大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)實(shí)施路徑研究

大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)實(shí)施路徑研究

摘要：大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，是推動思政課內(nèi)涵式發(fā)展的重要工程，更是貫徹新時代黨的教育方針的重要工程。面對世界百年未有之大變局、我國正處于實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的關(guān)鍵時期、奮力實(shí)現(xiàn)第二個百年目標(biāo)的發(fā)展全局，要將大中小學(xué)各學(xué)段相對獨(dú)立的思政課統(tǒng)籌為具有貫通性、銜接性和層次性的課程系統(tǒng)，通過理順內(nèi)容結(jié)構(gòu)、加強(qiáng)隊伍建設(shè)、開展合力攻關(guān)、打通制度壁壘，努力解決大中小學(xué)思政課建設(shè)的主要矛盾和關(guān)鍵問題，形成學(xué)校思政課一體化育人的內(nèi)在邏輯和實(shí)踐方案，推動大中小學(xué)把思政課這個立德樹人的核心課程、靈魂課程、關(guān)鍵課程辦得越來越好。本文主要分析大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)實(shí)施路徑研究。關(guān)鍵詞：思政課；一體化建設(shè)；實(shí)施路徑引言一直以來，在我國大中小學(xué)不同學(xué)段、不同年級都要求開設(shè)思政課，提升青少年的政治素養(yǎng)、道德品質(zhì)，并為此選取不同課程內(nèi)容、設(shè)置差異化教學(xué)目標(biāo)，以有針對性的教學(xué)方法和教學(xué)手段同步開展思想政治教育。經(jīng)過多年實(shí)踐、反思和調(diào)整，大中小學(xué)思政課逐漸形成統(tǒng)一、完整、有序的教育教學(xué)系統(tǒng)，使不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評價體系有序銜接，極大提升了思政課的整體實(shí)效性。一、思政課一體化的基本內(nèi)涵在《現(xiàn)代漢語詞典》中，對“一體化”的解釋是“使各自獨(dú)立運(yùn)作的個體組成一個緊密銜接、相互配合的整體?！币簿褪钦f，所謂一體化是指原本相互獨(dú)立的多個個體，通過某種活動，在同一體系下相互包容、緊密配合，從而形成一個命運(yùn)共同體。在學(xué)校教育體系中，受教育者有著不同的年齡層次，每個年齡層的認(rèn)知、心理和思想水平彼此會有所差距。結(jié)合受教育者在不同發(fā)展階段的身心成長需求及發(fā)展規(guī)律，我國學(xué)校思政課的內(nèi)容層次主要可以劃分為小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)三個階段。小學(xué)和中學(xué)的思政課程稱之為“德育課”，大學(xué)的思政課程一般普遍稱其為“思想政治課”，三個階段的課程相加到一起即大中小學(xué)思政課。綜上，結(jié)合一體化的涵義和我國思政課的課程設(shè)置來看，“大中小學(xué)思政課一體化”可以將其定義為“以立德樹人為目標(biāo)，為形成全階段的育人合力，基于學(xué)生身心發(fā)展和教育規(guī)律，把大中小學(xué)思政課整合成一個緊密聯(lián)系、有機(jī)銜接的整體”。二、大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的重要意義大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)是落實(shí)“兩個大計”的重要任務(wù)習(xí)近平總書記以“教育是國之大計、黨之大計”，高度概括了教育在新時代的重要地位，強(qiáng)調(diào)教育是民族振興、社會進(jìn)步的重要基石，對于實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興具有決定性意義。推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，是黨和國家教育戰(zhàn)略的要求，是培養(yǎng)時代新人的客觀要求。一方面，學(xué)校思政課一體化建設(shè)是對教育領(lǐng)域重大變革的回應(yīng)。當(dāng)今世界處于百年未有之大變局中，教育形勢、任務(wù)和教育形態(tài)都在發(fā)生變化。思政課作為立德樹人的關(guān)鍵課程，在應(yīng)對變局中承擔(dān)著引導(dǎo)學(xué)生聽黨話跟黨走的重要責(zé)任，要通過建立完善大中小學(xué)一體化的價值觀引領(lǐng)模式，幫助青少年學(xué)生從小扣好人生第一粒扣子，漸次扣好其他扣子，努力適應(yīng)新時代的發(fā)展需求。另一方面，學(xué)校思政課一體化建設(shè)是對新時代人才培養(yǎng)要求的回應(yīng)?！芭囵B(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”深刻指明了人才培養(yǎng)的準(zhǔn)則。大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)是對思政課教育教學(xué)規(guī)律的遵循把握思政課的教育教學(xué)規(guī)律，要從課程屬性入手。思政課具有鮮明的意識形態(tài)屬性，承擔(dān)著馬克思主義理論教育和思想政治教育的任務(wù)。將這樣一門課程深植于學(xué)生成長過程中，需要將黨和國家對人才培養(yǎng)的要求與學(xué)生成長的需求統(tǒng)一起來，有計劃、有步驟的設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，使各階段的思政課教學(xué)統(tǒng)一于黨和國家對學(xué)生成長的內(nèi)在要求。從教學(xué)內(nèi)容上看，思政課育人的內(nèi)容具有一致性。例如，在各個學(xué)段都有愛國主義、社會主義核心價值觀、中國特色社會主義與中國夢、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和馬克思主義理論等教學(xué)主題，但這些主題在不同學(xué)段中呈現(xiàn)的內(nèi)容是有側(cè)重的，這就使大中小學(xué)思政課的貫通銜接比其他課程的知識承接具有更豐富的內(nèi)涵。三、推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的主要路徑（一）強(qiáng)化育人目標(biāo)推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，既是新時代對思政課建設(shè)的要求，也是培養(yǎng)社會主義合格建設(shè)者與可靠接班人的需要。這期間，需要強(qiáng)化育人目標(biāo)，重點(diǎn)解決思政課一體化程度低的問題。為此，要將立德樹人根本任務(wù)落實(shí)到大中小學(xué)思政課教學(xué)實(shí)踐中，始終堅持問題導(dǎo)向、目標(biāo)導(dǎo)向、人本導(dǎo)向，通過明確育人目標(biāo)對思政課進(jìn)行價值指引，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使之成為中國特色社會主義事業(yè)奮斗的強(qiáng)大動力，推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)沿著社會主義方向穩(wěn)步前進(jìn)。（二）提高思政課教師一體化建設(shè)的能力思政課教師是大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的直接實(shí)施者。思政課教師的思想政治素質(zhì)和教書育人能力是推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的決定因素。小學(xué)、初中、高中、大學(xué)四個學(xué)段猶如接力賽的四段賽程，大中小學(xué)思政課教師要發(fā)揮積極性、主動性和創(chuàng)造性，胸有全局，因地制宜、因時制宜、因事制宜，以問題為導(dǎo)向做好不同學(xué)段的教學(xué)銜接，不僅要竭盡全力跑好本賽段，還要在交接區(qū)域做好起跑和交接棒環(huán)節(jié)?；诮逃呤紫纫芙逃脑?，統(tǒng)籌推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)要加強(qiáng)師資培訓(xùn)，引導(dǎo)教師樹立整體育人觀，切實(shí)推動高校教師到中小學(xué)掛職，中小學(xué)教師到高校研修，培養(yǎng)思政課教師一體化教學(xué)的素質(zhì)與能力。結(jié)束語新時代，在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的征程中，不斷深化和創(chuàng)新大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)需要重點(diǎn)做好以下工作:第一，確保大中小學(xué)思政課一體化教學(xué)目標(biāo)協(xié)調(diào)統(tǒng)一、教學(xué)過程循序漸進(jìn)、教學(xué)內(nèi)容符合規(guī)律，切實(shí)提升思政課教學(xué)實(shí)效性;第二，以黨的領(lǐng)導(dǎo)優(yōu)化處理思政課實(shí)踐化與方向性的關(guān)系，通過統(tǒng)籌大中小學(xué)思政課課程體系，理順分段化和整體性關(guān)系、個性化與多元化關(guān)系、個體性與集群性關(guān)系;第三，繼續(xù)強(qiáng)調(diào)思政課一體化教材的編寫和使用，注重對教師隊伍的培養(yǎng)和培訓(xùn)，在樹立整體思維、協(xié)調(diào)各方力量中，推動大中小學(xué)思政課一體化、內(nèi)涵式發(fā)展。參考文獻(xiàn)：［1］呂甜甜．關(guān)于大中小學(xué)思想政治理論課一體化建設(shè)的思考:以宿遷市為例