植物媽媽有辦法教學(xué)反思范文

植物媽媽有辦法教學(xué)反思范文植物媽媽教學(xué)反思范文反思是一種有效的方法。通過反思，我們可以不斷進(jìn)步。發(fā)現(xiàn)問題就及時整改，找到經(jīng)驗就加以提升。植物媽媽有辦法教學(xué)反思一首先，要創(chuàng)造出有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。其次，要培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力。最后，要拓展課堂內(nèi)容，豐富教學(xué)過程。然而，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門藝術(shù)，即使精心準(zhǔn)備，仍然存在不足之處：1、雖然課堂表演很熱鬧，但在創(chuàng)設(shè)情境時，我沒有深思熟慮，讓孩子根據(jù)表演自然而然地坐下，而不是強(qiáng)制命令他們坐下。2、課程安排雖然緊湊，但有些環(huán)節(jié)還需要更加細(xì)致化，缺少評價環(huán)節(jié)。3、不論是閱讀還是討論，都需要給學(xué)生充分的時間，這樣學(xué)習(xí)才會更有效。在未來的教學(xué)中，我將積極改進(jìn)，爭取取得更大的進(jìn)步。植物媽媽有辦法教學(xué)反思二《植物媽媽有辦法》是一首詩歌，通過擬人的手法講述了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的方式。本課程旨在培養(yǎng)學(xué)生理解、概括、默讀、朗讀和信息收集的能力，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”。因此，在教學(xué)中，我首先通過情境導(dǎo)入來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，通過趣味猜猜猜的方式，展示美麗的植物圖片，讓學(xué)生猜測植物的名稱，以此引發(fā)學(xué)生對植物的興趣和熱愛。我告訴學(xué)生，植物在大自然中傳播種子的方式是怎樣的，如何生長繁殖，讓綠色覆蓋整個大地。我們一起來學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》。為了幫助學(xué)生理解課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我讓他們自行閱讀，然后借助多媒體加深對課文的理解。例如，通過自讀思考，學(xué)生可以想象詩歌中介紹了幾種植物傳播種子的方法。接著，我通過不同形式展示，如使用錄像展示蒲公英傳播種子的過程，通過投影演示蒼耳傳播種子，通過圖片展示石榴傳播種子，通過理解句子后同桌交換意見展示豌豆傳播種子的方式。最后總結(jié)：大自然中的植物形態(tài)各異，傳播種子的方式也千差萬別。希望學(xué)生們能夠細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)大自然中更有趣的事物和現(xiàn)象，從中獲得更多樂趣。植物媽媽有辦法教學(xué)反思三《植物媽媽有辦法》是一首讀起來充滿文字情趣的兒歌。兒歌中運(yùn)用了擬人的手法和內(nèi)容層層遞進(jìn)的文風(fēng)，形象生動地展現(xiàn)了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，小朋友對于這樣的閱讀材料喜聞樂見。小學(xué)閱讀教學(xué)本身具有很強(qiáng)的創(chuàng)造因素，閱讀教材是作者的文學(xué)創(chuàng)作。我們要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力與創(chuàng)新精神，使學(xué)生敢于說自己的理解與看法，而不是老師教一句，學(xué)生就學(xué)一句，應(yīng)是老師教一句，學(xué)生學(xué)三句。作為教師，要努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生創(chuàng)造能力的民主環(huán)境，要善于分析并支持學(xué)生在課堂上提出的個人看法，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮，讓他們有自己獨(dú)自的看法，只要不重復(fù)別人和自己就可以，要有新意。蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”所以小學(xué)閱讀教學(xué)學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)就顯得猶為重要。如，在學(xué)習(xí)課文“只要有風(fēng)輕輕吹過，孩子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)?！痹诟兄獌?nèi)容的意思時，作為教師允許學(xué)生有自己獨(dú)特的感受，所以，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)：如果你就是蒲公英**的孩子，你會怎樣出發(fā)，去尋找自己的土地?學(xué)生的表達(dá)和表演是多彩的，有的學(xué)生張開雙臂做飛翔狀，有的孩子做降落傘樣一個接著一個地和媽媽告別，等等。這樣，讓學(xué)生自由地去創(chuàng)造，可以與觀察力、想象力相結(jié)合，利用知識經(jīng)驗進(jìn)行在加工與再創(chuàng)造。這樣，幫助學(xué)生更樂于朗讀，在朗讀中體會兒歌的含義，起到了事半功倍的效果。另外，這節(jié)課，我抓住了學(xué)生的質(zhì)疑，深化了對仔細(xì)觀察大自然好習(xí)慣的教育。借此機(jī)會，我把課文學(xué)習(xí)與用心看周圍的事物之教育相結(jié)合，讓學(xué)生明白：生活中不是沒有美，而是缺少了發(fā)現(xiàn)美的眼睛。結(jié)合到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)中，就是要注意更好地利用自己的眼睛、鼻子、耳朵去感受生活?？梢耘e例說明，從未知植物**的好辦法到已知的過程。既避免了空洞的說教，又水到渠成地使學(xué)生深受啟示。設(shè)想是美好可行的，但，畢竟是一種教學(xué)實(shí)踐，難免出現(xiàn)偏差和不妥之處。例如：1、在學(xué)生進(jìn)行新知識匯報時，我沒能認(rèn)真地聆聽學(xué)生的講解。不夠注重細(xì)節(jié)，給學(xué)生帶來理解上的困難和失去了一定的指導(dǎo)性。在學(xué)生講“海棠花”的時候，其實(shí)應(yīng)該糾正為那是“鳳仙花”，以致不能和學(xué)生達(dá)成共識。這樣一小小失誤，導(dǎo)致教學(xué)