案例分析：體育游戲

案例分析：體育游戲《小馬跳跳跳》教師：葉凱案例背景：《指南》提出在健康領(lǐng)域中，開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養(yǎng)幼兒參加體育活動的興趣和習(xí)慣，增強(qiáng)體質(zhì)，提高對環(huán)境的適應(yīng)能力。用幼兒感興趣的方式發(fā)展基本動作，提高動作的協(xié)調(diào)性、靈活性。在體育活動中，培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)和主動、樂觀、合作的態(tài)度。我們提供的健康活動《小馬跳跳跳》與《指南》所倡導(dǎo)的生活化、游戲化是相吻合的。幼兒園的學(xué)習(xí)活動既要十分關(guān)注幼兒的興趣和意愿，又要以幼兒的成長發(fā)展為出發(fā)點(diǎn);活動既要有序、有組織、有范式，又要有利于幼兒個性發(fā)展。幼兒的學(xué)習(xí)既不應(yīng)該是被動的機(jī)械行進(jìn)，也不應(yīng)是隨意、無序、雜沓的行為，而應(yīng)該是以理解為前提的積極、自覺的活動。大班幼兒在健康領(lǐng)域發(fā)展目標(biāo)中提出，能積極參加體育活動，動作靈活;有耐力。增強(qiáng)合作和競爭意識，具有一定的勇敢精神和堅(jiān)持性。通過大班健康活動《小馬跳跳跳》這一案例來討論“在健康活動中如何增加動作訓(xùn)練的趣味性,使幼兒能在自己感興趣的游戲活動中發(fā)展基本動作,從而提高動作的協(xié)調(diào)性、靈活性?！庇螒蚴怯變簣@的基本活動,也是幼兒最感興趣的活動。幼兒游戲蘊(yùn)藏著發(fā)展的需要和教育的契機(jī),發(fā)展的多樣性、差異性、自然性等特點(diǎn),在游戲中體現(xiàn)地最為淋漓盡致,這是游戲本質(zhì)所決定的。將健康活動與游戲進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合,讓幼兒在玩的過程中發(fā)展基本動作,提高動作的靈活性,協(xié)調(diào)性,不失為一個有效途徑。案例描述：活動的生成：進(jìn)入大班后，我班幼兒對跳繩特別感興趣，在家里經(jīng)常邀約伙伴跳繩，且水平也在不斷提高，從過去的不敢跳發(fā)展到敢跳，從敢跳發(fā)展到能跳幾下，從能跳幾下一直發(fā)展到能跳幾十下，有的甚至更多;從一個人跳繩到多人組合跳、、、、、、、看他們玩得如此快樂,我想孩子們這么感興趣何不為孩子提供一個互相交流的平臺呢?活動實(shí)錄：1、(創(chuàng)設(shè)游戲情景引出主題)老師扮馬媽媽，幼兒扮小馬，四散在場地上，跟著馬媽媽跑，邊跑邊念兒歌運(yùn)動身體：小馬小馬長得高，跟著媽媽學(xué)本領(lǐng)，東跑跑，西跳跳，跑到草地來做操，伸伸臂，彎彎腰，踢踢腿，蹦蹦跳，天天鍛煉身體好。2、自選練習(xí)，自由探索。小馬最喜歡跳了，游樂場有許多項(xiàng)目，你們會玩嗎?先去試試吧。幼兒自選不同高度、寬度的障礙，自由練習(xí)。分析：環(huán)節(jié)幼兒自主玩繩,就充分給予幼兒情緒情感宣泄,同時,“游樂場”這些情節(jié)要素的創(chuàng)設(shè),使幼兒在這樣的虛擬游戲世界中,自主地探索,情緒情感得到了極大的滿足。3、交流學(xué)習(xí)不同的玩法。跑跑跑，一只腳用力跨過去(助跑跨跳);站站好，擺擺臂，用力蹬(立定跳遠(yuǎn));蹲一蹲，擺擺臂，往上跳(跳過高障礙)。再用不同的方法試一試，交流你覺得哪種方法過障礙好。4、自由組合，用兩根繩子進(jìn)行合作練習(xí)助跑跨跳(繩子擺放由近到遠(yuǎn)，由低到高)5結(jié)束游戲，放松身體。6收拾整理繩子。案例分析：創(chuàng)設(shè)游戲情景導(dǎo)入活動,使孩子在輕松、愉快的氛圍進(jìn)入活動中，體現(xiàn)幼兒在活動中的主體地位。在這節(jié)活動課中教師充分利用背景音樂代替教師的語言，使各個環(huán)節(jié)過渡自然，合理使用朗朗上口的民間童謠進(jìn)行有目的地貫穿，較好地刺激了幼兒的音樂感官和運(yùn)動感官，使幼兒在多種感官的參與下，進(jìn)行有趣地主動活動，使學(xué)習(xí)、游戲生活化，從而使幼兒在活動中主動、整體地發(fā)展，使民間體育游戲活動成為培養(yǎng)兒童興趣、發(fā)展動作、表達(dá)情感、開拓創(chuàng)新的過程。在這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，師幼交融互動、物我交融互動，學(xué)習(xí)成為一種生命化的成長過程，幼兒成為獨(dú)立自主的建設(shè)者和成功者。我們可以發(fā)現(xiàn)該案例中,最初活動的引發(fā)表明了跳繩對幼兒具有挑戰(zhàn)價(jià)值,所以,從活動一開始自主探索后,到集體探索、直至情節(jié)游戲探索,無時不滲透著幼兒自發(fā)的因素。我們可以發(fā)現(xiàn)該案例中,最初活動的引發(fā)表明了跳繩對幼兒具有挑戰(zhàn)價(jià)值,所以,從活動一開始自主探索后,到集體探索、直至情節(jié)游戲探索,無時不滲透著幼兒自發(fā)的因素。在本案例中,教師先以一個活動的發(fā)起和參與者的身份和孩子們共同探索,形成了輕松、愉悅的教學(xué)氛圍;在集體探索的過程中,教師又充當(dāng)了一個玩伴的角色,起到了較好的主導(dǎo)作用;最后,教師又以一個引導(dǎo)者的身份,強(qiáng)調(diào)以孩子為主體,真正體現(xiàn)了孩子的主體地位,也充分調(diào)動了孩子的積極性,把活動