大中小學思政課一體化建設(shè)實施路徑研究

大中小學思政課一體化建設(shè)實施路徑研究

摘要：大中小學思政課一體化建設(shè)，是推動思政課內(nèi)涵式發(fā)展的重要工程，更是貫徹新時代黨的教育方針的重要工程。面對世界百年未有之大變局、我國正處于實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的關(guān)鍵時期、奮力實現(xiàn)第二個百年目標的發(fā)展全局，要將大中小學各學段相對獨立的思政課統(tǒng)籌為具有貫通性、銜接性和層次性的課程系統(tǒng)，通過理順內(nèi)容結(jié)構(gòu)、加強隊伍建設(shè)、開展合力攻關(guān)、打通制度壁壘，努力解決大中小學思政課建設(shè)的主要矛盾和關(guān)鍵問題，形成學校思政課一體化育人的內(nèi)在邏輯和實踐方案，推動大中小學把思政課這個立德樹人的核心課程、靈魂課程、關(guān)鍵課程辦得越來越好。本文主要分析大中小學思政課一體化建設(shè)實施路徑研究。關(guān)鍵詞：思政課；一體化建設(shè)；實施路徑引言一直以來，在我國大中小學不同學段、不同年級都要求開設(shè)思政課，提升青少年的政治素養(yǎng)、道德品質(zhì)，并為此選取不同課程內(nèi)容、設(shè)置差異化教學目標，以有針對性的教學方法和教學手段同步開展思想政治教育。經(jīng)過多年實踐、反思和調(diào)整，大中小學思政課逐漸形成統(tǒng)一、完整、有序的教育教學系統(tǒng)，使不同學段的教學目標、教學內(nèi)容、教學方法和評價體系有序銜接，極大提升了思政課的整體實效性。一、思政課一體化的基本內(nèi)涵在《現(xiàn)代漢語詞典》中，對“一體化”的解釋是“使各自獨立運作的個體組成一個緊密銜接、相互配合的整體?！币簿褪钦f，所謂一體化是指原本相互獨立的多個個體，通過某種活動，在同一體系下相互包容、緊密配合，從而形成一個命運共同體。在學校教育體系中，受教育者有著不同的年齡層次，每個年齡層的認知、心理和思想水平彼此會有所差距。結(jié)合受教育者在不同發(fā)展階段的身心成長需求及發(fā)展規(guī)律，我國學校思政課的內(nèi)容層次主要可以劃分為小學、中學和大學三個階段。小學和中學的思政課程稱之為“德育課”，大學的思政課程一般普遍稱其為“思想政治課”，三個階段的課程相加到一起即大中小學思政課。綜上，結(jié)合一體化的涵義和我國思政課的課程設(shè)置來看，“大中小學思政課一體化”可以將其定義為“以立德樹人為目標，為形成全階段的育人合力，基于學生身心發(fā)展和教育規(guī)律，把大中小學思政課整合成一個緊密聯(lián)系、有機銜接的整體”。二、大中小學思政課一體化建設(shè)的重要意義大中小學思政課一體化建設(shè)是落實“兩個大計”的重要任務(wù)習近平總書記以“教育是國之大計、黨之大計”，高度概括了教育在新時代的重要地位，強調(diào)教育是民族振興、社會進步的重要基石，對于實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興具有決定性意義。推進大中小學思政課一體化建設(shè)，是黨和國家教育戰(zhàn)略的要求，是培養(yǎng)時代新人的客觀要求。一方面，學校思政課一體化建設(shè)是對教育領(lǐng)域重大變革的回應(yīng)。當今世界處于百年未有之大變局中，教育形勢、任務(wù)和教育形態(tài)都在發(fā)生變化。思政課作為立德樹人的關(guān)鍵課程，在應(yīng)對變局中承擔著引導(dǎo)學生聽黨話跟黨走的重要責任，要通過建立完善大中小學一體化的價值觀引領(lǐng)模式，幫助青少年學生從小扣好人生第一?？圩?，漸次扣好其他扣子，努力適應(yīng)新時代的發(fā)展需求。另一方面，學校思政課一體化建設(shè)是對新時代人才培養(yǎng)要求的回應(yīng)?！芭囵B(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”深刻指明了人才培養(yǎng)的準則。大中小學思政課一體化建設(shè)是對思政課教育教學規(guī)律的遵循把握思政課的教育教學規(guī)律，要從課程屬性入手。思政課具有鮮明的意識形態(tài)屬性，承擔著馬克思主義理論教育和思想政治教育的任務(wù)。將這樣一門課程深植于學生成長過程中，需要將黨和國家對人才培養(yǎng)的要求與學生成長的需求統(tǒng)一起來，有計劃、有步驟的設(shè)置教學目標，使各階段的思政課教學統(tǒng)一于黨和國家對學生成長的內(nèi)在要求。從教學內(nèi)容上看，思政課育人的內(nèi)容具有一致性。例如，在各個學段都有愛國主義、社會主義核心價值觀、中國特色社會主義與中國夢、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和馬克思主義理論等教學主題，但這些主題在不同學段中呈現(xiàn)的內(nèi)容是有側(cè)重的，這就使大中小學思政課的貫通銜接比其他課程的知識承接具有更豐富的內(nèi)涵。三、推進大中小學思政課一體化建設(shè)的主要路徑（一）強化育人目標推進大中小學思政課一體化建設(shè)，既是新時代對思政課建設(shè)的要求，也是培養(yǎng)社會主義合格建設(shè)者與可靠接班人的需要。這期間，需要強化育人目標，重點解決思政課一體化程度低的問題。為此，要將立德樹人根本任務(wù)落實到大中小學思政課教學實踐中，始終堅持問題導(dǎo)向、目標導(dǎo)向、人本導(dǎo)向，通過明確育人目標對思政課進行價值指引，激發(fā)學生的學習熱情，使之成為中國特色社會主義事業(yè)奮斗的強大動力，推進大中小學思政課一體化建設(shè)沿著社會主義方向穩(wěn)步前進。（二）提高思政課教師一體化建設(shè)的能力思政課教師是大中小學思政課一體化建設(shè)的直接實施者。思政課教師的思想政治素質(zhì)和教書育人能力是推進大中小學思政課一體化建設(shè)的決定因素。小學、初中、高中、大學四個學段猶如接力賽的四段賽程，大中小學思政課教師要發(fā)揮積極性、主動性和創(chuàng)造性，胸有全局，因地制宜、因時制宜、因事制宜，以問題為導(dǎo)向做好不同學段的教學銜接，不僅要竭盡全力跑好本賽段，還要在交接區(qū)域做好起跑和交接棒環(huán)節(jié)。基于教育者首先要受教育的原理，統(tǒng)籌推進大中小學思政課一體化建設(shè)要加強師資培訓(xùn)，引導(dǎo)教師樹立整體育人觀，切實推動高校教師到中小學掛職，中小學教師到高校研修，培養(yǎng)思政課教師一體化教學的素質(zhì)與能力。結(jié)束語新時代，在實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的征程中，不斷深化和創(chuàng)新大中小學思政課一體化建設(shè)需要重點做好以下工作:第一，確保大中小學思政課一體化教學目標協(xié)調(diào)統(tǒng)一、教學過程循序漸進、教學內(nèi)容符合規(guī)律，切實提升思政課教學實效性;第二，以黨的領(lǐng)導(dǎo)優(yōu)化處理思政課實踐化與方向性的關(guān)系，通過統(tǒng)籌大中小學思政課課程體系，理順分段化和整體性關(guān)系、個性化與多元化關(guān)系、個體性與集群性關(guān)系;第三，繼續(xù)強調(diào)思政課一體化教材的編寫和使用，注重對教師隊伍的培養(yǎng)和培訓(xùn)，在樹立整體思維、協(xié)調(diào)各方力量中，推動大中小學思政課一體化、內(nèi)涵式發(fā)展。參考文獻：［1］呂甜甜．關(guān)于大中小學思想政治理論課一體化建設(shè)的思考:以宿遷市為例