高一上冊政治教學反思范例

高一上冊政治教學反思范例身為一名剛到崗的人民老師，教學是我們的任務(wù)之一，教學的心得體會可以總結(jié)在教學反思中，那么大家知道正規(guī)的教學反思怎么寫嗎?下面是我為大家整理的高一上冊政治教學反思，盼望能對大家有所幫助。

高一上冊政治教學反思1

高一的學生剛剛從初中校內(nèi)里走出來，但是，初中課程和中學課程是不一樣的，學科的增加、學習內(nèi)容的加深、學習方法的變更，使學生無論是在學習上，還是在生活上都有很多不適應(yīng)。政治作為其中一門功課，在初中長期以來都處于被無視的地位，所以學生在學習過程中對政治的重視程度和所費精力都是不能和其他學科相比的。在這樣一種狀況下，我們作為政治老師就面臨著很多難題。

首先，我們必需使學生端正學習看法，任何一門功課，都有它設(shè)置的理由，作為學生都要學好它。學生對一門學科的看法，首先來自于這門功課的任課老師，所以，開學之初我的做法是，在課堂教學中狠下功夫，從課堂入手吸引學生、抓住學生，這樣學生才能真正變更對思想政治課的固有觀點。每堂課，都立足于生活化教學，從學生身邊的生活實際入手，讓學生有東西可說，有東西可講，讓學生感受到政治課不是空談大話，她也是和我們的生活休戚相關(guān)的。

其次，合理支配課堂教學。教學過程中，我們既要在這個時間內(nèi)完成相應(yīng)的教學任務(wù)，又不能置學生于不顧，完全占有了這幾特別鐘，使課堂成為老師的天下。教化心理學探究說明：中學生最正確思維狀態(tài)約為20分鐘，課堂上隨著時間的推移，學生的精神狀態(tài)會發(fā)生變更。所以，思想政治課教學要留意教學時間的限制，老師在講解并描述一段后，有意識的停頓，布下空白，給學生一段回味、消化、吸取的時間，這樣做，幸免了政治課的說教、枯燥，又激活了學生的思維，使課堂教學有了效率，有了生氣。

第三，課前課后，我常常和學生溝通，了解學生的切身感受，讓學生把自己的真實想法表達出來，在一些現(xiàn)實問題當中，踴躍和學生探討，進而和學生建立良好的師生關(guān)系，這樣學生才能真正從心底里寵愛政治課，愛學政治課。本文由一起去留學編輯整理。

最終，謹慎組織好復(fù)習。學生學習，更為關(guān)注的是考試的成果，假如學生學起來感覺很好，而考試考下來卻分數(shù)很低，他們也不會寵愛這門功課的。所以我準備在學生期中考試期間將考試的要點以提綱的形式發(fā)給大家，使學生在復(fù)習的過程中有章可循，這樣就降低了學生復(fù)習的難度，增加了學生學習的自信念。盼望他們能考出良好成果

在今后的教學工作中，我將接著發(fā)揚本學期所積累的經(jīng)驗，摒棄缺乏之處，不斷追求，不斷探究，力求干出好成果。

高一上冊政治教學反思2

政治課由于其固有的學科特點，加上初中時有些政治老師在講課時往往不夠重視，照本宣科，讓學生把課本劃劃、背背記記，導(dǎo)致學生從初中起對政治課形成一種偏見，加重了對政治課味同嚼蠟的相識，形成了心理定勢。升入中學后，高二哲學常識，相對高一的經(jīng)濟常識，趣味性更強些，但理解的難度卻沒有降低!總結(jié)前一段的教學工作，發(fā)覺本人在教學活動中存在一些問題：

一、提問落實不夠

政治課記憶性很強，學生假如光理解，僅限于課堂上的聽講，課下不去剛好復(fù)習記憶就會很快遺忘，在下節(jié)課講新課時，出現(xiàn)學問連接不上的狀況，并且理科班在明年5月中旬要會考，明年3月份要把中學全部的政治教材講完畢。所以時間緊，任務(wù)重。但理科班的政治課一周有2節(jié)，平常幾乎不去抽時間背記政治的。所以政治課的記憶落實很重要。為此，本人將接受以下措施：1、在備課講課上再下功夫，爭取把課本簡介明白地講給學生。這樣在課堂上可以節(jié)約，以便給學生在課堂上留下時間去趁熱打鐵，背記剛剛學過的內(nèi)容。我想這樣效果可能會更好些。2、抓好課前提問。每個班的政治課兩節(jié)間的間隔2天左右，所以每堂課前的回憶復(fù)習很重要，所以每節(jié)課前我細心準備復(fù)習問題，把它列到黑板上或用投影儀打出來，讓同學們照著復(fù)習。五分鐘的復(fù)習記憶時間后，留意多提問那些程度不好的同學。

二、課堂不夠生動

理科班的政治課難上，因為學生普遍重視程度不夠，所以應(yīng)充分調(diào)動學生的踴躍性。為此，本人也有一些設(shè)想：比方在課堂語言幽默性上下功夫或在課堂活動上下功夫。所以還應(yīng)把理科生和文科生區(qū)分對待，理科堅持只講重要的，會考必考的，有些不改講的就不講，減輕學生的學習負擔。

總之，本人在教學工作中的問題暴露了不少，還應(yīng)進一步加強修煉，總結(jié)教學活動，形成教學反思，不斷提高教化教學水平!

高一上冊政治教學反思3

一、把握時代脈搏使政治課恒久充溢濃郁的時代氣息

政治課是一門時代性和實踐性都很強的學科。脫離時代的政治課除了一味的說教之外就是缺乏生氣的一潭死水。多年的嘗試

我認為時事政治教化可以“化”時政學問于政治課的根本觀點和原理之中，把兩者有機地統(tǒng)一起來。

二、以學生為主體實施開放式教學

傳統(tǒng)的“灌輸式”、“填鴨式”的教學模式因其呆板、僵滯而早已明日黃花。必需不斷地探究并接受符合中學生實際的教學方式，強調(diào)師生共同活動克制老師為中心的傾向，激發(fā)學生的情感和興致，變封閉型教學為開放型教學，從而使雙方真正領(lǐng)悟快樂教學的美學價值。在教學方法的改革探究中，我踴躍發(fā)揮學生的主體能動性，組織學生開展了一系列活動并取得了很好的教學效果。

(一)辯論賽?；顒拥哪康氖牵涸炀蛯W生運用所學原理分析實際的實力，辯證思維實力表達實力，團隊合作精神，發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生學習政治的愛好，讓學生在辯論中明辨是非，樹立正確的觀點。

(二)專題探討?；顒拥哪康氖牵喊l(fā)揮學生的主體作用，通過引導(dǎo)學生運用所學根本原理分析實踐中的重大問題或?qū)W生感愛好的話題，造就學生理論聯(lián)系實際，視察和分析實際問題的實力、表達實力，激發(fā)學生學習政治的愛好。結(jié)合現(xiàn)實社會生活中的熱點或?qū)W生感愛好的話題，讓學生共同探討，發(fā)表自己的看法。老師引導(dǎo)學生運用所學的經(jīng)濟、哲學、政治、文化的根本原理分析。師生雙方通過同等探討、暢所欲言、溝通思想，從而就某一問題達成正確相識，澄清模糊相識

訂正錯誤相識。如在學因果聯(lián)系的時候，我組織學生開展了“克隆技術(shù)將會把人類帶往何處”，讓學生在對克隆技術(shù)利弊的分析中，潛移默化的樹立了全面的觀點看問題和把握因果聯(lián)系，提高活動的預(yù)見性，從而到達教學目的。

(三)組織學生制定理財方案。活動目的：讓學生運用高一經(jīng)濟生活所學的股票、債券、儲蓄等學問，結(jié)合家庭經(jīng)濟收入或個人零用錢制定一個理財方案，造就學生運用經(jīng)濟學學問解決問題的實力，調(diào)動學生的主動性和踴躍性?；顒尤〉昧撕芎玫男Ч?，同學們回家后和家長協(xié)商如何把家里的經(jīng)濟收入進展最有效的投資，每一種投資方式的有缺點是什么。不僅提高了學生的學習踴躍性

而且很多家長變更了對政治課的傳統(tǒng)看法，始終認為這些活動特殊好。

(四)開拓“時事論壇”，高一高二每堂課5分鐘。通過引導(dǎo)學生運用所學根本原理分析實踐中的重大問題或?qū)W生感愛好的話題，造就學生理論聯(lián)系實際，視察和分析實際問題的實力、表達實力。發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生學習政治的愛好。由學生自己準備和主持，要求運用所學經(jīng)濟學、哲學原理分析同學們關(guān)注的社會熱點現(xiàn)象如：中美關(guān)系、中日關(guān)系、中東和平進程、三農(nóng)問題、經(jīng)濟構(gòu)造調(diào)整、樹立正確的金錢觀、就業(yè)觀等。

三、質(zhì)疑導(dǎo)思激活思維

思想政治課教材中有很多看似淺顯明白的道理，學生未真正領(lǐng)悟。老師可以用恰當?shù)摹皢栴}”激起學生思維的浪花，使他們于“無疑”處生“疑難”，產(chǎn)生新奇 感和探究感，使思維向新的廣度和深度開展。當然

老師的“問題”要提得精確，有必需的難度，又能使學生感愛好。例如講到《政治生活》中“我國公民享有宗教信仰自由的權(quán)利”時，提出“共產(chǎn)黨員和共青團員是否允許信教”的問題;當講到《經(jīng)濟生活》中“我國經(jīng)濟建立遇到資金困難的問題”時，引出“能否靠多發(fā)行人民幣來解決”的疑問。讓學生在分析中有分歧，而老師那么進展引導(dǎo)，從而讓學生得出正確的結(jié)論。

四、運用現(xiàn)代化教學技術(shù)提高學生學習愛好和教學質(zhì)量

多媒體能把文字、圖像、聲音、動畫和視頻信息等眾多信息集于一體，能在視覺、聽覺上產(chǎn)生必需的刺激，引起學生的留意，激發(fā)學生的學習愛好，使學生產(chǎn)生猛烈的學習欲望，從而形成學習動機。因此在教學中還要結(jié)合新課程的要求，針對不同的教學內(nèi)容和教學任務(wù)接受形式多樣的教學方法。比方，除常規(guī)方法外，還要求老師盡快駕馭表達時代性特征的現(xiàn)代化教學手段和教學方式并運于教學過程之中。而這一點在政治課教學中表達更為明顯、要求更為迫切。通過多媒體課件等現(xiàn)代化教學手段，或者是照片、圖片、掛圖等生動、形象且直觀的教學手段，或者通過師生的講解并描述，把學生帶入某種特定的情景之中，使學生有如身臨其境。通過這種情感渲染和傳達，使學生更簡潔承受對學問的詮釋和理解，免去了生澀與呆板，也到達使學生學會對學問活學活用的目的。如，學習“公司的經(jīng)營”這一內(nèi)容時，先用多媒體展示海爾集團的經(jīng)營狀況，讓學生有種身臨其境的感覺，激發(fā)學生愛好和思維，引導(dǎo)學生質(zhì)疑、探究、發(fā)覺，到達對學生有效地實施教學的目的。

古人云“吾日三省吾身”。老師要不斷進步，就要不斷反思、反省。我們只有在教學過程中不斷反思，發(fā)覺問題，不斷改良，才能不斷提高自己的教學業(yè)務(wù)實力，才能適應(yīng)社會開展的須要。作為一名青年政治老師，須要學習的地方還很多，而學校所創(chuàng)立的丘廣輝名師工作室，充分發(fā)揮了名師教學示范和輻射作用，讓我們青年老師多聽骨干老師的示范課、專題講座、通過教學研討等形式，促進我們的專業(yè)成長，更讓我們在教學中有了更深的反思，從而不斷探究，力爭使自己的教學上升到一個新的臺階。

高一上冊政治教學反思4

時間飛逝，轉(zhuǎn)瞬間，第一個學期就要完畢了。在這半年的多的時間里，我謹慎鉆研教材，謹慎備課，虛心請教，學習他們的寶貴經(jīng)驗。回憶這短短的半年，進步雖然有，缺乏也不少。反思過去，以圖將來。

首先是對教學組織的反思。盡管我已經(jīng)竭盡了全力，照舊無法像各位老老師一樣游刃有余，終是無法顧及到每一位學生，有時活潑了課堂氣氛后無法駕馭，導(dǎo)致課堂局面出現(xiàn)混亂。這種狀況雖然不多，但是給了我一個警告，老師上課須要的不僅是豐富的學問，還應(yīng)當包括駕馭全局，快速應(yīng)付突發(fā)事務(wù)的實力，而這些是無法通過理論干脆獲得的，必需在不斷實踐中不斷反思不斷加強。

其次，是對教學看法的反思。年輕老師，年輕氣盛，就難免血氣方剛，對學生的忍耐力和包涵度缺乏，特殊是對學生在課堂上的搗亂行為(尤其是1、2、3班這些體育、藝術(shù)特長生，更是這樣)。同時，我也在不斷地充溢自己，開闊自己的心胸，只有心胸開闊才能正確面對發(fā)覺學生的不同優(yōu)點，而不被他們的棱角刺傷。

最終，也是最關(guān)鍵的，是對教學實踐的反思，即對平常的上課的反思。老師始終是要站到講臺上去的，課上的好壞與否是檢驗老師的優(yōu)秀與否的重要標準之一。因而就須要對自己的課堂行為作出反思，以便能剛好發(fā)覺錯誤，改正錯誤，提高自己的教學效果和水平。我上過一堂公開課，是關(guān)于《企業(yè)經(jīng)營者的素養(yǎng)》，課后我曾反復(fù)思索自己的缺乏之處，也曾向聽課老師請教過他們的看法，最終我發(fā)覺問題主要在：①開頭時太驚惶，用漫畫導(dǎo)入時講解得不全面，使得學生沒能很好的理解漫畫的含義;②在講解企業(yè)經(jīng)營者應(yīng)當具備哪些素養(yǎng)時，明顯太枯燥，只是把書本上的學問講解了一下，缺少顯明的例子來讓學生印象深刻，課堂氣氛沉悶;③對學生回答下列問題缺乏必要的鼓舞、確定、啟發(fā)等激勵表示，只是單純地讓他們坐下，這簡潔挫傷學生回答下列問題的踴躍性。這一點我自己并沒有發(fā)覺，其他老師指出后，我發(fā)覺的確是有這樣的狀況。

其實，一堂課上得好不好，我們可以從學生的臉上看出來。假如學生面容快樂，那么這堂課應(yīng)當就是成功的，假如學生眉毛緊鎖，表情困惑，那么這堂課很大程度上就是失敗的。所以老師要學會課堂視察，只有視察細致了，才可以從學生的表情上了解到自己上得好不好，從而作出自我反思。

以上就是我對這學期的幾點反思。以后我會進一步加強自己的反思力度，開展反思性教學。我覺得這是提高新老師教學教化水平的最好方法，老師只有發(fā)揮反思意識，把自我的開展看成是必需和必要的，才會努力地去開展自我，建構(gòu)自我，從而不斷促進自我學會學習，教會學生學習。最終，才能使老師全面開展。

高一上冊政治教學反思5

站在高一年級的終點回望，在新環(huán)境下，我的政治課教學閱歷了從很不適應(yīng)到有所適應(yīng)的過程，使我對教學有了新的相識。

一、學科素養(yǎng)幾近空白——教學須從ABC起始

學生的根底是教學依據(jù)之一。初中學生提升中，政治學科不是中考科目，初中的政治課，對根底學問不作要求，政治學科的學問貯存，運用政治學科學問分析相識事物的實力，政治學科的思維，學習政治學科的方法，等等無從談起。進入中學，政治學科學問陡然以艱深難懂而又對學習者素養(yǎng)有較高要求的現(xiàn)實出此時此刻面前時，學生無論如何也不能適應(yīng)，政治課教學處于困難境地。

政治課教學只能小步走，低臺階，課時授課內(nèi)容要少，教學運行進一步退半步，下一節(jié)課將本節(jié)課所學的學問變換方式予以再學習，直至駕馭。教學從最簡潔的ABC起先，教給學生聽、說、讀、寫，這就是A。所謂B，就是手把手地教給學生讀題，做答案。C就是通過具體學問的學習，引領(lǐng)學生學習政治學科的學習方法、學習技巧。

教學中萬不行操之過急。要取得學校的支持，多給一些課時，用以緩解教學任務(wù)與教學時間的銳利沖突，沒有時間保證是不能把整體素養(yǎng)這只木桶上的短木塊加長的。

二、“兩懶”的學習行為——教學要富有引力

政治課學習，須要踴躍動腦，勤于動手。可我們的學生對淺顯的學問，清澈見底的問題，還情愿學習、思索，學問深一點，問題拐一點彎就“知難而退”，腦懶。學習中學生不愿記筆記，不愿做用文字表達的文字題，只愿做寫字母打?qū)μ柕倪x擇題，手懶。學生這種淺嘗輒止、不求甚解與長于看而短于寫，樂于淺想而苦于文字表達的“兩懶”的學習狀態(tài)，緊要制約政治學科乃至整體素養(yǎng)的提高，是政治課教學中要解決的重大問題。

政治課學習的過程是學生生命成長的過程，在這個過程中理應(yīng)洋溢著華蜜，充溢著成功，要讓學生懂得這種華蜜與成功往往離不開苦痛與失敗。政治老師要用自己的才智引導(dǎo)學生理解華蜜、把握華蜜、締造華蜜、享受華蜜;把學生推離失敗，引向成功。在教學