《滑動摩擦力》教學(xué)設(shè)計

《滑動摩擦力》教學(xué)設(shè)計《滑動摩擦力》教學(xué)設(shè)計1一、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)“科學(xué)課以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨”，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動的課程理念，我確定了以下三維目標(biāo)：1.知識與技能(1)知道產(chǎn)生摩擦力的條件；(2)知道摩擦力的大小與接觸面的光滑程度和物體重量的關(guān)系；2.過程與方法(1)讓學(xué)生通過動手實驗，學(xué)會測量摩擦力的大小；(2)通過科學(xué)探究活動學(xué)習(xí)設(shè)計實驗檢驗?zāi)Σ亮εc接觸面和重量的關(guān)系，會做摩擦力大小的對比實驗；3.情感態(tài)度與價值觀通過一系列的活動，讓學(xué)生在活動中形成認真實驗。根據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)論的科學(xué)精神。二、教學(xué)重點.知道摩擦力的概念；.用實驗探究影響摩擦力大小的因素；三、教學(xué)難點做摩擦力大小的對比實驗。四、教學(xué)準(zhǔn)備彈簧測力計、砝碼，能拉動的小車、木板、毛巾。五、教學(xué)過程.創(chuàng)景激趣引出課題好的開頭是成功的一半，成功的導(dǎo)入不僅能激發(fā)學(xué)生的注意力，更難拉住學(xué)生的思維，引發(fā)思考。教學(xué)一開始，就設(shè)置了一個小游戲（如PPT圖5、圖6）。先讓兩位同學(xué)把兩本書的少部分頁碼交錯在一起，讓這兩位同學(xué)拉這兩本書，他們很輕松的就拉開了。接下來，再讓這兩位同學(xué)把兩本書的全部頁碼交錯在一起，讓兩位同學(xué)拉。這個時候，無論這兩位同學(xué)費了多大的力氣也拉不開這兩本書。這時，老師追問：到底是什么什么樣神秘的力量使這兩本書拉不開呢?就就是摩擦力的力量呀。從一個小游戲，引出摩擦力，進入今天的新課學(xué)習(xí)。.學(xué)習(xí)概念初步感知學(xué)習(xí)摩擦力的概念和感知摩擦力是本課的一個難點，為了突破難點，我設(shè)計了一個小活動（如PPT圖7、圖8）。讓兩位同學(xué)把手放在空中，移動一段距離。在讓這兩位同學(xué)把手緊壓桌面，移動相同的距離。讓他們比較一下兩次手移動距離的難易程度，這兩位同學(xué)感受到，手緊壓桌子運動時，受到了阻礙，移動起來比較困難。其實，這個時候是產(chǎn)生了摩擦力，所以手移動起來很困難，從而得到摩擦力的概念是：一個物體在另一個物體表面運動時，會產(chǎn)生摩擦，這時產(chǎn)生的力我們把它叫做摩擦力。.提出猜想設(shè)計方案同學(xué)上節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)了力的大小的測量，今天這節(jié)課又學(xué)習(xí)了摩擦力。那么你們分小組測量身邊物體在桌面上運動時受到摩擦力大小，并記錄數(shù)據(jù)。同學(xué)們發(fā)現(xiàn)不同的物體受到的摩擦力大小不一樣，這是由什么原因?qū)е碌哪?接下來，我們設(shè)計研究摩擦力大小的兩個對比實驗。實驗一：摩擦力大小與接觸面光滑粗糙的關(guān)系實驗二：摩擦力大小與物體重量的關(guān)系實驗一步驟如下：（1）在實驗前老師先準(zhǔn)備實驗器具：有彈簧測力計（8只）、能拉動的小車（8只）、砝碼、木板、毛巾若干。老師出示材料，學(xué)生設(shè)計實驗；（2）老師提示：既然是對比實驗，那么要改變的是接觸面的光滑和粗糙，不變的是物體的重量；（3）各個小組交流實驗方法；（4）學(xué)生實驗，教師指導(dǎo)（每種測量三次，減小誤差，填寫記錄單）；（5）得出數(shù)據(jù)，總結(jié)實驗結(jié)論。實驗二步驟如下：（1）老師出示實驗材料，學(xué)生設(shè)計實驗；（2）老師提示：既然是對比實驗，那么要改變的是物體的重量，不變的是接觸面的光滑和粗糙；（3）各個小組交流實驗方法；（4）學(xué)生實驗，教師指導(dǎo)（每種測量三次，減小誤差，填寫記錄單）；（5）得出數(shù)據(jù)，總結(jié)實驗結(jié)論。.實驗驗證得出結(jié)論實驗一結(jié)論：（1）物體間接觸面光滑，摩擦力??；（2）物體間接觸面粗糙，摩擦力大；實驗二結(jié)論：（1）物體重，運動時摩擦力大;(2)物體輕，運動時摩擦力小。.課堂總結(jié)實踐延伸(1)小結(jié)：我們知道了影響摩擦力大小的因素是接觸面的光滑程度和物體的重量。(2)在我們生活中該怎樣來增大或減小摩擦力，使之為我們服務(wù)?？梢酝ㄟ^汽車輪胎上制有凹凸不平的花紋來增大摩擦力?；蛘邫C械手表戴久了要給它上油，減小摩擦力六、教學(xué)反思與自我評價根據(jù)科學(xué)課程強調(diào)，要培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，在科學(xué)教學(xué)過程中我注意培養(yǎng)學(xué)生的探究質(zhì)疑精神。課堂教學(xué)中，我沒對學(xué)生進行生硬的科學(xué)知識講授，而是引導(dǎo)學(xué)生自己觀察、自己發(fā)現(xiàn)、自己思考、自己設(shè)計、自己操作，在實驗中去獲得科學(xué)知識與體驗。在課堂教學(xué)中，我通過“提出猜想，設(shè)計方案”實驗中這一步驟，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)作精神；我通過分組實驗，培養(yǎng)了學(xué)生合作探究的精神，通過對比實驗，培養(yǎng)了學(xué)生動手實踐的能力。整堂教學(xué)流暢，教學(xué)目標(biāo)達成，但反觀課堂覺得也有缺憾的地方。在實驗時，我的教學(xué)時間把握不夠好，由于我的經(jīng)驗尚淺，我的教學(xué)應(yīng)變能力還有待提高?！痘瑒幽Σ亮Α方虒W(xué)設(shè)計2教學(xué)理念：依據(jù)“從生活走向物理，從物理走向生活”和“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化”兩大課程改革的基本理念。本節(jié)教學(xué)采用在教師指導(dǎo)下，學(xué)生進行“合作探究”模式的學(xué)習(xí)，老師盡量為學(xué)生創(chuàng)造情景，點燃學(xué)生探究的欲望，讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中去。教材分析：本節(jié)可包括以下三部分的內(nèi)容：（1）摩擦力。（2）決定滑動摩擦力大小的因素。（3）增大、減小摩擦的方法。在講述摩擦力時，為了不使問題復(fù)雜化，教材中沒有提出靜摩擦的問題，而是統(tǒng)稱為摩擦。教材對滾動摩擦也沒有單獨講述，而是作為減小摩擦的方法來介紹的。教材中沒有具體講述摩擦力產(chǎn)生的原因，教學(xué)中使學(xué)生有所了解即可，不必引伸。教材首先通過分析一些事例使學(xué)生認識摩擦力的存在，并在此基礎(chǔ)上說明摩擦力是阻礙物體相對運動的；隨后研究滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)。摩擦在生活和生產(chǎn)中都有重要的意義，教材最后用較大篇幅講述了增大摩擦和減小摩擦的方法。雖然教學(xué)的重點在于應(yīng)用摩擦知識解釋實際現(xiàn)象，學(xué)會根據(jù)不同條件選擇增大或減小摩擦的方法，但這些應(yīng)用都基于對影響摩擦力大小因素的理解，因此，應(yīng)充分重視研究影響摩擦力大小因素的實驗。學(xué)情分析：學(xué)生在這之前剛學(xué)習(xí)了“重力”，知道可以用彈簧秤來測量力的大小。而摩擦力跟重力一樣是一種常見的力，在生活中無所不在，學(xué)生除對摩擦力的概念比較生疏外，已基本具備自主探究的條件。教法建議：.教學(xué)以學(xué)生自主探究為主。摩擦是最常見，應(yīng)用最普遍的物理現(xiàn)象之一。對摩擦現(xiàn)象，學(xué)生有比較豐富的感性認識，但不能因為學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗，就忽視了學(xué)生實驗，作為物理老師是非常清楚物理實驗的作用，它不能用其他任何教學(xué)手段所能代替（包括現(xiàn)代化教學(xué)手段，計算機輔助教學(xué)不能替代實驗讓學(xué)生用自己的眼睛去觀察、分析、判斷、歸納）。尤其在學(xué)生有一定認識基礎(chǔ)時，更應(yīng)注意讓學(xué)生親自動手探究，這樣就能既揭示現(xiàn)象的本質(zhì)，又能引起學(xué)生的興趣。.進行物理學(xué)研究方法的教育。在研究影響滑動摩擦力大小因素的實驗中體現(xiàn)了物理學(xué)中對多變量問題的研究方法，即控制變量法。本實驗中的變量有兩個，接觸面的粗糙程度和壓力大小。保持接觸面粗糙程度不變，改變壓力，得到滑動摩擦力大小與壓力大小的關(guān)系;保持壓力不變，改變接觸面的粗糙程度，得到滑動摩擦力大小與接觸面粗糙程度之間的關(guān)系。在教學(xué)中要有意識的向?qū)W生滲透這種物理學(xué)研究方法，對于培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的素質(zhì)是十分有益的。教學(xué)目標(biāo)：（一）知識與技能：.知道摩擦力的存在和對物體運動的作用。.知道決定滑動摩擦力的因素。.認識摩擦的利與弊以及增大和減小摩擦的方法。（二）過程與方法：.觀察有關(guān)摩擦現(xiàn)象。.經(jīng)歷探究滑動摩擦力的大小與什么因素有關(guān)的實驗過程。.對學(xué)生進行科學(xué)研究方法的教育。（三）情感態(tài)度與價值觀：.通過探究活動，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度。.通過對摩擦的分析，激發(fā)用物理知識解決實際問題的熱情，養(yǎng)成用所學(xué)知識聯(lián)系生活、生產(chǎn)問題的習(xí)慣。教學(xué)重點：.通過具體事例引導(dǎo)學(xué)生思考增大、減小摩擦的方法。.決定滑動摩擦力大小的因素。教學(xué)難點：.設(shè)計探究實驗。2.會解決實際生活中有關(guān)增大摩擦和減小摩擦的問題。教學(xué)器材：教師用：筷子、玻璃杯、米、水、小車、木塊、彈簧測力計、自行車、多媒體電腦等。學(xué)生用：彈簧測力計、帶掛鉤的木塊（側(cè)面積不同）、砝碼（或鉤碼）、長木板、毛巾等。教學(xué)時間：一課時教學(xué)過程：（略）《滑動摩擦力》教學(xué)設(shè)計3一、教學(xué)目標(biāo)(1)知識與技能：探究得出滑動摩擦力產(chǎn)生的條件和影響滑動摩擦力大小的因素以及計算公式。(2)過程與方法：通過觀察，了解滑動摩擦力的存在，實驗探究產(chǎn)生滑動摩擦力的條件以及影響其大小的因素，提高實驗技能和探索能力。(3)情感態(tài)度價值觀：學(xué)生能提高實事求是的科學(xué)實驗態(tài)度，鍛煉思維能力、抽象能力，運用物理知識解釋生活現(xiàn)象。二、教學(xué)重難點(1)重點：滑動摩擦力產(chǎn)生條件和計算式。(2)難點：實驗探究的過程。三、教學(xué)方法觀察法、實驗法、討論法、問答法等。四、教學(xué)過程環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入展示幾個情景：孩子玩滑梯、火車急剎車、冰壺運動等。通過提問這些情景中的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生思考，從而得出滑動摩擦力的概念，導(dǎo)出新課。環(huán)節(jié)二：科學(xué)探究問題1:滑動摩擦力什么情況下才會出現(xiàn)?結(jié)合前面學(xué)的靜摩擦力條件進行討論。學(xué)生討論：需要有壓力、粗糙的接觸面以及相對運動。問題2：為什么冰壺、火車、孩子受到的滑動摩擦力不同呢?實驗探究：影響滑動摩擦力大小的因素：.猜想：與壓力有關(guān)，與速度有關(guān)，與質(zhì)量有關(guān)，與粗糙程度有關(guān)等等。.設(shè)計實驗:用彈簧秤拉動木塊，可通過加減砝碼改變壓力，改變拉動速度，更換接觸面，例如玻璃、木板、石板、毛巾等。彈簧秤示數(shù)便是滑動摩擦力示數(shù)，設(shè)計表格進行記錄。.進行實驗：6人一組進行實驗，注意小組內(nèi)部的分工問題，教師巡視。.得出結(jié)論：滑動摩擦力與壓力和接觸面的粗糙程度有關(guān)。.交流討論：分享實驗中的數(shù)據(jù)和實驗細節(jié)，誤差處理等;討論控制變量法的注意事項，即控制無關(guān)變量相同，只改變探究的物理量等;實驗安全問題、保護器材問題等等。.總結(jié)：結(jié)合實驗結(jié)論和教材，得出滑動摩擦力的計算公式，f=uN問題3：滑動摩擦力的方向如何判斷呢？結(jié)合示例分析并討論。示例：木塊在地面上滑動、木塊在木板上滑動并帶動木板一起滑動。學(xué)生討論：滑動摩擦力方向與相對運動方向相反，相對運動方向有時并不是運動方向。問題4：滑動摩擦力有什么作用呢?舉例說明?；卮穑荷钪杏泻芏嗟胤娇梢砸姷交瑒幽Σ亮?，車輛的剎車系統(tǒng)是利用滑動摩擦力進行減速，打磨東西也是利用了滑動摩擦力，同時機器中的滑動摩擦力會損耗器材，所以需要使用潤滑油來減小滑動摩擦力等等。環(huán)節(jié)三：鞏固提高給出適當(dāng)例題，運用公式求解摩擦力大小，判斷摩擦力方向。環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)小結(jié)：淺談本節(jié)課收獲。作業(yè)：課下繼續(xù)探索，拓展科學(xué)知識。五.板書設(shè)計六.教學(xué)反思《滑動摩擦力》教學(xué)設(shè)計4一、教材的特點這是一節(jié)科學(xué)探究課，教材以探究滑動摩擦力與哪些因素有關(guān)為主線，安排了學(xué)生猜想、設(shè)計實驗、實驗探究、合作交流等教學(xué)過程，讓學(xué)生經(jīng)歷探討滑動摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的過程。很好地體現(xiàn)了新教材讓學(xué)生在體驗知識的形成、發(fā)展過程中，主動獲取知識的精神。同時，這節(jié)教材的內(nèi)容與學(xué)生的生活實際及生產(chǎn)實際聯(lián)系十分密切，教材的編寫突出了這一點。在通過實驗得出摩擦力的有關(guān)知識后，注重引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的知識去分析解釋大量生活生產(chǎn)中的摩擦現(xiàn)象，其中還編入磁懸浮列車、氣墊船等與現(xiàn)代科技聯(lián)系很密切的內(nèi)容。很好地體現(xiàn)了新課程“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。二、教學(xué)目標(biāo)按照課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)如下：1、知識與技能知道滑動摩擦力和接觸面粗糙程度、接觸面之間壓力大小的關(guān)系;知道增大和減小摩擦的方法，并能在日常生活中應(yīng)用這些知識;進一步熟悉彈簧測力計的使用方法。2、過程與方法經(jīng)歷探究滑動摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的過程，體會怎樣進行科學(xué)的猜想，理解在研究多因素問題中怎樣運用“變量控制”的方法。3、情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)學(xué)生實事求地是進行實驗的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。與老教材的課程目標(biāo)相比，它更注重對學(xué)生探究能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，更注重讓學(xué)生主動獲取知識。三、教材的重難點本節(jié)教材的重難點是引導(dǎo)學(xué)生進行探究。對于教材中的知識點，學(xué)生大都能理解和掌握，但更重要的是讓學(xué)生在探究能力培養(yǎng)和探究過程體驗方面，通過對影響滑動摩擦力大小的各種因素的實驗探究，突出“猜想與假設(shè)”這個環(huán)節(jié)，同時認識在探究過程中“變量控制”的意義和方法。四、教學(xué)設(shè)計思路為了加強這節(jié)課的探究性，體現(xiàn)課改精神，這節(jié)課我主要安排學(xué)生分組進行探究實驗。將全班分為兩個大組，分別探究影響滑動摩擦力的其中一個因素。五、教學(xué)過程1、引入新課在生活中，初二學(xué)生對摩擦有感性認識，只是還沒有從物理學(xué)角度對它有一個科學(xué)的認識。為了貼近學(xué)生，一上課我就演示小車從斜面上滑下的實驗,并提出問題：“小車為什么會停下來？”待學(xué)生回答后，我們本節(jié)就要來學(xué)習(xí)科學(xué)探究:摩擦力。2、進行新課(1)介紹摩擦的分類及滑動摩擦力的概念由于教材中不僅研究了滑動摩擦，也提到了滾動摩擦，所以我在教學(xué)中通過演示實驗，向?qū)W生簡單介紹了摩擦的分類：摩擦分為滑動摩擦、滾動摩擦和靜摩擦。同時告訴學(xué)生在初中物理學(xué)習(xí)中，我們只重點研究滑動摩擦。接下來我向?qū)W生介紹了滑動摩擦力的概念。在解釋這個概念時，主要強調(diào)滑動摩擦是在兩個物體表面間產(chǎn)生的，這個力的作用是“阻礙”物體的相對運動;而對于“相對運動”沒作過多的解釋。⑵探究滑動摩擦力與哪些因素有關(guān)探究活動的第一步是學(xué)生進行猜想與假設(shè)在學(xué)生認識到摩擦力的存在后，我很自然地向?qū)W生們提出了問題：同學(xué)們猜一猜滑動摩擦力的大小可能與哪些因素有關(guān)呢？有的學(xué)生思維受教材的影響，提出的是教材上的猜想，對于這部分同學(xué)注意對他們進行鼓勵，讓他們提出其它猜想。有的同學(xué)在課堂上思維很活躍，不局限于書本，而會提出其它猜想，作為老師，這時即使學(xué)生提出的某些猜想顯得很幼稚、很荒誕，也要發(fā)掘其合理因素并予以鼓勵。但同時要注意引導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)的猜想，在學(xué)生說出他的猜想后，可以問問他“你為什么要這樣想呢？”在各種猜想均列出后，我向同學(xué)們指出，摩擦力產(chǎn)生的機理和制約因素都很復(fù)雜，對摩擦的研究已形成一門系統(tǒng)的學(xué)科“摩擦學(xué)”，其中一些問題至今仍在探索中。今天，我們只對兩個猜想進行實驗探究：滑動摩擦力的大小是否與壓力有關(guān)？是否與接觸面的粗糙程度有關(guān)？并將全班分為兩個大組，每組用實驗探究一個猜想。探究活動的第二步是學(xué)生制定探究計劃與設(shè)計實驗怎樣證明學(xué)生自己的猜想？我先讓學(xué)生獨立思考，再讓他們交流討論，然后我有針對性地請了一位同學(xué)來說說他們組討論的探究計劃。在這個過程中，我注意對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)點撥，啟發(fā)學(xué)生，問他們“大家贊同他的方案嗎?其他同學(xué)還有沒有更好的實驗方案？”同時提醒學(xué)生注意影響滑動摩擦力大小的因素可能不止一個，我們這組的同學(xué)是要研究壓力的變化對滑動摩擦力的影響，那我們應(yīng)如何設(shè)計實驗才能知道滑動摩擦力的變化是由這個因素引起的，而不是由其它因素引起的呢?通過學(xué)生的思考、交流和討論、老師的點撥，學(xué)生都會制定出正確的探究計劃。探究活動的第三步是學(xué)生進行實驗與收集數(shù)據(jù)，分析論證得出實驗結(jié)論實驗前，提醒同學(xué)們注意實驗器材的選擇，提醒學(xué)生注意實驗時要水平勻速拉動彈簧測力計。至于有同學(xué)問到為什么在勻速狀態(tài)下，彈簧測力計的示數(shù)就是木塊所受滑動摩擦力的大小，可以告訴學(xué)生我們將在第六章討論這個問題，并對提出這個問題的同學(xué)進行表揚。在學(xué)生實驗的過程中，我巡視各實驗小組，幫助學(xué)生解決實驗中遇到的問題。實驗結(jié)束后，在每個大組我抽取了兩個實驗小組公布自己的實驗數(shù)據(jù)，全班同學(xué)共同對這些數(shù)據(jù)進行分析，得出實驗結(jié)論。無論學(xué)生的猜想是否與實驗的結(jié)論相符，都要對學(xué)生進行鼓勵，肯定他們的這種實事求是的探索精神。同時鼓勵有興趣的同學(xué)還可以在課后繼續(xù)探索滑動摩擦力是否與其他因素有關(guān)。在得到實驗結(jié)論后，我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生們總結(jié)實驗中采用的方法：如果一個物理量與多個因素有關(guān)，我們在研究某一個因素對該物理量的影響時，應(yīng)控制其它與該物理量有關(guān)的因素不變，這種研究問題的方法叫做“變量控制法”。接著我再講述：“變量控制法”是科學(xué)研究的一個基本方法，它適用于多因素問題的研究。它不僅僅適用于研究物理問題，也適用于其他科學(xué)領(lǐng)域問題的研究，在今后的學(xué)習(xí)和探究中，我們還要經(jīng)常使用這個方法。(3)如何增大和減小摩擦有很多增大和減小摩擦的事例都是學(xué)生們所熟悉的，而且學(xué)生們已經(jīng)通過實驗獲得了滑動摩擦的有關(guān)知識，所以對于這個問題我組織學(xué)生自己進行討論，我還鼓勵他們提供更多有趣的利用摩擦、減小摩擦的事例，讓他們自己用所學(xué)的知識來解釋這些有關(guān)摩擦的現(xiàn)象，并總結(jié)出增大和減小摩擦的常用方法。在這個過程中，我只是適當(dāng)?shù)剡M行引導(dǎo)和點撥。在減小摩擦的事例中，我上網(wǎng)下載了有關(guān)磁懸浮列車的資料和圖片，并簡單介紹了磁懸浮列車減小摩擦的原理，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(4)討論假如生活中沒有摩擦力從上面的討論中，學(xué)生已經(jīng)知道摩擦力與我們的生活息息相關(guān)，摩擦力也并不總是有害的，接下來我讓同學(xué)們繼續(xù)討論假如我們的生活中沒有了摩擦力會是什么樣呢?并讓學(xué)生在課后完成“迷你小實驗”，并將討論的內(nèi)容以“假如生活中沒有摩擦力”為題寫一篇小論文。3、課堂小結(jié)我先讓學(xué)生以“學(xué)到了什么”為線索進行小結(jié)，在學(xué)生小結(jié)的基礎(chǔ)上，我再做適當(dāng)?shù)难a充。因為學(xué)生大都只能對所學(xué)的知識進行一個小結(jié)，但對學(xué)習(xí)過程中的過程與方法、情感態(tài)度與價值觀卻不能做一個很好的總結(jié)，所以我在學(xué)生小節(jié)后做了適當(dāng)?shù)难a充，讓學(xué)生知道探索知識的過程比單純的學(xué)習(xí)知識更重要?！痘瑒幽Σ亮Α方虒W(xué)設(shè)計5摩擦力一節(jié)的課堂設(shè)計宗旨是：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)原理的興趣，體現(xiàn)物理****于生活，又服務(wù)于生活的道理。摩擦力定義的引出是本節(jié)的一個難點，為突破這一難點，采用了透鏡式教學(xué)。通過教師的演示，學(xué)生列舉日常生活、生產(chǎn)中物體受摩擦力的事例，學(xué)生討論、分析摩擦力的共同特點，然后讓學(xué)生根據(jù)這些特點，給摩擦力下定義。這樣按排的目的是為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的歸納分析能力。探究影響摩擦力大小的因素是本節(jié)的重點，主要采用探究式教學(xué)。通過實驗讓學(xué)生提出問題，進行猜想，學(xué)生討論設(shè)計實驗，學(xué)生分析實驗數(shù)據(jù)得出結(jié)論，最后進行評估交流。整個過程全部放手給學(xué)生，由學(xué)生自己完成，讓學(xué)生親自體驗探究的樂趣，成功的喜悅。教師只起引導(dǎo)組織作用。增大、減小摩擦力的方法是本節(jié)設(shè)計的一個亮點。將辯論引入課堂。教師通過巧妙的設(shè)計，將學(xué)生分為正、反兩方，教師主持，學(xué)生辯論。通過辯論學(xué)生自己總結(jié)得出增、減摩擦力的方法。這樣安排的目的一是鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力。二是培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識。三是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小結(jié)讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)學(xué)到哪些知識，用到了哪些研究物理問題的方法，還要小結(jié)研究問題的思維程序。為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。【教材分析】教學(xué)目標(biāo)知識與技能①知道摩擦力的定義方向②通過實驗探究并了解摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)③知道摩擦力在實際中的意義過程與方法①經(jīng)歷影響摩擦力大小因素的探究②學(xué)習(xí)從實驗數(shù)據(jù)歸納簡單的物理學(xué)規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生分析、概括能力情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)原理的興趣，體現(xiàn)物理****于生活，又服務(wù)于生活的道理教學(xué)重點探究摩擦力大小與什么因素有關(guān)教學(xué)重點壓力與重力的區(qū)別,摩擦力的定義教學(xué)方法對摩擦力的定義采用透鏡式教學(xué)模式;對影響摩擦力大小因素采用探究式教學(xué)模式;對增大、減小摩擦力的方法采用猜想與反駁教學(xué)模式教具和媒體教師演示用：小車、彈簧秤、木塊、金屬塊、實物投影學(xué)生演示用：小車、長木板、毛巾、彈簧秤、木塊、金屬塊【教學(xué)過程實錄】一、復(fù)習(xí)提問師：前面我們學(xué)習(xí)了哪兩種力？生：重力、彈力師：什么是重力?什么是摩擦力？生：思考回答二、引入新課師：請看實驗：老師把小車放在桌面上，此時小車處于什么狀態(tài)？當(dāng)用手推小車時，小車怎樣呢？（教師演示，學(xué)生觀察回答）生：開始處于靜止?fàn)顟B(tài)，后來小車漫漫停下來師：為什么運動的小車會漫漫停下來？生：小車受到阻力（討論、回答）師：這個力我們給它起個名字--一叫摩擦力。板書：第三節(jié)摩擦力三、進行新課師：日常生活中哪些現(xiàn)象說明物體也受到了摩擦力？生：討論舉例師：（副板事例）運動的小車、汽車、足球等這些物體它們都受到了摩擦力。他們都有什么共同特點呢？生：討論回答師：點撥、歸納（兩物體是否接觸在什么位置，是運動還是靜止）（說明：通過摩擦力事例，討論其共同特點，對初中學(xué)生來說是比較困難的，此時教師應(yīng)及時充當(dāng)優(yōu)秀學(xué)生的教色，參與討論。）師：根據(jù)剛才的分析，同學(xué)們討論一下給摩擦力下個定義生：討論、回答，補充師：板書定義（說明：摩擦力定義的得出，主要采用了提出問題---搜尋事例一-歸納分析―-得出結(jié)論的創(chuàng)造學(xué)思維程序進行的，目的是培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力。）師：明確了摩擦力的定義，對于摩擦力，同學(xué)們還想知道哪些內(nèi)容呢？（提出問題）生：（討論，并提出問題）摩擦力大小與什么因素有關(guān)?作用點在什么地方?方向向哪？師：同學(xué)們提出了這么多問題，由于時間關(guān)系，今天我們重點研究摩擦力的大小、方向、作用點。首先來解決摩擦力的作用點、方向。請同學(xué)們看摩擦力的定義，然后討論一下就能找到答案生：（討論、回答）摩擦力的作用點在物體表面上，方向與物體相對運動的方向相反。師：（板書摩擦力的作用點、方向，并舉例鞏固。）小車在桌面上向右運動時，桌面對小車的摩擦力向右。解決了摩擦力的方向和作用點，再來重點研究摩擦力的大小，請同學(xué)們猜想一下摩擦力的大小可能跟哪些因素有關(guān)呢？生：討論、猜想（摩擦力的大小可能跟接觸面、重力、速度、接觸面的面積……）師：（副板板）摩擦力可能跟這些因素有關(guān)，要研究跟其中一個因素的關(guān)系應(yīng)該采用什么方法進行研究？生：控制變量法（討論回答）師：要研究摩擦力的大小是否跟這些因素有關(guān)，首先應(yīng)該測出摩擦力的大小，那么如何測木塊在桌面上滑動時所受摩擦力的大小呢?用什么方法。生：（討論、回答）講桌上展示實驗方案。（其它學(xué)生觀察進行評估、補充）師：針對情況進行引導(dǎo)（怎樣運動?為什么勻速?怎樣判斷?）并找出研究問題的方法（轉(zhuǎn)換法）。找到了測量摩擦力的方法，下面我們先來研究摩擦力的大小與重力和面這兩個因素是否有關(guān)呢？生：（討論設(shè)計實驗方案）展示實驗方案并進行評估，找出最佳方案。師：明確了實驗方案，各小組先討論設(shè)計好實驗表格，并進行實驗，將實驗數(shù)據(jù)記錄在表格中，隨后交流（說明：在明確了研究目的的基礎(chǔ)上，在教師的引導(dǎo)下，由學(xué)生完整的設(shè)計出方案，充分體現(xiàn)力學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。）生：進行實驗師：巡回指導(dǎo)，搜集實驗數(shù)據(jù)師：（實物投影展示實驗數(shù)據(jù)）請同學(xué)們觀察這幾組同學(xué)設(shè)計的表格與你設(shè)計的是否一致，不一致遞給老師，（展示并進行評估）根據(jù)這幾組表格的內(nèi)容，同學(xué)們討論一下，你能得出什么結(jié)論生：（討論個別回答并補充）摩擦力與重力和接觸面的粗糙程度有關(guān)，重力越大，接觸面越粗糙，摩擦力越大師：對剛才的結(jié)論，同學(xué)們有沒有疑問？（進行評估交流）生：思考、討論師：（教師充當(dāng)優(yōu)秀學(xué)生的教色參與討論）老師對摩擦力和重力有關(guān)有疑問，認為不太確切。為什么呢?請同學(xué)隨老師一起做一個小實驗來體驗一下你就能找到答案。師生實驗：請同學(xué)們伸出右手食指，并將食指放在桌面上①輕輕向前推手指;②用力向前推手指。手指向前推動的過程中感覺有什么不同？哪位同學(xué)談一下體驗生：手指前進越來越困難（受摩擦力越來越大）師：什么原因使摩擦力變大呢？生：手對桌面所施加壓力不同，壓力大、摩擦力大（討論回答）師：因此，我們對上述結(jié)論應(yīng)做怎樣的修改呢？生：（討論回答）摩擦力大小應(yīng)該為與壓力大小有關(guān)師：當(dāng)物體放在水平面上時，物體受的重力和它對桌面壓力大小是相等的，有關(guān)壓力的知