小學(xué)作文教法的幾點(diǎn)感想 論文

小學(xué)作文教法的幾點(diǎn)摘要：小學(xué)生作文教學(xué)，應(yīng)盡可能提高學(xué)生寫作積極性，消除寫作時(shí)的畏難情緒，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性能力。關(guān)鍵詞：作文教法，仿寫，條理，摘錄，興趣引言：當(dāng)前，小學(xué)作文教學(xué)存在著一些問(wèn)題，教師應(yīng)根據(jù)《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合小學(xué)生自身發(fā)展的需求，尋找合適的教育教學(xué)方法。眾所周知，小學(xué)階段是一個(gè)人學(xué)生時(shí)代乃至學(xué)習(xí)生涯良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期。在整個(gè)小學(xué)階段，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)顯得尤為重要，它是所有其它工具。而在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，小學(xué)語(yǔ)文中的作文教學(xué)作文水平的高低，會(huì)直接或間接的影響著今后的學(xué)習(xí)和生活的各方面。曾經(jīng)有位教育學(xué)家曾對(duì)中小學(xué)的問(wèn)卷中提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“你最不喜歡什么學(xué)科”絕大多數(shù)學(xué)生選擇”，理由是要寫作文。而寫作文對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一件非常頭疼的事情。小學(xué)生一提到寫作文始怨聲載道，抓耳撓腮，不知從何下手。然而作為教師應(yīng)是學(xué)生的引路人，教師手中的明燈應(yīng)照亮學(xué)生前行的路，驅(qū)散他們內(nèi)心的恐懼，給予他們愛(ài)的關(guān)懷。要想讓學(xué)生從被動(dòng)作文到主而轉(zhuǎn)為快樂(lè)習(xí)作，這個(gè)過(guò)程是需要我們?nèi)ド钏嫉?。本人不才，現(xiàn)將自己在小學(xué)階段作文教學(xué)中運(yùn)用的幾點(diǎn)方法做簡(jiǎn)單闡述。一、“抄”——天下文章一大”。“抄”作文，乍一看，似乎是讓學(xué)生在作弊，在抄襲別人的說(shuō)的“抄”并非此意，我所謂的“抄”即是仿寫。對(duì)于初識(shí)習(xí)作的三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得這種方法比較可行，因?yàn)樾W(xué)生的模仿能力是很強(qiáng)的，對(duì)習(xí)作的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們必定先培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，“興趣是唯一的老師?！敝挥袑?duì)它有興趣，才會(huì)去喜歡它。例如，我在教學(xué)蘇教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元習(xí)作時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，克服他們的畏難情緒，我并沒(méi)有讓學(xué)生重新寫一個(gè)新的內(nèi)容利用課本中給我們的范文來(lái)引導(dǎo)學(xué)生嘗試習(xí)作。如范文《假如我有一我在教學(xué)生練寫的時(shí)候并沒(méi)有讓他們XXX》，而是繼用范文中題目，讓他們思考除了范文中所說(shuō)的，如果你擁有這只神筆，你還想干什么，打開(kāi)學(xué)生思路，讓學(xué)生天馬行空的思想能夠任意馳騁。再如，教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元習(xí)作《我的自畫像》時(shí)，好多學(xué)生在寫之前都覺(jué)得無(wú)話可寫，感覺(jué)自己很普通沒(méi)有任何特殊之處，你們覺(jué)得他有什么特點(diǎn)啊？學(xué)生從他的范文中找到他的外貌特征以及興趣愛(ài)好，緊接著我就反問(wèn)到，小作者的這些特征愛(ài)好你們難道沒(méi)有嘛？每個(gè)人高就是矮，不是胖就是瘦，這些都是大家共有的，媽媽是不是也對(duì)你的外貌身材說(shuō)過(guò)什么話？你自己是不是也有自己的愛(ài)好，那么就把他們?nèi)紝懗鍪悄愕淖援嬒窳藛?？學(xué)生聽(tīng)了我所說(shuō)的，再去寫作文時(shí)，很多學(xué)生都知道套用文中小作者的格式，再結(jié)合自己自身的特點(diǎn)，文章自然而然就寫出來(lái)了。而對(duì)于中高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，利用仿寫方法教學(xué)寫作會(huì)讓學(xué)生更能理解文章的條理性和邏輯性。例如蘇教版六年級(jí)上冊(cè)第三單元習(xí)作介紹一種美食學(xué)生來(lái)說(shuō)有很多，開(kāi)始我讓學(xué)生提前練寫，同學(xué)寫出來(lái)之后，大多數(shù)學(xué)生從頭到尾就說(shuō)某個(gè)食物很美味，可是具體怎么美味的，卻沒(méi)有表述清楚，為把學(xué)生這篇習(xí)作順利完成，我首先讓學(xué)生范讀例學(xué)生都知道從它”、“香”、“味”來(lái)說(shuō)的，那么我們也把你們的美食從“”方面來(lái)說(shuō)，繼而引導(dǎo)學(xué)生如”那你的文章就更加生動(dòng)。俗話說(shuō)“文由心生”，學(xué)生只有有寫的欲望，才能寫出好文章來(lái)。二、“背”——讀書百遍，其義所謂“背”作文，并不是說(shuō)拿一本作文書出來(lái)，把里面各種題材的例文都背下來(lái)，等到需要時(shí)候無(wú)需多想，拿了別人的即可完成任務(wù)。我在教學(xué)中的“背”作文，是背誦我們課文中的經(jīng)典文段，學(xué)習(xí)作者寫作的方法，理解文段的深意。比如，小學(xué)生習(xí)作中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的一類體裁，那就是寫景。學(xué)生們一看到寫景文章是，通常他們是通篇“這里的”，然后似“流水”想到哪里寫到哪毫無(wú)條理性?？赐曛蟾靖惺懿坏骄懊涝谀睦?。那我在教學(xué)這類習(xí)分利用現(xiàn)有的資源，讓學(xué)生先理解文章的內(nèi)涵再教學(xué)習(xí)作，我們的課文中幾乎每學(xué)期都會(huì)出現(xiàn)寫景類的文章，而這些文章也堪稱是經(jīng)典。如蘇教版三年級(jí)下冊(cè)《荷花》，五年級(jí)上冊(cè)《黃山奇松》，六年級(jí)下冊(cè)《記金華雙龍洞》等，這些寫景文章不僅文字優(yōu)美，而且條理性強(qiáng)。那么我在教學(xué)習(xí)作時(shí)候就把這些文章點(diǎn)分析作者的寫作方法，然后讓學(xué)生模仿作者的當(dāng)然還有其他體裁的文章，在我們教學(xué)的課文中都是經(jīng)典的例文，教師在教學(xué)時(shí)候可以一邊分析課文，一邊講解作者的寫作方法，讓學(xué)生理解課時(shí)也能夠?qū)W會(huì)作者的寫作技巧，再今后的寫作過(guò)程中就可以學(xué)習(xí)使用他們的寫作方法，使自己的文章更加出彩。三、“讀”作——讀書破萬(wàn)卷，下筆如有我讓學(xué)生讀的作文不是從書本上找來(lái)的文章，而是學(xué)生自己的作品。在每周的作文課上，我會(huì)花大量的時(shí)間來(lái)讓學(xué)生互改習(xí)作，然后讓學(xué)生把自程中發(fā)現(xiàn)的好文章或好語(yǔ)句標(biāo)注出來(lái)，好東西要與人分享，好文章亦是如此。妄不可小覷學(xué)生們的創(chuàng)作能力，孩子們的創(chuàng)造天賦往往是你望成莫及的開(kāi)闊，語(yǔ)言獨(dú)特，作為教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，并給予最大的鼓勵(lì)，讓他們樹(shù)立自信心。為此，我在班級(jí)特地成立”，把學(xué)生優(yōu)秀的文段摘錄供大家欣賞。這不僅保存了學(xué)生的作品，還增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。四、“寫”作文——言傳身教，感觸心靈。《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“寫作是運(yùn)用語(yǔ)音文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程，寫作能力的綜合體現(xiàn)”對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)作文的雛形其實(shí)就是看圖寫話，看圖寫話要求學(xué)生先看懂圖的意思，然后再用簡(jiǎn)短語(yǔ)句把它表述出來(lái)。作為這是學(xué)生積累詞匯的一個(gè)好機(jī)會(huì)，也是為學(xué)生順利過(guò)渡到習(xí)作一個(gè)鋪學(xué)低年級(jí)看圖寫話時(shí)，先讓學(xué)生看清圖意，然后讓學(xué)生說(shuō)圖，最后我把學(xué)生所說(shuō)的總結(jié)出來(lái)，用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言寫出來(lái)，并讓學(xué)生謄抄下來(lái)。這樣下次學(xué)的寫話時(shí)候，可以舉一反三。對(duì)于中高年級(jí)作文教學(xué)時(shí)，首先要打消學(xué)生們?cè)趯懽鬟^(guò)程出現(xiàn)的無(wú)話可寫，找不到合適的素材，寫不出真情實(shí)感等種種根據(jù)學(xué)生身邊現(xiàn)有的素材，幫助他們進(jìn)行整理，慢慢的引導(dǎo)，把他們內(nèi)心創(chuàng)作的潛能挖掘出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，我主要采用的是與學(xué)生共同創(chuàng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)自己的文章。在學(xué)生的印象中，都是老師在點(diǎn)評(píng)自己的習(xí)作，能有機(jī)會(huì)看到老師的作文，還讓他們做老師的老師，讓他們覺(jué)得既驚奇，又有師比高低的愿望。學(xué)生在點(diǎn)評(píng)老師習(xí)作會(huì)自然而然的注意到寫作的方法和修辭手法的運(yùn)用，這樣在他習(xí)作的時(shí)候他也會(huì)注意這些，達(dá)到舉一反三的效果?！蔽沂謱懳铱冢沂謱憽?。小學(xué)生習(xí)作的方法有許多，不管方法，都必須先激發(fā)學(xué)生的積極性，消除他們對(duì)作文的恐慌心理，讓他們?cè)诳鞓?lè)中習(xí)作，而教