高中美術(shù)特長生英語學習策略應(yīng)用調(diào)查-以廣東省中山紀念中學為例的開題報告

高中美術(shù)特長生英語學習策略應(yīng)用調(diào)查——以廣東省中山紀念中學為例的開題報告摘要本文旨在探討高中美術(shù)特長生英語學習策略應(yīng)用的情況，并以廣東省中山紀念中學的高中美術(shù)特長班學生為調(diào)查對象。研究采用問卷調(diào)查的方法，通過對學生的英語學習策略使用情況進行統(tǒng)計和分析，得出了不同特長生的英語學習策略應(yīng)用情況的差異，并結(jié)合學生的實際情況提出了相應(yīng)的建議和措施。關(guān)鍵詞：高中美術(shù)特長生；英語學習策略；應(yīng)用調(diào)查；學習差異AbstractThispaperaimstoexploretheapplicationofEnglishlearningstrategiesforhighschoolstudentswitharttalents,usingthestudentsfromthespecialartclassatZhongshanJiNianMiddleSchoolinGuangdongProvinceasthesurveysubjects.ThestudyusesaquestionnairesurveymethodandanalyzesthedifferencesintheapplicationofEnglishlearningstrategiesamongdifferenttalentgroups.Basedontheactualsituationofthestudents,correspondingsuggestionsandmeasuresareproposed.Keywords:highschoolstudentswitharttalents,Englishlearningstrategies,applicationsurvey,learningdifferences一、研究背景和意義在當今全球化的背景下，英語已成為一種普遍使用的交流語言，具有非常廣泛的應(yīng)用場景和重要的意義。然而，隨著社會的發(fā)展，各種高校招生考試和工作面試等社會活動中對于不同領(lǐng)域特長生的要求也越來越多樣化和個性化。因此，學習英語已經(jīng)成為高中美術(shù)特長生的必要條件。在英語學習領(lǐng)域，學習策略的應(yīng)用非常重要。以前的研究表明，學習策略對于英語學習者的學習流暢性、發(fā)音準確性和詞匯量等方面的提升都具有積極的促進作用（Chamot&O'Malley,1990）。然而，由于不同領(lǐng)域的特長生所面臨的學習任務(wù)和要求不同，他們在英語學習策略的應(yīng)用方面也可能存在一定的差異。因此，了解不同領(lǐng)域特長生的英語學習策略應(yīng)用情況，對于優(yōu)化學習策略和提高英語學習效果具有重要的理論和實踐意義。二、研究目的本研究旨在了解廣東省中山紀念中學高中美術(shù)特長生在英語學習策略的應(yīng)用方面的情況，并探究不同特長生在這一方面的差異。通過對問題的分析和探討，提出相應(yīng)的建議和措施，促進高中美術(shù)特長生在英語學習中的有效應(yīng)用。三、研究方法本研究將選擇廣東省中山紀念中學高中美術(shù)特長班的學生為研究對象，采用問卷調(diào)查法進行研究。問卷主要包括兩個部分：第一部分是關(guān)于學生的個人信息和英語學習背景等情況的調(diào)查；第二部分是根據(jù)語言學習談話獲利模型(LLTM)（Doughty&Williams，1998）構(gòu)建的英語學習策略使用情況調(diào)查問卷。問卷在保證調(diào)查數(shù)據(jù)的客觀性和可靠性的前提下，充分保護受訪者的隱私和數(shù)據(jù)安全。四、研究內(nèi)容和預(yù)期結(jié)果通過問卷調(diào)查，本研究將得到以下預(yù)期結(jié)果：1.對廣東省中山紀念中學高中美術(shù)特長生英語學習策略的應(yīng)用情況進行統(tǒng)計和分析，探討不同領(lǐng)域特長生在這一方面的差異。2.結(jié)合學生的實際情況，提出優(yōu)化學習策略和提高英語學習效果的相應(yīng)建議和措施。3.為高中美術(shù)特長生英語學習策略應(yīng)用的進一步研究提供一定的參考和借鑒。參考文獻：Chamot,A.U.,&O'Malley,J.M.(1990).Learningstrategiesinsecondlanguageacquisition.Cambridge:CambridgeUniversityPress.Doughty,C.,&Williams,J.(1998).