全球治理人才培養(yǎng)視域下外語類院校課程思政建設(shè)探索與實踐

全球治理人才培養(yǎng)視域下外語類院校課程思政建設(shè)探索與實踐一、本文概述隨著全球化的深入發(fā)展，全球治理成為國際社會共同關(guān)注的重大課題。全球治理人才的培養(yǎng)，不僅要求他們具備扎實的專業(yè)知識，還需要擁有寬廣的國際視野和深厚的思政素養(yǎng)。外語類院校作為培養(yǎng)國際化人才的重要基地，其課程思政建設(shè)在全球治理人才培養(yǎng)中發(fā)揮著舉足輕重的作用。本文旨在探討全球治理人才培養(yǎng)視域下外語類院校課程思政建設(shè)的理論與實踐，分析當(dāng)前外語類院校在課程思政建設(shè)方面面臨的挑戰(zhàn)與機遇，并提出相應(yīng)的對策與建議。通過對課程思政建設(shè)的深入探索，以期為我國外語類院校在全球治理人才培養(yǎng)方面提供有益的參考與借鑒。二、全球治理人才培養(yǎng)與外語類院校課程思政建設(shè)的關(guān)聯(lián)在全球治理人才培養(yǎng)視域下，外語類院校的課程思政建設(shè)顯得尤為重要。全球治理人才需具備國際視野和跨文化溝通能力，這要求外語類院校在課程設(shè)置上，不僅要重視語言技能的培養(yǎng)，更要強調(diào)國際理解、文化多樣性和全球公民意識的教育。課程思政的融入，可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時，形成正確的世界觀、價值觀和人生觀，培養(yǎng)他們成為具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務(wù)和國際競爭的國際化人才。外語類院校的課程思政建設(shè)應(yīng)關(guān)注全球治理中的倫理道德問題。在全球化的背景下，國際關(guān)系和全球治理面臨的挑戰(zhàn)日益增多，如氣候變化、貧富差距、人權(quán)保護(hù)等。外語類院校通過課程思政，可以引導(dǎo)學(xué)生理解和思考這些全球性問題，培養(yǎng)他們具有倫理道德判斷力和負(fù)責(zé)任的全球公民意識。再者，課程思政的建設(shè)還應(yīng)強調(diào)國家意識和國家認(rèn)同。在全球治理中，國家利益和國家形象是至關(guān)重要的。外語類院校通過課程思政，可以加強學(xué)生對國家文化、歷史和政策的了解，培養(yǎng)他們的國家意識和國家認(rèn)同，使他們能夠在國際舞臺上有效地維護(hù)國家利益，傳播中國文化，提升國家形象。外語類院校的課程思政建設(shè)還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個性化發(fā)展。在全球治理人才培養(yǎng)中，尊重個體差異，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和創(chuàng)新精神是至關(guān)重要的。課程思政可以通過多元化的教學(xué)方法和評價體系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的潛力，使他們在全球治理中發(fā)揮獨特的作用。全球治理人才培養(yǎng)與外語類院校課程思政建設(shè)密切相關(guān)。外語類院校應(yīng)通過課程思政，培養(yǎng)學(xué)生的國際視野、倫理道德判斷力、國家意識和個性化發(fā)展，使他們成為適應(yīng)全球化發(fā)展趨勢、能夠參與全球治理的高素質(zhì)人才。三、外語類院校課程思政建設(shè)的現(xiàn)狀與問題在全球治理人才培養(yǎng)視域下，外語類院校作為培養(yǎng)具有國際視野、跨文化溝通能力及深度參與全球事務(wù)的專業(yè)人才的重要基地，其課程思政建設(shè)的重要性不言而喻。在當(dāng)前的教育實踐中，外語類院校在推進(jìn)課程思政建設(shè)的過程中呈現(xiàn)出一些顯著的現(xiàn)狀與問題，值得深入探討和積極應(yīng)對。近年來，隨著國家對高校課程思政工作的重視程度不斷提高，外語類院校普遍開始將課程思政理念融入教育教學(xué)全過程。學(xué)校層面制定相關(guān)政策文件，明確課程思政目標(biāo)，教師們也逐漸認(rèn)識到在專業(yè)教學(xué)中融入價值引領(lǐng)、文化傳承和社會責(zé)任教育的重要性。從實際操作層面看，課程思政在部分外語課程中的滲透仍處于初級階段，表現(xiàn)為：內(nèi)容融合淺層化：一些課程雖已嘗試將思政元素融入教學(xué)大綱，但在具體教學(xué)環(huán)節(jié)中，思政內(nèi)容往往僅限于點綴式的案例引用或蜻蜓點水般的價值闡述，缺乏與專業(yè)知識體系的深度融合與有機銜接，難以形成系統(tǒng)化的思政教育效果。方法創(chuàng)新不足：傳統(tǒng)的講授方式在傳遞專業(yè)知識方面效果顯著，但在實現(xiàn)思政教育目標(biāo)時可能顯得力有未逮。教師在運用情境模擬、案例分析、小組討論等多元教學(xué)法推動思政教育方面的嘗試尚不夠充分，導(dǎo)致學(xué)生對外語學(xué)習(xí)中的思政內(nèi)涵感知不深，參與度不高。實施有效的課程思政，離不開一支具備高度政治素養(yǎng)、扎實專業(yè)知識和豐富教學(xué)經(jīng)驗的教師隊伍。當(dāng)前，外語類院校在師資隊伍建設(shè)上面臨以下問題：思政素養(yǎng)參差不齊：部分教師對課程思政的認(rèn)識停留在表面層次，未能深入理解其在培養(yǎng)全球治理人才中的戰(zhàn)略意義，導(dǎo)致在教學(xué)設(shè)計和實施中難以精準(zhǔn)把握思政教育的切入點和著力點。培訓(xùn)支持不到位：盡管一些院校已開展相關(guān)培訓(xùn)活動，但針對外語類課程思政建設(shè)的專項培訓(xùn)、研討交流及資源共享平臺建設(shè)尚不完善，教師在提升思政教學(xué)能力方面缺乏持續(xù)、系統(tǒng)的專業(yè)指導(dǎo)與支持。有效的課程思政建設(shè)需要配套的評價機制與激勵措施來保障實施效果。目前，外語類院校在這方面存在的問題主要包括：評價標(biāo)準(zhǔn)單一：現(xiàn)有的課程評價體系往往側(cè)重于專業(yè)知識的傳授與技能訓(xùn)練，對思政教育成效的評價指標(biāo)不夠明確，難以準(zhǔn)確衡量教師在課程中實施思政教育的效果。激勵機制不健全：對于積極開展課程思政、成效顯著的教師，缺乏相應(yīng)的表彰獎勵、職稱晉升或項目支持等實質(zhì)性激勵，影響了教師投身課程思政建設(shè)的積極性和主動性。雖然外語類院校在課程思政建設(shè)方面取得了一定進(jìn)展，但仍然存在理念滲透深度不足、教學(xué)方法創(chuàng)新乏力、師資隊伍建設(shè)挑戰(zhàn)突出以及評價激勵機制不完善等問題。要真正實現(xiàn)全球治理人才培養(yǎng)視域下的課程思政目標(biāo)，亟需各院校從深化思政融入、四、全球治理人才培養(yǎng)視域下外語類院校課程思政建設(shè)的探索與實踐在全球治理的大背景下，外語類院校作為培養(yǎng)國際交流與合作的重要基地，其課程思政建設(shè)顯得尤為重要。外語類院校需要積極探索和實踐課程思政建設(shè)的新路徑，以培養(yǎng)出既具備專業(yè)素養(yǎng)，又擁有全球視野和深厚家國情懷的全球治理人才。在外語類院校的課程設(shè)置中，應(yīng)增加與全球治理相關(guān)的思政課程，如國際政治、世界經(jīng)濟、跨文化交際等，這些課程可以幫助學(xué)生深入了解全球治理的理論和實踐，培養(yǎng)他們的全球意識和國際責(zé)任感。同時，這些課程也應(yīng)注重將中國的全球治理理念和實踐融入幫助學(xué)生更好地理解和傳播中國聲音。在外語教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化溝通能力和批判性思維。外語不僅是溝通的工具，也是理解他國文化和價值觀的重要窗口。在外語教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對比分析不同文化的異同，培養(yǎng)他們的跨文化溝通能力，使他們在全球治理中發(fā)揮橋梁和紐帶作用。同時，教師還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，使他們能夠獨立思考，對全球治理中的各種問題做出客觀公正的判斷。外語類院校還應(yīng)加強與其他學(xué)科的交叉融合，共同推進(jìn)課程思政建設(shè)。例如，可以與政治學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、歷史學(xué)等學(xué)科進(jìn)行合作，共同開設(shè)跨學(xué)科課程，讓學(xué)生在掌握專業(yè)知識的同時，也能夠了解其他學(xué)科的視角和方法。這種交叉融合的教學(xué)方式不僅可以拓寬學(xué)生的知識視野，也有助于培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。外語類院校還應(yīng)加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實踐中體驗和感悟課程思政的內(nèi)涵?？梢越M織學(xué)生參與國際交流項目、模擬聯(lián)合國等國際組織活動，讓他們在實踐中深入了解全球治理的運作機制和挑戰(zhàn)。同時，也可以邀請在國際舞臺上具有影響力的校友或?qū)＜襾硇Ｅe辦講座或工作坊，分享他們的全球治理經(jīng)驗和心得，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和責(zé)任感。全球治理人才培養(yǎng)視域下外語類院校課程思政建設(shè)的探索與實踐是一項長期而艱巨的任務(wù)。外語類院校需要不斷創(chuàng)新教育理念和方法，加強與其他學(xué)科的交叉融合和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)出既具備專業(yè)素養(yǎng)又擁有全球視野和深厚家國情懷的全球治理人才。這不僅有助于提升我國在全球治理中的地位和影響力，也有助于推動構(gòu)建人類命運共同體的偉大事業(yè)。五、案例分析本節(jié)選取A大學(xué)外國語學(xué)院作為典型案例，該學(xué)院在近年來積極響應(yīng)國家關(guān)于課程思政建設(shè)的號召，結(jié)合全球治理人才培養(yǎng)需求，對課程體系進(jìn)行了系統(tǒng)性的改革與創(chuàng)新。A大學(xué)外國語學(xué)院首先對現(xiàn)有課程體系進(jìn)行梳理與重構(gòu)，確保全球治理相關(guān)議題在各課程模塊中的滲透。例如，在基礎(chǔ)語言技能課程中，教師們精心設(shè)計了涉及國際熱點、全球性問題（如氣候變化、公共衛(wèi)生、可持續(xù)發(fā)展等）的閱讀材料和討論話題，引導(dǎo)學(xué)生在提升語言能力的同時，理解全球治理的復(fù)雜性和多元參與的重要性。在專業(yè)方向課程中，增設(shè)了“國際組織與全球治理”、“跨文化交際與全球公民意識”等課程，使學(xué)生能夠系統(tǒng)學(xué)習(xí)全球治理理論知識及實踐案例，培養(yǎng)其在全球議題上的批判性思維和創(chuàng)新解決方案的能力。學(xué)院倡導(dǎo)并實施了一系列教學(xué)方法創(chuàng)新，以實現(xiàn)課程思政教育的深度融入。采用案例研討、模擬聯(lián)合國、角色扮演等互動教學(xué)形式，讓學(xué)生在模擬全球治理情境中鍛煉溝通協(xié)作、決策制定等能力，切實體驗全球治理過程中的多元視角與價值沖突。同時，學(xué)院定期邀請國際組織官員、全球治理領(lǐng)域的專家學(xué)者開展專題講座，通過面對面交流，提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，拓寬其全球視野。依托海外交流項目和國際志愿服務(wù)機會，鼓勵學(xué)生走出課堂，親身體驗和參與全球治理實踐，將理論知識轉(zhuǎn)化為實際行動。學(xué)院高度重視師資隊伍在課程思政建設(shè)中的關(guān)鍵作用，通過組織專項培訓(xùn)、研討會及教學(xué)觀摩活動，提升教師在全球治理知識傳授、價值觀引導(dǎo)及思政教育技巧等方面的能力。部分教師還參與國際學(xué)術(shù)交流與合作項目，以全球視野更新教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)手段。學(xué)院設(shè)立“課程思政優(yōu)秀教學(xué)案例”評選活動，激勵教師分享成功經(jīng)驗，形成良好的課程思政教學(xué)氛圍。學(xué)院定期收集學(xué)生對課程思政融入教學(xué)的反饋意見，通過問卷調(diào)查、個別訪談、教學(xué)評價等方式，了解學(xué)生對全球治理知識的理解程度、思政教育的接受效果以及價值觀塑造的進(jìn)展。評估結(jié)果顯示，學(xué)生普遍反映課程內(nèi)容更具時代感與現(xiàn)實意義，增強了他們對外語學(xué)習(xí)的興趣與動力，提升了運用所學(xué)解決實際問題的能力。許多學(xué)生在各類全球治理相關(guān)的競賽、論壇及志愿者活動中嶄露頭角，成為具備全球視野、跨文化交際能力和強烈社會責(zé)任感的外語人才。A大學(xué)外國語學(xué)院的實踐案例充分展示了在全球治理人才培養(yǎng)視域下，外語類院校如何通過課程體系重構(gòu)、教學(xué)方法創(chuàng)新、師資隊伍建設(shè)以及成效評估等多維度舉措，深入推進(jìn)課程思政建設(shè)，有效實現(xiàn)了專業(yè)知識教育與思政教育的有機統(tǒng)一，為培養(yǎng)具有全球勝任力的外語六、面臨的挑戰(zhàn)與對策建議跨文化理解的復(fù)雜性：在全球治理人才培養(yǎng)中，學(xué)生需要具備跨文化溝通能力，但這往往與思政教育中的國家意識形態(tài)教育存在潛在的沖突。課程內(nèi)容的平衡性：如何在保證外語教育專業(yè)性的同時，有效融入思政元素，實現(xiàn)知識傳授與價值引領(lǐng)的平衡。師資力量的培養(yǎng)：外語類院校的教師往往專注于語言技能教學(xué)，缺乏思政教育的專業(yè)訓(xùn)練和經(jīng)驗。國際視野與本土價值的融合：在強調(diào)國際視野的同時，如何有效傳承和弘揚本土文化和價值觀。構(gòu)建跨文化思政教育體系：開發(fā)一套融合多元文化理解和國家意識形態(tài)教育的課程體系，強化學(xué)生的跨文化溝通能力和國家認(rèn)同感。優(yōu)化課程設(shè)計：在課程設(shè)計中，明確思政教育的目標(biāo)和內(nèi)容，確保與外語教育的專業(yè)內(nèi)容有機結(jié)合，形成協(xié)同效應(yīng)。加強師資培訓(xùn)：為外語教師提供思政教育的專業(yè)培訓(xùn)，增強他們在教學(xué)中融入思政內(nèi)容的能力。促進(jìn)國際交流與合作：通過國際交流與合作，借鑒國際先進(jìn)的思政教育經(jīng)驗，同時展示中國教育的特色和優(yōu)勢。強化理論與實踐結(jié)合：鼓勵學(xué)生參與國際組織實習(xí)、模擬聯(lián)合國等活動，將課堂上學(xué)到的知識應(yīng)用于實際情境中?？偨Y(jié)挑戰(zhàn)與對策的核心要點，強調(diào)在全球治理人才培養(yǎng)中，外語類院校課程思政建設(shè)的重要性和緊迫性。強調(diào)持續(xù)探索與實踐的必要性，以適應(yīng)不斷變化的國際環(huán)境和教育需求。這個大綱為您的文章提供了一個結(jié)構(gòu)框架，幫助您系統(tǒng)地分析和討論在全球治理人才培養(yǎng)視域下，外語類院校課程思政建設(shè)所面臨的挑戰(zhàn)，并提出具體的對策建議。您可以根據(jù)實際研究和數(shù)據(jù)進(jìn)一步豐富和完善內(nèi)容。七、結(jié)論與展望討論政府、教育機構(gòu)和社會各界如何協(xié)作，共同推動課程思政的進(jìn)步。探索國際合作在提升課程思政質(zhì)量中的作用，如國際交流項目、聯(lián)合研究等。參考資料：隨著全球治理體系的不斷變革和發(fā)展，全球治理人才培養(yǎng)變得尤為重要。作為外語類院校，如何培養(yǎng)具有國際視野、跨文化交流能力和全球治理素養(yǎng)的優(yōu)秀人才，是當(dāng)前面臨的重要任務(wù)。外語類院校需要將思政教育貫穿于專業(yè)教育之中，培養(yǎng)學(xué)生對中國道路、中國制度的認(rèn)同感和責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀和人生觀，提高綜合素質(zhì)，為推動全球治理體系的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。在全球治理體系中，外語類院校承擔(dān)著培養(yǎng)具有國際視野、跨文化交流能力和全球治理素養(yǎng)的優(yōu)秀人才的重要使命。近年來，我國外語類院校不斷加強思政教育，積極探索將思政教育貫穿于專業(yè)教育之中的有效途徑，取得了顯著成效。外語類院校課程思政建設(shè)的目標(biāo)是通過將思政教育貫穿于專業(yè)教育之中，培養(yǎng)學(xué)生對中國道路、中國制度的認(rèn)同感和責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀和人生觀，提高綜合素質(zhì)，為推動全球治理體系的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。具體來說，外語類院校課程思政建設(shè)應(yīng)該注重以下幾個方面：外語類院校應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的國際視野和跨文化交流能力，讓他們了解不同國家和地區(qū)的文化、政治、經(jīng)濟等方面的差異，增強對多元文化的理解和包容。同時，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化溝通能力，讓他們能夠用流利的外語進(jìn)行交流和表達(dá)。外語類院校應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的全球治理素養(yǎng)，讓他們了解全球治理體系和國際規(guī)則的制定和實施過程，增強對全球治理體系的理解和認(rèn)識。同時，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的國際合作精神和實踐能力，讓他們能夠積極參與國際事務(wù)和全球治理實踐。外語類院校應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀和人生觀，讓他們了解中國特色社會主義道路和中國特色社會主義制度的重要性，增強對中國特色社會主義的認(rèn)同感和責(zé)任感。同時，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和公民意識，讓他們能夠積極參與到社會實踐中去。近年來，我國外語類院校不斷加強課程思政建設(shè)，積極探索將思政教育貫穿于專業(yè)教育之中的有效途徑。具體來說，外語類院校課程思政建設(shè)的實踐探索主要包括以下幾個方面：外語類院校應(yīng)該制定完善的課程思政建設(shè)方案，明確課程思政的目標(biāo)、內(nèi)容、方法等。同時，應(yīng)該注重將課程思政建設(shè)方案與專業(yè)課程有機結(jié)合，讓思政教育貫穿于專業(yè)教育之中。外語類院校應(yīng)該加強教師隊伍培訓(xùn)和管理，提高教師的思政意識和素養(yǎng)。同時，應(yīng)該注重鼓勵教師積極參與到課程思政建設(shè)中來，發(fā)揮教師的積極性和創(chuàng)造性。外語類院校應(yīng)該開展多樣化的思政實踐活動，讓學(xué)生積極參與到實踐中來。例如可以組織學(xué)生參加國際會議、參與志愿者服務(wù)等，提高學(xué)生的社會責(zé)任感和公民意識。外語類院校課程思政建設(shè)是當(dāng)前面臨的重要任務(wù)之一。通過將思政教育貫穿于專業(yè)教育之中，可以培養(yǎng)學(xué)生對中國道路、中國制度的認(rèn)同感和責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀和人生觀，提高綜合素質(zhì)。隨著社會的發(fā)展和科技的進(jìn)步，教育行業(yè)正面臨著前所未有的挑戰(zhàn)和機遇。對于師范院校來說，如何在傳授知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，成為了亟待解決的問題。課程思政建設(shè)是一種有效的解決方案，旨在將思想政治教育融入專業(yè)課程中，實現(xiàn)全課程育人。本文以師范院校解析幾何課為例，探討課程思政建設(shè)的探索與實踐。解析幾何是數(shù)學(xué)的一個重要分支，它通過代數(shù)和幾何的結(jié)合，揭示了數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)和規(guī)律。在師范院校的解析幾何課中，融入課程思政建設(shè)，可以幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，提高他們的道德品質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。解析幾何課程注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新精神。通過引入實際生活中的問題，引導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識進(jìn)行分析和解決，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。同時，通過解析幾何中的一些典型問題，引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思維方法，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力和解決問題的能力。在解析幾何課程中，一些復(fù)雜的問題需要學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論和研究。這需要學(xué)生之間進(jìn)行合理的分工和協(xié)作，共同完成任務(wù)。通過小組合作的方式，可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神和溝通能力。同時，通過解析幾何中的一些實際問題，引導(dǎo)學(xué)生社會熱點問題，培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感和公民意識。在師范院校的解析幾何課中，我們采取了多種措施進(jìn)行課程思政建設(shè)，取得了一定的效果。在解析幾何課程中，我們引入了一些實際案例，如地球的形狀、河流的走向等，引導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識進(jìn)行分析和研究。通過這些案例，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神，同時也可以幫助他們理解數(shù)學(xué)在解決實際問題中的應(yīng)用價值。在解析幾何課程中，我們針對一些復(fù)雜的問題，開展了小組合作活動。學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論和研究，分工合作完成任務(wù)。通過小組合作活動，可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神和溝通能力，同時也可以幫助他們提高解決問題的能力。在解析幾何課程中，我們結(jié)合一些社會熱點問題進(jìn)行了教學(xué)。例如，針對環(huán)境污染問題，我們引導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識對環(huán)境污染進(jìn)行定量分析和研究。通過這些內(nèi)容的教學(xué)，可以幫助學(xué)生理解環(huán)境保護(hù)的重要性，培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感和公民意識。在師范院校的解析幾何課中融入課程思政建設(shè)是可行的。通過將思想政治教育與專業(yè)知識教育相結(jié)合，可以幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，提高他們的道德品質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。這也為師范院校的教育教學(xué)改革提供了新的思路和方法。在未來的工作中，我們將繼續(xù)探索和實踐課程思政建設(shè)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的師范人才做出更大的貢獻(xiàn)。隨著全球化的不斷深入，外語教育在培養(yǎng)國際化人才方面具有重要意義。新文科視閾下，外語課程思政與外語人才核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)系日益密切。本文將探討外語課程思政的內(nèi)涵和價值，外語人才核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和培養(yǎng)目標(biāo)，以及新文科視閾下二者之間的關(guān)系，并提出如何在外語課程中實現(xiàn)思政教育的重要性。外語課程思政是指在外語教學(xué)過程中融入思想政治教育，旨在培養(yǎng)學(xué)生具備全球視野、跨文化意識和正確的價值觀。外語課程思政的價值在于引導(dǎo)學(xué)生正確理解不同文化之間的差異，提高其跨文化溝通能力，同時幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。外語人才核心素養(yǎng)主要包括語言知識、技能、文化意識、自主學(xué)習(xí)和跨文化交際能力等方面。培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生具備扎實的語言基本功，較強的跨文化意識和交際能力，以及自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力。還需培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)新精神和實踐能力，以適應(yīng)全球化背景下的社會需求。新文科視閾下，外語課程思政與外語人才核心素養(yǎng)培養(yǎng)密不可分。一方面，外語課程思政是培養(yǎng)外語人才核心素養(yǎng)的重要途徑。通過在外語課程中融入思想政治教育，可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀念，提高其跨文化意識和交際能力。另一方面，外語人才核心素養(yǎng)的培養(yǎng)又為外語課程思政提供了豐富的教育資源和實踐平臺。學(xué)生具備了良好的語言知識和技能，才能更好地理解和傳播不同文化，進(jìn)而為思想政治教育提供有力支持。教材是教學(xué)的基礎(chǔ)，也是實現(xiàn)外語課程思政的重要載體。教師需深入挖掘教材中的思政元素，將思想政治教育有機融入外語教學(xué)中。例如，可以通過講解中外文化差異，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識和交際能力；通過介紹中外名人故事和社會發(fā)展成就，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀和人生觀。傳統(tǒng)的教學(xué)方法可能難以滿足新文科視閾下外語課程思政的需求，因此教師需要創(chuàng)新教學(xué)方法和手段。例如，可以采用情境教學(xué)、案例教學(xué)、討論式教學(xué)等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到教學(xué)過程中。同時，還可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，如網(wǎng)絡(luò)平臺、多媒體資源等，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果。外語人才核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅需要理論教學(xué)，更需要實踐教學(xué)。教師需要加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，組織豐富多彩的實踐活動。例如，可以開展語言角、文化展示、角色扮演等形式多樣的活動，為學(xué)生提供展示自己和鍛煉能力的平臺。同時，還可以引導(dǎo)學(xué)生參加各類志愿服務(wù)、社會實踐等活動，培養(yǎng)其社會責(zé)任感和實際操作能力。新文科視閾下外語課程思政與外語人才核心素養(yǎng)培養(yǎng)之間的關(guān)系密切而重要。通過深入挖掘教材中的思政元素、創(chuàng)新教學(xué)方法和手段以及加強實踐教學(xué)等途徑，我們可以在外語課程中實現(xiàn)思政教育，培養(yǎng)學(xué)生的全球視野、跨文化意識和正確的價值觀。學(xué)生具備了良好的語言知識和技能，才能更好地理解和傳播不同文化，為思想政治教育提供有力支持。展望未來，我們期待通過不斷的研究和實踐，進(jìn)一步探索和完善外語課程思政與外語人才核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效途徑。外語“課程思政”建設(shè)是指在外語課程中融入思想政治教育元素，通過潛移默化的方式引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。它是“大思政”格局下的一種重要實踐方式，對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)國際化人才具有積極意義。提高學(xué)生的綜合素質(zhì)：通過將思想政治教育與外語課程相結(jié)合，不僅可以提高學(xué)生的語言運用能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作能力等綜合素質(zhì)。培養(yǎng)國際化人才：外語“課程思政”建設(shè)有助于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，使他們更好地理