如，在學習“確定位”的內(nèi)容時，老師可以運用多媒體課件、微課或者PPT、學習單等教學資源，將確定位置的必要性及確定位置的方法高效地講解給學生，然后借助數(shù)學實驗，真正地進行“確定”的實踐活動，如老師挑選出五學，分別代表不同的點，啟發(fā)學生積極主動地進行觀察和探究，確定每個點的具體位置，在游戲中逐步發(fā)展學生的數(shù)學思維和綜合實踐能力。3.教學結(jié)合實際生活，夯實數(shù)學實驗效果小學數(shù)學課本上很多的內(nèi)容都是從學生的實際生活中而來的，在小學數(shù)學教學過程中，老師可以運用數(shù)學實驗將小學數(shù)學的教學內(nèi)容與實際生活助學生意識到學習數(shù)學知識的重要性。在小學數(shù)學教學過程中，老師可以通過數(shù)學實驗教育和培養(yǎng)學生將數(shù)學的學習與實際生活進行緊密結(jié)合，促使生活中更好的學習數(shù)學知識，并且可以將學過的數(shù)學知識靈活地運用到生活中去。陶行知先生也提倡教學與生活息息相關(guān)，互不可分。教師要重視引導學生在生活中能夠站在數(shù)學的角度去看待問題，運用數(shù)學的思維去分析具體問題，采取數(shù)學的辦法解決生活中遇到的實際問題，將小學數(shù)學的教學內(nèi)容與生活進行深入融合，夯實數(shù)學實驗的效果。例如，在學習“三角形、平行四邊形和梯形”的內(nèi)容時，老師可以引導學生講述一下，自己在生活中都看到過哪些物品是“三角形、平行四邊形然后，設(shè)定具體的教學情境，開展數(shù)學實驗教學活動，引導學生積極動手制作這些圖形，在親手制作的過程中折一折、涂一涂，對三角形、平行四邊行觀察比較，加深對三角形、平行四邊形和梯形的形狀和基本特征的認知，深入感受數(shù)學知識與實際生活之間緊密的聯(lián)系。4.學校加強實驗重視，完善數(shù)學實驗設(shè)備隨著教育改革的深入實施和科學技術(shù)的快速進步，學校要加強對小學數(shù)學實驗教學的重視程度，積極完善數(shù)學實驗設(shè)備，為小學數(shù)學實驗教學的定良好的基礎(chǔ)。實驗，顧名思義就是一種實踐驗證的活動，不止要充分發(fā)掘身邊的用具，還會需要很多的教學器材和實驗元素。在當前現(xiàn)代信息技術(shù)背景下，很多的數(shù)學實驗器具和設(shè)備映入人們的眼簾，并且積極推動了數(shù)學實驗教學的發(fā)展與進步。學校以及各類上級部門，要充分意識到小學數(shù)學實驗教學的重要價值，加大投資力度，完善小學數(shù)學實驗教學的教學器材和設(shè)備建設(shè)。同時，學校要不斷開展數(shù)學實驗的培訓和心得交流會，開闊教師眼界和教師不斷學習先進的教學模式，并且培養(yǎng)小學數(shù)學教師學術(shù)交流、教育科研等專業(yè)能力，提升本校在同類同級學校中的競爭力，推動學校數(shù)學學科教發(fā)展。例如，有的老師在采用數(shù)學實驗開展小學數(shù)學教學過程中，經(jīng)常會遇到一些自己不能夠解決的問題，或者實驗效率有待提升。對此，學校就要經(jīng)學科老師進行學術(shù)交流，大家一起分享自己在設(shè)計，實施，結(jié)論，驗證數(shù)學實驗時有什么經(jīng)驗教訓，互相取長補短，提升小學數(shù)學的教學質(zhì)量和效率。五、結(jié)束語綜上所述，小學數(shù)學是學生接觸數(shù)學學習的基礎(chǔ)階段，在數(shù)學教學過程中，數(shù)學實驗的運用對于學生學好數(shù)學知識具有重要的作用。作為新時代的數(shù)學教師，要積極轉(zhuǎn)變自身的數(shù)學教育理念，以生活化的教學內(nèi)容展示數(shù)學實驗，充分發(fā)揮數(shù)學實驗的功能，提升小學數(shù)學的教學質(zhì)量和效率，降低小學數(shù)度，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生數(shù)學領(lǐng)域的學習與發(fā)展。參考文獻：[1]毛小飛.數(shù)學實驗在小學數(shù)學教學活動中的應(yīng)用研究