2014初中學(xué)業(yè)考2課件

參透目標(biāo)落實于常態(tài)教學(xué)----由2014

德文版歌詞的譯文：他們騎著最快的馬，把風(fēng)拋在身后/成千上萬人，由一人帶領(lǐng)/其他人都跟隨著：成吉思汗/他們跨過高山和沙漠，他們把恐懼和驚駭帶到每寸土地/即便是閃電雷鳴也無法阻止他們/拿起伏特加狂飲吧，因為我們是蒙古人，我們早已成為魔鬼的化身/當(dāng)他舉起酒杯，無論何時，你都能聽到他爽朗的笑聲/他是時代最大的情人和最強的男人/我們聽說所有的女人都仰慕他，他一晚上弄出七個孩子/對于他的敵人他只是嘲笑，因為他的力量沒有人可以抗衡。

1979年，一首用德文演唱的迪斯科舞曲《成吉思汗》風(fēng)靡歐洲，不到一年，在原曲上重新填詞后，這首歌迅速為中國大陸的年輕人廣為傳唱。以下為《成吉思汗》的兩組歌詞：

國語版歌詞：有一個東方古老故事讓我來告訴你/有一個中國古代皇帝太偉大了不起/他威力不可一世，所向無敵/他曾經(jīng)身懷大志，他遠征東西/他擁有世界最大的國家/成吉思汗，有文明有魄力有智慧異常英勇/成吉思汗，不知道有多少美麗的少女們，都想嫁給他啊，都想做他新娘/他是人們心中的偶像。試從歷史視角評析這兩組歌詞。

本題重在考查重要歷史人物的認知與評價、歷史題材藝術(shù)作品證史的價值及方法，及其對于歷史視角的多元、多層認識能力。評分時可參照如下五個視角（層次）：完全脫離歌詞來評述成吉思汗及其蒙古的歷史地位，不得分。僅是從史實角度評析，最高給8分。如僅指出德文版歌詞中提到成吉思汗的領(lǐng)袖地位、“蒙古西征”以及歐洲人對蒙古征服者的畏懼等；國語版歌詞中提到成吉思汗的地位，蒙古軍隊的強大，“遠征東西”等，給6分。在此基礎(chǔ)上能揭示歌詞中的史實錯誤，如德文版歌詞中提到的“伏特加酒”，成吉思汗時代尚未釀造推廣；國語版歌詞中說成吉思汗是“皇帝”，不確切，給8分。在史實評析的基礎(chǔ)上，能從歷史人物評價的視角展開，最高給12分。如依據(jù)評價歷史人物“具體分析”、“全面分析”、“階級分析”、“發(fā)展分析”、“辯證分析”等原則，分別指出兩組歌詞對成吉思汗歷史地位評價認識的偏頗不足等。在史實評析、人物評價、作者認識水平評價的基礎(chǔ)上，進一步從歌曲的社會反響角度出發(fā)，指出這首歌“風(fēng)靡”“傳唱”背后的歷史原因，最高得20分。如指出20世紀七、八十年代歐洲流行文化的“反傳統(tǒng)”特點及社會環(huán)境的“寬容”；指出“文革”結(jié)束后中國大陸年輕人歷史知識的相對貧乏，以及“開放”語境下的“凡流行必追”及強烈的“反正統(tǒng)”心態(tài)等。注意：答案如涉及多個層次，但其中的條理及邏輯關(guān)系未能理清的，酌情給分。在史實評析、人物評價的基礎(chǔ)上，進一步揭示歌詞作者的歷史認識及價值觀，即能透過歌詞，看出作者的歷史認識水平和情感、態(tài)度及價值導(dǎo)向等，最高給16分。中國陸軍司令何應(yīng)欽接受日本侵華軍參謀長小林淺三郎遞交投降書

有臺灣學(xué)者說：中國陸軍總司令何應(yīng)欽接受日軍總參謀長小林淺三郎呈遞降書的這一歷史性鏡頭，降將雙手送出“那張紙”時，紙離桌面太近，太低，“那張紙”也沒過桌面的中線，勝利者得伸長胳臂俯著上身接過來?？磥?，“降將”有機心，何應(yīng)欽恐怕是有些慌張。單就那授受片刻而論，日本沒輸。

你同意臺灣學(xué)者對這張照片的解讀嗎？簡要解釋你的回答。觀念的轉(zhuǎn)變：除卻歷史常識、基本史實（集體記憶）外，重在考查認識歷史的思想方法，包括鑒證識史、解釋評價的史學(xué)思想方法。因而揭破的是史學(xué)思想方法的目標(biāo)，而不是識記歷史認識某一結(jié)論的目標(biāo)。（知識僅是載體，史料運用可以千變?nèi)f化，記憶從歷史要素解釋評價的結(jié)論是沒有意義的）教學(xué)的轉(zhuǎn)變：有意識地將學(xué)業(yè)考試的考查目標(biāo)，舉一反三地運用于日常教學(xué)，包括新課與專題復(fù)習(xí)課，以鞏固目標(biāo)的達成之效。（日常教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生“習(xí)得”史學(xué)思想方法的主陣地，單純地指望復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)做幾份歷年試卷，收效是有限的）評價的轉(zhuǎn)變：領(lǐng)悟考查目標(biāo)、近3-5年學(xué)業(yè)考試試題，試題形式的變化走勢，以及可能的發(fā)展趨勢。（死記硬背已有的題目、機械模仿試題的外在形式是沒有意義的）結(jié)業(yè)考主要特點：重視基礎(chǔ)知識;彰顯史學(xué)思想方法1、重視基礎(chǔ)知識試題著重考查人類歷史發(fā)展進程中重大事件,重要時間,重要典章制度,重大的文明成果.(所涉及內(nèi)容不超課后大事年表)如：朝代沿革與文明成果。近現(xiàn)代史重大歷史事件，五四運動與新中國成立及雅爾塔會議。開四：從生活史角度近代的文明成果。2、彰顯史學(xué)思想方法（1）史學(xué)方法在本試卷中的分值占三分之一強，超過以往任何一年。有可能以后會強化到50%左右。

（2）在課程目標(biāo)的考察功能上有變化。如逐漸從史料效果、信度的判斷走向史料解釋與評價的方法。(文物的證史價值與“動機與效果”的分析方法);逐漸從史料判斷的原則走向史料判斷的應(yīng)用。(由以往照片、漫畫的證史路徑到今年結(jié)合雅爾塔會議的具體內(nèi)容談漫畫的證史價值);強調(diào)論證邏輯的方法。(電影、報紙能否證史？同時考論述有哪幾種路徑?

)

簡單歸納:史學(xué)思想方法的兩大組成部分鑒別與汲取的思想方法解釋與評價的思想方法史料效度與信度的判斷——求真歷史與邏輯一致的追求——求通

歷史的真?zhèn)伪仍u價的高低來得重要！

“是什么”是“為什么”和“怎么樣”的前提。不同性質(zhì)、類型、載體的史料，價值不一。史料的效度與信度，不是一成不變的。鑒別與汲取的思想方法：

歷史的本質(zhì)不在于某年某月某日發(fā)生了某事，而在于對其發(fā)生、發(fā)展及其變化理路的揭示。自然這種揭示必須建立在可靠的史實基礎(chǔ)上;人物、事件、文明成果的評價視角;史實解釋與評價的辯證理路.解釋與評價的思想方法：鑒別與汲取的方法目標(biāo)

（1）文物（實物史料）的證據(jù)價值

文物具有多元的證史價值，既可證明那時的生產(chǎn)技術(shù)與工藝水平，也能反映當(dāng)時的社會生活和政治、經(jīng)濟狀況（閉二2）(68%)

圖B所示的文物既能證明————也能反映————————。

遺址是固定的；遺物是可以移動的（開一3）(45%)

漫畫：由受眾的范圍、情感、態(tài)度折射當(dāng)時的社會心態(tài)（閉三4）在絲綢之路中國境內(nèi)出土了波斯的銀幣。憑借這些銀幣是否足以證明漢朝與波斯之間有直接的往來？為什么？此類漫畫宣傳的主題在那時得到大眾普遍認同，反映了…………()A.移風(fēng)易俗漸成為社會風(fēng)氣B．民主科學(xué)成為時代主流C.共和觀念業(yè)已深入人心D.國土淪喪激起國民憤怒中國境內(nèi)迄今出土了34枚拜占庭金幣，其鑄造時期為5——8世紀。這些金幣能否證明當(dāng)時中國與拜占庭帝國之間有直接往來？為什么？“15世紀中期，拜占庭帝國被土耳其所滅，許多學(xué)者來到意大利，繼續(xù)傳播希臘文化，為文藝復(fù)興的產(chǎn)生創(chuàng)造了條件”。其分析與判斷的視角重在………………（）A．經(jīng)濟狀況B．文化傳統(tǒng)C．政治形態(tài)D．自然環(huán)境遺物證史：（遺址是固定的；遺物是可以移動的）

（2）文學(xué)藝術(shù)作品的證據(jù)價值

詩歌、油畫、壁畫、影視：判斷其是否具有寫實反映歷史的特性(閉四2、開二1)。上述材料有藝術(shù)想象成分的是“材料

”和材料“

”。閱讀下列材料，回答問題。材料一：以南京大屠殺為歷史背景的電影《金陵十三衩》劇照

僅憑材料一能否駁斥日本右翼勢力否認南京大屠殺的言論？為什么？文學(xué)藝術(shù)作品的證史價值詩與畫，留下了時代的烙印，折射出歷史的風(fēng)貌。(開二3)。材料一：胡旋女，胡旋女。心應(yīng)弦，手應(yīng)鼓。弦鼓一聲雙袖舉，回雪飄飄轉(zhuǎn)蓬舞?！ㄌ疲┌拙右住逗饭?jié)選材料二：詩與畫的互證能拓展、深化對歷史的認識。由上述材料能否得出下列關(guān)于唐代歷史的推論？（答“能”，在括號內(nèi)打“√”；答“不能”，在括號內(nèi)打“×”）（1）音樂舞蹈發(fā)展…………

（2）異域風(fēng)情融入……………………

（3）娛樂生活多樣…………（4）城市布局合理…………（5）中央集權(quán)加強…………有人認為，上述材料還可用于說明“唐朝與少數(shù)民族及周邊國家的關(guān)系”。補充三例唐代詩、畫作品，使這一推論更具說服力。3、口述史證史親歷者回首過往，口述歷史，留下的不僅是記憶。（共9分）ADCB[材料一]攝影記者侯波回憶：毛主席他們站在天安門的前廊上，……在林伯渠宣布大會開始后，毛主席用濃重的湖南口音向全世界莊嚴宣告：“中華人民共和國中央人民政府成立了”。

2．下列照片所反映的歷史事件與材料二相一致的是………………（）[材料二]外交部翻譯吳建民回憶：我們來到聯(lián)合國大會的會場時，會場里各國代表已經(jīng)相當(dāng)多了，很多代表跑上來與喬冠華等人握手，歡迎中國代表團的到來。當(dāng)喬冠華等人坐到中國代表團席位上時，這可是一個歷史性的時刻，記者早就在那里等候了。1．材料一所述的歷史場景發(fā)生在

年

月

日。4、地圖證史歷史地圖反映時代特征，折射出人們的地理觀念和歷史認識。（共12分）觀察下列地圖，回答問題。圖一：15世紀歐洲人繪制的《世界地圖》圖二：16世紀中期歐洲人繪制的《世界地圖》1．從圖一、圖二看，15、16世紀的歐洲人已經(jīng)…（）

A．承認“地心說”

B．認同地圓學(xué)說

C．否認“日心說”

D．贊同天圓地方2．從圖一看，15世紀的歐洲人已具有歐亞非三大洲的概念，但對其認識還停留在混沌狀態(tài)；從圖二看，到16世紀中期，歐洲人對歐亞非三大洲的認識逐漸清晰，并發(fā)現(xiàn)了一塊新大陸，那就是………（）

A．南極洲B．美洲

C．大洋洲D(zhuǎn)．好望角圖三：1627年歐洲人繪制的《世界地圖》3．導(dǎo)致16世紀中期歐洲人地理觀念發(fā)生重大變化的歷史事件有哪些？（1）

；（2）

。4．從圖三看，歐洲人對世界的認識較之前更明確。你認為15-17世紀歐洲人地理觀念的變化與哪些歷史因素相關(guān)？（1）

；（2）

。評價與解釋的思想與方法

1、史料證史邏輯：無征不信，孤證不立

圓明園大水法廢墟

能否僅用材料一證明圓明園是被英法聯(lián)軍焚毀的？為什么？材料一：材料二：參與火燒圓明園的英國陸軍軍官赫利思回憶：“幾天后，便決議燒毀圓明園。第一師（指英國第一步兵師）奉命前進到那里，我們在下午很晚的時候才到達……我們奉命掠取我們所能掠到的一切，并用車輛載我們所喜歡的東西”。材料三：（法國）阿爾高特將軍回憶（圓明園遭洗劫的情形）：“所有可以帶走的貴重物品，包括黃金、白銀、鐘表、琺瑯器、瓷器、玉石、絲綢和刺繡品等都被聯(lián)軍奪走”。材料二、三是否可以作為英法聯(lián)軍劫掠、焚毀圓明園的證據(jù)？為什么？為更有力地證實英法聯(lián)軍劫掠、焚毀圓明園，除英方、法方外，還可以補充哪幾方的證據(jù)？簡要說明理由。[材料三]工人朱永貴回憶：隔三差五，一些小高爐的負責(zé)人被叫去開誓師大會。我也參加過這種大會，就是喊口號，……最后這個數(shù)字被人們越喊越大，幾乎所有人都信心十足，稱要天天“生產(chǎn)放衛(wèi)星”。

3．有人認為，照片所記錄的歷史總是真實可信的。結(jié)合材料三所反映的時代特征，判斷右列照片能否證實這個觀點？為什么？[材料四]企業(yè)家曾憲梓回憶：整個會場4000多人，原本嚴肅而安靜。凌晨之前，英國國旗降下來，然后零時零分準(zhǔn)時奏中國國歌，升國旗和區(qū)旗，……我完全情不自禁地舉起了手，大喊一聲“祖國萬歲”。5．親歷者回憶歷史的口述是否可信？為什么？

2、口述史與照片的互證——辨證看待口述史價值材料一：在過去25年中，沒有一個人想我這樣始終一貫地反對共產(chǎn)主義?！ìF(xiàn)在）我們將要對俄國和俄國人民進行我們能夠給予的一切援助……俄國的危難就是我們的危難……正如俄國人為保衛(wèi)家鄉(xiāng)而戰(zhàn)的事業(yè)，是世界各地的自由人民和自由民族的事業(yè)一樣。——1941年6月22日丘吉爾的演說材料二：不久剛被盟國的勝利所照亮的大地，已經(jīng)罩上了陰影……一幅橫貫歐洲大陸的鐵幕已經(jīng)降落下來。所有這些名城及其居民無一不處在蘇聯(lián)的勢力范圍之內(nèi)，不僅以這種或那種形式屈服于蘇聯(lián)的勢力影響，而且還受到莫斯科日益增強的高壓控制。——1946年3月5日丘吉爾的演講對照二則材料，丘吉爾對蘇聯(lián)（俄國）的態(tài)度前后有無變化？為什么？能從表象和實質(zhì)兩方面分析，既看到丘吉爾的態(tài)度變化(同情支持--憎恨仇視)（1分），又能指出其一貫的反共立場，可加2分

3、以“表象和實質(zhì)”解釋與評價歷史以“動機與效果”解釋與評價歷史

科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的動機與其造福人類的實際效果有相一致的，如瓦特改良蒸汽機、法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象等。但也有不一致的，如諾貝爾發(fā)明的

，最初運用于工業(yè)生產(chǎn)，后來卻被用于戰(zhàn)爭；核能的開發(fā)最早應(yīng)用于軍事領(lǐng)域，二戰(zhàn)后期，美國兩次投擲

重創(chuàng)日本，但戰(zhàn)后更多地被和平利用。以“動機與效果”解釋與評價歷史右下面圖所示為唐朝繪制的敦煌壁畫，描繪了張騫辭別漢武帝，踏上出使西域征途的情景。

“嚴格說來，張騫開通絲綢之路屬‘無心之舉’，因為他最初的目的僅是為了聯(lián)合盟友共同抗擊匈奴”，這段話采用………………（）A．“動機與效果”的分析方法B.“目的與手段”的分析方法該壁畫能否作為“絲綢之路是張騫開通的”這一說法的直接證據(jù)？為什么？4、從文化、傳統(tǒng)或多元視角評述歷史法國先賢祠建成于1789年，至今共有72位法蘭西歷史文化名人安葬于此。先賢祠正面門楣上鐫刻有“偉大人物，祖國感恩”幾個大字。先賢祠中盧梭墓的設(shè)計匠心獨運。從正面看棺柩，屋門微啟，從門縫里伸出一只手，擎著一把熊熊燃燒的火炬。結(jié)合盧梭生活的時代及其貢獻，談?wù)剬Α盎鹁妗毕笳饕饬x的理解

中國歷史上也涌現(xiàn)出許多為本民族作出過杰出貢獻的歷史文化名人，若同樣冠以“偉大人物，祖國感恩”，誰配享此榮譽？簡述你的理由。盧梭倡導(dǎo)“天賦人權(quán)”、“主權(quán)在民”思想，反對專制束縛和宗教迷信。他的思想猶如一把火炬，啟迪民智，照亮了法國未來前進的方向，引領(lǐng)人們追求自由、民主、人權(quán)的理想。（4分）列舉：列出符合題意的人物給2分。理由：從貢獻及影響兩方面加以說明?！柏暙I”、“影響”各5分，共10分。邏輯及表達：邏輯合理，文字通順，條理清晰，共4分。特色：能用自己的語言表述，不簡單抄錄教科書等，可加2分。歷史認識（歷史價值判斷）的多元視角文明交流的雙向性（開一2）文明成果的多元化及其價值（開4）(61%)在上圖示的空白框內(nèi)，填寫中國通過絲綢之路與外部世界交流的成果。中亞南亞西亞歐洲

絲綢、文明成果極大地改變了人們的日常生活，滲透到衣、食、住、行，以及學(xué)習(xí)、娛樂、休閑等每一處細小的地方。請選擇其中一個或一種成果，從主要貢獻（或創(chuàng)新意義）及可持續(xù)發(fā)展的角度，史論結(jié)合地簡述你的看法。（12分）近代以來，人類創(chuàng)造了改變整個世界的文明成果，包括政治、經(jīng)濟、科技、思想，乃至日常生活等方方面面，進入了史無前例的高速發(fā)展時代。5、新聞?wù)掌C史邏輯新聞，捕捉時事熱點，反應(yīng)時代觀念，見證歷史變遷。下圖是1971年10月27日《人民日報頭版影印件》。這一天的頭版重大新聞是恢復(fù)中華人民共和國在聯(lián)合國的合法席位。聯(lián)合國成立于

。結(jié)合新中國外交歷程，說說《人民日報》將“中國重返聯(lián)合國”的消息置于頭版重要位置的歷史原因有哪些？在同一版面中有兩條與美國有關(guān)的消息，從內(nèi)容看當(dāng)時中美關(guān)系處于怎樣的狀態(tài)？簡要解釋你的回答。（美國阻撓中國重返聯(lián)合國，說明中美之間矛盾依然存在，但基辛格為尼克松訪華作準(zhǔn)備，預(yù)示著兩國關(guān)系開始出現(xiàn)轉(zhuǎn)機。）（2分）當(dāng)新聞變舊聞，現(xiàn)實成歷史，新解讀、新認識常會應(yīng)運而生。（共24分）

右圖為1945年某日美國《紐約時報》頭版影印件，頭條新聞為“JAPANSURRENDERS,ENDOFWAR！”（“日本投降，戰(zhàn)爭結(jié)束！”）1．據(jù)頭條新聞判斷，該報的發(fā)行日當(dāng)是（）

A．5月8日

B．7月4日

C．8月15日

D．9月2日2．《紐約時報》以感慨、歡呼的語氣報道這一事件，你認為可能的原因有哪些？結(jié)合史實說明。（1）

；（2）

。新聞?wù)掌C史邏輯3．右圖為同一天發(fā)行的日本《朝日新聞》頭版影印件，其通欄標(biāo)題是“承奉大昭、曠世圣斷均為帝國重建”；頭條新聞“為皇國不亡、圣斷接受四國宣言”（“圣斷”指天皇決定），這反映了日本媒體對“無條件投降”持怎樣的態(tài)度？4．次日，中國國民黨機關(guān)報《中央日報》第二版發(fā)布了蔣介石的講話。從標(biāo)題文字判斷，蔣介石所認定中國抗戰(zhàn)獲勝的原因是否有說服力？結(jié)合史實說明。

蔣主席勝利之日播講正義終勝過強權(quán)感謝國父指引軍民犧牲新聞?wù)掌C史邏輯從2014年結(jié)業(yè)考說起閉卷第一題古代亞非歐區(qū)域文明示意圖

區(qū)域文明的發(fā)源、發(fā)展，鐫刻下人類對地理環(huán)境從適應(yīng)到改造，從依賴到利用的進程。（共9分）1．將圖示下方的字母分別填入右圖中對應(yīng)的示意框內(nèi)。下列圖示中的文明成果，取自不同的區(qū)域文明。仔細觀察，回答問題。BCEFDA目標(biāo)：區(qū)域文明的地理位置與主要成果相匹配模仿遷移的路徑區(qū)域文明的常態(tài)教學(xué)，注意運用歷史地圖說明其地理方位了嗎？區(qū)域文明的復(fù)習(xí)課，注意結(jié)合近年的試題，綜合演示、并要求學(xué)生填寫各區(qū)域文明的地理位置了嗎？區(qū)域文明的常態(tài)教學(xué)，注意各區(qū)域文明之生產(chǎn)、生活方式與地理環(huán)境的關(guān)系了嗎？是否重點指出、進而比較各區(qū)域文明主要成果（包括制度、文化等）的差異？是否針對上述內(nèi)容列出過相關(guān)圖表？關(guān)于區(qū)域文明地理位置的考查，除了已知的形式外，還可能出現(xiàn)哪些（閉卷、開卷）？2．判斷對左圖所示文明成果的理解，正確的在括號內(nèi)打“√”，錯誤的在括號內(nèi)打“×”。（1）從文明社會的標(biāo)志看，它的產(chǎn)生及其使用是我國進入文明社會階段的重要標(biāo)志之一……（）（2）從文化傳統(tǒng)的視角看，它既奠定了漢字結(jié)構(gòu)的基本形式，又推動了書法藝術(shù)的發(fā)展……（）（3）從史料證據(jù)的價值看，它是研究商代冶煉技術(shù)、鑄刻水平及其紋飾工藝的實物證據(jù)……（）目標(biāo)：從文化傳統(tǒng)的視角審視文明成果的作用與影響(明年還考)哪些重大歷史事件背景、條件、作用、影響的分析，會用到“文化傳統(tǒng)”這一視角？日常教學(xué)中，如何循序漸進地示范，進而引導(dǎo)學(xué)生運用“文化傳統(tǒng)”的視角開展分析？對于“文化傳統(tǒng)”這一視角分析能力的考查，已先后出現(xiàn)過選擇、是非兩種題型，如果是填空、列舉、問答題型，這類題目會如何命制？模仿遷移的路徑除了“文化傳統(tǒng)”這一視角外，考慮過從自然環(huán)境、經(jīng)濟狀況、政治形態(tài)、社會生活、時代特征等視角“建?！保痉恫⒁龑?dǎo)學(xué)生解釋與評價歷史事件嗎？2014閉卷第二題南朝ACBEFD觀察下列歷史題材的連環(huán)畫封面圖示，回答問題。

1．圖示下的字母表示該連環(huán)畫所繪歷史事件發(fā)生的朝代（時期）。將字母分別填入“中國古代主要朝代（時期）沿革示意圖”相應(yīng)的空格內(nèi)。

圖像涵歷史信息，真?zhèn)雾毐葘︱炞C。（共12分）目標(biāo)：歷史人物、事件與中國古代朝代沿革(明年還考)2．連環(huán)畫是否可作為研究其所繪歷史的原始史料？為什么？3．在連環(huán)畫《齊桓稱霸》中可能出現(xiàn)的是…………（）BCDA4．如果要核實歷史題材連環(huán)畫所繪內(nèi)容的真實性，可以采用哪些方法？（1）

；（2）

。目標(biāo)：歷史題材藝術(shù)圖像的證史價值.前考過歷史題材作品油畫、漫畫、照片、影視等

常態(tài)教學(xué)中，如何強化中國古代朝代沿革的教學(xué)？（需要記憶的，如何記憶？）日常及復(fù)習(xí)課中，如何結(jié)合近年來的試題，如何以七/1教科書的大事年表為據(jù)，強化中國古代朝代沿革與重要歷史人物、重大歷史事件、重要文明成果的聯(lián)系？如何透過不同的歷史表述載體（文字、圖像、表格……/連環(huán)畫、油畫、郵票、影視、小說、戲劇……）反映這種聯(lián)系，進而揭示這些載體的證史價值？對于“朝代沿革”這類試題的考查，除已運用的形式外，還可能采用哪些形式？模仿遷移的路徑2014閉卷第三題海報，激勵民眾熱情，引領(lǐng)時代潮流。（共10分）5．推測中國抗日民眾看到這幅海報后的反應(yīng)，結(jié)合史實說明理由。觀察右圖所示的1942年蘇聯(lián)宣傳海報，回答問題。1．海報中，“手”喻指的國家是………（）

A．美、英、蘇

B．美、英、中

C．美、蘇、中

D．英、蘇、中2．海報中“絞索”象征的歷史事件當(dāng)指………（）

A．諾曼底登陸B(tài)．《聯(lián)合國家宣言》簽署

C．阿拉曼戰(zhàn)役D．《波茨坦宣言》發(fā)表3．海報所凸顯的創(chuàng)作主題應(yīng)是………………（）

A．?dāng)U張肆虐自食其果B．殘害民眾罪惡滔天

C．合力絞殺納粹德國D．納粹軍備不堪一擊4．從1942年的“二戰(zhàn)”歷史看，希特勒（納粹德國）真如海報所描繪的已“奄奄一息”了嗎？為什么？目標(biāo)：釋讀畫面中的歷史信息；揭示圖像證史的基本途徑(疑之所在)模仿遷移的路徑圖像證史的基本路徑為何？（除卻技術(shù)、內(nèi)容造偽后，其可提取的歷史信息、證明的歷史現(xiàn)象等/證明圖像創(chuàng)作者的歷史認識、及其情感態(tài)度【即便是技術(shù)、內(nèi)容造偽的圖像也可反映此條】/證明或合理推測受眾的情感、態(tài)度及認識）常態(tài)教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生明了圖像的證史途徑？如何循序漸進地將這些方法置于特定的歷史場景中去“習(xí)”？復(fù)習(xí)課中，如何結(jié)合近年來的試題，就圖像的證史途徑作系統(tǒng)梳理？如何引導(dǎo)學(xué)生舉一反三地運用這些方法破解問題？2014閉卷第四題親歷者回首過往，口述歷史，留下的不僅是記憶。（共9分）ADCB[材料一]攝影記者侯波回憶：毛主席他們站在天安門的前廊上，……在林伯渠宣布大會開始后，毛主席用濃重的湖南口音向全世界莊嚴宣告：“中華人民共和國中央人民政府成立了”。

2．下列照片所反映的歷史事件與材料二相一致的是………………（）[材料二]外交部翻譯吳建民回憶：我們來到聯(lián)合國大會的會場時，會場里各國代表已經(jīng)相當(dāng)多了，很多代表跑上來與喬冠華等人握手，歡迎中國代表團的到來。當(dāng)喬冠華等人坐到中國代表團席位上時，這可是一個歷史性的時刻，記者早就在那里等候了。1．材料一所述的歷史場景發(fā)生在

年

月

日。目標(biāo)：由口述史認識過往——重要性[材料三]工人朱永貴回憶：隔三差五，一些小高爐的負責(zé)人被叫去開誓師大會。我也參加過這種大會，就是喊口號，……最后這個數(shù)字被人們越喊越大，幾乎所有人都信心十足，稱要天天“生產(chǎn)放衛(wèi)星”。

3．有人認為，照片所記錄的歷史總是真實可信的。結(jié)合材料三所反映的時代特征，判斷右列照片能否證實這個觀點？為什么？[材料四]企業(yè)家曾憲梓回憶：整個會場4000多人，原本嚴肅而安靜。凌晨之前，英國國旗降下來，然后零時零分準(zhǔn)時奏中國國歌，升國旗和區(qū)旗，……我完全情不自禁地舉起了手，大喊一聲“祖國萬歲”。5．親歷者回憶歷史的口述是否可信？為什么？目標(biāo)：口述史與照片的互證——照片的證史價值；辯證看待口述史的價值模仿遷移的路徑口述史的重要性與危險性并存；口述者會因記憶、表述能力等無意說謊，也會因個人的情感、立場、態(tài)度等有意說謊；口述史需要與其他史料互證以提高信度。照片證史的基本路徑為何？——由漫畫證史遷移而來（除卻技術(shù)、內(nèi)容造偽后，其可提取的歷史信息、證明的歷史現(xiàn)象等/證明照片創(chuàng)作者的歷史認識、及其情感態(tài)度【即便是技術(shù)、內(nèi)容造偽的照片也可反映此條】/證明或合理推測受眾的情感、態(tài)度及認識）常態(tài)教學(xué)時，必須思考哪些內(nèi)容的教學(xué)適合運用口述史；運用口述史時，是否提供了多個且非“一邊倒”的材料？如何引導(dǎo)學(xué)生認識口述史的兩重性？如何引導(dǎo)學(xué)生規(guī)避口述史運用的風(fēng)險？2014開卷第一題歷史的發(fā)展脈絡(luò)，有時并不以人的主觀意志為轉(zhuǎn)移。（共15分）Ⅰ《南京條約》（摘錄）1．割香港島給英國。2．向英國賠款2100萬銀元。3．開放廣州、廈門、福州、寧波、上海等五處為通商口岸，準(zhǔn)許英國派駐領(lǐng)事，準(zhǔn)許英商及其家屬自由居住。Ⅱ《北京條約》（摘錄）1．增開天津為商埠。2．割讓九龍司地方一區(qū)給英國。3．對英、法兩國賠款各增至800萬兩白銀。Ⅲ《馬關(guān)條約》（摘錄）1．割讓臺灣島及所有附屬島嶼、澎湖列島和遼東半島給日本。2．開放沙市、重慶、蘇州、杭州為商埠。3．賠償日本軍費2億兩白銀。閱讀下列材料，回答問題。1．根據(jù)提示完成下列表格。分類標(biāo)準(zhǔn)條約內(nèi)容開埠Ⅱ2Ⅲ3目標(biāo)：材料的內(nèi)容歸類（歸類的邏輯，及其背后的歷史認識）2．從地理區(qū)域及經(jīng)濟狀況的視角來看，《南京條約》開放的五個通商口岸，除最北端的

（城市）外，另四個早在南宋就成為東南沿海海外貿(mào)易的重要港口?！侗本l約》增開天津為商埠，有打開華北沿海城市的目的，但焦點還在于借此控制清政府的統(tǒng)治中心

（城市）?！恶R關(guān)條約》開放的四個商埠，開始深入到富庶的江南和湖北、四川，日本意圖控制

流域傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)和工商業(yè)城市的野心昭然若揭。3．以“動機與效果”的視角，闡述上述條約中“開埠”條款對中國近代社會造成的影響。目標(biāo)：從地理空間、經(jīng)濟狀況，以及“動機

與效果”的視角分

析歷史事件(明年還會考)模仿遷移的路徑常態(tài)教學(xué)中，要關(guān)注運用圖表歸納、比較歷史事件（文明成果）的傳統(tǒng)方式，進而能有意識地揭示這種歸納、比較背后的歷史邏輯。常態(tài)教學(xué)中，必須關(guān)注如何立足時間與空間坐標(biāo)，從自然環(huán)境、經(jīng)濟狀況、政治形態(tài)、文化傳統(tǒng)、社會生活、時代特征等視角，復(fù)合評價歷史事件。除卻“動機與效果”模型外，是否關(guān)注過以時間與空間、相同與不同、聯(lián)系與區(qū)別、量變與質(zhì)變、背景與條件、原因與結(jié)果等其他模型，示范并引導(dǎo)學(xué)生開展分析與歸納？對于運用“動機與效果”這一視角的考查，已先后出現(xiàn)過選擇、填空、簡答三種題型，如果是列舉、（綜合分析）問答題型，這類題目會如何命制？模仿遷移的路徑對于這一兩年中，全市性的（網(wǎng)絡(luò)）教研主題關(guān)注及參與有多少？由歷史地圖闡發(fā)歷史空間意識以及史學(xué)思想方法的培養(yǎng)，業(yè)已歸納出“挖掘隱性信息”“綜合多維信息”“提升表達品質(zhì)”“闡發(fā)證史功能”四種方法，在日常教學(xué)中能觸類旁通地運用嗎？在未來的幾年中，我們?nèi)詫⒗^續(xù)，并加強對于由歷史地圖闡發(fā)歷史空間意識以及史學(xué)思想方法的考查。2014開卷第三題文學(xué)家、藝術(shù)家以其獨有的視角詮釋歷史的同時，也創(chuàng)造著歷史。（共9分）

詹姆斯·邦德，代號007，是英國偵探小說作家伊恩·弗萊明于1953年創(chuàng)造的一個果敢、風(fēng)流、幽默，幾乎無所不能的間諜形象。伊恩·弗萊明先后創(chuàng)作了14部007系列小說，均被搬上銀幕。為迎合、擴大市場，電影公司還自行編劇、發(fā)行了十余集007影片。至今，這一系列已推出二十余集，幾乎每一集均取得高票房。1．伊恩·弗萊明于1939年在英國情報機構(gòu)“軍情六處”工作，后成為安全保障調(diào)整局的間諜。據(jù)此，他所創(chuàng)作的007系列小說……（）

A．是帶有回憶錄性質(zhì)的個人自傳

B．反映了作者的人生經(jīng)歷與喜好

C．是研究英國間諜史的一手資料

D．塑造的情報人員形象令人信服目標(biāo)：文學(xué)藝術(shù)作品的證史價值——證創(chuàng)作者個人的歷史認識2．作為007的對手，小說中的“反面角色”，不是來自蘇聯(lián)、東德，便是來自中國。由此推知其作品所依托的時代背景………（）

A．第一次世界大戰(zhàn)B．波黑戰(zhàn)爭

C．第二次世界大戰(zhàn)D．冷戰(zhàn)格局3.1995年后，007影片中“反面角色”的身份變?yōu)榭植婪肿?、傳媒大亨、高級政客等?997年12月推出的《明日帝國》中，主人公甚至與中國女特工聯(lián)手對付操縱世界局勢的西方傳媒大亨。引發(fā)這種劇情變化的歷史因素有哪些？（1）

；（2）

。4．以小說、電影為代表的文學(xué)藝術(shù)作品，也是歷史的證據(jù)。綜合上述信息，它們可以證明：（1）

；（2）

；（3）

。目標(biāo)：文學(xué)藝術(shù)作品的證史價值——證時代特