看菊花教學(xué)反思12篇

看菊花教學(xué)反思12篇看菊花教學(xué)反思1

《看菊花》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)中的一篇文質(zhì)兼美、語(yǔ)言流暢、貼近兒童生活的閱讀課文。課文主要講了星期天爸爸媽媽帶我去公園看菊花的事。全文共有四個(gè)自然段。其中二、三段看菊花、愛(ài)菊花是本課的重、難點(diǎn)。本課是學(xué)生剛剛學(xué)完漢語(yǔ)拼音后學(xué)習(xí)的第10篇閱讀課文。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況和大綱、教材的要求以及當(dāng)前低年級(jí)閱讀教學(xué)改革的現(xiàn)狀，我確定了第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為以下三個(gè)：

（1）復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，讀準(zhǔn)生字的音，理解由生字組成的詞語(yǔ)；

（2）能正確、流利、有感情地朗讀文；

（3）讀懂課文內(nèi)容。了解人們喜愛(ài)菊花，不僅是因?yàn)榫栈ê每矗驗(yàn)樗慌潞涞牡览怼?/p>

下面簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)本課的兩大教學(xué)設(shè)想，敬請(qǐng)各位專(zhuān)家和老師多多指正。

一、初讀課文，在讀正確、讀連貫上下功夫

經(jīng)過(guò)不到兩個(gè)月的漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)，學(xué)生便進(jìn)入了閱讀訓(xùn)練。但由于他們的直呼技能還不太熟練，識(shí)的字又很少，所以讀課文困難較大，往往表現(xiàn)為一個(gè)字一個(gè)字地頓讀，也有的是一個(gè)字一個(gè)字的指讀，不能按照正常的語(yǔ)調(diào)去朗讀，讀的速度極慢，不能很好地理解課文的內(nèi)容。因此，教學(xué)《看菊花》這一課，我在揭示課題后，便先讓學(xué)生自己讀讀課文，要求他們先看拼音把每個(gè)字音讀準(zhǔn)，把句子讀連貫，給學(xué)生充分的初讀時(shí)間，讓他們切切實(shí)實(shí)地借助拼音自己去練讀，教師則是巡視指導(dǎo)學(xué)生讀正確連貫。在學(xué)生充分練習(xí)讀的基礎(chǔ)上，采用讓學(xué)生自己匯報(bào)讀準(zhǔn)了哪些生字詞，同座相互練習(xí)讀，開(kāi)火車(chē)比賽讀等多種形式反復(fù)練習(xí)鞏固，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀準(zhǔn)生字詞的主動(dòng)性，從而使學(xué)生體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。最后再把生字詞放到課文中指名學(xué)生輪讀課文，教師相機(jī)給予指導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)一步讀準(zhǔn)生字字音，而且也結(jié)合語(yǔ)境，連帶理解了大部分生字詞的意思。因?yàn)橄裨绯?、公園、去、邊走邊看等詞兒，本來(lái)就是在口語(yǔ)中經(jīng)常用到的，這樣學(xué)生通過(guò)充分練讀后，基本達(dá)到了把課文讀正確、連貫的要求。

二、細(xì)讀課文，在讀懂、讀出感情上下功夫

大綱明確指出閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。有感情地朗讀作為朗讀的最高境界，它對(duì)理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情、進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練起著其他訓(xùn)練形式所不能替代的重要作用。如何使學(xué)生在把課文讀正確、連貫的基礎(chǔ)上，讀懂、讀出感情呢？根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)《看菊花》這一課時(shí)，我特別重視培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感，抓住重點(diǎn)語(yǔ)段進(jìn)行朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練。

并充分運(yùn)用了形象、直觀的板畫(huà)和現(xiàn)代化的多媒體輔助手段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，使學(xué)生腦海中浮現(xiàn)出一幅幅語(yǔ)言文字所表現(xiàn)的生動(dòng)形象的畫(huà)面，幫助學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字描寫(xiě)的具體事物進(jìn)行理解、加工，使學(xué)生的感情與課文表達(dá)的感情相合，力圖用形象感染學(xué)生，使學(xué)生在細(xì)讀課文中，品味其中的內(nèi)涵，自己去感受、去意會(huì)，進(jìn)而在讀出感覺(jué)的.基礎(chǔ)上，讀出感情，讓他們?cè)谧x中感悟，又反過(guò)來(lái)以悟促讀，不斷豐富自己的語(yǔ)感。

教學(xué)第二段時(shí)，我先讓學(xué)生細(xì)細(xì)讀讀課文，邊讀邊想象畫(huà)面，邊讀邊想，有不懂的地方大膽提出來(lái)。在引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，為了幫助學(xué)生進(jìn)一步理解好看極了，我播放錄像，讓學(xué)生親眼欣賞到公園里的菊花五顏六色、各種各樣，使學(xué)生進(jìn)入了課文中所描寫(xiě)的情境，體驗(yàn)到人們看菊花時(shí)的喜悅心情?？赐赇浵窈蟪脽岽蜩F，讓學(xué)生先說(shuō)出自己的切身感悟，然后引導(dǎo)學(xué)生：想想第一句和第二句中表示顏色的詞兒應(yīng)該怎樣讀才能讓人聽(tīng)了也好像親眼看到菊花五顏六色，確實(shí)好看極了呢？又如教學(xué)一朵朵、一叢叢、一片片這三個(gè)詞兒，為了幫助學(xué)生感受公園里的菊花數(shù)量之多，我先在黑板上用彩色粉筆分別畫(huà)上黃、白、淡、綠、紫紅4朵菊花，讓學(xué)生細(xì)讀課文，自己去意會(huì)發(fā)現(xiàn)老師畫(huà)的菊花跟課文中寫(xiě)的菊花有什么不同。

然后運(yùn)用多媒體交互顯示看圖選詞填空，讓學(xué)生在看圖運(yùn)用中，生動(dòng)、形象地感知到一朵朵、一叢叢、一片片三個(gè)詞所表達(dá)的語(yǔ)意，最后在教師范讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生：想想應(yīng)該怎樣讀出看菊花的人由近到遠(yuǎn)，看到的菊花越來(lái)越多的這種變化呢？再如教學(xué)它們正迎著深秋的寒風(fēng)開(kāi)放呢這一句，我先播放了菊花在寒風(fēng)中開(kāi)放的畫(huà)面，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)到什么？看到了什么？接著讓學(xué)生想想應(yīng)該怎樣讀，才能把菊花迎著寒風(fēng)開(kāi)放，不怕冷的樣子讀出來(lái)呢？如此等等借助生動(dòng)形象的畫(huà)面，幫助學(xué)生品文，以悟促讀，讓學(xué)生進(jìn)入課文所描繪的情境，讀得有聲有色，有情有景。我們只要聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生讀得怎么樣，就知道他們是不是已經(jīng)感悟到句子所描繪的情景了。為了激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與到朗讀體驗(yàn)中來(lái)，我把比賽引進(jìn)課堂，采用男、女生比賽配樂(lè)朗讀的方法激勵(lì)全體學(xué)生在品文、入境、讀懂課文的基礎(chǔ)上，讀出感情，把課堂推進(jìn)高潮。

第三自然段爸爸的話，蘊(yùn)含著人們對(duì)菊花不怕寒冷的精神的贊美與第二段中迎著深秋的寒風(fēng)開(kāi)放呢一句相照應(yīng)，是學(xué)生理解內(nèi)容的難點(diǎn)。在教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，讀中感悟，引導(dǎo)學(xué)生想想爸爸是在夸菊花怎么樣？該用怎樣的語(yǔ)氣讀？使學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀，體會(huì)到人們都很喜愛(ài)菊花，不僅僅是因?yàn)榫栈ê每矗且驗(yàn)榫栈ú慌虑镲L(fēng)，不怕寒冷。從而更深刻地理解文中的我為什么聽(tīng)了爸爸的話后，覺(jué)得菊花更好看了。

最后播放全文配樂(lè)朗讀錄像，讓學(xué)生完整地欣賞一遍課文，給學(xué)生以美的享受和啟迪。進(jìn)而讓學(xué)生看畫(huà)面配樂(lè)朗讀全文，使學(xué)生的情感與課文的情境融為一體，爭(zhēng)取達(dá)到閱讀教學(xué)的最高境界。

總之，本課教學(xué)充分運(yùn)用形象、直觀的板畫(huà)和現(xiàn)代化的多媒體輔助手段，從而突破教學(xué)的重難點(diǎn)，并力求以讀代講，讀中感悟，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極、主動(dòng)性，從而激發(fā)兒童閱讀興趣，培養(yǎng)其初步的閱讀能力。

看菊花教學(xué)反思2

看到課堂上孩子們都瞪大了眼睛跟著我，時(shí)而會(huì)心大笑，時(shí)而高舉小手，時(shí)而專(zhuān)注閱讀，就知道今天的課上得不錯(cuò)，下課鈴想起，我一身輕松。回想課堂歸納如下：

一、提要鉤玄依賴(lài)關(guān)鍵一問(wèn)。學(xué)習(xí)第一自然段用了四個(gè)連問(wèn)：什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？什么人？干什么？孩子們很快找到答案，課文也簡(jiǎn)潔明了，一句話交代結(jié)束。為什么人們喜愛(ài)菊花？這是全文關(guān)鍵的一問(wèn)，孩子能抓住“菊花迎著深秋的寒風(fēng)開(kāi)放”就可以了。

二、語(yǔ)言訓(xùn)練穿插其間。菊花的顏色真多，白的.，紅的，淡藍(lán)的，紫紅的，還有哪些顏色呢？孩子們也能說(shuō)很多，還有能說(shuō)出“金黃的”這樣結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)。形容菊花多的詞一朵朵、一片片，也請(qǐng)孩子再仿說(shuō)，這個(gè)顯然有難度，我給孩子們補(bǔ)充了“一束束，一團(tuán)團(tuán)，一簇簇”?！肮珗@里的菊花好看極了”，在說(shuō)說(shuō)“好看極了”的意思基礎(chǔ)上，孩子們也能用好看極了說(shuō)話，還能拓展到好聽(tīng)極了、好吃極了等詞語(yǔ)。

三、朗讀指導(dǎo)在情境中。天公作美，今天剛好刮風(fēng)降溫，教室外下去樓下的菊花從我們班的窗戶(hù)一眼就能看到，黃色的大花盤(pán)垂下條條花瓣，在寒風(fēng)中開(kāi)得正艷，孩子們一邊欣賞花的美，一邊感受天氣的嚴(yán)寒，入情入境讀得趣味盎然，對(duì)主題悟得更深。

以對(duì)菊花說(shuō)一句話結(jié)束課文學(xué)習(xí)，不少孩子都表達(dá)了對(duì)菊花的喜愛(ài)、敬佩之情，都是孩子自己的感悟，難能可貴。

看菊花教學(xué)反思3

《看菊花》這篇課文主要記敘了小與爸爸媽媽在公園里看菊花的經(jīng)過(guò)，各色各樣的菊花迎著寒風(fēng)爭(zhēng)奇斗艷的美麗景象，從中讓學(xué)生體會(huì)菊花不怕冷的品質(zhì)。并感悟菊花的勇敢品質(zhì)，是我本課教學(xué)的重點(diǎn)。課前，我根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)來(lái)教學(xué)。首先情境導(dǎo)入，教學(xué)中，通過(guò)帶學(xué)生觀看校園里的菊花說(shuō)一說(shuō)菊花顏色的美，多，交流感受，從而走進(jìn)課文語(yǔ)言文字細(xì)讀品味，領(lǐng)悟課文重點(diǎn)。深入地感受到課文所展示的情境，使學(xué)生領(lǐng)略到課文的美。接著在學(xué)生有所感悟的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中體驗(yàn)，感悟。

教學(xué)中，我這樣安排教學(xué)的、利用課文的插圖，投影展示菊花顏色美的畫(huà)面，讓學(xué)生仿佛置身于菊花盛開(kāi)的秋天的.公園內(nèi)，營(yíng)造較為真實(shí)的氛圍，把孩子的心靈帶到絢麗而繽紛無(wú)限的公園里，然后通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己看到的菊花的顏色，來(lái)加深學(xué)生對(duì)菊花顏色美的體驗(yàn)，然后讓學(xué)生在讀中表達(dá)對(duì)各色菊花的喜愛(ài)。

接著利用游戲展示，讓學(xué)生在數(shù)菊花的過(guò)程中理解“一朵朵，一叢叢，一片片”等重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生深切地體會(huì)到菊花的多；并創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生當(dāng)回迎著寒風(fēng)開(kāi)放的菊花，從而感悟菊花不怕冷的品質(zhì)，使學(xué)生對(duì)課文的理解上升到一個(gè)新的層面，真正地理解文末的那句話“我覺(jué)得菊花更好看了”。

課中基本能夠按預(yù)設(shè)的教學(xué)流程進(jìn)行教學(xué)，當(dāng)然也出現(xiàn)了教學(xué)遺漏，學(xué)生們對(duì)菊花留戀的心情讀的不夠，問(wèn)題表達(dá)不夠明確，這對(duì)小朋友來(lái)說(shuō)有一定難度。從今天課堂上有些學(xué)生讀課文的表現(xiàn)的也不夠。我課堂語(yǔ)言顯得有些羅嗦，課堂上盡管我努力地鼓勵(lì)學(xué)生表演，讓菊花迎著寒風(fēng)開(kāi)放，他們的表演只局限于做朵小花的模樣，只僅僅是一種形式。沒(méi)能達(dá)到預(yù)期效果，其次在寫(xiě)字教學(xué)中，我還得應(yīng)把過(guò)程講的詳細(xì)一些。

看菊花教學(xué)反思4

《看菊花》是蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)中的一篇閱讀課文。文章記敘了小與爸爸媽媽在公園里賞秋菊的經(jīng)過(guò)，向人們展示了深秋季節(jié)，各色各樣的菊花迎著寒風(fēng)爭(zhēng)奇斗艷的美麗景色，從中讓學(xué)生體會(huì)菊花不怕冷的品質(zhì)。把這一個(gè)個(gè)抽象的方塊字化成學(xué)生腦海里生動(dòng)而又可以感知的圖像，讓其感受菊花的美，并感悟菊花的勇敢品質(zhì)，是我本課教學(xué)的重點(diǎn)。其中二、三段是本課的重點(diǎn)段。我利用課堂內(nèi)有限的空間，進(jìn)行精心布置，讓學(xué)生仿佛置身于菊花盛開(kāi)的秋天的公園內(nèi)，營(yíng)造了較為真實(shí)的氛圍，把孩子的心靈帶到廣闊而繽紛無(wú)限的大自然里，盡管學(xué)習(xí)在課堂里，但是學(xué)生的思緒已飛翔于菊花叢中；

并調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，多角度感受菊花的'美，在此過(guò)程中，教師的相機(jī)指導(dǎo)，也使學(xué)生的觀察能力、想象能力、語(yǔ)言表達(dá)能力得到培養(yǎng)。利用多媒體課件的展示，讓學(xué)生理解“一朵朵，一叢叢，一片片”等重點(diǎn)詞語(yǔ)，把文字描述化為直觀形象動(dòng)態(tài)的表現(xiàn)，在腦海中建立相應(yīng)的表象；并創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生幻化成迎著寒風(fēng)開(kāi)放的小菊花蕾，從而感悟菊花的品質(zhì)，對(duì)課文的理解也上升到一個(gè)新的層面，真正地投入課文所描繪的情境中。最后就是讓學(xué)生伴隨音樂(lè)扮演菊花，體驗(yàn)迎著寒風(fēng)不怕冷的精神。讓通過(guò)學(xué)生的表演感受到他們也是不怕冷的可愛(ài)花朵。

在組內(nèi)無(wú)聲上課之后，我反思我的教學(xué)設(shè)計(jì)還是存在些問(wèn)題，心中也存在許多質(zhì)疑。在和同組的向一小唐校長(zhǎng)、周老師、郭老師以及井小的葉老師一起研討之后，這些疑惑有了解答。大家認(rèn)為，低年級(jí)段教學(xué)更要落實(shí)在文本中，充分調(diào)動(dòng)兒童的興趣，通過(guò)多種形式的讀、說(shuō)等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的能力。其次，在教學(xué)中，教師要注意課堂環(huán)節(jié)的整合，教師的要求應(yīng)明確。評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)豐富多彩且以激勵(lì)性語(yǔ)言為主，以及課堂中不宜用反面的例子教學(xué)。

看菊花教學(xué)反思5

《看菊花》這篇課文選自蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文的第一冊(cè)教材。全文共有四個(gè)自然段，主要通過(guò)敘事性的語(yǔ)言，使讀者在感受菊花外在美的同時(shí)，體會(huì)菊花的內(nèi)在美。

一節(jié)好的課，是要從教學(xué)和課堂組織上去看的，首先是這節(jié)課的教學(xué)反思：

這節(jié)課是教學(xué)的第一課時(shí)，其主要目標(biāo)是：1.能正確流利的朗讀課文，讀通讀順。

這個(gè)目標(biāo)我是這樣實(shí)現(xiàn)的'。首先，讓孩子自由的初讀課文，并給孩子提出了明確的讀書(shū)要求，并要求孩子把輕聲音節(jié)畫(huà)出來(lái)，目的是為了讓孩子有區(qū)分輕聲音節(jié)的意識(shí)，在之后的讀書(shū)中會(huì)刻意的糾正自己的讀音。并且，在孩子讀書(shū)的過(guò)程中，我一直在糾正孩子的讀書(shū)姿勢(shì)，并給讀書(shū)較困難的學(xué)生以幫助。

其次，出示了一些重要的詞語(yǔ)，把詞語(yǔ)附上顏色，讓孩子找自己喜歡的顏色的詞語(yǔ)來(lái)讀，提高了孩子的積極性，在這個(gè)環(huán)節(jié)，氛圍變得很輕松。并且配合多種形式的讀，特別是讓孩子自己做自己的老師這一點(diǎn)，激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)的熱情。

最后是通讀全文，在這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我只是匆忙的讓孩子全班的齊讀，感覺(jué)大部分孩子都在讀書(shū)，但心里總感覺(jué)沒(méi)有實(shí)施到位。聽(tīng)了師傅的教導(dǎo)，我才恍然大悟，原來(lái)是在這個(gè)環(huán)節(jié)，我自己都沒(méi)有明確各種形式讀全文的目的是什么。讀書(shū)應(yīng)該有目的性，每一遍要學(xué)生注意什么，要說(shuō)出來(lái)讓孩子和你一樣明白，這樣在讀的時(shí)候孩子也會(huì)有意識(shí)去特別的注意，而不會(huì)造成渾水摸魚(yú)，學(xué)生也只是單純的讀讀讀，而是每次的讀書(shū)都會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

看菊花教學(xué)反思6

新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。作為一年級(jí)的語(yǔ)文教師，怎樣在閱讀起步階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)感培養(yǎng)呢？經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的摸索，在執(zhí)教了《看菊花》一課后，我有這樣幾點(diǎn)體會(huì)：

一、抓住重點(diǎn)詞句，進(jìn)行語(yǔ)感培養(yǎng)

閱讀起步階段尤其要避免繁瑣的分析講解，或用瑣碎的問(wèn)題一問(wèn)到底。如《看菊花》這篇課文中寫(xiě)得最美的就是第二自然段的第二句。教學(xué)中，我始終抓住“課文中哪些語(yǔ)句把菊花寫(xiě)得美？為什么寫(xiě)得美？”兩個(gè)問(wèn)題，通過(guò)看畫(huà)面及多種形式朗讀，體會(huì)菊花的顏色美、數(shù)量多及不怕冷的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)感培養(yǎng)。這就改變了講深、講透的觀念，給學(xué)生留下自我感悟、自求得知的空間。重點(diǎn)句讀好了，也就讀出了菊花的可愛(ài)、菊花的美以及人們對(duì)菊花的喜愛(ài)，其他句段也就可以照著這種已有的語(yǔ)感讀下去，全文的感情朗讀也就比較到位了。

二、引導(dǎo)學(xué)生遷移生活體驗(yàn)

在閱讀起步階段，我們還應(yīng)樹(shù)立大語(yǔ)文教學(xué)觀，引導(dǎo)學(xué)生將生活體驗(yàn)遷移到課堂學(xué)習(xí)中，幫助培養(yǎng)語(yǔ)感。低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言特征是詞語(yǔ)概念總是和事物表像緊密結(jié)合著，脫離了一定的表像，學(xué)生就很難人情人景。因此若是空洞地讀文，便難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)感培養(yǎng)。我在上課前，曾指導(dǎo)過(guò)學(xué)生看菊花，為這一課對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)感培養(yǎng)提供了生活體驗(yàn)。課堂上，在學(xué)習(xí)有關(guān)菊花顏色、數(shù)量的語(yǔ)句時(shí)，我通過(guò)課件演示出五顏六色、姿態(tài)各異的菊花，激活學(xué)生腦海中的生活畫(huà)面，讓他們說(shuō)一說(shuō)自己看到菊花時(shí)所看到的景象。在親身體驗(yàn)下，鮮明的語(yǔ)感自然而然地產(chǎn)生了。比如，看完畫(huà)面再讀表示菊花顏色的語(yǔ)句時(shí)，就不像初讀課文時(shí)那樣一字一頓地讀。通過(guò)自然的停頓和轉(zhuǎn)聲處理，五顏六色的菊花仿佛一下就呈現(xiàn)于眼前。在讀“一朵朵，一片片”時(shí)，因?yàn)橛H自看到過(guò)一大片的菊花，有過(guò)被菊花簇?fù)淼母惺?，讀到“一片片”時(shí)就自然地?fù)P起了聲調(diào)，與前面的`語(yǔ)句有所區(qū)別，突出了菊花的多。

三、情景創(chuàng)設(shè)下的多形式朗讀

對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)感培養(yǎng)，最重要、最根本的手段，就是朗讀、背誦結(jié)合。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我在課堂教學(xué)中通過(guò)課文插圖、錄像資料、背景音樂(lè)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)下美的情景，引導(dǎo)他們通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)培養(yǎng)語(yǔ)感。一開(kāi)始，我讓學(xué)生選擇喜歡的方式讀文，初步感知哪些語(yǔ)句把菊花寫(xiě)得美。在具體學(xué)習(xí)朗讀描寫(xiě)菊花顏色美、數(shù)量多、不怕冷的語(yǔ)句時(shí)，我先讓學(xué)生一邊看畫(huà)面一邊聽(tīng)讀，進(jìn)人情境；接著又在自由試讀、指名讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出應(yīng)邊想畫(huà)面邊帶著微笑朗讀的方法，并再次美讀課文；最后，還采取接龍讀、輪讀、小組朗讀、師生合作讀等形式，激起學(xué)生興趣，掀起朗讀高潮。這時(shí)，對(duì)學(xué)生語(yǔ)感培養(yǎng)也比較到位了，也基本能做到熟讀成誦了。在此基礎(chǔ)上通過(guò)自由背、同座互背、指名背、看畫(huà)面配樂(lè)背等形式，幫助學(xué)生將優(yōu)美的范文語(yǔ)言?xún)?nèi)化。

看菊花教學(xué)反思7

本課講的是星期天爸爸媽媽帶“我”去公園看菊花的事。整篇課文中寫(xiě)得最美的就是第二自然段的第二句。閱讀起步階段要避免繁瑣的分析講解，或用瑣碎的問(wèn)題一問(wèn)到底。教學(xué)中，我始終抓住“課文中哪些語(yǔ)句把菊花寫(xiě)得美?為什么寫(xiě)得美?”兩個(gè)問(wèn)題，通過(guò)看圖畫(huà)及多種形式朗讀，體會(huì)菊花的顏色美、數(shù)量多及不怕冷的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)感培養(yǎng)。這就改變了講深、講透的觀念，給學(xué)生留下自我感悟、自求得知的空間。重點(diǎn)句讀好了，也就讀出了菊花的可愛(ài)、菊花的美以及人們對(duì)菊花的喜愛(ài)，其他句段也就可以照著這種已有的語(yǔ)感讀下去，全文的感情朗讀也就比較到位了。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)感培養(yǎng)，最重要、最根本的.手段，就是朗讀、背誦結(jié)合。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我在課堂教學(xué)中通過(guò)課文插圖、音樂(lè)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)下美的情景，引導(dǎo)他們通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)培養(yǎng)語(yǔ)感。一開(kāi)始，我讓學(xué)生選擇喜歡的方式讀文，初步感知哪些語(yǔ)句把菊花寫(xiě)得美。在具體學(xué)習(xí)朗讀描寫(xiě)菊花顏色美、數(shù)量多、不怕冷的語(yǔ)句時(shí)，我先讓學(xué)生一邊看畫(huà)面一邊聽(tīng)讀，進(jìn)人情境；接著又在自由試讀、指名讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出應(yīng)邊想畫(huà)面邊帶著微笑朗讀的方法，并再次美讀課文；最后，還采取接龍讀、輪讀、小組朗讀、師生合作讀等形式，激起學(xué)生興趣，掀起朗讀高潮。這時(shí)，對(duì)學(xué)生語(yǔ)感培養(yǎng)也比較到位了，也基本能做到熟讀成誦了。在此基礎(chǔ)上通過(guò)自由背、同座互背、指名背、看畫(huà)面配樂(lè)背等形式，幫助學(xué)生將優(yōu)美的范文語(yǔ)言?xún)?nèi)化。

看菊花教學(xué)反思8

這是一節(jié)公開(kāi)課，是我從教以來(lái)的第一次，我很緊張。在上這課之前有很多的小插曲，我就連睡覺(jué)都在上課，公開(kāi)課的前兩天晚上我就感覺(jué)在夢(mèng)里也能上課太神奇了！還是因?yàn)樽约壕o張，害怕上不好！但是在之前趙老師的課后的點(diǎn)評(píng)中，我吸收了其他有經(jīng)驗(yàn)的老師的好的建議，把她們的思想又重新的整合起來(lái)，變成了我這節(jié)課的思路。我不怕失敗，因?yàn)槲疫€是一個(gè)很年輕很年輕的老師，我有的是學(xué)習(xí)的時(shí)間，這是我的一個(gè)優(yōu)勢(shì)，我會(huì)在失敗之后找到自己的原因再及時(shí)的進(jìn)行改正，我想這就為我以后漫漫語(yǔ)文路打下了很好的基礎(chǔ)。

這節(jié)課中我覺(jué)得幻燈片幫了我很大的忙，因?yàn)橛辛嘶脽粼诮虒W(xué)上比較直觀，教學(xué)效果也還不錯(cuò)。但是仍有值得反思的地方：在學(xué)習(xí)第一節(jié)的時(shí)候，我是出示問(wèn)題然后再讓孩子說(shuō)說(shuō)的，結(jié)果孩子已經(jīng)能把課文背出來(lái)了，這說(shuō)明了我提的問(wèn)題在這里是多余的，而且在圖上是根本看不出時(shí)間的，這個(gè)地方值得反思，或許讓孩子自己說(shuō)說(shuō)對(duì)這副圖的感受可能要比我的提問(wèn)要好點(diǎn)。在學(xué)習(xí)第二節(jié)中，讀的時(shí)間太少了，基本上都是通過(guò)看圖理解，尤其是在講重點(diǎn)的地方如顏色和數(shù)量的時(shí)候只是從圖片上看出來(lái)的，并沒(méi)有讓孩子在讀中感悟，我覺(jué)得這個(gè)地方處理的不是很好，可以再讓孩子在讀的時(shí)候不僅勾畫(huà)出自己喜歡的詞語(yǔ)或者句子讀一讀，多讀讀，這樣才有利于記憶。而且再勾畫(huà)的時(shí)候我沒(méi)有規(guī)定勾畫(huà)的符號(hào)，所以這樣有點(diǎn)亂，如果我說(shuō)表示顏色的用橫線畫(huà)出，表示數(shù)量多的用波浪線畫(huà)出，我想這樣自學(xué)的效果會(huì)更好點(diǎn)。在這節(jié)課上我運(yùn)用了小組交流的形式，但是我并沒(méi)有把我們小班的桌子排成小組的形式，還是沒(méi)能把小組合作的形式表現(xiàn)出來(lái)，這是欠考慮的。我的板書(shū)也寫(xiě)的很不規(guī)范，菊花的美包括了色，多，還有不怕冷，應(yīng)該三個(gè)是包容在美當(dāng)中的，但是我卻把不怕冷寫(xiě)在了和美同樣的.位置，這樣就會(huì)讓別人以為不怕冷是單獨(dú)的，不算美的表現(xiàn)，這點(diǎn)當(dāng)初我是想到的，可是到了寫(xiě)黑板的時(shí)候我又忘記了。在講到不怕冷的這個(gè)問(wèn)題上，我是通過(guò)寒風(fēng)的聲音讓學(xué)生感受到冷，但是孩子體會(huì)的不是很好，并沒(méi)有把那種不畏嚴(yán)寒的感覺(jué)讀出來(lái)，而是我在那一直講嚴(yán)寒的，這點(diǎn)引導(dǎo)的不好，可以通過(guò)對(duì)比其他的花來(lái)感受菊花不怕冷，效果會(huì)好一點(diǎn)的。最后在寫(xiě)字教學(xué)中，我覺(jué)得我的步驟有點(diǎn)亂，忽視了老師的示范寫(xiě)，直接讓孩子自己去看每一筆的位置，如果我在黑板上一邊寫(xiě)一邊強(qiáng)調(diào)生字的位置可能孩子的印象會(huì)深刻一點(diǎn)，也比學(xué)生自己說(shuō)節(jié)約了不少時(shí)間的。在以后的上課中，我就會(huì)注意到這些環(huán)節(jié)的，這樣才能更好的提高課堂效率。

可能還有不足的地方，我沒(méi)有反思到的地方也請(qǐng)前輩們給我提出來(lái)，我會(huì)虛心去學(xué)的！

看菊花教學(xué)反思9

《看菊花》記敘了小與爸爸媽媽在公園里賞秋菊的經(jīng)過(guò)，向人們展示了深秋季節(jié)，各色各樣的菊花迎著寒風(fēng)爭(zhēng)奇斗艷的美麗景色，從中讓學(xué)生體會(huì)菊花不怕冷的品質(zhì)。把這一個(gè)個(gè)抽象的方塊字化成學(xué)生腦海里生動(dòng)而又可以感知的圖像，讓其感受菊花的美，并感悟菊花的勇敢品質(zhì)，是本課教學(xué)的重點(diǎn)。

這一課，二、三段是本課的重點(diǎn)段。沈老師利用課文的插圖，投影展示菊花顏色美的畫(huà)面，讓學(xué)生仿佛置身于菊花盛開(kāi)的秋天的公園內(nèi)，營(yíng)造較為真實(shí)的氛圍，把孩子的心靈帶到絢麗而繽紛無(wú)限的公園里，然后通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己看到的菊花的顏色，來(lái)加深學(xué)生對(duì)菊花顏色美的體驗(yàn)，然后讓學(xué)生在讀中表達(dá)對(duì)各色菊花的喜愛(ài)。第二段中的的第一句，具體寫(xiě)菊花的不同顏色以及公園里菊花的數(shù)量多，學(xué)生在朗讀的時(shí)候要注意“黃的、白的、淡綠的、紫紅的”在學(xué)生對(duì)美的感受不斷深入的過(guò)程中，采用多種不同的讀書(shū)方式，組織學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行反復(fù)誦讀；在反復(fù)誦讀中又進(jìn)一步感悟，體會(huì)課文內(nèi)涵。在此過(guò)程中，尊重學(xué)生個(gè)性化的體驗(yàn)。同時(shí)在教學(xué)中沈老師也特別重視學(xué)生詞語(yǔ)的'積累，在教學(xué)“黃的，白的，淡綠的，紫紅的”時(shí)候讓學(xué)生用成語(yǔ)進(jìn)行概括，學(xué)生很快說(shuō)出了“五顏六色，五彩繽紛，”豐富了教學(xué)內(nèi)容。

回顧本節(jié)課，我認(rèn)為沈老師在教學(xué)中體現(xiàn)了三個(gè)原則：

1、情境性原則。語(yǔ)文學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是“披文入境”，只有深入地感受到課文所展示的情境，那么就能使學(xué)生領(lǐng)略到課文的美。

2、體驗(yàn)性原則。語(yǔ)文學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)在體驗(yàn)中讀，在讀中體驗(yàn)。

3、師生互動(dòng)原則。建立人人參與，平等對(duì)話的課堂情境，可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。

低年級(jí)段教學(xué)更要落實(shí)在文本中，充分調(diào)動(dòng)兒童的興趣，通過(guò)多種形式的讀、說(shuō)等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的能力。其次，在教學(xué)中，教師要注意課堂環(huán)節(jié)的整合，教師的要求應(yīng)明確。

看菊花教學(xué)反思10

《看菊花》這篇課文文字比較優(yōu)美，層次比較清楚，生字較多。兩課時(shí)的教學(xué)，課堂容量比較飽滿(mǎn)，我精心設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，將培養(yǎng)學(xué)生的能力放在首位。

一、抓重點(diǎn)字詞，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力

閱讀起步階段培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感十分重要，但是孩子年齡小，還不能夠完全憑借句子的意思與情感把握自己的語(yǔ)感。課文的重點(diǎn)是第二自然段，教學(xué)中，我始終抓住“課文中哪些語(yǔ)句把菊花寫(xiě)得美？為什么寫(xiě)得美？”兩個(gè)問(wèn)題，通過(guò)看畫(huà)面、反復(fù)朗讀找句子，重點(diǎn)抓住“一朵朵、一叢叢、一片片、迎著寒風(fēng)、舍不得”等詞，通過(guò)多種形式的朗讀，感受菊花不怕冷的精神，激發(fā)學(xué)生的敬佩之情。在詞句的反復(fù)朗讀中，學(xué)生對(duì)課文的理解也逐步深化，語(yǔ)感得到培養(yǎng)。我想，逐步的'培養(yǎng)，學(xué)生的語(yǔ)感也會(huì)隨著時(shí)間的推移逐步加深。

二、見(jiàn)縫插針，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力

我一直是比較重視學(xué)生的口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)的，這篇課文有著很多的契機(jī)。比如，第一課時(shí)的導(dǎo)入部分，讓學(xué)生觀察圖，說(shuō)說(shuō)看懂些什么？比如教學(xué)第二課時(shí)，感受菊花的美，說(shuō)說(shuō)你還有哪些優(yōu)美的詞語(yǔ)來(lái)描述菊花的美？觀察書(shū)上的六幅圖，說(shuō)說(shuō)你喜歡那一朵菊花？為什么？等等。學(xué)生的寫(xiě)話能力的培養(yǎng)應(yīng)融匯在課堂教學(xué)的點(diǎn)滴環(huán)節(jié)中，才能達(dá)到匯聚成海的目標(biāo)。

當(dāng)然，也有遺憾的地方。學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)如此多彩的菊花，本來(lái)想通過(guò)多媒體播放，達(dá)到更好的效果的，但是因?yàn)闀r(shí)間有限，所以只能以畫(huà)代替，效果沒(méi)有預(yù)期的好。真想每篇課文都能給學(xué)生做點(diǎn)課件，努力吧!

看菊花教學(xué)反思11

《看菊花》這篇課文通過(guò)介紹小與爸爸媽媽在公園里賞秋菊的經(jīng)過(guò)，向我們展示了深秋季節(jié)，各色各樣的菊花迎著寒風(fēng)競(jìng)相開(kāi)放的美麗景色，從中讓學(xué)生體會(huì)菊花不怕冷的品質(zhì)。

在這節(jié)課的教學(xué)中，我主要利用多媒體課件的展示，營(yíng)造了較為真實(shí)的氣氛，讓學(xué)生走進(jìn)菊花的世界，感受菊花帶給我們的魅力。課文的第二段緊緊圍繞“公園里的菊花好看極了”這句話來(lái)寫(xiě)的。教學(xué)時(shí)，我始終圍繞我們低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的研究主題，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，緊扣“課文中哪些語(yǔ)句把菊花寫(xiě)得美?為什么說(shuō)它美?”兩個(gè)問(wèn)題，通過(guò)看圖畫(huà)及多種形式朗讀，體會(huì)菊花的顏色美、數(shù)量多、不怕冷的特點(diǎn)以及人們對(duì)菊花的依戀。幫助學(xué)生找重點(diǎn)詞“一朵朵”“一叢叢”“一片片”“迎著”“舍不得”等等，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)感培養(yǎng)。在此過(guò)程中，我也相機(jī)指導(dǎo)，使學(xué)生的觀察能力、想象能力、語(yǔ)言表達(dá)能力得到提高。

同時(shí)，在教學(xué)中我也特別重視學(xué)生詞語(yǔ)的積累。例如，在教學(xué)“黃的，白的，淡綠的，紫紅的”時(shí)候讓學(xué)生用成語(yǔ)進(jìn)行概括，學(xué)生很快說(shuō)出五顏六色這樣的詞語(yǔ)，并再次與《東方明珠》中的“五光十色”進(jìn)行了對(duì)比,讓學(xué)生加深對(duì)這兩個(gè)詞語(yǔ)的.印象。這段是要求背誦的段落，所以我也著重進(jìn)行了朗讀方面的指導(dǎo)，重點(diǎn)句讀好了，也就讀出了菊花的美以及人們對(duì)菊花的喜愛(ài)，其他句段也就可以照著這種已有的語(yǔ)感讀下去，從而孩子也明白為什么賞花的人們舍不得離去，也能體會(huì)到為什么