備課反思與改進(jìn)計(jì)劃

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沿江中學(xué)課堂教學(xué)改進(jìn)方案實(shí)施方案

“課堂教學(xué)改進(jìn)方案“作為討論課堂教學(xué)和教學(xué)提高老師自身水平，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量的一種有效手段，需要有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。對此，學(xué)校經(jīng)過商討討論，特制定一套初步的實(shí)施方案：

1、成立“課堂教學(xué)改進(jìn)方案”工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長任組長，教務(wù)主任及級組長為組員，詳細(xì)負(fù)責(zé)“改進(jìn)”工作的落實(shí)，使學(xué)校的教學(xué)工作全面聚集課堂。

2、統(tǒng)一思想，提高熟悉，詳細(xì)落實(shí)操作過程，教務(wù)處全面負(fù)責(zé)，級組長詳細(xì)負(fù)責(zé)本組“課堂教學(xué)改進(jìn)方案”的相關(guān)工作。

3、校長在全校教工大會上作思想動員，把實(shí)施“課堂教學(xué)改進(jìn)方案”作為提升學(xué)校辦學(xué)層次的一個(gè)抓手，引導(dǎo)老師加深對“新課程、新課堂、新技術(shù)”意義的理解，圍繞讓同學(xué)“寵愛老師、寵愛學(xué)習(xí)，寵愛學(xué)?！边@一主題活動，開展教學(xué)實(shí)踐反思活動。

4、領(lǐng)導(dǎo)小組深化課堂聽課、評課，每學(xué)期對需重點(diǎn)“改進(jìn)”的老師跟蹤聽課，發(fā)覺問題，查找“亮點(diǎn)”，準(zhǔn)時(shí)反饋、評析，關(guān)心他們看清自己的特長與不足，不斷調(diào)整改進(jìn)策略，爭取真正達(dá)到改進(jìn)提高的目的。本著點(diǎn)面結(jié)合，重點(diǎn)突破的原則，以外語組為重點(diǎn)改進(jìn)對象，查找教學(xué)改進(jìn)的有效方法，在全校加以推廣。

5、每位老師必需仔細(xì)分析自己的教學(xué)優(yōu)勢和不足，仔細(xì)撰寫課堂教學(xué)改進(jìn)方案以及教學(xué)反思，并以此為中心開展教研組活動，各教研組做好階段小結(jié)工作。

6、學(xué)校每學(xué)期召開實(shí)施二期課改和以“課堂教學(xué)改進(jìn)方案”為主題的教學(xué)研討會，請做出成效或有特色的老師做書面溝通，介紹他們的閱歷和成效，供全校老師學(xué)習(xí)、借鑒。

7、與其他學(xué)校結(jié)對溝通，組織老師到其他學(xué)校學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們辦學(xué)的勝利閱歷和科學(xué)的方法，學(xué)習(xí)快速提升教學(xué)成果的方法，開闊眼界與思路，尋求新的努力方向。

8、教務(wù)處每學(xué)期對老師的“課堂教學(xué)改進(jìn)方案”進(jìn)行檢查，結(jié)合期中、期

末考試成果仔細(xì)分析老師的課堂教學(xué)狀況。

9、在“課堂教學(xué)改進(jìn)方案”的指導(dǎo)下，以“信息技術(shù)與學(xué)科整合”為教學(xué)重點(diǎn)，聚焦課堂教學(xué)，開展校本教研，提高教學(xué)質(zhì)量。為了進(jìn)一步提高老師運(yùn)用信息技術(shù)的力量，學(xué)校全員全程多方位多層次進(jìn)行師資培訓(xùn)。邀請有關(guān)專家來校為老師作“信息技術(shù)與學(xué)科整合”、“網(wǎng)絡(luò)資源與課堂教學(xué)”的專題講座和培訓(xùn)，使老師從不同角度得到理念更新、技術(shù)支持。在全員培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分層培訓(xùn)，由信息技術(shù)按班級對老師利用校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)改進(jìn)課堂教學(xué)手段進(jìn)行培訓(xùn)。

10、聚焦課堂教學(xué)，開展校本教研。為了把課改理念真正落實(shí)到課堂教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)校以“聚焦課堂教學(xué)，開展校本教研”為主題，開展集體備課、上課、說課、評課、反思五大環(huán)節(jié)的活動。老師要圍繞“信息技術(shù)與學(xué)科整合”的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)策略、手段、方法等作了多方面的研討，改進(jìn)教學(xué)方法，體現(xiàn)“以同學(xué)為本”的理念，提高了課堂教學(xué)效益。

11、老師課堂改進(jìn)方案，不是隨便設(shè)計(jì)的，是有肯定條件和前提的。首先要以新的課程理念、新的教學(xué)理念為指導(dǎo)。其次，要以學(xué)校的辦學(xué)理念，以及相適應(yīng)的實(shí)踐環(huán)境，老師本人教學(xué)實(shí)際水平為依據(jù)，將自己的課堂改進(jìn)方案納入學(xué)校課堂改進(jìn)方案之中。第三、以自身進(jìn)展的可能性為前提，制定自己的課堂改進(jìn)目標(biāo)和設(shè)計(jì)自己的課堂改進(jìn)進(jìn)程。

12、老師的課堂改進(jìn)方案的設(shè)計(jì)要符合實(shí)際，做到知已知彼，“知已”就是要自我熟悉和自我了解，通過教學(xué)反思及同伴互助，了解自己在教學(xué)活動中存在的需要改進(jìn)的剖問題，剖析問題產(chǎn)生的緣由。“知彼”就是了解不同階段教學(xué)的動態(tài)，課堂教學(xué)的先進(jìn)理念、先進(jìn)方法、先進(jìn)手段，了解同學(xué)對老師教學(xué)的要求，了解優(yōu)秀老師課堂教學(xué)特色和風(fēng)格。老師制定自己的課堂改進(jìn)方案，應(yīng)做到如下要點(diǎn)：

①、對自己的教學(xué)作出正確的評估

老師課堂改進(jìn)的第一要點(diǎn)就是對自己的教學(xué)活動做出正確的評估。教學(xué)是一個(gè)簡單的過程，教學(xué)有法，但無定法，不同的老師、同一個(gè)老師的不同教學(xué)階段，

不同的訓(xùn)練對象，都會對老師的教學(xué)活動產(chǎn)生影響。因此老師應(yīng)當(dāng)通過自我反思、聽課老師點(diǎn)評、同學(xué)和家長評教、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)評價(jià)等多種方式，收集關(guān)于自己教學(xué)活動的評價(jià)信息，通過整理反思，找到自己教學(xué)活動的優(yōu)勢特長及自己在教學(xué)活動中存在的問題和有待改進(jìn)的地方。

②、對現(xiàn)實(shí)環(huán)境進(jìn)行客觀的分析

對現(xiàn)實(shí)環(huán)境的分析是老師課程改進(jìn)方案所不行缺少的要點(diǎn)?，F(xiàn)實(shí)環(huán)境分析包括對新的訓(xùn)練教學(xué)理念、老師教學(xué)方法與同學(xué)學(xué)習(xí)方式的變革、教學(xué)手段的更新，學(xué)校及訓(xùn)練業(yè)務(wù)部門對教學(xué)的新要求、新規(guī)定等等。只有對這些環(huán)境因素有了充分的了解，才能做到在簡單的環(huán)境中趨勢避害，使自己的課堂改進(jìn)具有實(shí)際意義，同時(shí)對自己的專業(yè)進(jìn)展起到作用。

③、明確確立課堂改進(jìn)方案的目標(biāo)

通過前面兩個(gè)要點(diǎn)的分析，老師就可以依據(jù)自身的詳細(xì)狀況及特點(diǎn)，現(xiàn)實(shí)的環(huán)境要求，明確確立自己的課堂改進(jìn)方案的目標(biāo)，明確的目標(biāo)可以成為追求成就的推動、鞭策力，有利于排解干擾，集中精力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。老師對自己課堂教學(xué)水平有了一個(gè)清晰的輪廓之后，再設(shè)定近期的詳細(xì)目標(biāo)。即：本學(xué)期課堂改進(jìn)改什么，改進(jìn)達(dá)到什么水平。確定詳細(xì)目標(biāo)時(shí)，要立足于現(xiàn)實(shí)、全面考慮、突出重點(diǎn)，使之既具有現(xiàn)實(shí)性又有前瞻性。

④、制定行動策略

老師在制定了自己的課堂改進(jìn)目標(biāo)后，就應(yīng)制定相應(yīng)的行動策略。沒有達(dá)到目標(biāo)的行動，目標(biāo)就難以實(shí)現(xiàn)，也就談來上勝利。在先擇行動策略時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分考慮到如下因素：自己從觀念上與新課堂的要求有多大距離，需要重新學(xué)習(xí)什么理論？在自己的教學(xué)中，對新課程的理念、觀念落實(shí)到教學(xué)行動的有多少，轉(zhuǎn)化成為自己自覺行動的有多少？從教學(xué)基本環(huán)節(jié)看，自己把握了多少種不同的策略和方法，是否需要加強(qiáng)教學(xué)方法和策略的重新學(xué)習(xí)？在身邊的同行們哪里，自己可以借鑒什么？一個(gè)好的行動策略，應(yīng)當(dāng)是包含很多學(xué)習(xí)、爭論、行動的活動的組合，我們不行能通過一次活動，一項(xiàng)學(xué)習(xí)就改進(jìn)什么，就能達(dá)到改進(jìn)目標(biāo)。

因此行動策略應(yīng)當(dāng)是一個(gè)包含很多不同途徑、不同內(nèi)容、長期的、整體協(xié)作具能夠敏捷應(yīng)用的綱領(lǐng)。

⑤、執(zhí)行行動策略

老師的課堂改進(jìn)肯定不是通過制定一個(gè)方案，確定一項(xiàng)策略，就能夠達(dá)到目標(biāo)的，要真正改進(jìn)課堂，關(guān)鍵是老師在自己的教學(xué)實(shí)踐中把握關(guān)鍵因素，針對行動策略，自我管理，作出學(xué)習(xí)和行動決策。如需要學(xué)哪些內(nèi)容，如何學(xué)習(xí)以及何時(shí)學(xué)習(xí)。如何實(shí)踐及何時(shí)開頭實(shí)踐，行動從什么地方實(shí)踐。采納什么方法進(jìn)行課堂觀看，怎樣做好實(shí)踐反思？通過自我管理，將行動策略落實(shí)到自己的教學(xué)實(shí)踐之中。

⑥、自我評價(jià)改進(jìn)方案

老師課堂改進(jìn)方案開展以后，應(yīng)當(dāng)常常地對自己行動效果進(jìn)行評價(jià)，看看自己是否有所改進(jìn)，是否達(dá)到的確定的近期目標(biāo)，在改進(jìn)行動中是否有不抱負(fù)、欠周全、出偏差的地方，針對問題和不足加以反思，再通過改進(jìn)行動策略、改進(jìn)行動方式方法，達(dá)到改進(jìn)目標(biāo)。使自己的改進(jìn)方案得以落實(shí)。

13、撰寫課堂改進(jìn)方案書

①、制定自己的課堂改進(jìn)目標(biāo)

制定自己的課堂改進(jìn)目標(biāo)是老師課堂改進(jìn)方案的首要工作，這一目標(biāo)就是老師課堂改進(jìn)的方向，其中包括的不僅有總體的目標(biāo)，還應(yīng)當(dāng)有詳細(xì)的目的、為達(dá)到該目的開頭的活動等等。制定目標(biāo)要堅(jiān)持如下四項(xiàng)原則：一是目標(biāo)明確性原則，要明確描述通過課堂改進(jìn)，自己教學(xué)水平達(dá)到一個(gè)什么層次。二是目標(biāo)的可測性原則，要有定量的數(shù)據(jù)，如寫出多少有價(jià)值的教學(xué)反思、總結(jié)多少有價(jià)值的教學(xué)案例、寫出多少教學(xué)閱歷總結(jié)等。三是目標(biāo)的可實(shí)現(xiàn)性原則，目標(biāo)必需符合自己的主客觀實(shí)際，太高無法實(shí)現(xiàn)，太低又沒有價(jià)值。四是時(shí)間性原則，在特定的時(shí)間內(nèi)達(dá)到改進(jìn)的什么目標(biāo)。

②、課堂改進(jìn)方案書的內(nèi)容

課堂改進(jìn)方案書包括如下五個(gè)方面的內(nèi)容：

第一、課堂改進(jìn)的自我反思：分析自己教學(xué)工作中存在的問題。

第二、課堂改進(jìn)的總體目標(biāo)和階段目標(biāo)：老師課堂改進(jìn)的方向和可以設(shè)計(jì)的近期目標(biāo)

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