課堂教學設計課件

課堂教學設計1

一、教學設計的基本概念

(一)教學設計與教案的區(qū)別

教案是課堂教學思路的提綱性方案，是實施課堂教學過程的一個骨架結構，它是教師備課結果的體現(xiàn)。

教學設計是把教育、教學本身作為整體系統(tǒng)來考察，運用系統(tǒng)方法來設計、開發(fā)、運行、管理，即把教學當成一個整體系統(tǒng)進行設計、實施與評價，使之成為最優(yōu)功能的系統(tǒng)。1.通過系統(tǒng)分析技術（分析學習者學習需要、學習內(nèi)容即教材、學習過程和方法），形成制定、選擇策略的基礎。2.通過解決問題的策略優(yōu)化技術（教學策略的制定、教學媒體的選擇）以及評價調(diào)控技術（試驗、形成性評價、修正、終結性評價等），形成解決與人有關的復雜教學問題的最優(yōu)方案，并在實施中取得最好的效果。2(二)設計的特點

設計是在做某項工作之前，根據(jù)一定的要求，預先制定方法、圖樣等。有的學者認為，設計是為了一定的目標，預先今后可能出現(xiàn)的情況并觀念性的操作、構成一定的要素，明確整體和部分之間關系的行為。1.具有目的導向特征

2.具有指導性特征

3.具有統(tǒng)整性特征

4.具有操作性特征

5.具有超前性與預測性特征

6.具有創(chuàng)造性與想象性特征

3(三)什么是教學設計關于教學設計概念的界說并不一致。造成這種分歧的主要原因是研究者對研究對象關注的視角和取向的不同，人們可以從以下三個方面來界定教學設計：一是從教學設計的形態(tài)描述來界定，如“計劃”與“方案”。二是從教學設計的功能來界定，如“方法”與“操作程序”。三是從揭示教學設計本質(zhì)來界定，如“技術”。

所謂教學設計，簡單的說，就是指教育實踐工作者，為達成一

定的教學目標，對教學活動進行的系統(tǒng)規(guī)劃、安排與決策。

具體來說，教學設計就是指教師以現(xiàn)代教學理論為基礎，依據(jù)教學對象的特點和教師自己的教學觀念、經(jīng)驗、風格等，運用系統(tǒng)的觀念和方法，分析教學中的問題和需要，確定教學目標，建立解決問題的步驟，合理組合和安排各種教學要素，為優(yōu)化教學效果而制定實施方案的系統(tǒng)的計劃過程。4

(四)美術教學設計的定義美術教學設計是指教師為了達到一定的教學目標，對教什么（課程、內(nèi)容等）和怎么教（組織、策略、方法、多媒體的使用等）以及教的效果（評價）進行系統(tǒng)的設計(規(guī)劃與安排)。通過美術教學設計，教師可以對教學活動的基本過程有個整體的把握，可以根據(jù)教學情境的需要和教育對象的特點確定合理的教學目標，選擇教學策略、教學方法、教學手段，創(chuàng)設教學環(huán)境，實施評價方案，從而保證教學活動的順利進行。作為課堂教學的預設，美術教學設計對于保證課堂教學活動的順利進行，提高課堂教學的質(zhì)量、效率和效益，有著至關重要的作用。5

(五)美術教學設計及其依據(jù)

美術教學設計的結果是教學活動方案,因此，要在教學準備階段進行設計、謀劃,形成一定的方案。美術教學設計可以是對整節(jié)課或整個單元的設計,也可以是對整個科目的設計。教學設計包括的范圍比較廣,而教學策略的運用范圍較窄,一般主要集中在某一課時、某一內(nèi)容的范圍內(nèi),并且具有較強的靈活性。

1.依據(jù)系四大理論(統(tǒng)理論、傳播理論、學習理論、現(xiàn)代教學理論)

2.依據(jù)教學實際需求

3.依據(jù)學生認知特點

4.依據(jù)教師教學經(jīng)驗6(六)教學設計系統(tǒng)構成示意圖教學目標設計教學策略設計教學過程設計教學媒體設計7

二、美術教學三維目標”的設計

(一)美術教學目標的特點與功能

1.美術教學的目標的功能教學目標具有多方面的功能，主要概括為四大功能：導向功能、激勵功能、評價功能和控制功能。

第一，導向功能，即教學目標對整個教學活動的引導、定向、執(zhí)行、規(guī)定結果的作用。第二，激勵功能，即教學目標能夠激發(fā)教師教和學生學的積極性、主動性。第三，評價功能，即教學目標具有檢查、評價教學成效的尺度和標準。

第四，控制功能，教學目標對教學活動應起到控制作用，從教學過程的起始直至結束，無一不受其調(diào)控和引導。教學中的各個要素，教師、學生、教學內(nèi)容、教學方法、教學環(huán)境、教學手段等，無一不是圍繞著教學目標服務的。教學目標在整個教學組織系統(tǒng)中處于核心地位。8

2.美術教學目標的特點第一、具有預期性特點。

第二、具有系統(tǒng)性特點。

第三、具有層次性特點。第四、具有具體性特點。第五、具有可行性特點。第六、具有生成性特點。9

3.教學目標的系統(tǒng)性與層級性

總體教學目標中程教學目標具體教學目標104.布盧姆總體目標、教育目標和教學目標之間的關系：三個層次

目標層次

總體目標教育目標

教學目標

范圍

廣泛

中等

狹窄學習所需時間一年或多年（通常多年）幾周或幾個月幾小時或幾天目的或功能提供愿景設計課程準備教學計劃用途實例計劃一個年度的課程計劃教學單元計劃每天的教學活動、經(jīng)歷和練習11

(二)美術三維目標的內(nèi)涵及構成：三維目標指：“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”。三個維度的目標是美術教學的核心，課堂教學的一切努力都必須圍繞“三維目標”去思考。三維目標是相互補充，相互作用的一個有機整體。知識是載體，能力發(fā)展是核心，情感、態(tài)度和價值觀是靈魂。

1.“知識和技能”目標

所謂知識就是人們對客觀事物的現(xiàn)象和規(guī)律的概括中所獲得認識和經(jīng)驗的總和，它主要是指學生要學習的學科知識，包括事實、概念、原理、規(guī)律等。技能是指通過練習而形成的對完成某種任務所必需的行為方式的概括化結果，一般包括智力技能和動作技能，是知識的外在價值。

2.“過程和方法”目標過程是指為達到教學目的而必須經(jīng)歷的活動程序；方法是指師生為實現(xiàn)教學目標所采用的行為或操作體系，這里主要指學生的學習方法。

123.“情感態(tài)度價值觀”目標是指人對親身經(jīng)歷過事實的體驗性認識及其由此產(chǎn)生的態(tài)度行為習慣。情感不僅指學習興趣、學習責任，更重要的是樂觀的生活態(tài)度、求實的科學態(tài)度、寬容的人生態(tài)度。情感決定并形成態(tài)度，而態(tài)度體現(xiàn)情感，往往積極的情感形成正確的態(tài)度，消極的情感形成錯誤的態(tài)度。

價值觀是對人和事物的價值判斷和取舍的觀念，具有行為意志的傾向性，屬于世界觀、價值觀的范疇。

價值觀是情感和態(tài)度的升華，價值觀一旦形成就會影響人對事物的態(tài)度和情感。價值觀不僅強調(diào)個人的價值，更強調(diào)個人價值和社會價值的統(tǒng)一，更強調(diào)人類價值和自然價值的統(tǒng)一，從而使學生內(nèi)心確立起對真、善、美的價值追求。13

“知識與技能”是指本課必須要教會學生的學科知識與技能。

“過程與方法”是指掌握學科技能的方法，以及教學過程中教與學的方法，重點關注學生學習的經(jīng)歷。

“情感態(tài)度價值觀”是指本節(jié)課所能達到的學習的興趣與態(tài)度、審美情感、道德素養(yǎng)等育人內(nèi)涵。

4.美術三維目標是相輔相成的一個整體知識與技能是基礎與載體，過程與方法是中介機制，情感態(tài)度價值觀是動力機制。教師要理解掌握情感態(tài)度價值觀這三者的關系：價值觀是內(nèi)核，情感是傾向，態(tài)度是行為。要讓學生感受到知識之間是有聯(lián)系的，知識是有產(chǎn)生過程的，這個產(chǎn)生過程是有方法的。

知識與技能是可測的，過程與方法是可見的，情感態(tài)度價值觀是可悟的。14(三)美術三維目標的整體思考(教學目標、重點、難點)教學目標教學重點教學難點15三維目標情感態(tài)度價值觀過程與方法知識與技能關于美術三維目標的思考16教學目標重點難點導入講授與活動作業(yè)與指導教學評價教學目標重點難點導入講授與活動作業(yè)與指導教學評價教學目標重點難點導入講授與活動作業(yè)與指導教學評價教學目標重點難點導入講授與活動作業(yè)與指導教學評價教學目標重點難點導入講授與活動作業(yè)與指導教學評價17教學五環(huán)節(jié)備課評價輔導作業(yè)上課（教案、教具、學生等）（導入、講授、提問等）（作業(yè)內(nèi)容與要求）（集體與個體）（評價內(nèi)容與要求）18(四)“三維目標”設計中的問題

192021222324課題：

《說波普談流行之——炸雞、啤酒與明星》

課時：1課時執(zhí)教者：凌嬋俊（上海市民辦復旦萬科實驗學校）設計思路（教材、學情分析）：略教學目標

【知識與技能】：

知識：安迪

沃霍爾的代表作品、特點和哲學思想波普藝術與流行之間的關系“波普藝術”的來歷與含義

技能：拼貼絲網(wǎng)版畫

【過程與方法】：作品比較，營造審美愉悅波普藝術家創(chuàng)作視頻播放，現(xiàn)場重現(xiàn)，親眼所見學生合作創(chuàng)作，體驗過程，鞏固知識，建立自信教師示范創(chuàng)作，提高教學效率教師和學生共同創(chuàng)作，增強課堂的互動性獎勵機制，激發(fā)學習興趣啟發(fā)式教學，技法學生探索的欲望

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【情感態(tài)度與價值觀】：用拼貼的方式創(chuàng)作，讓自認為沒有藝術天賦的孩子能進行藝術創(chuàng)作，對波普藝術產(chǎn)生學習的興趣，增強藝術創(chuàng)作的自信面對社會上的流行，除了“被吸引”、“被流行”，還可以像波普藝術家那樣換個角度思考，對流行的事物用藝術的方式再創(chuàng)作，再表現(xiàn)，抒發(fā)內(nèi)心的感覺和想法。

教學重點用拼貼法創(chuàng)作波普風格作品了解波普藝術重要代表人物——安迪

沃霍爾、代表作品和技法教學難點理解安迪

沃霍爾的可樂哲學思想：平等波普和流行之間的關系：波普藝術家把生活中流行的平凡的事物作為創(chuàng)作的主題，呈現(xiàn)藝術上的獨特視角，并表達他們對當下社會的思考。26

第4課

切開的剖面

教材：書畫版小學美術教材

課時：1課時

類型：繪畫

學校：上海市閘北成功教育實驗小學

班級：四（2）班34人

執(zhí)教：

時間：2014年10月20日（周一）上午8:55注：

紅字為原文，建議刪除；黑字為原文留用部分；藍字是我改寫添加的。我主要修改了三維目標與重、難點，請

老師據(jù)此對應性地自行修改教學過程。

注意，一定要把目標、重難點這些關鍵詞、句運用到過程環(huán)節(jié)中，或在教學過程中體現(xiàn)出來。

程明太教學內(nèi)容：本課教學內(nèi)容源自書畫版小學四年級美術教材，第一冊第二單元奇妙的圖案中的第4課。本課教學主要是通過觀察生活中水果的剖面結構，感受水果的圖案美和色彩美，選用不同的拓印方法創(chuàng)意地體現(xiàn)水果剖面的形與色。27教學目標知識與技能：初步知道水果剖面的自然線紋，懂得用簡化的原理加以表現(xiàn)，掌握拓印基本方法，用創(chuàng)意的印法表現(xiàn)水果剖面。

初步了解知道水果剖面的自然紋理，初步學會懂得用有變化的線條和拓印的方法表現(xiàn)水果剖面的紋理效果。過程與方法：通過觀察初步理解用簡化的方法畫出水果剖面的結構，在感知探究中。表現(xiàn)水果的剖面，選擇創(chuàng)意的印法豐富拓印效果。

在觀察、探究、討論、嘗試的過程中，發(fā)現(xiàn)自然紋理的組織規(guī)律，學會選擇適合的材料進行創(chuàng)意拓印的方法。情感態(tài)度與價值觀：體驗拓印表現(xiàn)的樂趣，感知提高創(chuàng)意表現(xiàn)能力。

感受水果剖面的紋理美，激發(fā)觀察自然美的興趣，在拓印活動中提高動手表現(xiàn)的信心。教學重點：運用線條和色彩拓印水果的剖面結構

以拓印的方法表現(xiàn)水果剖面的紋理教學難點：選用創(chuàng)意印法豐富剖面的藝術效果。

選擇適合的有紋理的材料進行拓印28三、教學設計的實施(教案設計)

(一)完整的教案應該包括以下幾個基本要素

1.課標要求——研讀課程標準是備課的第一步，設計者應該對課程標準的教學要求清晰明了。

2.教材分析——這就是我們前面所說的教學內(nèi)容分析，要分析本課教材在本書、本單元的地位，還要分析教材內(nèi)部的結構，設計者依據(jù)對教學內(nèi)容的理解和學情的了解進行適當調(diào)整。

3.學情分析——這就是我們前面所說學生預備學習能力和學習態(tài)度的分析。

4.教學目標的確定——依據(jù)前面幾項確定本課的三維目標。

5.重點與難點——教學重點由課標所決定，教學難點由學情決定。

6.教學策略的選擇——首先確定是授導型還是探究型教學策略，其次確定本課推進思路，比如在本課教學中要體現(xiàn)怎樣的學科特點、以怎樣的方式實現(xiàn)教學目標等。

7.教學過程——教學過程的寫法有兩種，一種是敘述型，即用文字敘述的方式予以表達，這種方式操作起來比較熟悉和方便；另一種是如前所示的流程圖，這種方式可以體現(xiàn)信息反饋的有效性，并有利于教師及時調(diào)整，但設計起來比較復雜。

8.反饋與評價——設計相關的課內(nèi)課外思考題，對學習目標是否達到予以檢測。29(二)怎樣設計簡案

“簡案”就規(guī)范多了，大致包括教學目標、教學內(nèi)容、教學過程、教學策略、教學手段、教學評價等等，主要采取簡練概括的文字形式記錄整堂課的教學過程。寫簡案一般是面向三至五年以上教齡的教師，因為他們已基本掌握了教學中的各個環(huán)節(jié)，基本把握了教學中的重點和難點，以及教學目標等基本規(guī)律，無須對每一個環(huán)節(jié)詳細描述。

1.簡案案例：30要素和環(huán)節(jié)

具體說明

教材分析學情分析課題教學目標課型教學重點教學難點教具準備課時設計教學過程板書設計評價設計說明教學的核心內(nèi)容說明：①該年齡段學生身心發(fā)展的特點，已有的學習基礎與學習能力。②預設學生學習該內(nèi)容時可能碰到的學習困難。說明本課名稱說明本課所要完成的教學任務說明課的屬性(繪畫、紙工、雕塑、欣賞等)說明本課所必須解決的關鍵性知識技能問題說明本課學習中難予把握的知識點說明本課所需準備的教具與學具說明該教學內(nèi)容需要幾課時來完成說明課堂教學的結構，內(nèi)容、方法、步驟、措施說明上課時準備寫在黑板上的內(nèi)容說明課堂教學過程中所要進行的過程性評價和終結性評價31

（2）怎樣設計書案

“書案”是教師備課時隨時記錄在課本上的有關教學問題，有的是重點、難點，有的是過程中的重要活動，有的則是多種思路的拓展，還有的是資料小記等等。有了這些亮點，就可以把握教學的方向。3233

(三)怎樣應用“三維目標”

三維目標案例：泥工課《青銅古鼎》

知識與技能知道“鼎”的相關知識，了解方鼎與圓鼎不同造型及裝飾紋樣的特點，運用壓、捏、窩、刻等泥工方法仿制“青銅鼎”。

過程與方法在欣賞、分析青銅器的過程中，學會觀察、交流、討論的方法以及泥工仿制青銅鼎的制作方法。

情感與態(tài)度通過欣賞青銅古鼎，感受中國古代青銅器的造型與紋飾的精美，激發(fā)民族文化的自豪感，養(yǎng)成愛護文物的意識。

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四、教案的基本體例

1.基本情況：學校：(對外要寫明省市、區(qū)縣)執(zhí)教教師：年級、班級：上課時間：上課地點：教材版本：單元：第XX單元單元主題：XXXXXX第X課：課題：XXXXXX課時：X課時課型：

2.教材分析：

建議：用最概括的語言，介紹教學的核心內(nèi)容以及該內(nèi)容在整個教學中的地位和作用。例舉：三年級第一學期泥工課的具體教學內(nèi)容（所涉及的知識與技能要求），是在二年級第二學期怎樣的學科基礎上延伸的，與之后的學習內(nèi)容有何聯(lián)系。

3.學情分析：

建議：主要分析：①該年齡段學生身心發(fā)展的特點，已有的學習基礎與學習能力。②預設學生學習該內(nèi)容時可能碰到的學習困難。

4.教學目標：

建議：必須注意兩點：①教學目標陳述的是學生學習的結果，目標必須落實到學生。②謂語盡可能采用可檢測可評價的行為動詞。

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案例：上教版小學美術教材二年級第一學期“課時目標”：第8課“裝飾的駿馬”（1課時）

知識與技能了解馬的特征及動態(tài)變化的規(guī)律，能用基本形概括表現(xiàn)馬的造型特征，并初步運用疏密的線條和色彩來裝飾駿馬。

過程與方法在欣賞、觀察、討論和繪畫的過程中，學會概括馬的形象特征以及裝飾表現(xiàn)的方法。

情感與態(tài)度通過欣賞和了解馬與人類的關系，主動發(fā)現(xiàn)奔馬的優(yōu)美造型，能發(fā)表自已的想法，激發(fā)對馬更深入的了解和熱愛，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神。36

例舉：《上教版》一年級第二學期第8課《未來汽車》三維目標

“知識與技能”目標：初步了解汽車的基本外形結構和造型特點。學會創(chuàng)意設計未來汽車的造型，并想象、添加它的功能。

“過程與方法”目標：在欣賞與討論中，發(fā)揮對未來汽車功能和造型方面的想象力，學習各種形狀組合添加的方法。

“情感態(tài)度價值觀”目標：體會科技的進步和發(fā)展，感受未來汽車的造型美，激發(fā)對美好生活的向往與設計的愿望。37

3.三維目標設計中“美術學習水平”的行為動詞表述三維目標

知識性目標表述

技能性目標表述

知識與技能1.了解——說出、辨認、回憶、選出、列舉、復述、描述、識別等2.理解——解釋、闡明、比較、分類、歸納、概述、概括、判斷、區(qū)別、預測、推斷、檢索、收集、整理等3.應用——應用、使用、質(zhì)疑、辯護、設計、解決、撰寫、擬定、檢驗、計劃、總結、推廣、證明、評價等1.初步(技能)——模擬、重復、嘗試、臨摹等2.初步學會(獨立操作)——完成、制訂、制作、寫生、設計、繪制等3.學會(遷移)——聯(lián)系、轉(zhuǎn)換、靈活運用、舉一反三、觸類旁通等

過程與方法經(jīng)歷、接觸、體驗、感受、參加、參與、嘗試、尋找、討論、交流、合作、分享、參觀、訪問、考察等

情感與態(tài)度1.反應——遵守、拒絕、認可、認同、承認、接受、同意、反對、愿意、欣賞、稱贊、喜歡、討厭、感興趣、關心、關注、重視、采用、采納、支持、尊重、愛護、珍惜、蔑視、懷疑、摒棄、抵制、克服、擁護、幫助等2.領悟——形成、養(yǎng)成、具有、熱愛、樹立、建立、堅持、保持、確立、追求等

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5.教學重點和難點：

“重點”是指教學時必須解決的最核心的知識與技能?！半y點”是指學生在學習核心知識與技能時，容易遇到的困難。

例舉：《上教版》一年級第二學期第8課《未來汽車》。

重點：未來汽車的造型與功能。

難點：未來汽車的想象與功能添加。39

6.教學準備：指在該課中所涉及到的教學物質(zhì)的準備，包括三個方面：

(1)各類教學工具、材料，如繪畫類用的紙、筆、顏料等；如泥塑類用的彩泥、陶泥及制作工具等；如紙藝類用的各類彩紙、剪刀、膠水等。

(2)各類教具，如講色彩課用的色環(huán)，如講透視課用的透視儀，如講構圖時用的取景框等。這些教具中，有的是教師講解示范用的，有的是學生動手體驗用的。

(3)教學媒介，包括各類多媒體，如電腦、屏幕、實物投影等；上課用的課件以及各類視頻圖片資料等。

7.教學設計思路：

建議：根據(jù)上述對教材、學情的分析，闡述本設計所采用的教學策略或模式，主要的教學方法、教學手段及其意圖，以及為達到教學目標所設計的關鍵教學環(huán)節(jié)或途徑，說明解決重點與難點的方法等。40

8.板書板繪：

建議：根據(jù)教學內(nèi)容精心設計板書與板繪。板書要體現(xiàn)最核心的知識技能，以及必要的邏輯序列關系，上完課留在黑板上的字一定是本節(jié)課最為重要，學生必須記住或掌握的知識。板繪要體現(xiàn)造型的要點以及技能要領，一般表現(xiàn)為示意圖而非步驟圖。

9.教學過程：

建議：闡明怎么教與怎么學的過程，特別是闡明教與學的過程中的關鍵環(huán)節(jié)。大致包括：教學導入、講授新課、教學活動(提問、互動等)、作業(yè)要求、評價要求、評價方法等。整個教學設計中的教學環(huán)節(jié)可采用㈠、㈡、㈢……，1．2．3．……等數(shù)字序號順次寫下來?！裨趯W生作業(yè)前，要提出具體的作業(yè)要求。例舉：《上教版》一年級第二學期第8課《未來汽車》。

作業(yè)要求：①畫一輛想象中未來汽車的造型。②想象添加不同的功能。●要圍繞教學目標與作業(yè)要求，提出明確的評價要求。例舉：《上教版》一年級第二學期第8課《未來汽車》。評價內(nèi)容：①設計的汽車造型獨特。②添加的功能有創(chuàng)意。41

10.課件的基本要求：

(1)PPT要體現(xiàn)教學思路，如教學理念：探究學習、自主學習、合作學習，三維目標等。

(2)要發(fā)揮圖片的作用(圖片有文字說明)如：剪紙作品，不僅是兩個字，而且說明某一剪紙作品起什么作用，或是說明什么問題。

(3)重點難點怎么體現(xiàn)？①說明文字②圖片說明：主要呈現(xiàn)有制作示意圖，根據(jù)具體內(nèi)容有創(chuàng)意地去呈現(xiàn)。

(4)作業(yè)要求

(文字簡煉、要求明確)

(5)評價要