2014初中學(xué)業(yè)考2課件_第1頁(yè)
2014初中學(xué)業(yè)考2課件_第2頁(yè)
2014初中學(xué)業(yè)考2課件_第3頁(yè)
2014初中學(xué)業(yè)考2課件_第4頁(yè)
2014初中學(xué)業(yè)考2課件_第5頁(yè)
已閱讀5頁(yè),還剩49頁(yè)未讀, 繼續(xù)免費(fèi)閱讀

下載本文檔

版權(quán)說(shuō)明:本文檔由用戶(hù)提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)

文檔簡(jiǎn)介

參透目標(biāo)落實(shí)于常態(tài)教學(xué)----由2014

德文版歌詞的譯文:他們騎著最快的馬,把風(fēng)拋在身后/成千上萬(wàn)人,由一人帶領(lǐng)/其他人都跟隨著:成吉思汗/他們跨過(guò)高山和沙漠,他們把恐懼和驚駭帶到每寸土地/即便是閃電雷鳴也無(wú)法阻止他們/拿起伏特加狂飲吧,因?yàn)槲覀兪敲晒湃耍覀冊(cè)缫殉蔀槟Ч淼幕?當(dāng)他舉起酒杯,無(wú)論何時(shí),你都能聽(tīng)到他爽朗的笑聲/他是時(shí)代最大的情人和最強(qiáng)的男人/我們聽(tīng)說(shuō)所有的女人都仰慕他,他一晚上弄出七個(gè)孩子/對(duì)于他的敵人他只是嘲笑,因?yàn)樗牧α繘](méi)有人可以抗衡。

1979年,一首用德文演唱的迪斯科舞曲《成吉思汗》風(fēng)靡歐洲,不到一年,在原曲上重新填詞后,這首歌迅速為中國(guó)大陸的年輕人廣為傳唱。以下為《成吉思汗》的兩組歌詞:

國(guó)語(yǔ)版歌詞:有一個(gè)東方古老故事讓我來(lái)告訴你/有一個(gè)中國(guó)古代皇帝太偉大了不起/他威力不可一世,所向無(wú)敵/他曾經(jīng)身懷大志,他遠(yuǎn)征東西/他擁有世界最大的國(guó)家/成吉思汗,有文明有魄力有智慧異常英勇/成吉思汗,不知道有多少美麗的少女們,都想嫁給他啊,都想做他新娘/他是人們心中的偶像。試從歷史視角評(píng)析這兩組歌詞。

本題重在考查重要?dú)v史人物的認(rèn)知與評(píng)價(jià)、歷史題材藝術(shù)作品證史的價(jià)值及方法,及其對(duì)于歷史視角的多元、多層認(rèn)識(shí)能力。評(píng)分時(shí)可參照如下五個(gè)視角(層次):完全脫離歌詞來(lái)評(píng)述成吉思汗及其蒙古的歷史地位,不得分。僅是從史實(shí)角度評(píng)析,最高給8分。如僅指出德文版歌詞中提到成吉思汗的領(lǐng)袖地位、“蒙古西征”以及歐洲人對(duì)蒙古征服者的畏懼等;國(guó)語(yǔ)版歌詞中提到成吉思汗的地位,蒙古軍隊(duì)的強(qiáng)大,“遠(yuǎn)征東西”等,給6分。在此基礎(chǔ)上能揭示歌詞中的史實(shí)錯(cuò)誤,如德文版歌詞中提到的“伏特加酒”,成吉思汗時(shí)代尚未釀造推廣;國(guó)語(yǔ)版歌詞中說(shuō)成吉思汗是“皇帝”,不確切,給8分。在史實(shí)評(píng)析的基礎(chǔ)上,能從歷史人物評(píng)價(jià)的視角展開(kāi),最高給12分。如依據(jù)評(píng)價(jià)歷史人物“具體分析”、“全面分析”、“階級(jí)分析”、“發(fā)展分析”、“辯證分析”等原則,分別指出兩組歌詞對(duì)成吉思汗歷史地位評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)的偏頗不足等。在史實(shí)評(píng)析、人物評(píng)價(jià)、作者認(rèn)識(shí)水平評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步從歌曲的社會(huì)反響角度出發(fā),指出這首歌“風(fēng)靡”“傳唱”背后的歷史原因,最高得20分。如指出20世紀(jì)七、八十年代歐洲流行文化的“反傳統(tǒng)”特點(diǎn)及社會(huì)環(huán)境的“寬容”;指出“文革”結(jié)束后中國(guó)大陸年輕人歷史知識(shí)的相對(duì)貧乏,以及“開(kāi)放”語(yǔ)境下的“凡流行必追”及強(qiáng)烈的“反正統(tǒng)”心態(tài)等。注意:答案如涉及多個(gè)層次,但其中的條理及邏輯關(guān)系未能理清的,酌情給分。在史實(shí)評(píng)析、人物評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步揭示歌詞作者的歷史認(rèn)識(shí)及價(jià)值觀,即能透過(guò)歌詞,看出作者的歷史認(rèn)識(shí)水平和情感、態(tài)度及價(jià)值導(dǎo)向等,最高給16分。中國(guó)陸軍司令何應(yīng)欽接受日本侵華軍參謀長(zhǎng)小林淺三郎遞交投降書(shū)

有臺(tái)灣學(xué)者說(shuō):中國(guó)陸軍總司令何應(yīng)欽接受日軍總參謀長(zhǎng)小林淺三郎呈遞降書(shū)的這一歷史性鏡頭,降將雙手送出“那張紙”時(shí),紙離桌面太近,太低,“那張紙”也沒(méi)過(guò)桌面的中線,勝利者得伸長(zhǎng)胳臂俯著上身接過(guò)來(lái)。看來(lái),“降將”有機(jī)心,何應(yīng)欽恐怕是有些慌張。單就那授受片刻而論,日本沒(méi)輸。

你同意臺(tái)灣學(xué)者對(duì)這張照片的解讀嗎?簡(jiǎn)要解釋你的回答。觀念的轉(zhuǎn)變:除卻歷史常識(shí)、基本史實(shí)(集體記憶)外,重在考查認(rèn)識(shí)歷史的思想方法,包括鑒證識(shí)史、解釋評(píng)價(jià)的史學(xué)思想方法。因而揭破的是史學(xué)思想方法的目標(biāo),而不是識(shí)記歷史認(rèn)識(shí)某一結(jié)論的目標(biāo)。(知識(shí)僅是載體,史料運(yùn)用可以千變?nèi)f化,記憶從歷史要素解釋評(píng)價(jià)的結(jié)論是沒(méi)有意義的)教學(xué)的轉(zhuǎn)變:有意識(shí)地將學(xué)業(yè)考試的考查目標(biāo),舉一反三地運(yùn)用于日常教學(xué),包括新課與專(zhuān)題復(fù)習(xí)課,以鞏固目標(biāo)的達(dá)成之效。(日常教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生“習(xí)得”史學(xué)思想方法的主陣地,單純地指望復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)做幾份歷年試卷,收效是有限的)評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變:領(lǐng)悟考查目標(biāo)、近3-5年學(xué)業(yè)考試試題,試題形式的變化走勢(shì),以及可能的發(fā)展趨勢(shì)。(死記硬背已有的題目、機(jī)械模仿試題的外在形式是沒(méi)有意義的)結(jié)業(yè)考主要特點(diǎn):重視基礎(chǔ)知識(shí);彰顯史學(xué)思想方法1、重視基礎(chǔ)知識(shí)試題著重考查人類(lèi)歷史發(fā)展進(jìn)程中重大事件,重要時(shí)間,重要典章制度,重大的文明成果.(所涉及內(nèi)容不超課后大事年表)如:朝代沿革與文明成果。近現(xiàn)代史重大歷史事件,五四運(yùn)動(dòng)與新中國(guó)成立及雅爾塔會(huì)議。開(kāi)四:從生活史角度近代的文明成果。2、彰顯史學(xué)思想方法(1)史學(xué)方法在本試卷中的分值占三分之一強(qiáng),超過(guò)以往任何一年。有可能以后會(huì)強(qiáng)化到50%左右。

(2)在課程目標(biāo)的考察功能上有變化。如逐漸從史料效果、信度的判斷走向史料解釋與評(píng)價(jià)的方法。(文物的證史價(jià)值與“動(dòng)機(jī)與效果”的分析方法);逐漸從史料判斷的原則走向史料判斷的應(yīng)用。(由以往照片、漫畫(huà)的證史路徑到今年結(jié)合雅爾塔會(huì)議的具體內(nèi)容談漫畫(huà)的證史價(jià)值);強(qiáng)調(diào)論證邏輯的方法。(電影、報(bào)紙能否證史?同時(shí)考論述有哪幾種路徑?

)

簡(jiǎn)單歸納:史學(xué)思想方法的兩大組成部分鑒別與汲取的思想方法解釋與評(píng)價(jià)的思想方法史料效度與信度的判斷——求真歷史與邏輯一致的追求——求通

歷史的真?zhèn)伪仍u(píng)價(jià)的高低來(lái)得重要!

“是什么”是“為什么”和“怎么樣”的前提。不同性質(zhì)、類(lèi)型、載體的史料,價(jià)值不一。史料的效度與信度,不是一成不變的。鑒別與汲取的思想方法:

歷史的本質(zhì)不在于某年某月某日發(fā)生了某事,而在于對(duì)其發(fā)生、發(fā)展及其變化理路的揭示。自然這種揭示必須建立在可靠的史實(shí)基礎(chǔ)上;人物、事件、文明成果的評(píng)價(jià)視角;史實(shí)解釋與評(píng)價(jià)的辯證理路.解釋與評(píng)價(jià)的思想方法:鑒別與汲取的方法目標(biāo)

(1)文物(實(shí)物史料)的證據(jù)價(jià)值

文物具有多元的證史價(jià)值,既可證明那時(shí)的生產(chǎn)技術(shù)與工藝水平,也能反映當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活和政治、經(jīng)濟(jì)狀況(閉二2)(68%)

圖B所示的文物既能證明————也能反映————————。

遺址是固定的;遺物是可以移動(dòng)的(開(kāi)一3)(45%)

漫畫(huà):由受眾的范圍、情感、態(tài)度折射當(dāng)時(shí)的社會(huì)心態(tài)(閉三4)在絲綢之路中國(guó)境內(nèi)出土了波斯的銀幣。憑借這些銀幣是否足以證明漢朝與波斯之間有直接的往來(lái)?為什么?此類(lèi)漫畫(huà)宣傳的主題在那時(shí)得到大眾普遍認(rèn)同,反映了…………()A.移風(fēng)易俗漸成為社會(huì)風(fēng)氣B.民主科學(xué)成為時(shí)代主流C.共和觀念業(yè)已深入人心D.國(guó)土淪喪激起國(guó)民憤怒中國(guó)境內(nèi)迄今出土了34枚拜占庭金幣,其鑄造時(shí)期為5——8世紀(jì)。這些金幣能否證明當(dāng)時(shí)中國(guó)與拜占庭帝國(guó)之間有直接往來(lái)?為什么?“15世紀(jì)中期,拜占庭帝國(guó)被土耳其所滅,許多學(xué)者來(lái)到意大利,繼續(xù)傳播希臘文化,為文藝復(fù)興的產(chǎn)生創(chuàng)造了條件”。其分析與判斷的視角重在………………()A.經(jīng)濟(jì)狀況B.文化傳統(tǒng)C.政治形態(tài)D.自然環(huán)境遺物證史:(遺址是固定的;遺物是可以移動(dòng)的)

(2)文學(xué)藝術(shù)作品的證據(jù)價(jià)值

詩(shī)歌、油畫(huà)、壁畫(huà)、影視:判斷其是否具有寫(xiě)實(shí)反映歷史的特性(閉四2、開(kāi)二1)。上述材料有藝術(shù)想象成分的是“材料

”和材料“

”。閱讀下列材料,回答問(wèn)題。材料一:以南京大屠殺為歷史背景的電影《金陵十三衩》劇照

僅憑材料一能否駁斥日本右翼勢(shì)力否認(rèn)南京大屠殺的言論?為什么?文學(xué)藝術(shù)作品的證史價(jià)值詩(shī)與畫(huà),留下了時(shí)代的烙印,折射出歷史的風(fēng)貌。(開(kāi)二3)。材料一:胡旋女,胡旋女。心應(yīng)弦,手應(yīng)鼓。弦鼓一聲雙袖舉,回雪飄飄轉(zhuǎn)蓬舞?!ㄌ疲┌拙右住逗饭?jié)選材料二:詩(shī)與畫(huà)的互證能拓展、深化對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)。由上述材料能否得出下列關(guān)于唐代歷史的推論?(答“能”,在括號(hào)內(nèi)打“√”;答“不能”,在括號(hào)內(nèi)打“×”)(1)音樂(lè)舞蹈發(fā)展…………

(2)異域風(fēng)情融入……………………

(3)娛樂(lè)生活多樣…………(4)城市布局合理…………(5)中央集權(quán)加強(qiáng)…………有人認(rèn)為,上述材料還可用于說(shuō)明“唐朝與少數(shù)民族及周邊國(guó)家的關(guān)系”。補(bǔ)充三例唐代詩(shī)、畫(huà)作品,使這一推論更具說(shuō)服力。3、口述史證史親歷者回首過(guò)往,口述歷史,留下的不僅是記憶。(共9分)ADCB[材料一]攝影記者侯波回憶:毛主席他們站在天安門(mén)的前廊上,……在林伯渠宣布大會(huì)開(kāi)始后,毛主席用濃重的湖南口音向全世界莊嚴(yán)宣告:“中華人民共和國(guó)中央人民政府成立了”。

2.下列照片所反映的歷史事件與材料二相一致的是………………()[材料二]外交部翻譯吳建民回憶:我們來(lái)到聯(lián)合國(guó)大會(huì)的會(huì)場(chǎng)時(shí),會(huì)場(chǎng)里各國(guó)代表已經(jīng)相當(dāng)多了,很多代表跑上來(lái)與喬冠華等人握手,歡迎中國(guó)代表團(tuán)的到來(lái)。當(dāng)喬冠華等人坐到中國(guó)代表團(tuán)席位上時(shí),這可是一個(gè)歷史性的時(shí)刻,記者早就在那里等候了。1.材料一所述的歷史場(chǎng)景發(fā)生在

日。4、地圖證史歷史地圖反映時(shí)代特征,折射出人們的地理觀念和歷史認(rèn)識(shí)。(共12分)觀察下列地圖,回答問(wèn)題。圖一:15世紀(jì)歐洲人繪制的《世界地圖》圖二:16世紀(jì)中期歐洲人繪制的《世界地圖》1.從圖一、圖二看,15、16世紀(jì)的歐洲人已經(jīng)…()

A.承認(rèn)“地心說(shuō)”

B.認(rèn)同地圓學(xué)說(shuō)

C.否認(rèn)“日心說(shuō)”

D.贊同天圓地方2.從圖一看,15世紀(jì)的歐洲人已具有歐亞非三大洲的概念,但對(duì)其認(rèn)識(shí)還停留在混沌狀態(tài);從圖二看,到16世紀(jì)中期,歐洲人對(duì)歐亞非三大洲的認(rèn)識(shí)逐漸清晰,并發(fā)現(xiàn)了一塊新大陸,那就是………()

A.南極洲B.美洲

C.大洋洲D(zhuǎn).好望角圖三:1627年歐洲人繪制的《世界地圖》3.導(dǎo)致16世紀(jì)中期歐洲人地理觀念發(fā)生重大變化的歷史事件有哪些?(1)

;(2)

。4.從圖三看,歐洲人對(duì)世界的認(rèn)識(shí)較之前更明確。你認(rèn)為15-17世紀(jì)歐洲人地理觀念的變化與哪些歷史因素相關(guān)?(1)

;(2)

。評(píng)價(jià)與解釋的思想與方法

1、史料證史邏輯:無(wú)征不信,孤證不立

圓明園大水法廢墟

能否僅用材料一證明圓明園是被英法聯(lián)軍焚毀的?為什么?材料一:材料二:參與火燒圓明園的英國(guó)陸軍軍官赫利思回憶:“幾天后,便決議燒毀圓明園。第一師(指英國(guó)第一步兵師)奉命前進(jìn)到那里,我們?cè)谙挛绾芡淼臅r(shí)候才到達(dá)……我們奉命掠取我們所能掠到的一切,并用車(chē)輛載我們所喜歡的東西”。材料三:(法國(guó))阿爾高特將軍回憶(圓明園遭洗劫的情形):“所有可以帶走的貴重物品,包括黃金、白銀、鐘表、琺瑯器、瓷器、玉石、絲綢和刺繡品等都被聯(lián)軍奪走”。材料二、三是否可以作為英法聯(lián)軍劫掠、焚毀圓明園的證據(jù)?為什么?為更有力地證實(shí)英法聯(lián)軍劫掠、焚毀圓明園,除英方、法方外,還可以補(bǔ)充哪幾方的證據(jù)?簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。[材料三]工人朱永貴回憶:隔三差五,一些小高爐的負(fù)責(zé)人被叫去開(kāi)誓師大會(huì)。我也參加過(guò)這種大會(huì),就是喊口號(hào),……最后這個(gè)數(shù)字被人們?cè)胶霸酱?,幾乎所有人都信心十足,稱(chēng)要天天“生產(chǎn)放衛(wèi)星”。

3.有人認(rèn)為,照片所記錄的歷史總是真實(shí)可信的。結(jié)合材料三所反映的時(shí)代特征,判斷右列照片能否證實(shí)這個(gè)觀點(diǎn)?為什么?[材料四]企業(yè)家曾憲梓回憶:整個(gè)會(huì)場(chǎng)4000多人,原本嚴(yán)肅而安靜。凌晨之前,英國(guó)國(guó)旗降下來(lái),然后零時(shí)零分準(zhǔn)時(shí)奏中國(guó)國(guó)歌,升國(guó)旗和區(qū)旗,……我完全情不自禁地舉起了手,大喊一聲“祖國(guó)萬(wàn)歲”。5.親歷者回憶歷史的口述是否可信?為什么?

2、口述史與照片的互證——辨證看待口述史價(jià)值材料一:在過(guò)去25年中,沒(méi)有一個(gè)人想我這樣始終一貫地反對(duì)共產(chǎn)主義?!ìF(xiàn)在)我們將要對(duì)俄國(guó)和俄國(guó)人民進(jìn)行我們能夠給予的一切援助……俄國(guó)的危難就是我們的危難……正如俄國(guó)人為保衛(wèi)家鄉(xiāng)而戰(zhàn)的事業(yè),是世界各地的自由人民和自由民族的事業(yè)一樣?!?941年6月22日丘吉爾的演說(shuō)材料二:不久剛被盟國(guó)的勝利所照亮的大地,已經(jīng)罩上了陰影……一幅橫貫歐洲大陸的鐵幕已經(jīng)降落下來(lái)。所有這些名城及其居民無(wú)一不處在蘇聯(lián)的勢(shì)力范圍之內(nèi),不僅以這種或那種形式屈服于蘇聯(lián)的勢(shì)力影響,而且還受到莫斯科日益增強(qiáng)的高壓控制?!?946年3月5日丘吉爾的演講對(duì)照二則材料,丘吉爾對(duì)蘇聯(lián)(俄國(guó))的態(tài)度前后有無(wú)變化?為什么?能從表象和實(shí)質(zhì)兩方面分析,既看到丘吉爾的態(tài)度變化(同情支持--憎恨仇視)(1分),又能指出其一貫的反共立場(chǎng),可加2分

3、以“表象和實(shí)質(zhì)”解釋與評(píng)價(jià)歷史以“動(dòng)機(jī)與效果”解釋與評(píng)價(jià)歷史

科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的動(dòng)機(jī)與其造福人類(lèi)的實(shí)際效果有相一致的,如瓦特改良蒸汽機(jī)、法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象等。但也有不一致的,如諾貝爾發(fā)明的

,最初運(yùn)用于工業(yè)生產(chǎn),后來(lái)卻被用于戰(zhàn)爭(zhēng);核能的開(kāi)發(fā)最早應(yīng)用于軍事領(lǐng)域,二戰(zhàn)后期,美國(guó)兩次投擲

重創(chuàng)日本,但戰(zhàn)后更多地被和平利用。以“動(dòng)機(jī)與效果”解釋與評(píng)價(jià)歷史右下面圖所示為唐朝繪制的敦煌壁畫(huà),描繪了張騫辭別漢武帝,踏上出使西域征途的情景。

“嚴(yán)格說(shuō)來(lái),張騫開(kāi)通絲綢之路屬‘無(wú)心之舉’,因?yàn)樗畛醯哪康膬H是為了聯(lián)合盟友共同抗擊匈奴”,這段話采用………………()A.“動(dòng)機(jī)與效果”的分析方法B.“目的與手段”的分析方法該壁畫(huà)能否作為“絲綢之路是張騫開(kāi)通的”這一說(shuō)法的直接證據(jù)?為什么?4、從文化、傳統(tǒng)或多元視角評(píng)述歷史法國(guó)先賢祠建成于1789年,至今共有72位法蘭西歷史文化名人安葬于此。先賢祠正面門(mén)楣上鐫刻有“偉大人物,祖國(guó)感恩”幾個(gè)大字。先賢祠中盧梭墓的設(shè)計(jì)匠心獨(dú)運(yùn)。從正面看棺柩,屋門(mén)微啟,從門(mén)縫里伸出一只手,擎著一把熊熊燃燒的火炬。結(jié)合盧梭生活的時(shí)代及其貢獻(xiàn),談?wù)剬?duì)“火炬”象征意義的理解

中國(guó)歷史上也涌現(xiàn)出許多為本民族作出過(guò)杰出貢獻(xiàn)的歷史文化名人,若同樣冠以“偉大人物,祖國(guó)感恩”,誰(shuí)配享此榮譽(yù)?簡(jiǎn)述你的理由。盧梭倡導(dǎo)“天賦人權(quán)”、“主權(quán)在民”思想,反對(duì)專(zhuān)制束縛和宗教迷信。他的思想猶如一把火炬,啟迪民智,照亮了法國(guó)未來(lái)前進(jìn)的方向,引領(lǐng)人們追求自由、民主、人權(quán)的理想。(4分)列舉:列出符合題意的人物給2分。理由:從貢獻(xiàn)及影響兩方面加以說(shuō)明?!柏暙I(xiàn)”、“影響”各5分,共10分。邏輯及表達(dá):邏輯合理,文字通順,條理清晰,共4分。特色:能用自己的語(yǔ)言表述,不簡(jiǎn)單抄錄教科書(shū)等,可加2分。歷史認(rèn)識(shí)(歷史價(jià)值判斷)的多元視角文明交流的雙向性(開(kāi)一2)文明成果的多元化及其價(jià)值(開(kāi)4)(61%)在上圖示的空白框內(nèi),填寫(xiě)中國(guó)通過(guò)絲綢之路與外部世界交流的成果。中亞南亞西亞歐洲

絲綢、文明成果極大地改變了人們的日常生活,滲透到衣、食、住、行,以及學(xué)習(xí)、娛樂(lè)、休閑等每一處細(xì)小的地方。請(qǐng)選擇其中一個(gè)或一種成果,從主要貢獻(xiàn)(或創(chuàng)新意義)及可持續(xù)發(fā)展的角度,史論結(jié)合地簡(jiǎn)述你的看法。(12分)近代以來(lái),人類(lèi)創(chuàng)造了改變整個(gè)世界的文明成果,包括政治、經(jīng)濟(jì)、科技、思想,乃至日常生活等方方面面,進(jìn)入了史無(wú)前例的高速發(fā)展時(shí)代。5、新聞?wù)掌C史邏輯新聞,捕捉時(shí)事熱點(diǎn),反應(yīng)時(shí)代觀念,見(jiàn)證歷史變遷。下圖是1971年10月27日《人民日?qǐng)?bào)頭版影印件》。這一天的頭版重大新聞是恢復(fù)中華人民共和國(guó)在聯(lián)合國(guó)的合法席位。聯(lián)合國(guó)成立于

。結(jié)合新中國(guó)外交歷程,說(shuō)說(shuō)《人民日?qǐng)?bào)》將“中國(guó)重返聯(lián)合國(guó)”的消息置于頭版重要位置的歷史原因有哪些?在同一版面中有兩條與美國(guó)有關(guān)的消息,從內(nèi)容看當(dāng)時(shí)中美關(guān)系處于怎樣的狀態(tài)?簡(jiǎn)要解釋你的回答。(美國(guó)阻撓中國(guó)重返聯(lián)合國(guó),說(shuō)明中美之間矛盾依然存在,但基辛格為尼克松訪華作準(zhǔn)備,預(yù)示著兩國(guó)關(guān)系開(kāi)始出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)。)(2分)當(dāng)新聞變舊聞,現(xiàn)實(shí)成歷史,新解讀、新認(rèn)識(shí)常會(huì)應(yīng)運(yùn)而生。(共24分)

右圖為1945年某日美國(guó)《紐約時(shí)報(bào)》頭版影印件,頭條新聞為“JAPANSURRENDERS,ENDOFWAR!”(“日本投降,戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束!”)1.據(jù)頭條新聞判斷,該報(bào)的發(fā)行日當(dāng)是()

A.5月8日

B.7月4日

C.8月15日

D.9月2日2.《紐約時(shí)報(bào)》以感慨、歡呼的語(yǔ)氣報(bào)道這一事件,你認(rèn)為可能的原因有哪些?結(jié)合史實(shí)說(shuō)明。(1)

;(2)

。新聞?wù)掌C史邏輯3.右圖為同一天發(fā)行的日本《朝日新聞》頭版影印件,其通欄標(biāo)題是“承奉大昭、曠世圣斷均為帝國(guó)重建”;頭條新聞“為皇國(guó)不亡、圣斷接受四國(guó)宣言”(“圣斷”指天皇決定),這反映了日本媒體對(duì)“無(wú)條件投降”持怎樣的態(tài)度?4.次日,中國(guó)國(guó)民黨機(jī)關(guān)報(bào)《中央日?qǐng)?bào)》第二版發(fā)布了蔣介石的講話。從標(biāo)題文字判斷,蔣介石所認(rèn)定中國(guó)抗戰(zhàn)獲勝的原因是否有說(shuō)服力?結(jié)合史實(shí)說(shuō)明。

蔣主席勝利之日播講正義終勝過(guò)強(qiáng)權(quán)感謝國(guó)父指引軍民犧牲新聞?wù)掌C史邏輯從2014年結(jié)業(yè)考說(shuō)起閉卷第一題古代亞非歐區(qū)域文明示意圖

區(qū)域文明的發(fā)源、發(fā)展,鐫刻下人類(lèi)對(duì)地理環(huán)境從適應(yīng)到改造,從依賴(lài)到利用的進(jìn)程。(共9分)1.將圖示下方的字母分別填入右圖中對(duì)應(yīng)的示意框內(nèi)。下列圖示中的文明成果,取自不同的區(qū)域文明。仔細(xì)觀察,回答問(wèn)題。BCEFDA目標(biāo):區(qū)域文明的地理位置與主要成果相匹配模仿遷移的路徑區(qū)域文明的常態(tài)教學(xué),注意運(yùn)用歷史地圖說(shuō)明其地理方位了嗎?區(qū)域文明的復(fù)習(xí)課,注意結(jié)合近年的試題,綜合演示、并要求學(xué)生填寫(xiě)各區(qū)域文明的地理位置了嗎?區(qū)域文明的常態(tài)教學(xué),注意各區(qū)域文明之生產(chǎn)、生活方式與地理環(huán)境的關(guān)系了嗎?是否重點(diǎn)指出、進(jìn)而比較各區(qū)域文明主要成果(包括制度、文化等)的差異?是否針對(duì)上述內(nèi)容列出過(guò)相關(guān)圖表?關(guān)于區(qū)域文明地理位置的考查,除了已知的形式外,還可能出現(xiàn)哪些(閉卷、開(kāi)卷)?2.判斷對(duì)左圖所示文明成果的理解,正確的在括號(hào)內(nèi)打“√”,錯(cuò)誤的在括號(hào)內(nèi)打“×”。(1)從文明社會(huì)的標(biāo)志看,它的產(chǎn)生及其使用是我國(guó)進(jìn)入文明社會(huì)階段的重要標(biāo)志之一……()(2)從文化傳統(tǒng)的視角看,它既奠定了漢字結(jié)構(gòu)的基本形式,又推動(dòng)了書(shū)法藝術(shù)的發(fā)展……()(3)從史料證據(jù)的價(jià)值看,它是研究商代冶煉技術(shù)、鑄刻水平及其紋飾工藝的實(shí)物證據(jù)……()目標(biāo):從文化傳統(tǒng)的視角審視文明成果的作用與影響(明年還考)哪些重大歷史事件背景、條件、作用、影響的分析,會(huì)用到“文化傳統(tǒng)”這一視角?日常教學(xué)中,如何循序漸進(jìn)地示范,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“文化傳統(tǒng)”的視角開(kāi)展分析?對(duì)于“文化傳統(tǒng)”這一視角分析能力的考查,已先后出現(xiàn)過(guò)選擇、是非兩種題型,如果是填空、列舉、問(wèn)答題型,這類(lèi)題目會(huì)如何命制?模仿遷移的路徑除了“文化傳統(tǒng)”這一視角外,考慮過(guò)從自然環(huán)境、經(jīng)濟(jì)狀況、政治形態(tài)、社會(huì)生活、時(shí)代特征等視角“建?!?,示范并引導(dǎo)學(xué)生解釋與評(píng)價(jià)歷史事件嗎?2014閉卷第二題南朝ACBEFD觀察下列歷史題材的連環(huán)畫(huà)封面圖示,回答問(wèn)題。

1.圖示下的字母表示該連環(huán)畫(huà)所繪歷史事件發(fā)生的朝代(時(shí)期)。將字母分別填入“中國(guó)古代主要朝代(時(shí)期)沿革示意圖”相應(yīng)的空格內(nèi)。

圖像涵歷史信息,真?zhèn)雾毐葘?duì)驗(yàn)證。(共12分)目標(biāo):歷史人物、事件與中國(guó)古代朝代沿革(明年還考)2.連環(huán)畫(huà)是否可作為研究其所繪歷史的原始史料?為什么?3.在連環(huán)畫(huà)《齊桓稱(chēng)霸》中可能出現(xiàn)的是…………()BCDA4.如果要核實(shí)歷史題材連環(huán)畫(huà)所繪內(nèi)容的真實(shí)性,可以采用哪些方法?(1)

;(2)

。目標(biāo):歷史題材藝術(shù)圖像的證史價(jià)值.前考過(guò)歷史題材作品油畫(huà)、漫畫(huà)、照片、影視等

常態(tài)教學(xué)中,如何強(qiáng)化中國(guó)古代朝代沿革的教學(xué)?(需要記憶的,如何記憶?)日常及復(fù)習(xí)課中,如何結(jié)合近年來(lái)的試題,如何以七/1教科書(shū)的大事年表為據(jù),強(qiáng)化中國(guó)古代朝代沿革與重要?dú)v史人物、重大歷史事件、重要文明成果的聯(lián)系?如何透過(guò)不同的歷史表述載體(文字、圖像、表格……/連環(huán)畫(huà)、油畫(huà)、郵票、影視、小說(shuō)、戲劇……)反映這種聯(lián)系,進(jìn)而揭示這些載體的證史價(jià)值?對(duì)于“朝代沿革”這類(lèi)試題的考查,除已運(yùn)用的形式外,還可能采用哪些形式?模仿遷移的路徑2014閉卷第三題海報(bào),激勵(lì)民眾熱情,引領(lǐng)時(shí)代潮流。(共10分)5.推測(cè)中國(guó)抗日民眾看到這幅海報(bào)后的反應(yīng),結(jié)合史實(shí)說(shuō)明理由。觀察右圖所示的1942年蘇聯(lián)宣傳海報(bào),回答問(wèn)題。1.海報(bào)中,“手”喻指的國(guó)家是………()

A.美、英、蘇

B.美、英、中

C.美、蘇、中

D.英、蘇、中2.海報(bào)中“絞索”象征的歷史事件當(dāng)指………()

A.諾曼底登陸B(tài).《聯(lián)合國(guó)家宣言》簽署

C.阿拉曼戰(zhàn)役D.《波茨坦宣言》發(fā)表3.海報(bào)所凸顯的創(chuàng)作主題應(yīng)是………………()

A.?dāng)U張肆虐自食其果B.殘害民眾罪惡滔天

C.合力絞殺納粹德國(guó)D.納粹軍備不堪一擊4.從1942年的“二戰(zhàn)”歷史看,希特勒(納粹德國(guó))真如海報(bào)所描繪的已“奄奄一息”了嗎?為什么?目標(biāo):釋讀畫(huà)面中的歷史信息;揭示圖像證史的基本途徑(疑之所在)模仿遷移的路徑圖像證史的基本路徑為何?(除卻技術(shù)、內(nèi)容造偽后,其可提取的歷史信息、證明的歷史現(xiàn)象等/證明圖像創(chuàng)作者的歷史認(rèn)識(shí)、及其情感態(tài)度【即便是技術(shù)、內(nèi)容造偽的圖像也可反映此條】/證明或合理推測(cè)受眾的情感、態(tài)度及認(rèn)識(shí))常態(tài)教學(xué)中,如何引導(dǎo)學(xué)生明了圖像的證史途徑?如何循序漸進(jìn)地將這些方法置于特定的歷史場(chǎng)景中去“習(xí)”?復(fù)習(xí)課中,如何結(jié)合近年來(lái)的試題,就圖像的證史途徑作系統(tǒng)梳理?如何引導(dǎo)學(xué)生舉一反三地運(yùn)用這些方法破解問(wèn)題?2014閉卷第四題親歷者回首過(guò)往,口述歷史,留下的不僅是記憶。(共9分)ADCB[材料一]攝影記者侯波回憶:毛主席他們站在天安門(mén)的前廊上,……在林伯渠宣布大會(huì)開(kāi)始后,毛主席用濃重的湖南口音向全世界莊嚴(yán)宣告:“中華人民共和國(guó)中央人民政府成立了”。

2.下列照片所反映的歷史事件與材料二相一致的是………………()[材料二]外交部翻譯吳建民回憶:我們來(lái)到聯(lián)合國(guó)大會(huì)的會(huì)場(chǎng)時(shí),會(huì)場(chǎng)里各國(guó)代表已經(jīng)相當(dāng)多了,很多代表跑上來(lái)與喬冠華等人握手,歡迎中國(guó)代表團(tuán)的到來(lái)。當(dāng)喬冠華等人坐到中國(guó)代表團(tuán)席位上時(shí),這可是一個(gè)歷史性的時(shí)刻,記者早就在那里等候了。1.材料一所述的歷史場(chǎng)景發(fā)生在

日。目標(biāo):由口述史認(rèn)識(shí)過(guò)往——重要性[材料三]工人朱永貴回憶:隔三差五,一些小高爐的負(fù)責(zé)人被叫去開(kāi)誓師大會(huì)。我也參加過(guò)這種大會(huì),就是喊口號(hào),……最后這個(gè)數(shù)字被人們?cè)胶霸酱?,幾乎所有人都信心十足,稱(chēng)要天天“生產(chǎn)放衛(wèi)星”。

3.有人認(rèn)為,照片所記錄的歷史總是真實(shí)可信的。結(jié)合材料三所反映的時(shí)代特征,判斷右列照片能否證實(shí)這個(gè)觀點(diǎn)?為什么?[材料四]企業(yè)家曾憲梓回憶:整個(gè)會(huì)場(chǎng)4000多人,原本嚴(yán)肅而安靜。凌晨之前,英國(guó)國(guó)旗降下來(lái),然后零時(shí)零分準(zhǔn)時(shí)奏中國(guó)國(guó)歌,升國(guó)旗和區(qū)旗,……我完全情不自禁地舉起了手,大喊一聲“祖國(guó)萬(wàn)歲”。5.親歷者回憶歷史的口述是否可信?為什么?目標(biāo):口述史與照片的互證——照片的證史價(jià)值;辯證看待口述史的價(jià)值模仿遷移的路徑口述史的重要性與危險(xiǎn)性并存;口述者會(huì)因記憶、表述能力等無(wú)意說(shuō)謊,也會(huì)因個(gè)人的情感、立場(chǎng)、態(tài)度等有意說(shuō)謊;口述史需要與其他史料互證以提高信度。照片證史的基本路徑為何?——由漫畫(huà)證史遷移而來(lái)(除卻技術(shù)、內(nèi)容造偽后,其可提取的歷史信息、證明的歷史現(xiàn)象等/證明照片創(chuàng)作者的歷史認(rèn)識(shí)、及其情感態(tài)度【即便是技術(shù)、內(nèi)容造偽的照片也可反映此條】/證明或合理推測(cè)受眾的情感、態(tài)度及認(rèn)識(shí))常態(tài)教學(xué)時(shí),必須思考哪些內(nèi)容的教學(xué)適合運(yùn)用口述史;運(yùn)用口述史時(shí),是否提供了多個(gè)且非“一邊倒”的材料?如何引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)口述史的兩重性?如何引導(dǎo)學(xué)生規(guī)避口述史運(yùn)用的風(fēng)險(xiǎn)?2014開(kāi)卷第一題歷史的發(fā)展脈絡(luò),有時(shí)并不以人的主觀意志為轉(zhuǎn)移。(共15分)Ⅰ《南京條約》(摘錄)1.割香港島給英國(guó)。2.向英國(guó)賠款2100萬(wàn)銀元。3.開(kāi)放廣州、廈門(mén)、福州、寧波、上海等五處為通商口岸,準(zhǔn)許英國(guó)派駐領(lǐng)事,準(zhǔn)許英商及其家屬自由居住。Ⅱ《北京條約》(摘錄)1.增開(kāi)天津?yàn)樯滩骸?.割讓九龍司地方一區(qū)給英國(guó)。3.對(duì)英、法兩國(guó)賠款各增至800萬(wàn)兩白銀。Ⅲ《馬關(guān)條約》(摘錄)1.割讓臺(tái)灣島及所有附屬島嶼、澎湖列島和遼東半島給日本。2.開(kāi)放沙市、重慶、蘇州、杭州為商埠。3.賠償日本軍費(fèi)2億兩白銀。閱讀下列材料,回答問(wèn)題。1.根據(jù)提示完成下列表格。分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)條約內(nèi)容開(kāi)埠Ⅱ2Ⅲ3目標(biāo):材料的內(nèi)容歸類(lèi)(歸類(lèi)的邏輯,及其背后的歷史認(rèn)識(shí))2.從地理區(qū)域及經(jīng)濟(jì)狀況的視角來(lái)看,《南京條約》開(kāi)放的五個(gè)通商口岸,除最北端的

(城市)外,另四個(gè)早在南宋就成為東南沿海海外貿(mào)易的重要港口?!侗本l約》增開(kāi)天津?yàn)樯滩海写蜷_(kāi)華北沿海城市的目的,但焦點(diǎn)還在于借此控制清政府的統(tǒng)治中心

(城市)。《馬關(guān)條約》開(kāi)放的四個(gè)商埠,開(kāi)始深入到富庶的江南和湖北、四川,日本意圖控制

流域傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)和工商業(yè)城市的野心昭然若揭。3.以“動(dòng)機(jī)與效果”的視角,闡述上述條約中“開(kāi)埠”條款對(duì)中國(guó)近代社會(huì)造成的影響。目標(biāo):從地理空間、經(jīng)濟(jì)狀況,以及“動(dòng)機(jī)

與效果”的視角分

析歷史事件(明年還會(huì)考)模仿遷移的路徑常態(tài)教學(xué)中,要關(guān)注運(yùn)用圖表歸納、比較歷史事件(文明成果)的傳統(tǒng)方式,進(jìn)而能有意識(shí)地揭示這種歸納、比較背后的歷史邏輯。常態(tài)教學(xué)中,必須關(guān)注如何立足時(shí)間與空間坐標(biāo),從自然環(huán)境、經(jīng)濟(jì)狀況、政治形態(tài)、文化傳統(tǒng)、社會(huì)生活、時(shí)代特征等視角,復(fù)合評(píng)價(jià)歷史事件。除卻“動(dòng)機(jī)與效果”模型外,是否關(guān)注過(guò)以時(shí)間與空間、相同與不同、聯(lián)系與區(qū)別、量變與質(zhì)變、背景與條件、原因與結(jié)果等其他模型,示范并引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展分析與歸納?對(duì)于運(yùn)用“動(dòng)機(jī)與效果”這一視角的考查,已先后出現(xiàn)過(guò)選擇、填空、簡(jiǎn)答三種題型,如果是列舉、(綜合分析)問(wèn)答題型,這類(lèi)題目會(huì)如何命制?模仿遷移的路徑對(duì)于這一兩年中,全市性的(網(wǎng)絡(luò))教研主題關(guān)注及參與有多少?由歷史地圖闡發(fā)歷史空間意識(shí)以及史學(xué)思想方法的培養(yǎng),業(yè)已歸納出“挖掘隱性信息”“綜合多維信息”“提升表達(dá)品質(zhì)”“闡發(fā)證史功能”四種方法,在日常教學(xué)中能觸類(lèi)旁通地運(yùn)用嗎?在未來(lái)的幾年中,我們?nèi)詫⒗^續(xù),并加強(qiáng)對(duì)于由歷史地圖闡發(fā)歷史空間意識(shí)以及史學(xué)思想方法的考查。2014開(kāi)卷第三題文學(xué)家、藝術(shù)家以其獨(dú)有的視角詮釋歷史的同時(shí),也創(chuàng)造著歷史。(共9分)

詹姆斯·邦德,代號(hào)007,是英國(guó)偵探小說(shuō)作家伊恩·弗萊明于1953年創(chuàng)造的一個(gè)果敢、風(fēng)流、幽默,幾乎無(wú)所不能的間諜形象。伊恩·弗萊明先后創(chuàng)作了14部007系列小說(shuō),均被搬上銀幕。為迎合、擴(kuò)大市場(chǎng),電影公司還自行編劇、發(fā)行了十余集007影片。至今,這一系列已推出二十余集,幾乎每一集均取得高票房。1.伊恩·弗萊明于1939年在英國(guó)情報(bào)機(jī)構(gòu)“軍情六處”工作,后成為安全保障調(diào)整局的間諜。據(jù)此,他所創(chuàng)作的007系列小說(shuō)……()

A.是帶有回憶錄性質(zhì)的個(gè)人自傳

B.反映了作者的人生經(jīng)歷與喜好

C.是研究英國(guó)間諜史的一手資料

D.塑造的情報(bào)人員形象令人信服目標(biāo):文學(xué)藝術(shù)作品的證史價(jià)值——證創(chuàng)作者個(gè)人的歷史認(rèn)識(shí)2.作為007的對(duì)手,小說(shuō)中的“反面角色”,不是來(lái)自蘇聯(lián)、東德,便是來(lái)自中國(guó)。由此推知其作品所依托的時(shí)代背景………()

A.第一次世界大戰(zhàn)B.波黑戰(zhàn)爭(zhēng)

C.第二次世界大戰(zhàn)D.冷戰(zhàn)格局3.1995年后,007影片中“反面角色”的身份變?yōu)榭植婪肿?、傳媒大亨、高?jí)政客等;1997年12月推出的《明日帝國(guó)》中,主人公甚至與中國(guó)女特工聯(lián)手對(duì)付操縱世界局勢(shì)的西方傳媒大亨。引發(fā)這種劇情變化的歷史因素有哪些?(1)

;(2)

。4.以小說(shuō)、電影為代表的文學(xué)藝術(shù)作品,也是歷史的證據(jù)。綜合上述信息,它們可以證明:(1)

;(2)

;(3)

。目標(biāo):文學(xué)藝術(shù)作品的證史價(jià)值——證時(shí)代特

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無(wú)特殊說(shuō)明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶(hù)所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒(méi)有圖紙預(yù)覽就沒(méi)有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫(kù)網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶(hù)上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶(hù)上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶(hù)因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

最新文檔

評(píng)論

0/150

提交評(píng)論