開放大學畢業(yè)論文 淺談農(nóng)村小學教育

開放大學畢業(yè)論文淺談農(nóng)村小學教育山東開放大學畢業(yè)論文（設(shè)計）評審表題目淺談農(nóng)村小學教育姓名______**_____________教育層次本科學號省級開大山東開放大學專業(yè)小學教育市級開大德州開放大學指導教師鄧迎春教學點平原教學點山東開放大學畢業(yè)論文（設(shè)計）教師指導記錄表省級開大山東開放大學市級開大德州開大教學點平原指導教師鄧迎春學生姓名**學號專業(yè)小學教育第一次指導指導時間：指導內(nèi)容：第二次指導指導時間：指導內(nèi)容：第三次指導指導時間：指導內(nèi)容：第四次指導指導時間：指導內(nèi)容：指導教師評語初評成績指導教師（簽名）：年月日答辯記錄答辯主持人答辯小組成員答辯教師提問學生回答情況1．2．3．答辯小組評語答辯主持人（簽名）：年月日答辯成績答辯主持人（簽名）：年月日市級開大初審意見市級開大專業(yè)負責人（簽名）：蓋章年月日省級開大復審意見省級開大專業(yè)負責人（簽名）：蓋章年月日山東開放大學畢業(yè)論文題目：淺談農(nóng)村小學教育分部：山東開放大學學習中心：平原教學點專業(yè)：小學教育入學時間：2019年9月學號：1937001262888姓名：**指導教師：鄧迎春論文完成日期:2021年4月畢業(yè)論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明：所呈交的畢業(yè)論文，是本人在導師指導下，進行研究工作所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本畢業(yè)論文的研究成果不包含任何他人創(chuàng)作的、已公開發(fā)表或者沒有公開發(fā)表的作品的內(nèi)容。對本論文所涉及的研究工作做出貢獻的其他個人和集體，均已在文中以明確方式標明。本畢業(yè)論文原創(chuàng)性聲明的法律責任由本人承擔。作者簽名：日期：2021年4月14日畢業(yè)論文版權(quán)使用授權(quán)聲明本人完全了解山東開放大學關(guān)于收集、保存、使用畢業(yè)論文的規(guī)定，同意如下各項內(nèi)容：按照學校要求提交畢業(yè)論文的印刷本和電子版本；學校有權(quán)保存畢業(yè)論文的印刷本和電子版，并采用影印、縮印、掃描、數(shù)字化或其它手段保存論文；學校有權(quán)提供目錄檢索以及提供本畢業(yè)論文全文或者部分的閱覽服務(wù)，以及出版畢業(yè)論文；學校有權(quán)按有關(guān)規(guī)定向國家有關(guān)部門或者機構(gòu)送交論文的復印件和電子版；在不以贏利為目的的前提下，學?？梢赃m當復制論文的部分或全部內(nèi)容用于學術(shù)活動。作者簽名：日期：2021年4月14日目錄一、農(nóng)村小學教育面臨諸多挑戰(zhàn)與困惑4二、農(nóng)村小學教育發(fā)展的對策8三、加強農(nóng)村教師隊伍建設(shè)，提升教師綜合水平9四、加強對家長的教育與溝通10摘要隨著教育改革的不斷深入，小學教育也充滿了生機與活力，適齡兒童的入學率顯著提高，更多的適齡兒童得到了最基本的學習機會，同時農(nóng)村小學教育面臨諸多挑戰(zhàn)與困惑。教學資源是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，沒有教學資源的廣泛支持，再美好的課程設(shè)計也是空談，領(lǐng)導者的認識問題，教師隊伍問題，生源流失問題，農(nóng)村家庭教育缺位。農(nóng)村小學占了義務(wù)教育的半壁河山，必須高度重視它當前所面臨的困境。對農(nóng)村小學現(xiàn)狀的分析不是目的，找出解決問題的對策才是目的的所在。農(nóng)村小學教育發(fā)展的對策：優(yōu)化農(nóng)村小學管理機制，加強領(lǐng)導班子建設(shè)促進學校健康發(fā)展，加強農(nóng)村教師隊伍建設(shè)，提升教師綜合水平，加強對家長的教育與溝通，總之，農(nóng)村教育是我國教學體系中的重要組成部分，對于培養(yǎng)農(nóng)村的高素質(zhì)人才、推動農(nóng)村經(jīng)濟、政治、文化的全面發(fā)展具有重要的意義。而隨著經(jīng)濟的發(fā)展，農(nóng)村教育中存在的問題逐漸顯露出來，隨著素質(zhì)教育的推進，農(nóng)村教育受到了越來越多的關(guān)注，尤其是作為基礎(chǔ)的小學教育，更是需要進行全面的改革，通過多方面措施跟進不斷地改善當前農(nóng)村教育的現(xiàn)狀，使得農(nóng)村小學教育持續(xù)健康發(fā)展。關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學教育教學設(shè)施對策隊伍建設(shè)溝通引言我是一名從事教育20多年的農(nóng)村小學教師，目睹了20年來農(nóng)村教育教學的發(fā)展，教育設(shè)施不斷完善、教師工資不斷提高。同時隨著教育改革的不斷深入，小學教育也充滿了生機與活力，適齡兒童的入學率顯著提高，更多的適齡兒童得到了最基本的學習機會，我準備從以下幾個方面進行分析：一、農(nóng)村小學教育面臨諸多挑戰(zhàn)與困惑1、教學設(shè)施問題教學資源是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，沒有教學資源的廣泛支持，再美好的課程設(shè)計也是空談。新課程教學模式要求開放式、參與式、互動式等綜合性的教學模式，而這一教學模式順利實現(xiàn)的一個前提就是需要有較多的教學資源做支撐。而這一教學資源目前在農(nóng)村小學普遍缺乏，學生沒有獲取知識、信息的圖書館；沒有拓寬視野、增強理解的科技館；也沒有思想品德、理想信念教育的博物館。學校圖書室的書籍是有限的，而圖書的管理并不是專業(yè)人員管理，而是學校上課老師兼職管理，可想而知，圖書利用的頻率高低了。2、領(lǐng)導者的認識問題校長是實施素質(zhì)教育的第一責任人，沒有校長的組織參與與引領(lǐng)，素質(zhì)教育的實施很難推進。在農(nóng)村，部分小學校長年齡偏大，觀念落后，部分小學校長缺乏創(chuàng)新意識，不能以積極的態(tài)度對待學校的工作，沒有起到模范帶頭作用，甚至一些校長很早就不再擔任教學工作，這樣只能成為上傳下達的傳話筒，卻不能領(lǐng)導本校教師進行教育教學的改革。評價制度單一，部分校長仍以試卷分數(shù)評價辦學質(zhì)量和教學水平，這樣學校的科研積極性不高，素質(zhì)教育改革緩慢，有些校長甚至認為實施新課程素質(zhì)教育是教師的事，與自己關(guān)系不大，這種非“業(yè)務(wù)型”校長雖擅長和熱衷于事務(wù)管理，但自身業(yè)務(wù)素質(zhì)薄弱，缺乏系統(tǒng)的學習與新課程素質(zhì)教育研究，使新課程素質(zhì)教育的實施缺乏有效地領(lǐng)導、組織和管理，并且不能與教師一道研究和解決實踐中遇到的新情況和新問題，不能發(fā)揮有效指導和引領(lǐng)的作用。3、教師隊伍問題（1）、教師隊伍素質(zhì)參差不齊在我縣農(nóng)村小學整體上出現(xiàn)了教師隊伍“老齡化”的現(xiàn)象。很多學校老師都超過45歲，這種趨勢令人擔憂。因為這些年紀大的教師，只有少數(shù)受過專業(yè)教育，大部分是民師轉(zhuǎn)正過來的。他們僅憑自己日積月累的教學經(jīng)驗開展工作，教法陳舊，觀念落后，知識結(jié)構(gòu)老化，知識面窄，面對新形勢下的素質(zhì)教育，改革后的義務(wù)教育課程，往往覺得力不從心，無所適從。教師隊伍中還有相當一部分是縣內(nèi)政策班招生的，雖然也接受過教師專業(yè)培訓，但教學基本功相當扎實的為數(shù)不多。再者教師隊伍中出現(xiàn)“留不住”的現(xiàn)象，目前我縣在村級小學任教的?？茙煼渡浅Ｉ?，而每年招考進的年輕教師也在短時間內(nèi)調(diào)往縣城、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學校，農(nóng)村學校所剩寥寥無幾。而還有許多堅持在農(nóng)村小學的教師，個人教學素質(zhì)不足，缺乏自我提升的意識，往往更加重視如何完成教學工作，而沒有研究如何能夠提升自身的教學質(zhì)量和教學水平，這也就為農(nóng)村小學的改革和發(fā)展起到了一定的制約作用。（2）、體育、音樂、美術(shù)等學科專業(yè)老師缺編，其它專業(yè)教師不得不兼任他們力不從心的授課任務(wù)，還有體育、音樂、美術(shù)等都是一些老教師擔任，上課時就是拍拍球、唱唱歌、畫畫圖，只能做到開全課程但是沒有相應的專業(yè)知識傳授。一方面兼職教師教得吃力，另一方面，嚴重影響學生學習質(zhì)量和學習興趣，對此，學校無奈，學生無奈，家長無奈。（3）、農(nóng)村教師培訓機會少，通過培訓內(nèi)化為自身能力的因素少。由于城鄉(xiāng)教育資源的差別，一些優(yōu)秀教師、教學骨干集中在城鎮(zhèn)中小學，農(nóng)村中小學教師外出培訓機會相對來說遠較城市低。雖然按照上級要求，學校和學區(qū)組織了校內(nèi)、鄉(xiāng)內(nèi)培訓，但由于培訓層次低，針對性不強，教師不夠重視，收效不大。（4）、教師考評機制和激勵機制不夠完善。一些學校缺乏科學的教師評價考核制度和教師激勵機制，許多學校以學生的考試成績作為評價教師的唯一依據(jù)，受某些人為因素的影響，榮譽與獎勵只掌握在少數(shù)人手中，長此以往，使教師缺乏競爭意識，缺少努力、勤奮工作的動力，創(chuàng)新精神嚴重不足。相當一部分農(nóng)村中小學缺乏科學的激勵措施，教師教育教學技能、發(fā)表論文、以及教學科研成果方面數(shù)量少，質(zhì)量不高，影響教師業(yè)務(wù)水平和教學質(zhì)量的提高。上述表現(xiàn)，充分說明農(nóng)村小學教師隊伍建設(shè)中，存在的問題直接影響農(nóng)村教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展。為此，必須查找問題、剖析原因，找準方向，找對路子，重視并強化師資隊伍建設(shè)，才能保證新課程改革的順利進行，保證農(nóng)村教育事業(yè)持續(xù)、健康、協(xié)調(diào)發(fā)展。4、生源流失問題近年來，隨著教育改革的不斷深化和教育資源的重組以及農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，使農(nóng)村在校學生逐年減少，生源大量流失。小學生源驟減問題日益凸現(xiàn)，這種現(xiàn)狀在我縣農(nóng)村小學普遍存在，因而不能不引起我們教育工作者的高度重視。造成這種現(xiàn)象的原因主要有以下種：首先是計劃生育政策的實行，農(nóng)村人口出生率明顯下降，使生源大量減少。其次，城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)差別造就的教育資源發(fā)展不均衡，四五六年級集中于鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學實行寄宿制，只保留一、二、三年級，再加上現(xiàn)在的家長越來越重視對孩子的教育，都希望子女接受更好的教育，因此即使保留一、二、三年級，家長也會想方設(shè)法盡自己最大的努力將子女轉(zhuǎn)學到鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學或縣城小學，使農(nóng)村小學生源日益減少。再次，隨著農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，現(xiàn)在不少農(nóng)民外出務(wù)工，將孩子帶在身邊，送進城市學校就讀，客觀上也造就了農(nóng)村小學生源的減少。大部分學校一年級適齡學生也就10個左右，甚至距離鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學或縣城較近的學校，在校一年級適齡學生連續(xù)兩年只有一個學生，這樣，原來的教學資源利用率會越來越低，無法達到既定的要求，使得很多教學環(huán)節(jié)無法正常開展。還有，農(nóng)村學生由于受到各種因素的制約，相較于城市學生，學習基礎(chǔ)薄弱，在課外讀物、手工制作、綜合能力的提升方面還有所欠缺，不利于學習基礎(chǔ)的鞏固提高，農(nóng)村小學的發(fā)展前景不得不令人擔憂。5、農(nóng)村家庭教育缺位。家庭教育是教育的重要環(huán)節(jié)，父母是最好的老師。當前，很多農(nóng)村家長外出務(wù)工，使農(nóng)村家庭教育的缺位現(xiàn)象嚴重。學生多由祖輩代管，或溺愛有加，或放任過度，導致本應由父母承擔的教育責任缺位。尤其是偏遠農(nóng)村，各方面的起步相對較晚，家長文化水平普遍低下，與學生互動的思想意識較淡，將學生的成長教育責任完全推給學校。同時，部分家長對子女的全面教育支持不夠，學校不能與家長正常溝通，甚至學生的作業(yè)都沒有人監(jiān)管督促，家長不了解學生動態(tài)，缺乏互動，不利于共同教育培養(yǎng)。除此之外，許多農(nóng)村家長為了謀求發(fā)展，會選擇去城里打工，無法帶到城市中的兒童則成為了留守兒童。留守兒童是我國當前一個比較嚴重的社會問題，這一部分兒童缺乏家庭教育，在農(nóng)村小學教學中，留守兒童不僅容易出現(xiàn)心理健康問題，還相對較為頑劣，不利于教師的管教，這也就是目前農(nóng)村小學教學中存在的一個重要問題。農(nóng)村小學占了義務(wù)教育的半壁河山，必須高度重視它當前所面臨的困境。對農(nóng)村小學現(xiàn)狀的分析不是目的，找出解決問題的對策才是目的的所在。二、農(nóng)村小學教育發(fā)展的對策：1、優(yōu)化農(nóng)村小學管理機制目前，農(nóng)村小學的管理機制較為混亂，存在著兒童集中就讀的問題，大多數(shù)農(nóng)村兒童都集中在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學校中，而其他學校則存在著學生數(shù)量少的問題。因此，政府要注重引導，嚴格按照就近入學的原則，整合農(nóng)村小學的教育資源，并對不同的學校進行合理分配，從而促進農(nóng)村小學的整體發(fā)展，避免一家獨大的問題產(chǎn)生，解決農(nóng)村中心小學人滿為患的問題，促使農(nóng)村小學教育向著正規(guī)化的方向發(fā)展。除此之外，農(nóng)村小學還要注重開展規(guī)范化的建設(shè)，建立明確的教學和管理制度，使農(nóng)村小學得教學管理工作能夠有規(guī)章制度可循，有效的提升了農(nóng)村小學的教學質(zhì)量。最后，要注重對農(nóng)村小學教師的關(guān)懷，在生活上給予農(nóng)村小學教師優(yōu)惠，從而解決教師的后顧之憂，降低農(nóng)村小學教師的工作負擔，使教師全身心的投入到教學工作中來。堅決杜絕走后門、跑路子，導致農(nóng)村小學學生的流失，使得適齡兒童真正做到就近入學，不能讓投資建設(shè)好的學校因沒有學生而浪費。2、加強領(lǐng)導班子建設(shè)促進學校健康發(fā)展領(lǐng)導班子是學校管理的具體執(zhí)行者，是學校各項工作的主心骨和領(lǐng)頭羊。班子戰(zhàn)斗力的強弱，直接決定著一個學校的發(fā)展情況。一支盡職盡責，銳意進取，品德高尚的管理隊伍，可以將一個學校打理得井井有條，發(fā)展得生機勃勃。加強學校班子成員現(xiàn)代領(lǐng)導知識的學習，樹立“一個好的校領(lǐng)導班子就是一所好學?！钡挠^念，增強“不進則退”的緊迫感，不斷改進領(lǐng)導方法，提高領(lǐng)導藝術(shù)，做一個能有效負起領(lǐng)導責任的領(lǐng)導者、一個能凝聚人的領(lǐng)導者、一個謙虛的領(lǐng)導者、一個有較強前瞻性的領(lǐng)導者。展望未來，切實加強農(nóng)村學校領(lǐng)導班子建設(shè)，才能適應新世紀教育發(fā)展的需要。我認為，應從下面幾方面入手：（1）、加強學校領(lǐng)導班子的凝聚合力。學校領(lǐng)導班子是否具有凝聚力決定了一個團隊合力的強弱。因為全校師生凝聚力的源泉來自于領(lǐng)導班子的凝聚力。以共同的事業(yè)、共同的目標和共同的利益把學校領(lǐng)導班子凝聚在一起，校興我榮，一榮俱榮，在提升學校的同時也成就了領(lǐng)導班子的每一個成員。（2）、加強學校領(lǐng)導班子的戰(zhàn)斗合力。學校領(lǐng)導班子的戰(zhàn)斗力決定了整個教師隊伍戰(zhàn)斗力的水平。學校領(lǐng)導班子成員通過種種歷練，個個成為虎獅將帥，既有作為教師的專業(yè)素質(zhì)，又有作為條線領(lǐng)導的管理才能；既能獨擋一面，又能團結(jié)共力；既有處理常規(guī)的協(xié)調(diào)行動能力，又有應付突發(fā)事件的果斷處理能力。（3）、加強學校領(lǐng)導班子的決策合力。每個學校都有自己的辦學方向與目標，無論目標大與小，高與低，都必須經(jīng)歷從起點邁向目標這一過程，就像數(shù)學上的軌跡。同樣的起點和終點，有的軌跡是直線，有的軌跡是曲線，其關(guān)鍵在于領(lǐng)導班子的決策能力，能否決策正確。大到學校藍圖規(guī)劃，小到年級、班級的計劃，長如學校發(fā)展方向，短至每一日各種事務(wù)的輕重緩急，都需要正確的決策與選擇，才能獲得成功的捷徑和最佳的效益。因此以科學的教育發(fā)展觀，提升決策能力，事關(guān)學校發(fā)展大局，不可等閑視之。3、加強班子的“優(yōu)化意識”。孫子兵法上有句名言：“吏不畏吾嚴，而畏吾廉，民不服吾能，而服吾公。廉則吏不敢慢，公則民不敢欺，公生明，廉生威。”領(lǐng)導者廉潔自律，其身自正，其威自生。明確要求學校領(lǐng)導一定要首先從自身做起，努力做到品德高尚，作風正派，自重、自省、自警、自勵，全心全意做好對廣大師生及家長的服務(wù)，并具有較高的奉獻意識、大局意識、責任意識、帶頭意識、合作意識、發(fā)展意識等。三、加強農(nóng)村教師隊伍建設(shè)，提升教師綜合水平（一）加強教師職業(yè)道德建設(shè)，嚴格教師隊伍考勤管理。教育行政部門特別是農(nóng)村學校要加強師德師風教育，狠剎教師隊伍中的不正之風，堅決糾正教育教學工作中的亂象，切實落實教師職業(yè)道德考評機制，對違背教師職業(yè)道德的人和事要理直氣壯地進行批評教育，嚴重者采取組織處理措施。同時要立足教育和管理，嚴格學?？记谥贫?，對群眾反響大、工作中應付差事、玩忽職守的領(lǐng)導和教師要及時批評教育，將其履行師德師風情況納入到專業(yè)技術(shù)人員年度考核之中，營造一個干事創(chuàng)業(yè)的良好環(huán)境。對師德高尚，學生喜愛的教師進行表彰獎勵，推動農(nóng)村教師隊伍健康成長，使教師牢固樹立終身從教的信念。（二）努力提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)首先，學校要及時采取措施，更新教師的教育觀，組織教師認真學習和貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》和《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》等文件精神;為教師提供機會聆聽專家專題講座，參與網(wǎng)上交流，討論;讓教師積極閱讀課改資料、書籍，拓寬知識面。其次，學校要營造良好的校園文化氛圍，為教師成長搭建各種平臺，提供專業(yè)引領(lǐng)和制度支持，并加強學術(shù)研究的輿論導向。學校要通過各種途徑加強宣傳，讓教師感受到一種互相信任、互相幫助、互相學習的氛圍。第三，學校要讓教師懂得教師既是幸福的創(chuàng)造者，也是幸福的享受者;校長應該重視教師生存狀態(tài)以及教師的幸福體驗，從內(nèi)心激發(fā)教師主動地為教育事業(yè)獻身。第四、強化農(nóng)村教師各類學科培訓，開闊教學視野，針對不同層次，開展業(yè)務(wù)培訓提高，以滿足不同教師的需要。此外，教師還要認真研讀課本，注重細節(jié)，深挖教材，以學生為中心，注重激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)學生的思考，提高課堂的教學實效。在課堂教學中，教師還應該充分發(fā)揮多媒體教學的特點，將黑板教學和多媒體教學結(jié)合起來，給予學生生動形象的教學和真實的情感教學，進而提高教學效率，啟發(fā)學生的思維。最后，針對農(nóng)村小學人才流失的問題，政府要針對城市教師和師范類專業(yè)院校的學生進行宣傳，并給予一定的薪資保障，從而使更多的城市教育人才能夠投身到農(nóng)村教育的發(fā)展中來，推動城鄉(xiāng)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展。四、加強對家長的教育與溝通教育應該是父母與學校有效結(jié)合的，讓學生養(yǎng)成良好的生活學習習慣和廣泛涉獵各種知識的思想是十分有必要的。交流溝通是消除一切誤解，建立良好關(guān)系的基礎(chǔ)，從某種意義上講，溝通就是一種教育方式。學校應該定期經(jīng)常開家長會或進行家訪，讓家長明確學生的學習狀況和日常表現(xiàn)。還可通過開辦家長學校的方式，教父母如何了解、關(guān)心和教育子女，主動為家長的家庭教育出主意想辦法，要適時矯正家長教育的偏差，督促家長以身作則，不給學生帶來不良社會風氣，同時，在電子科技發(fā)達的今天，我們可以通過創(chuàng)建校訊通，組建QQ群，開辦班級微博以及成立家長委員會等諸多形式來提供交流溝通