河南省豫北名校普高聯(lián)考2022-2023學年高三年級上冊測評一語文試題 含解析

聯(lián)考2022—2023學年高三測評（一）

語文

注意事項：

1.答卷前，考生務(wù)必將自己的姓名，準考證號填寫在答題卡和試卷指定位置上。

2.回答選擇題時，選出每小題答案后，用鉛筆把答題卡上對應(yīng)題目的答案標號涂黑。如需改

動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標號?；卮鸱沁x擇題時，將答案寫在答題卡上，寫在

本試卷上無效。

3.考試結(jié)束后，將本試卷和答題卡一并交回。

一、現(xiàn)代文閱讀（36分）

（-）論述類文本閱讀（本題共3小題，9分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

植物作為自然界生命的主要形態(tài)之一，密切影響人類的日常生活，且具有豐富文化意涵。古今中外不

乏植物散文佳作，唐代白居易的《養(yǎng)竹記》，宋代周敦頤的《愛蓮說》等皆為可觀：外國屠格涅夫的《玫瑰》

紀伯倫的《石榴》等頗有韻致；中國現(xiàn)當代植物散文創(chuàng)作蔚為大觀，郭沫若、冰心、葉圣陶等作家都寫有

不少植物散文。相比以“人”為中心的“人的文學”傳統(tǒng)，以“物”為中心的植物散文自古以來將植物作

為起興的方式，托物言志的手段，植物的工具性、背景性功能被發(fā)揮到了極致。

植物種類繁多，但散文多寫常見的樹木、花草，較為冷僻的植物極少獲得表現(xiàn)。選材時，作家多選擇

具有“尖端狀態(tài)”的植物予以藝術(shù)化處理，使植物特性與文章情感、思想高度統(tǒng)一。

古人言：“體物為妙，功在密附?！敝参锷⑽亩鄬χ参锿庑翁卣?、生長規(guī)律予以表現(xiàn)，通過類比、象

征等方式關(guān)聯(lián)人類的日常生活，情感體臉。秦牧認為“選材，對于寫好一篇散文是十分重要的”。植物散

文佳作多追求思想感情與植物形象的深度融合。如果隨意選材，抒發(fā)狹小的感觸，格調(diào)注定不高。古人言：

“情以物遷，辭以情發(fā)。一葉且或迎意，蟲聲有足引心?！蓖馕锬軌蛞l(fā)作家的個人感情，感情融入實物，

付諸筆墨，即成文章。

文學的特點是“以情動人”，植物散文除了描摹植物特征美、屬性美，另一鮮明特點便是作家感情與

植物的深度融合。散文中的植物通常被意象化，作家對親情、愛情、友情的守護，對故鄉(xiāng)、童年的思念，

對國家、民族、時代之情的表達，都借助植物意象得以呈現(xiàn)。故鄉(xiāng)的代表性植物，可以抒發(fā)游子的思鄉(xiāng)之

情，如孫犁的《菜花》和張潔的《挖養(yǎng)菜》等：與時代政治高度契合的植物，可以表達個體的時代精神和

愛國熱情，如郭沫若的《銀杏》和茅盾的《白楊禮贊》等。當植物與作家情感建立密切的指涉關(guān)系，自然

屬性的植物就擁有了本體之外的文化意涵。

致知在格物，物格而后知至”，意為只有深入了解事物內(nèi)在的基本原理、法則，認真總結(jié)，才能得

到知識，獲得智慧。植物遵循自然法則，人通過對植物的觀照和理解，也能夠獲得有益啟示。植物的自然

之道與人類的生存之道可以聯(lián)通，人類奉行的某些準則在植物身上亦有體現(xiàn)。

散文“不善于對社會重大題材作正面的表現(xiàn)，而喜歡就日常見聞的小題目作側(cè)面的暗示”。植物雖是

“小題目”，暗示的道理卻可以宏大、深刻。植物形態(tài)各異，性狀不同的自然特點，往往能與人類世界的

某些道理、法則相貫通，能夠?qū)θ说娜粘Ｉ钣兴鶈⒌?，推動人類理性意識的發(fā)展。植物總是向人類展現(xiàn)

其驚人的生命力，震撼人的心靈，激發(fā)人的生命意識，加深人類對生命的理解。植物的悲劇命運、生態(tài)環(huán)

境遭遇的破壞、保護植被取得的成果，都刺激了人類生態(tài)意識的發(fā)展。

當“具有特性的植物一作家的情感一植物蘊含的哲理”形成“物一情一理”敘事模式時，當一味借物

抒情、托物言志、言植物必言生態(tài)成為定法時，植物散文創(chuàng)作必處于觀念先行的套路之中，嚴重阻礙其健

康發(fā)展。過度的比附與煽情，膚淺的寄寓與說理，不僅加重了植物散文的同質(zhì)化傾向，也嚴重削弱了作品

的獨創(chuàng)性和生命力。只有明晰植物散文的特點，發(fā)揚其取材廣泛、以情動人、富有理趣的長處，脫離選材

隨意化，抒情過度化、說理淺表化的窠臼，植物散文的格調(diào)與價值才能上一個新臺階。

（摘編自張偉《中國現(xiàn)當代植物散文論》）

1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（）

A.植物是自然界生命的主要形態(tài)之一，經(jīng)常因其飽含豐富意涵而密切影響人類的日常生活。

B.在種類繁多的植物中，給予了藝術(shù)化處理的常見的樹木、花草等被作者稱為“尖端狀態(tài)”的植物。

C.植物的自然之道與人類的生存之道實現(xiàn)聯(lián)通后，人類奉行的準則在植物身上會有具體體現(xiàn)。

D.植物雖小，但仍可以包含大道理；雖不常對重大題材作正面表現(xiàn)，但也能推動理性意識發(fā)展。

2.下列對原文論證的相關(guān)分析，正確的一項是（）

A.本文引用秦牧的話，巧妙地論證了植物散文佳作多追求思想感情與植物形象深度融合的觀點。

B.本文采用總分總結(jié)構(gòu)，主體部分從植物散文的選材特點，蘊含的情感、理趣等三個方面展開論述。

C.作者論述了故鄉(xiāng)的代表性植物能抒發(fā)鄉(xiāng)情，如茅盾的《白楊禮贊》寫西北筆直高大的白楊樹就是此類。

D.最后一段指出植物散文創(chuàng)作的套路和瓶頸，并提出了對應(yīng)的解決辦法，卒章顯志，提出本文中心論點。

3.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（）

A.以“人”為中心的傳統(tǒng)文學是以“人的文學”作為主要內(nèi)容，很少有人會用植物作為起興或托物言志的

方式和手段。

B.散文的主體形象要有獨特的個性，這樣才能以情動人，才能實現(xiàn)作家感情與植物特點的深度融合。

C.“物格而后知至”理論意味著創(chuàng)作時要把探索事物的內(nèi)在聯(lián)系、了解植物的特性和個人反思總結(jié)相結(jié)合。

D.植物的悲劇命運總是向人類展現(xiàn)其驚人的生命力，震撼人的心靈，引起人類對自身生命的思考。

【答案】1.A2,B3.D

【解析】

【1題詳解】

本題考查學生篩選并整合文本信息的能力。

A.“經(jīng)常因其飽含豐富意涵而密切影響人類的日常生活”因果關(guān)系錯誤，根據(jù)原文第一段中的“植物作為

自然界生命的主要形態(tài)之一，密切影響人類的日常生活，且具有豐富文化意涵”可知，植物不是先有豐富

意涵，再影響人類的日常生活，而是人們觀察植物，植物影響到人們的精神面貌或生活之后才被賺予豐富

的文化意涵。

故選A。

【2題詳解】

本題考查學生分析論點、論據(jù)和論證方法的能力。

A.“巧妙地論證了植物散文佳作多追求思想感情與植物形象深度融合的觀點”說法錯誤。本文引用秦牧的

話是為了論述古人對寫人作品的植物選取很重視特別注重該植物能否密切關(guān)聯(lián)人類的日常生活和情感體驗,

且“植物散文件作多追求思想感情與植物形象的深度融合”是作者描述的植物散文的特征，并不是作者的

觀點。

C.“如茅盾的《白楊禮贊》寫西北筆直高大的白楊樹就是此類”歸類錯位，”茅盾的《白楊禮贊》寫西北

筆直高大的白楊樹”中，“白楊樹”屬于“與時代政治高度契合的植物”，這是在“表達個體的時代精神

和愛國熱情”。

D.“卒章顯志，提出本文中心論點”表述錯誤，非“卒章顯志”，且本文的中心論點也未在此段提出，文

章的中心論點在第一段就提出來了：植物散文用起興的方式、托物言志的手段將植物的工具性、背景性功

能發(fā)揮到了極致。

故選B。

【3題詳解】

本題考查學生分析概括作者的觀點態(tài)度的能力。

D.“植物的悲劇命運總是向人類展現(xiàn)其驚人的生命力……”偷換概念，根據(jù)原文中的“植物總是向人類展

現(xiàn)其驚人的生命力，震撼人的心靈，激發(fā)人的生命意識，加深人類對生命的理解。植物的悲劇命運、生態(tài)

環(huán)境遭遇的破壞、保護植被取得的成果，都刺激了人類生態(tài)意識的發(fā)展”可知，“向人類展現(xiàn)其驚人的生

命力，震撼人的心靈”的不是“植物的悲劇命運”，而是“植物”。

故選DO

（二）實用類文本閱讀（本題共3小題，12分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

材料一:

近日，上海出臺新政策：在滬各研究所、各高校應(yīng)屆碩士畢業(yè)生，世界一流大學建設(shè)高校應(yīng)屆碩士畢

業(yè)生，符合基本條件就可直接落戶。6月27日，浙江杭州出臺政策，全日制普通高校本科及碩士研究生畢

業(yè)兩年內(nèi)可“先落戶后就業(yè)”。在中央穩(wěn)崗位保就業(yè)的政策大背景下，各地紛紛降低落戶門檻，目的是先

幫助高校畢業(yè)生安頓下來，后續(xù)進行就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

今年6月以來，包括武漢、福州、合肥等在內(nèi)的多個城市還拿出“真金白銀”幫助應(yīng)屆高校畢業(yè)生就

業(yè)創(chuàng)業(yè)。武漢對中小微企業(yè)吸納應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)且簽訂1年以上勞動合同的，按照每人1000元標準分別給

予企業(yè)和個人一次性就業(yè)補貼；合肥對于招用應(yīng)屆高校畢業(yè)生并簽訂勞動合同、參加失業(yè)保險的企業(yè)，按

照1000元/人的標準給予一次性擴崗補助，并按照3000元/人的標準給予高校畢業(yè)生一次性就業(yè)補貼；在

福州，畢業(yè)3年內(nèi)，有意在當?shù)厍舐?、?chuàng)業(yè)以及實習、見習的全日制高校外地生源畢業(yè)生，均可申請最長

不超過一年的免費住宿……

上述城市還為自主創(chuàng)業(yè)的高校畢業(yè)生提供一次性創(chuàng)業(yè)補貼、場地支持、創(chuàng)業(yè)擔保貸款，對于畢業(yè)年度

靈活就業(yè)的畢業(yè)生給予社保補貼等。

近年來，武漢、重慶、西安等新一線城市以較大力度的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、住房政策等吸引高校畢業(yè)生，已

經(jīng)產(chǎn)生一定效果。麥可思研究院日前發(fā)布的《2022年中國本科生就業(yè)報告》顯示，2021屆本科生在新一線

城市就業(yè)的比例為27%,較2017屆增加了3個百分點。

（摘編自《促進大學生就業(yè)如何打好政策組合拳》，《中國青年報》2022年7月8日）

材料二：

今年我國高校畢業(yè)生達1076萬人，同比增加167萬人，創(chuàng)歷史新高。

紓解就業(yè)“痛點”，打通就業(yè)“堵點”，需要做的工作有很多。比如，針對脫貧家庭、低保家庭、零

就業(yè)家庭以及有殘疾的、較長時間未就業(yè)的高校畢業(yè)生，要作為重點幫扶對象；又如，針對一些專業(yè)技能

要求較高的崗位，要提供技能培訓，給予補貼支持；再如，針對高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，要全力支持，在創(chuàng)

業(yè)補貼，擔保貸款，稅費減免等方面予以傾斜。無論從實習、應(yīng)聘到入職、創(chuàng)業(yè)，還是從高校、企業(yè)到政

府，應(yīng)在高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中，努力做到政策精準、落實精細、服務(wù)精心。

高校畢業(yè)生應(yīng)保持平實之心，客觀看待個人條件和社會需求，從實際出發(fā)，選擇職業(yè)和發(fā)展方向。面

向未來，要與時俱進調(diào)整擇業(yè)觀，就業(yè)觀，創(chuàng)業(yè)觀，自覺把職業(yè)選擇融入國家發(fā)展大局。

（摘編自《護航大學生就業(yè)，要精準、精細、精心》，“人民網(wǎng)”2022年6月14日）

材料三：

受新冠肺炎疫情反復(fù)影響，今年，直播帶崗方式架起了求職者和用人單位之間的橋梁，成為促進就業(yè)

的主要形態(tài)，原本的應(yīng)急之舉現(xiàn)已是人力資源市場的常規(guī)活動。與普通網(wǎng)絡(luò)招聘相比，直播帶崗?fù)劢?/p>

某一個行業(yè)或?qū)I(yè)。

對求職者來說，直播帶崗能夠提供相對精準的崗位信息，節(jié)約了大量時間精力，更重要的是，可以縱

向和橫向比較，從而找到適合自身定位的職位。對招聘方來說，直播帶崗能夠緩解線下招聘無法如期進行

的問題，用時15分鐘左右就能把企業(yè)基本情況、崗位要求直觀描述出來。

直播帶崗，盡管具備信息容量大、崗位選擇多、反饋速度快等優(yōu)點，但是與帶貨促銷不同，帶崗基本

是人與人之間的交流，如何讓直播帶崗合乎招聘者和求職者的需求，仍需不斷改進技術(shù)手段和運作方式，

提高就業(yè)成功率。直播帶崗拉近了求職雙方的距離，拓展了就業(yè)渠道，不過實現(xiàn)就業(yè)的關(guān)鍵仍然是要達到

崗位所需的技術(shù)要求，符合用人單位期待的工作能力。

（摘編自《直播帶崗搭建就業(yè)新橋梁》，《經(jīng)濟日報》2022年7月8日）

4.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，正確的一項是（）

A.為了留住人才以建設(shè)城市，推動經(jīng)濟發(fā)展，很多城市愿意拿出一定數(shù)量的補貼，或者提供創(chuàng)業(yè)擔保貸款。

B.武漢、重慶等新一線城市堅持中央穩(wěn)崗位保就業(yè)的政策，2021屆本科畢業(yè)生在新一線城市就業(yè)比例有所

提升。

C.今年大學生就業(yè)的“痛點”是脫貧和低保家庭等對象，“堵點”是專業(yè)技能要求較高的崗位缺少技能培

訓。

D.高校畢業(yè)生要從實際出發(fā)，保持平常心，否則就不能客觀看待自己和用人單位的關(guān)系，不利于找到合適

的崗位。

5.根據(jù)材料三，下列對“直播帶崗”的理解，正確的一項是（）

A.直播帶崗能夠節(jié)約時間和精力，方便求職者縱向和橫向比較，對行業(yè)描述直觀，優(yōu)于線下招聘。

B.直播帶崗曾經(jīng)是疫情發(fā)生后促進就業(yè)的應(yīng)急之舉，今年成了實現(xiàn)就業(yè)的常規(guī)活動和主要形式。

C.如果直播帶崗合乎招聘者和求職者的需求，就能實現(xiàn)技術(shù)手段和運作方式的改變，提高就業(yè)成功率。

D.直播帶崗具備信息容量大、崗位選擇多、反饋速度快等優(yōu)點，因此能更好地達到崗位所需的技術(shù)要求。

6.請結(jié)合材料內(nèi)容分析今年大學生就業(yè)難的原因和解決策略。

【答案】4.B5.B

6.原因：①隨著我國高等教育的發(fā)展，今年高校畢業(yè)生人數(shù)增多，已經(jīng)超過千萬，且有些畢業(yè)生眼高手低,

對工作期待值過高；②對大學生就業(yè)的“痛點”和“堵點”的查找和疏散不足，需要做的工作，尤其是對

特殊對象、技術(shù)精專崗位和創(chuàng)業(yè)扶持力度等工作有待加強；③新冠肺炎疫情的反復(fù)，影響企業(yè)的生存和用

工量，也影響線下招聘的全方位展開。

解決策略：①政府要出臺有利于畢業(yè)生安家落戶和就業(yè)創(chuàng)業(yè)的政策，積極開展相關(guān)培訓和幫扶工作，確保

就業(yè)比例和就業(yè)質(zhì)量，實現(xiàn)大學生精準就業(yè)；②高校畢業(yè)生要端正就業(yè)態(tài)度，調(diào)整就業(yè)心態(tài)，樹立正確的

擇業(yè)觀、就業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀，自覺融人國家發(fā)展大局；③企業(yè)要全力落實實習政策、精心培育所需的專業(yè)人

才，也要轉(zhuǎn)變理念，多采用線上招聘的方式，用直播帶崗的方式搭建就業(yè)新橋梁，安全且高效地實現(xiàn)大學

生就業(yè)。

【解析】

【4題詳解】

本題考查學生分析概括作者在文中的觀點態(tài)度的能力。

A.“為了留住人才以建設(shè)城市，推動經(jīng)濟發(fā)展，很多城市愿意……”錯誤，目的表述失當，由材料一的內(nèi)

容可知，城市的各種做法是為了響應(yīng)“中央穩(wěn)崗位保就業(yè)的政策”，也是為了促進大學生更好地就業(yè)；另

外，選項中的“很多城市”在材料中也沒有體現(xiàn)。

C.“今年大學生就業(yè)的‘痛點’是脫貧和低保家庭等對象，‘堵點’是……”錯誤。由材料二中第二段的

內(nèi)容“紓解就業(yè)‘痛點’，打通就業(yè)‘堵點'，需要做的工作有很多。比如……”可知，“比如”后列舉

的內(nèi)容是紓解就業(yè)“痛點”、打通就業(yè)“堵點”需要做的工作的一部分，不是“痛點”和“堵點”的具體

內(nèi)容。

D.“否則就不能客觀看待自己和用人單位的關(guān)系，不利于找到合適的崗位”錯誤?！胺駝t”后的分析太絕

對，不符合文意，原文是說“高校畢業(yè)生應(yīng)保持平實之心，客觀看待個人條件和社會需求，從實際出發(fā)，

選擇職業(yè)和發(fā)展方向……自覺把職業(yè)選擇融入國家發(fā)展大局”。

故選Bo

【5題詳解】

本題考查學生理解文中重要概念的含義的能力。

A.“優(yōu)于線下招聘"錯誤.材料三雖闡釋了直播帶崗的特點，但并不能得出直播帶崗優(yōu)于線下招聘的結(jié)論。

C.“如果直播帶崗合乎招聘者和求職者的需求，就能實現(xiàn)……”錯誤。根據(jù)材料三中的“如何讓直播帶崗

合乎招聘者和求職者的需求，仍需不斷改進技術(shù)手段和運作方式，提高就業(yè)成功率”可知，選項中表述的

條件關(guān)系不成立。

D.“因此能更好地達到崗位所需的技術(shù)要求”錯誤。根據(jù)材料三的最后一段“直播帶崗，盡管具備信息容

量大、崗位選擇多、反饋速度快等優(yōu)點，但是……如何讓直播帶崗合乎招聘者和求職者的需求，仍需不斷

改進技術(shù)手段和運作方式，提高就業(yè)成功率”可知，選項中的因果關(guān)系屬于強加。

故選B。

【6題詳解】

本題考查學生理解文章內(nèi)容，篩選并整合文中信息的能力。

從材料二“今年我國高校畢業(yè)生達1076萬人，同比增加167萬人，創(chuàng)歷史新高”“高校畢業(yè)生應(yīng)保持平實

之心，客觀看待個人條件和社會需求，從實際出發(fā)，選擇職業(yè)和發(fā)展方向”可知，隨著我國高等教育的發(fā)

展，今年高校畢業(yè)生人數(shù)增多，已經(jīng)超過千萬，且有些畢業(yè)生眼高手低，對工作期待值過高；

從材料二“紓解就業(yè)‘痛點’，打通就業(yè)'堵點'，需要做的工作有很多……”可知，對大學生就業(yè)的“痛

點”和“堵點”的查找和疏散不足，需要做的工作，尤其是對特殊對象、技術(shù)精專崗位和創(chuàng)業(yè)扶持力度等

工作有待加強；

從“受新冠肺炎疫情反復(fù)影響，今年，直播帶崗方式架起了求職者和用人單位之間的橋梁……”可知，新

冠肺炎疫情的反復(fù)，影響企業(yè)的生存和用工量，也影響線下招聘的全方位展開。

以上是今年大學生就業(yè)難的原因。

從材料一“在中央穩(wěn)崗位保就業(yè)的政策大背景下，各地紛紛降低落戶門檻，目的是先幫助高校畢業(yè)生安頓

下來”和材料二“政府，應(yīng)在高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中，努力做到政策精準、落實精細、服務(wù)精心”可

知，政府要出臺有利于畢業(yè)生安家落戶和就業(yè)創(chuàng)業(yè)的政策，積極開展相關(guān)培訓和幫扶工作，確保就業(yè)比例

和就業(yè)質(zhì)量，實現(xiàn)大學生精準就業(yè)；

從材料二“高校畢業(yè)生應(yīng)保持平實之心，客觀看待個人條件和社會需求，從實際出發(fā)，選擇職業(yè)和發(fā)展方

向……自覺把職業(yè)選擇融入國家發(fā)展大局”可知，高校畢業(yè)生要端正就業(yè)態(tài)度，調(diào)整就業(yè)心態(tài)，樹立正確

的擇業(yè)觀、就業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀，自覺融入國家發(fā)展大局；

從材料二“企業(yè)……應(yīng)在高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中，努力做到政策精準、落實精細、服務(wù)精心”和材料

三“受新冠肺炎疫情反復(fù)影響，今年，直播帶崗方式架起了求職者和用人單位之間的橋梁……”可知，企

業(yè)要全力落實實習政策、精心培育所需的專業(yè)人才，也要轉(zhuǎn)變理念，多采用線上招聘的方式，用直播帶崗

的方式搭建就業(yè)新橋梁，安全且高效地實現(xiàn)大學生就業(yè)。

以上是解決今年大學生就業(yè)難的策略。

（三）文學類文本閱讀（本題共3小題，15分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

家庭教師

簫紅

二十元票子，使他做了家庭教師。

這是第一天，他起得很早，并且臉上也像愉悅了些。我歡喜地跑到過道去倒洗臉水。心中埋藏不住這

些愉快，使我一面折著被子，一面嘴里任意唱著什么歌的句子。我想他應(yīng)該吃些點心吧，八點鐘他要去教

書，天寒，衣單，又空著肚子，那是不行的。

但是還不見那提著膨脹的籃子的人來到過道。

郎華做了家庭教師，大概他自己想也應(yīng)該吃了。當我下樓時，他就自己在買。他仿佛是一個大蝎虎樣,

貪婪地，為著他的食欲，從籃子里往外提取著面包、圓形的點心和“列巴圈”，他強健的兩臂，好像要把

整個籃子抱到房間里才能滿足。最后他付過錢，下了最大的決心，舍棄了籃子，跑回房中來吃。

還不到八點鐘，他就走了。九點鐘剛過，他就回來。下午太陽快落時，他又去一次，一個鐘頭又回來。

他已經(jīng)慌慌忙忙像是生活有了意義似的。當他回來時，他帶回一個小包袱，他說那是才從當鋪取出的從前

他當過的兩件衣裳。他很有興致地把一件夾袍從包袱里解出來，還有一件小毛衣。

“你穿我的夾袍，我穿毛衣，”他吩咐著。

于是兩個人各自趕快穿上。他的毛衣很合適。唯有我穿著他的夾袍，兩只腳使我自己看不見，手被袖

口吞沒去，就是這樣，我覺得很合適，很滿足。

電燈照耀著滿城市的人家。鈔票帶在我的衣袋里，就這樣，兩個人理直氣壯地走在街上，穿過電車道,

穿過擾嚷著的那條破街。

一扇破碎的玻J離門，上面封了紙片，郎華拉開它，并且回頭向我說：“很好的小飯館，洋車夫和一切

工人全都在這里吃飯?！辈灰粫?，小小的菜碟擺上來。我看到一個小圓木砧上堆著煮熟的肉，郎華跑過去,

向著木砧說了一聲：“切半角錢的豬頭肉?！?/p>

那個人把刀在圍裙上，在那塊臟布上抹了一下，熟練地揮動著刀在切肉。我想：他怎么知道那叫豬頭

肉呢？很快地我吃到豬頭肉了。后來我又看見火爐上煮著一個大鍋，我想要知道這鍋里到底盛的是什么，然

而當時我不敢，不好意思站起來滿屋擺蕩。

“你去看看吧?！?/p>

“那沒有什么好吃的?！崩扇A一面去看，一面說。

正相反，鍋雖然滿掛著油膩，里面卻是肉丸子。掌柜連忙說：“來一碗吧？”

我們沒有立刻回答。掌柜又連忙說：“味道很好哩?！?/p>

我們怕的倒不是味道好不好，既然是肉的，一定要多花錢吧！他看看我，我看看他。

“這么多菜，還是不要肉丸子吧，"我說。

“肉丸還帶湯。"我看他說這話，是愿意了，那么吃吧。一決心，肉丸子就端上來。

破玻璃門邊，來來往往有人進出，戴破皮帽子的，穿破皮襖的，還有滿身紅綠的油匠，長胡子的老油

匠，十二三歲尖嗓子的小油匠。

腳下有點潮濕得難過了?？墒情T仍不住地開關(guān)，人們?nèi)允莵韥硗?。一個歲數(shù)大一點的婦人，抱著孩

子在門外乞討，僅僅在人們開門時她說一聲：“可憐可憐吧！給小孩點吃的吧！”然而她從不動手推門。后

來大^她等到時間太長了，就跟著人們進來，停在門口，她還不敢把門關(guān)上，表示出她一得到什么東西很

快就走的樣子。忽然全屋充滿了冷空氣。郎華拿饅頭正要給她，掌柜的擺著手：“多得很，給不得?！?/p>

靠門的那個食客強關(guān)了門，已經(jīng)把她趕出去了，并且說：“真她媽的，冷死人，開著門還行！”

郎華為著豬頭肉喝了一小壺酒，我也幫著喝。同桌的那個人只吃咸菜，喝稀飯，他結(jié)賬時還不到一角

錢。接著我們也結(jié)賬：小菜每碟二分，五碟小菜，半角錢豬頭肉，半角錢燒酒，丸子湯八分，外加八個大

饅頭。

走出飯館，使人吃驚，冷空氣立刻裹緊全身，高空閃爍著繁星。

“吃飽沒有？”他問。

“飽了?！蔽掖?。

經(jīng)過街口更零食的小亭子，我買了兩紙包糖，我一塊，他一塊，一面上樓，一面吮著糖的滋味。

“你真像個大口袋?！彼燥柫艘院蟛畔蛭艺f。

同時我打量著他，也非常不像樣。他的帽子僅僅扣住前額，后腦勺被忘記似的，離得帽子老遠老遠的

獨立著。很大的頭，頂個小卷沿帽，最不相宜的就是這個小卷沿帽，在頭頂上看起來十分不牢固，好像烏

鴉落在房頂，有隨時飛走的可能。別人送給他的那身學生服短而且寬。

走進房間，像兩個大孩子似的，互相比著舌頭，他吃的是紅色的糖塊，所以是紅舌頭，我是綠舌頭。

比完舌頭之后，他憂愁起來，指甲在桌面上不住地敲響。

“你看，我當家庭教師有多么不帶勁！來來往往凍得和個小叫花子似的?！?/p>

當他說話時，在桌上敲著的那只手的袖口，已是破了，拖著線條。我想破了倒不要緊，可是冷怎么受

呢？

長久的時間靜默著，燈光照在兩人臉上，也不跳動一下，我說要給他縫縫袖口，明天要買針線。

關(guān)了燈，月光照在窗外，反映得全室微白。兩人扯著一張被子，頭下破書當作枕頭。隔壁手風琴又咿

咿呀呀地在訴說生之苦樂。

馬蹄打在街石上嗒嗒響聲。每個院落在想象中也都睡去。

（有刪改）

7.下列對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）

A.本文開頭寫道，因為郎華有了工作，“我”心中特別愉快，嘴里唱著歌，為全文奠定了感情基調(diào)。

B.本文的語言直率質(zhì)樸、不加雕飾，這種風格和作者的代表作《呼蘭河傳》一樣，都顯示了其創(chuàng)作技巧的

成熟。

C.文章結(jié)尾兩段的環(huán)境描寫分別從視覺和聽覺的角度，巧妙地運用以動襯靜的手法，渲染出冷清、幽靜的

氛圍，達到言有盡而意無窮的效果。

D.文章寫一對年輕人，也提到“滿城市的人家”“洋車夫和工人”“小油匠”等，以此展示了中國二十世

紀二三十年代的勞苦大眾的艱難生活。

8.文章寫兩人吃飯時遇到抱著孩子的婦人在乞討并對這一場景進行了較為詳細的描寫，這樣安排有什么作

用？

9.有評論說，蕭紅描繪年輕情侶艱窘的生活，但處處洋溢著樂天知命和奮發(fā)進取的精神。請結(jié)合文本談?wù)?/p>

你對這一評論的理解。

【答案】7.D8.①寫抱著孩子的婦人在乞討這一場景，豐富了文章內(nèi)容，傳達了更為真實的生活場景，

突出了那個年代的艱辛不是一個人，而是比較普遍的社會現(xiàn)象。

②這一場景和后文掌柜的看似隨口說出的話以及食客“強關(guān)了門”罵罵咧咧地把她趕出去構(gòu)成鮮明的對比,

這樣的描寫體現(xiàn)了當時人與人之間關(guān)系的冷漠，更突出了主人公的質(zhì)樸人性。

③這樣的描寫能把少數(shù)人的凄涼普遍化，更具蒼涼感，這是作者對普通人生命的關(guān)注，體現(xiàn)了作者發(fā)自內(nèi)

心的同情心，也讓作品透露出一種不局限于自憐自哀的博大情懷。

9.①本文寫了兩個經(jīng)濟拮據(jù)的年輕人生活的窘迫，他們?nèi)甜嚢ゐI、穿著破舊、住處寒酸，但文章的格調(diào)并不

灰暗，反而略見明麗。找到工作時的歡喜愉快、穿贖回的衣服依然“很有興致”、認為小飯館“很好”、破

書當枕頭仍可安眠等，這些都體現(xiàn)了年輕人樂觀積極的人生態(tài)度。

②吃過飯后，兩個年輕人去街口買兩塊紙包糖的細節(jié)，也以小見大地表現(xiàn)了他們開朗進取的性格尤其是兩

個成年人吃完糖后互相“比著舌頭”發(fā)現(xiàn)一紅一綠，這樣讓人忍俊不禁的情節(jié)安排非常巧妙。糖是甜的，

象征著他們對生活的美好期待，這是年輕人奮發(fā)精神的體現(xiàn)。

③文章有多處對“光”的描寫，比如“電燈照耀著滿城市的人家"''高空閃爍著繁星”“燈光照在兩人臉

上”“月光照在窗外”等，這些對事物或景物的描寫無不流露出兩位年輕人的樂天派的情懷和渴望進取的

精神。

【解析】

【7題詳解】

本題考查學生對文本相關(guān)內(nèi)容的理解和分析能力。

D.“以此展示了中國二十世紀二三十年代的勞苦大眾的艱難生活”錯誤，文中寫兩個人穿著贖回來的衣服,

在去吃飯的路上看到了“電燈照耀著滿城市的人家”，作者沒有對這些人家進行過多的描繪，所以這里的

“滿城市的人家”并不能體現(xiàn)出“勞苦大眾的艱難生活”。

故選D。

【8題詳解】

本題考查學生分析文章重要情節(jié)的作用的能力。

①“一個歲數(shù)大一點的婦人，抱著孩子在門外乞討，……就跟著人們進來，停在門口，她還不敢把門關(guān)上,

表示出她一得到什么東西很快就走的樣子”寫抱著孩子的婦人在乞討這一場景，結(jié)合“唯有我穿著他的夾

袍，兩只腳使我自己看不見，手被袖口吞沒去，就是這樣，我覺得很合適，很滿足”“破玻璃門邊，來來

往往有人進出，戴破皮帽子的，穿破皮襖的，還有滿身紅綠的油匠，長胡子的老油匠，十二三歲尖嗓子的

小油匠”等可知這一場景豐富了文章內(nèi)容，傳達了更為真實的生活場景，突出了那個年代的艱辛不是一個

人，而是比較普遍的社會現(xiàn)象。

②這一場景和后文掌柜的看似隨口說出的話以及食客“強關(guān)了門”罵罵咧咧地把她趕出去構(gòu)成鮮明的對比,

她“表示出她一得到什么東西很快就走的樣子。忽然全屋充滿了冷空氣”，而“靠門的那個食客強關(guān)了門，

已經(jīng)把她趕出去了，并且說：'真她媽的，冷死人，開著門還行！'"，這樣的描寫體現(xiàn)了當時人與人之

間關(guān)系的冷漠，更突出了主人公的質(zhì)樸人性。

③“一個歲數(shù)大一點的婦人，抱著孩子在門外乞討，僅僅在人們開門時她說一聲：'可憐可憐吧！給小孩

點吃的吧！'然而她從不動手推門”對婦人和孩子的描寫能把少數(shù)人的凄涼普遍化，更具蒼涼感，這是作

者對普通人生命的關(guān)注，體現(xiàn)了作者發(fā)自內(nèi)心的對婦人和孩子的同情心，也讓作品透露出一種不局限于自

憐自哀的博大情懷。

【9題詳解】

本題考查學生對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的能力。

①本文寫了兩個經(jīng)濟拮據(jù)的年輕人生活的窘迫，“他仿佛是一個大蝎虎樣，貪婪地，為著他的食欲，……

他強健的兩臂，好像要把整個籃子抱到房間里才能滿足”可知他們?nèi)甜嚢ゐI、“在桌上敲著的那只手的袖

口，已是破了，拖著線條”可知穿著破舊、“穿過擾嚷著的那條破街”住處寒酸，但文章的格調(diào)并不灰暗,

反而略見明麗。如“并且臉上也像愉悅了些。我歡喜地跑到過道去倒洗臉水。心中埋藏不住這些愉快，使

我一面折著被子，一面嘴里任意唱著什么歌的句子”可知找到工作時的歡喜愉快、“他說那是才從當鋪取

出的從前他當過的兩件衣裳。他很有興致地把一件夾袍從包袱里解出來，還有一件小毛衣”穿贖回的衣服

依然“很有興致”、“一扇破碎的玻璃門，上面封了紙片，郎華拉開它，并且回頭向我說：'很好的小飯

館，洋車夫和一切工人全都在這里吃飯?！闭J為小飯館“很好”、“兩人扯著一張被子，頭下破書當作

枕頭”破書當枕頭仍可安眠等，這些都體現(xiàn)了年輕人樂觀積極的人生態(tài)度。

②吃過飯后,兩個年輕人去街口買兩塊紙包糖的細節(jié)，“我買了兩紙包糖，我一塊，他一塊，一面上樓，一

面吮著糖的滋味”也以小見大地表現(xiàn)了他們開朗進取的性格，尤其是兩個成年人吃完糖后“走進房間，像

兩個大孩子似的，互相比著舌頭，他吃的是紅色的糖塊，所以是紅舌頭，我是綠舌頭”這樣讓人忍俊不禁

的情節(jié)安排非常巧妙。糖是甜的，象征著他們對生活的美好期待，這是年輕人奮發(fā)精神的體現(xiàn)。

③文章有多處對“光”的描寫，比如，“電燈照耀著滿城市的人家”、“走出飯館，使人吃驚，冷空氣立

刻裹緊全身，高空閃爍著繁星”可知雖然很冷，但仍滿心歡喜看到高空的繁星、“當他說話時，在桌上敲

著的那只手的袖口，已是破了，拖著線條。我想破了倒不要緊，可是冷怎么受呢？長久的時間靜默著，燈

光照在兩人臉上”“月光照在窗外，反映得全室微白。兩人扯著一張被子，頭下破書當作枕頭”等，可知

雖然衣服破舊，生活困難，但他們沒有抱怨，仍能看到生活的光，這些對事物或景物的描寫無不流露出兩

位年輕人的樂天派的情懷和渴望進取的精神。

二、古代詩文閱讀（34分）

（-）文言文閱讀（本題共4小題，19分）

閱讀下面的文言文，完成下面小題。

“不偏不黨，王道蕩蕩?！毖灾凉?。古有行大公者，帝堯是也。貴為天子，富有天下，得舜而傳之，

不多于其子孫也?？鬃釉唬骸拔∥『酰∥┨鞛榇?，惟堯則之?！背餐醭霁C而遺其弓，左右請求之，共王日：

“止，楚人遺弓，楚人得之，又何求焉？”仲尼聞之，日：“惜乎其不大，亦曰：'人遺弓，人得之而已，

何必楚也！'”仲尼所謂大公也。子胥將之吳，辭其友申包胥日：“后三年，楚不亡，吾不見子矣?！鄙臧?/p>

胥口：“子其勉之！吾未可以助子.助子是伐宗廟也：止子是無以為友。雖然.子有之，我存之?！坝谑呛?/p>

觀楚一存一亡也。后三年吳師伐楚昭王出走申包胥不受命西見秦伯日吳無道兵強人眾將征天下始于楚寡君

出走居云夢使下臣告急哀公曰:"諾，固將圖之?！鄙臧悴涣T朝，立于秦庭，晝夜哭，七日七夜不絕聲。

哀公曰：“有臣如此，可不救乎？”興師救楚。吳人聞之，引兵而還，昭王反復(fù)，欲封申包胥，申包胥跳日：

“救亡非為名也，功成受賜，是賣勇也?！鞭o不受，遂退隱，終身不見?！对姟吩疲骸胺裁裼袉?，匍匐救之?！?/p>

趙宣子言韓獻子于晉侯日：“其為人不覺，治眾不亂，臨死不恐?！睍x侯？為中軍尉。河曲之役，趙宣子

之車干行，韓獻子戮其仆。人皆曰：“韓獻子必死矣，其主朝升之，而暮戮其仆，誰能待之？”役罷，趙宣

子觴大夫，爵三行日：“二三子可以賀我?！倍釉唬骸安恢R?！毙釉唬骸拔已皂n厥于君，言之

而不當，必受其刑。今吾車失次而戮之仆,可謂不黨矣。是吾言當也”

（節(jié)選自《說苑?至公》）

10.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（）

A.后三年/吳師伐/楚昭王出走/申包胥不受命/西見秦伯日/吳無道/兵強人眾/將征天下/始于楚/寡君出走

/居云夢/使下臣告急/

B.后三年/吳師伐/楚昭王出走/申包胥不受命/西見秦伯曰/吳無道兵強人眾/將征天下/始于楚/寡君出走/

居云夢/使下臣告急/

C.后三年/吳師伐楚/昭王出走/申包胥不受命/西見秦伯日/吳無道/兵強人眾/將征天下/始于楚/寡君出走

/居云夢/使下臣告急/

D.后三年/吳師伐楚/昭王出走/申包胥不受命/西見秦伯曰/吳無道/兵強人眾/將征天下始于楚/寡君出走/

居云夢/使下臣告急/

11.下列對文中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）

A.“不私于其子孫也”與“吾妻之美我者，私我也”（《鄒忌諷齊王納諫》）兩句中的“私”字含義相同.

B.“子亡之，我存之”與“追亡逐北”（《過秦論》）兩句中的“亡”字含義不同。

C.“申包胥辭口”與“今者出，未辭也”（《鴻門宴》）兩句中的“辭”字含義不同。

D.“晉侯以為中軍尉”與“家叔以余貧苦”（《歸去來兮辭》）兩句中的“以”字含義相同。

12.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是（）

A.楚共王丟了弓卻不讓找回，理由是“楚人遺弓，楚人得之"，歸根結(jié)底這弓還是楚人的?？鬃诱J為楚王

的格局還不夠大，愛人不應(yīng)只愛自己國人，而應(yīng)愛世人。

B.申包胥救楚后，楚昭王返回國內(nèi)，要封賞申包胥，申包胥卻認為自己救楚只是憑借了自己的勇武之力，

不應(yīng)該接受賞賜。

C.趙宣子向晉侯推薦韓獻子，韓獻子卻殺掉了趙宣子的仆人，趙宣子不僅不生氣，還很高興，這說明趙宣

子善于識人，一心為公。

D.本文以申包胥，趙宣子，韓獻子等為例，贊揚了他們一心為公、大公無私的“至公”精神，同時說明要

想貫徹“仁”的政策，就要做到不偏私，不結(jié)黨。

13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

(1)子其勉之！吾未可以助子，助子是伐宗廟也；止子是無以為友。

(2)今吾車失次而戮之仆，可謂不黨矣。是吾言當也。

【答案】10.C11.D12.B

13.(1)你可要好好努力?。∥也荒軄韼椭?，我若幫助你就是攻打我楚國的宗廟了，我若阻止你就沒法

把你當成朋友了。

(2)現(xiàn)在我的車亂了秩序，他殺了我駕車的仆人，他可以稱得上是不喜歡結(jié)黨營私的人了。這說明我的推

薦是非常合適的了。

【解析】

【10題詳解】

本題考查學生文言文斷句的能力。

句意：之后三年，吳軍討伐楚國，楚昭王出逃，申包胥沒有收到楚王的命令主動向西去拜見秦伯說：“吳

國不講道義，人多勢眾，即將征服天下，先從楚國開始。我們楚國國君出逃，住在云夢，讓我來向您報告

情況緊急(并請求援救)！”

“楚”是楚國，作“伐”的賓語，且“吳師伐楚”“昭王出走”屬于首尾銜接的連貫句，故中間應(yīng)斷開，

排除A、B；

“將征天下”與“始于楚”是兩件事，故中間應(yīng)斷開。排除D。

故選C?

[11題詳解】

本題考查學生理解文言實詞在文中的意義和用法的能力。

A.“私”都是動詞“偏愛”的意思。句意：對自己的子孫能做到不偏愛/我的妻子認為我美，是偏愛我。

B.“子亡之，我存之"中的“亡”是“使……滅亡”，可意譯為“消滅”。句意：你要滅掉楚國，我要保

全楚國。

“追亡逐北”中的“亡”是動詞活用為名詞“逃亡的人”，句意：追趕逃走的敗兵。

故兩句中的“亡”字含義不同。

C."申包胥辭日”中的“辭”是“推辭”，句意：申包胥推辭說。

“今者出，未辭也”中的“辭”是“辭別”，句意：現(xiàn)在出來，還沒有告辭。

故兩句中的“辭”字含義不同。

D.“晉侯以為中軍尉”中的“以”是“任命”，句意：于是晉侯就任命他為中軍尉。

“家叔以余貧苦”中的“以”是“因為”，句意：叔父也因為我家境貧苦。

故兩句中的“以”字含義不同。

故選D。

【12題詳解】

本題考查學生理解文章內(nèi)容的能力。

B.“認為自己救楚只是憑借了自己的勇武之力，不應(yīng)該接受賞賜”理解錯誤。原文“救亡非為名也，功成

受賜，是賣勇也”，對應(yīng)的翻譯是“我拯救國家的危亡不是為了名利，功成之后接受賞賜，這叫出售勇力”。

申包胥認為自己憑借勇力拯救國家，是一心為了國家，而不是像一般人那樣為了加官晉爵，獲得賞賜。

故選Bo

【13題詳解】

本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。

(1)“其”，表祈使語氣，一定、可要；“伐”，攻打；“無以”，沒有用來……的辦法。

(2)“失次”，擾亂秩序；“是”，這；“當”，合適。

參考譯文：

“沒有偏袒，不結(jié)黨營私，仁治政策的貫徹就能暢通無阻?！边@說的就是“至公”。古代有人能做到

公正無私的，就是帝堯了。他貴為君主，享有全國財富，得到舜后又讓位于舜，對自己的子孫能做到不偏

愛?？鬃诱f：“真是高大壯觀??！上天是偉大的，只有堯能效法它?！笔枪餐醮颢C卻丟失了他的弓，侍從

們請求去尋找，共王說：“停，楚人丟失了弓，楚人撿到了弓，那還去找什么呢？”孔子聽到這件事后，說:

“可惜楚共王的格局還是不夠大，應(yīng)說：'人丟失了弓人撿到了弓罷了，為何一定要是楚人撿到弓呢！'”

孔子所說的意思就是公正無私。伍子胥將到吳國去，辭別他的好友申包胥說：“之后三年，楚國若不滅亡,

我就不會再見你了?！鄙臧阏f：“你可要好好努力??！我不能來幫助你，我若幫助你就是攻打我楚國的

宗廟了；我若阻止你就沒法把你當成朋友了。即便如此，你要滅掉楚國，我要保全楚國?！睆倪@里可以看

出楚國有一存一亡兩種可能。之后三年，吳軍討伐楚國，楚昭王出逃，申包胥沒有收到楚王的命令主動向

西去拜見秦伯說：“吳國不講道義，人多勢眾，即將征服天下，先從楚國開始。我們楚國國君出逃，住在

云夢，讓我來向您報告情況緊急（并請求援救）！”哀公說：“好的，我本來就打算謀劃這件事?！敝邪悴?/p>

肯離開朝廷，站立在秦國朝堂上，晝夜哭泣，七天七夜哭聲不斷。秦哀公說：“有這樣的臣子，我們還能

不去救楚嗎？"（于是）秦王舉兵救楚。吳人聽說后，帶領(lǐng)軍隊退回了吳地，楚昭王返回國內(nèi)復(fù)位，打算封賞

中包胥，申包胥推辭說：“我拯救國家的危亡不是為了名利，功成之后接受賞賜，這叫出售勇力?！彼?/p>

辭不接受賞賜，于是退隱江湖，終身不再出現(xiàn)?！对娊?jīng)》上說：“凡是鄰居有了難事，就是爬著也要前去相

幫?！壁w宣子向晉侯推薦韓獻子說：“韓獻子做人不結(jié)黨營私，管理眾人有條不紊，面對死亡也不害怕?！?/p>

于是晉侯就任命他為中軍尉。河曲之戰(zhàn)時，趙宣子的車沖撞了軍隊的隊列，韓獻子殺了他駕車的仆人。人

們都說：“韓獻子這次死定了，那車夫的主人早上才升了他的官，他晚上就把人家的仆人殺了，有誰還能

讓他穩(wěn)坐在這高位上呢？”戰(zhàn)爭結(jié)束后，趙宣子設(shè)宴招待大夫們，酒過三巡后說：“你們可以祝賀我了?！?/p>

大夫們問道：“不知道是什么事值得慶賀？”趙宣子說道：“我把韓獻子推薦給主君，如果說我所薦之人

沒能力的話，我肯定會受到懲罰?，F(xiàn)在我的車亂了秩序，他殺了我駕車的仆人，他可以稱得上是不喜歡結(jié)

黨營私的人了。這說明我的推薦是非常合適的了?！?/p>

（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）

閱讀下面這首宋詩，完成下面小題。

和君胴題潞公東莊,

司馬光

嵩峰遠疊千重雪，伊浦低臨一片天。

百頃平皋連別館，兩行疏柳拂清泉。

國須柱石扶丕構(gòu)?,人待樓航濟巨川。

蕭相③方如左右手，且于窮僻置閑田。

【注】①因為和王安石的政見不同，作者自宋神宗熙寧四年（1071）至元豐八年（1085）,退居洛陽。元豐

五年（1082）,曾任宰相的文彥博（潞國公）等人也因反對新法入洛陽定居，他們常在一起聚首，置酒相娛。

君蛻，宣徽使王拱辰，為其中成員之一。②丕構(gòu)：猶言大廈。丕，大。③蕭相：蕭何，輔佐劉邦建立漢王

朝，《史記?淮陰侯列傳》有載：“人有言上曰：‘丞相何亡?！洗笈?，如失左右手”。

14.下列對這首詩的理解和分析，不正確的一項是（）

A.前四句寫潞國公莊園的景色。作者采用中國畫以寫意為主的潑墨筆法，粗線勾勒出了一幅“山沓水匝，

樹雜云合”的山水圖畫。

B.五六句隱喻國家的治理要依靠大臣之力，而大臣又要仰仗國家提供的平臺才能使自己的政治抱負得以實

現(xiàn)。

C.尾聯(lián)用典，借蕭何輔助劉邦成就大業(yè)后卻買田置地的典故，表達了作者渴望遠離官場是非之地，歸隱田

園的強烈愿望。

D.詩歌前四句寫眼前景，筆起云煙，眼前景勾起心底情；五六句觸景生情，氣勢軒昂，情感沖動；結(jié)尾又

陡然抹倒，不盡之意，盡在言外。

15.本詩與白居易的《錢塘湖春行》均有精彩的寫景，兩首詩中寫景的手法頗有相通之處，請結(jié)合內(nèi)容簡要

分析。

【答案】14.C15.①都用了俯仰結(jié)合的手法。司馬詩中首聯(lián)仰視所見是渴峰，俯視所見是伊水：白詩中

頷聯(lián)仰視所見是早鶯、新燕，頸聯(lián)俯視所見是亂花、淺草。兩首詩都是俯仰結(jié)合，寫景很有層次的美感。

②都用了白描的手法。司馬詩中寫嵩峰、伊浦、平皋、疏柳等景物，粗筆勾勒出一幅優(yōu)美的山水圖；白詩

中寫了早鶯、新燕、亂花、淺草等意象，描繪出一幅錢塘湖春景圖。③都用了動靜結(jié)合的手法。司馬詩中

頷聯(lián)一“拂”字讓整個畫面活了起來，同時猶聞'‘清泉"之聲，與周圍的靜景相融合，以動襯靜，寫出了

環(huán)境之幽謐；白詩中頷聯(lián)一“爭”“啄”，可見詩人觀察力之敏銳，同時寫出了鳥兒鬧春的情趣，使整個

畫面有了靈動的美感，全詩有動有靜，動靜結(jié)合，和諧唯美。

【解析】

【14題詳解】

本題考查學生鑒賞詩歌內(nèi)容和藝術(shù)手法的能力。

C.“表達了作者渴望遠離官場是非之地，歸隱田園的強烈愿望”理解錯誤。由注釋①可知，以作者為代表

的聚會者表面上優(yōu)游閑散、遣情世外，實則身在江湖，心念朝廷，為不得在朝而耿耿不快。作者是被迫賦

閑，非真心渴望歸隱田園。

故選C。

【15題詳解】

本題考查學生鑒賞詩歌寫景手法的能力。

都用了俯仰結(jié)合的手法。司馬詩中“嵩峰遠疊千重雪，伊浦低臨一片天”仰視所見是嵩峰，俯視所見是伊

水，遠望嵩山，層巒疊嶂，直聳云霄，云朵若干重白雪。伊水之濱，水流緩緩，與遠處的天際連成了一片。

白詩中頷聯(lián)“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”仰視所見是早鶯、新燕，頸聯(lián)“亂花漸欲迷人眼，淺草

才能沒馬蹄”俯視所見是亂花、淺草。兩首詩都是俯仰結(jié)合，寫景很有層次的美感。

都用了白描的手法。司馬詩中寫嵩峰、伊浦、平皋、疏柳等景物，粗線勾勒出了一幅“山沓水匝、樹雜云

合”的山水畫圖。那淡淡的遠景是嵩山，山巒重疊的峰頂上覆蓋著白皚皚的積雪；那茫茫的一片是伊水，

水天相連，渾然一色。畫面近處，濃墨點染的是大片平整的土地，矗矗樓臺、潺潺清泉鑲嵌其間；小溪兩

旁，柳枝低垂，輕拂水面。遠近相宜，虛實相生，濃淡相間，一幅簡遠恬靜的莊園山水圖歷歷在目。白詩

中“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”寫了早鶯、新燕、亂花、

淺草等意象，描繪出一幅錢塘湖春景圖。

都用了動靜結(jié)合的手法。司馬詩中頷聯(lián)“兩行疏柳拂清泉”，疏柳本是靜景，著一“拂”字讓整個畫面活

了起來，讀者在想象稀疏的柳條輕輕拂動著伊水水面得同時也會想到清泉的聲音，以動襯靜，寫出了環(huán)境

之幽謐。白詩中頷聯(lián)“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”一“爭”一“啄”，畫面十分靈動，寫出了春

天的生機與活力，寫出了春天的熱鬧與情趣。全詩有動有靜，動靜結(jié)合，和諧唯美。

（三）名句名篇默寫（本題共1小題，6分）

16.補寫出下列句子中的空缺部分。

（1）韓愈《師說》中由孔子的名言進而得出了結(jié)論：“,

（2）李白《蜀道難》中極寫蜀道之高險，由上而下正面寫之后，又轉(zhuǎn)入了側(cè)面來寫蜀道之險的詩句是

（3）李賀《雁門太守行》中“,”兩句從視聽角度寫出了激烈

的戰(zhàn)斗場面，渲染了戰(zhàn)地的悲壯氣氛。

【答案】①.是故弟子不必不如師②.師不必賢于弟子③.黃鶴之飛尚不得過④.猿猱欲

度愁攀援⑤.角聲滿天秋色里⑥.塞上燕脂凝夜紫

【解析】

【詳解】本題考查學生默寫常見的名句名篇的能力。

本題要注意的字詞有：“猿猱"''度”“燕脂”。

三、語言文字運用（20分）

（一）語言文字運用I（本題共2小題，7分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

中小學教育就是要教學生怎么做人，而教材就是改變?nèi)松母軛U，是奠定他一生事業(yè)的基礎(chǔ)。我高中

時遇到一位名師叫李光英，他對語文教材的詮釋幾乎①。至今我還記得講《五人墓碑記》五人激于

義憤、慘遭殺戮時他②,講杜甫《客至》詩時他喜不自禁，隨手在黑板上幾筆就勾出一幅客至圖。

他在講韓愈文章時說的一句話，我終生難忘。他說：“韓愈每為文時,必先讀一段《史記》里的文字,為

的是借一口司馬迂的氣”。后來在我的作品中.隨處都能找見當年中學課堂上學過的教材的影子，都有這

種借氣的感覺。好的教材無論是給教師還是學生都能留出研究和發(fā)揮的空間，都有一種無窮的示范力。我

對課文里的許多篇章都能③,直到上大學時還能熟背許多課文，包括一些數(shù)千字的現(xiàn)代散文，如魏

巍的《依依惜別的深情》，這些文字影響了我的一生。一個家長在陪女兒讀書時看到課文.激動地在博客中

寫道：“這是些充滿陽光的，讓孩子向上，讓家長放心的文字。”教材對學生的直接作用是學習語言文字

知識，但從長遠來看，其在思想道德方面的間接作用更大。這是一種力量，它將思想基因植入青少年頭腦

中，將影響他們的一生，進而影響一代人，影響一個國家、一個民族。

17.請在文中橫線處填入恰當?shù)某烧Z。

18.文中兩處畫橫線的句子均引用了別人的話，一處是高中語文老師的話，一處是學生家長的話，二者的表

達效果有什么異同？請簡要說明。

【答案】17.①臻于化境；②扼腕長嘆；③倒背如流

18.同：兩處均通過引用別人的話突出了教材對人的巨大影響力，具體可感，引發(fā)讀者思考。異：前者是從

教師的角度談教材的內(nèi)容給學生帶來的巨大啟發(fā)，并最終達到學以致用的效果；后者是從學生家長的角度

談教材對孩子思想道德的深遠影響，甚至可能會重塑孩子的性格。

【解析】

【17題詳解】

本題考查學生正確使用成語的能力。

臻于化境：指已經(jīng)達到出神入化的奇妙境界。此處是說高中老師對語文教材的詮釋的程度，結(jié)合后文“講

杜甫《客至》詩時他喜不自禁，隨手在黑板上幾筆就勾出一幅客至圖。他在講韓愈文章時說的一句話，我

終生難忘……”可知是達到了很高的境界，故填“臻于化境”。

扼腕長嘆：用手握腕，長聲嘆息。形容情緒激動的神態(tài)。此處形容老師講《五人墓碑記》五人激于義憤、

慘遭殺戮時的激動狀態(tài)，故填“扼腕長嘆”。

倒背如流：倒著背誦像流水那樣順暢，形容詩文等讀得很熟。此處結(jié)合“直到上大學時還能熟背許多課文”

可知是對課文很熟，能流暢背誦，故填“倒背如流”。

【18題詳解】

本題考查學生賞析并比較句子表達效果的能力。

同：第一處是高中語文老師講教材時說的話，讓“我”終生難忘。第二處是家長對課文的高度評價，談對

孩子的巨大作用。兩處均通過引用別人的話突出了教材對人的巨大影響力，真實具體，引發(fā)讀者思考。

異：結(jié)合后文“后來在我的作品中，隨處都能找見當年中學課堂上學過的教材的影子，都有這種借氣的感

覺”可知，教師的話對學生影響巨大，是從教師的角度談教材的內(nèi)容給學生帶來的巨大啟發(fā)，并最終達到

學以致用的效果；

后者是家長說教材對孩子的作用，“讓孩子向上，讓家長放心”，結(jié)合后文“其在思想道德方面的間接作

用更大。這是一種力量，它將思想基因植入青少年頭腦中，將影響他們的一生”可知，教材對孩子思想道

德的深遠影響，甚至可能會重塑孩子的性格。

（二）語言文字運用n（本題共3小題，13分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

6月5日，搭載神舟十四號載人飛船的長征二號F遙十四運載火箭，在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心成功發(fā)射，將

航天員陳冬、劉洋、蔡旭哲送入太空。這意味著，我們離實現(xiàn)載人航天工程“三步走”發(fā)展戰(zhàn)略第三步的

任務(wù)目標越來越近。

2022年是中國載人航天工程立項實施30周年。30年來，①。“神舟”問天、“嫦娥”攬月、

“北斗”指路、“祝融”探火、“羲和”逐日……我們把對宇宙的無盡探索②，不斷在穹頂之上

刷新中國速度，創(chuàng)造中國奇跡，譜寫中國航天新篇章。

自2003年中華民族千年飛天夢圓開始，我國的每一次載人飛行都牽動著億萬國人的心。問天逐夢的時

候,不僅在于每一位航天人曠日持久的付出,更在于飛天時分。飛天一瞬激動人心，殊不知，③.

背后都是無數(shù)航天人潛心科研攻關(guān)、勇攀科技高峰的辛勤奮斗。在實驗室、在發(fā)射場、在茫茫大漠，中國

航天人用汗水和智慧、用“功成不必在我，功成必定有我”的格局和境界、用對祖國的忠誠熱愛和對“航

天夢”“強國夢”的不懈追求，鑄就了中國航天的一次次壯舉。這一次，神舟十四號航天員仍將繼續(xù)譜寫

飛天樂章，創(chuàng)造飛天奇跡。

19.請在文中橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴密，每處不超過15個

字。

20.以中國航天為代表，很多大國重器的名字都充滿了詩意，體現(xiàn)了傳統(tǒng)智慧與未知探索的“浪漫”，比如，

我國探月工程“嫦娥”就取自中國古代傳說，既弘揚了傳統(tǒng)文化，又表達了中國人“奔月”的決心。請你

舉出兩例大國重器的名字，并分析其文化淵源及內(nèi)涵。

21.文中畫橫線的句子有語病，請進行修改，使語言表達準