鄉(xiāng)土案例在新教材高中地理教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐 論文

鄉(xiāng)土案例在新教材高中地理教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐摘要：高中地理教學(xué)中，鄉(xiāng)土案例的使用可以提高課堂教學(xué)效果。本文以農(nóng)業(yè)區(qū)位因素課堂教學(xué)為例，探討鄉(xiāng)土案例的使用在課堂教學(xué)中所起的作用，并總結(jié)使用時(shí)應(yīng)注意的一些問題。關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土案例，農(nóng)業(yè)區(qū)位，課堂教學(xué)在新教材地理教學(xué)中，鄉(xiāng)土資源的使用無論從選材、情境創(chuàng)設(shè)還是問題設(shè)計(jì)都可以很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，更能凸力。筆者在新教材必修二農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素及變化第一課時(shí)的教學(xué)中，以淮南市潘集區(qū)酥瓜產(chǎn)業(yè)為例，收到了很好的教學(xué)效果。一、教學(xué)過程中鄉(xiāng)土案例材本節(jié)課與淮南市潘集區(qū)酥瓜產(chǎn)業(yè)相關(guān)的素材主要包括：1.課堂導(dǎo)入淮南市某菜市場(chǎng)潘集酥瓜商販喇叭吆喝視頻。主要內(nèi)容為：“潘集酥瓜降價(jià)了，好甜啊，快”2．農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)主要包括：（1）以“酥瓜種植在三大產(chǎn)業(yè)中屬于農(nóng)業(yè)”引入農(nóng)業(yè)的概念，即人們利用土地的自然生產(chǎn)力，栽培植物或飼養(yǎng)動(dòng)物等，以獲取所需就是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)。（2）以酥瓜的主要產(chǎn)地為安徽省淮南市潘集區(qū)和酥瓜每年3月上旬種植，五月成熟上市分別引入農(nóng)業(yè)的特點(diǎn)：地域性和季節(jié)性周期性。（3）以“酥瓜的種植屬于農(nóng)業(yè)中的種植業(yè)”引入主要農(nóng)業(yè)類型，并介紹其他主要農(nóng)業(yè)類型。4）以“酥瓜的主產(chǎn)區(qū)在淮南市潘集區(qū)是因酥瓜產(chǎn)業(yè)發(fā)展的因素”引入農(nóng)業(yè)區(qū)位概念。3．主要農(nóng)業(yè)區(qū)位因素（1）自然因素。①氣候因素呈現(xiàn)材料為“10℃以上淮南市潘集區(qū)為季風(fēng)氣候，雨量充沛，春季光照充足。”②水源因素呈現(xiàn)材料為“淮南市潘集區(qū)位于淮河中下游，水網(wǎng)密集，水系發(fā)達(dá)，為酥瓜生長提供充”并配有淮河流域水系圖。③地形因素呈現(xiàn)材料為“淮南市潘集區(qū)位于華北平原南端，地形平坦開闊，有利”并配有淮南市潘集區(qū)航拍圖。④料為“酥瓜栽培要求土層厚度≧50厘米，土壤有機(jī)質(zhì)≧1.0%?；茨鲜信思瘏^(qū)土層深厚，以馬肝土、水稻”（2）人文因素。主要呈現(xiàn)材料有：①視頻材料。中央電視臺(tái)農(nóng)業(yè)頻道關(guān)于淮南市潘集酥瓜產(chǎn)業(yè)的節(jié)目剪輯視頻。②文字材“潘集酥瓜香、甜、脆、酥一直受到廣大消費(fèi)者的青睞，產(chǎn)品銷往北京、上海、南京、徐州等各省周邊城市。潘集區(qū)與安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)在合作組建酥瓜產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟的基礎(chǔ)上，開展科技攻關(guān)和示范推廣工作，培育酥瓜新品種。近年來，潘集區(qū)以發(fā)展為調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和農(nóng)民脫貧致富的重點(diǎn)，不斷培育”4．課堂小結(jié)淮南市潘集區(qū)酥瓜產(chǎn)業(yè)的良好發(fā)展，既得益于得天獨(dú)厚的自然條件，又受到人文因素的影響。農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇歸根結(jié)底就是要因地制宜、因時(shí)制宜其發(fā)展的地區(qū)，選擇適宜其發(fā)展的時(shí)間。這樣才能增加農(nóng)業(yè)收入，提高經(jīng)濟(jì)效益；才能與當(dāng)?shù)丨h(huán)境相協(xié)調(diào)，提高環(huán)境效益；才能帶動(dòng)農(nóng)民脫貧致富效益。相信在淮南市政府的大力幫扶下，在淮南市潘集人民的辛勤努力下，小小的酥瓜一定能走出中國，走向世界。二、鄉(xiāng)土案例在課堂教學(xué)中1．貫穿課堂銜接課堂本節(jié)課以淮南市街上常見的酥瓜吆喝廣告導(dǎo)入；以淮南市酥瓜生長及酥瓜產(chǎn)業(yè)發(fā)展的區(qū)位條件講解農(nóng)業(yè)區(qū)位因素；以央視潘集酥瓜節(jié)目視頻作為素和人文因素的過渡；以酥瓜產(chǎn)業(yè)的合理發(fā)展會(huì)帶來經(jīng)濟(jì)、環(huán)境和社會(huì)效益為課堂小結(jié)。讓課堂結(jié)構(gòu)清晰，在整個(gè)課堂過程中都有鄉(xiāng)土材料的呈現(xiàn)，住學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)效率。2．落實(shí)培養(yǎng)核心素養(yǎng)本節(jié)課呈現(xiàn)大量與淮南市酥瓜產(chǎn)業(yè)及其發(fā)展相關(guān)的素材，學(xué)生在學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)區(qū)位的同時(shí)，對(duì)淮南市相關(guān)的區(qū)域地理知識(shí)也有了更深刻的認(rèn)識(shí)，深化區(qū)域的認(rèn)知。地理實(shí)踐力是地理核心素養(yǎng)的重要組成部分，培養(yǎng)地理實(shí)踐力最好是讓學(xué)生走向社會(huì)，親自調(diào)查[2]。本節(jié)課部分酥瓜產(chǎn)業(yè)的素材由家在潘集區(qū)的學(xué)生課前通過實(shí)地走訪調(diào)查，了解酥瓜產(chǎn)業(yè)發(fā)展的歷史以及政府在酥瓜產(chǎn)業(yè)發(fā)展中所起的作用。通過走訪調(diào)查讓學(xué)生感受到酥瓜產(chǎn)業(yè)的發(fā)展對(duì)當(dāng)?shù)剞r(nóng)民脫貧致極作用。調(diào)查的過程凸顯的地理實(shí)踐力的培養(yǎng)。農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，需要學(xué)生全方位的理解，不僅要知道農(nóng)業(yè)有哪些區(qū)位因素，還要知道區(qū)位因素的相互關(guān)系。本節(jié)課在講解農(nóng)業(yè)人文因素時(shí)，我以酥瓜產(chǎn)業(yè)的相關(guān)材料為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)了堂活動(dòng)課，讓學(xué)生既要知道影響酥瓜產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人文因素，也要知道這些因素對(duì)農(nóng)業(yè)身纏的具體影響以及它們之系。活動(dòng)的實(shí)施，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合思維能力?；茨鲜信思止鲜蔷哂袊业乩順?biāo)志的特色農(nóng)產(chǎn)品。酥瓜的高品質(zhì)與其在種植過程中注重環(huán)境保護(hù)是密不可分的。比如酥瓜在種植過程中不施用控制農(nóng)藥的施用等。學(xué)生據(jù)此理解良好的生態(tài)環(huán)境能促進(jìn)農(nóng)業(yè)的發(fā)展，為農(nóng)民增收，實(shí)現(xiàn)人地協(xié)調(diào)。3．幫助理解重難知識(shí)本節(jié)課重難點(diǎn)為“農(nóng)業(yè)區(qū)位因素”。鼓勵(lì)的例子雖然可以幫助學(xué)生知道影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素，但不利于學(xué)生理解區(qū)位因素之間的內(nèi)在聯(lián)系。在位因素教學(xué)中我始終展示與潘集酥瓜產(chǎn)業(yè)相關(guān)的地理素材，幫助學(xué)生理解農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，突破重難點(diǎn)。三、鄉(xiāng)土案例在使用時(shí)應(yīng)注1．鄉(xiāng)土案例中的材料要保證科學(xué)性、真實(shí)性教師不能為了讓鄉(xiāng)土材料更貼近課堂教學(xué)而選取一些未經(jīng)證實(shí)的材料或者編纂一些不真實(shí)的材料。本節(jié)課呈現(xiàn)的與酥瓜產(chǎn)業(yè)相關(guān)的材料主要來源有：（1）淮南市政府網(wǎng)或者潘集區(qū)政府網(wǎng)。（2）中央電視臺(tái)農(nóng)業(yè)頻道對(duì)淮南市潘集酥瓜產(chǎn)業(yè)所做的節(jié)目。（3）筆者自己拍攝的視頻。這些材料不管是政府部門公布的還是央視的節(jié)目，或者是筆者親身經(jīng)歷的素材，都真實(shí)可信，不會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)。2．鄉(xiāng)土案例中材料的選取要有針對(duì)性課堂教學(xué)時(shí)間是有限的。與淮南市潘集酥瓜及其產(chǎn)業(yè)發(fā)展的素材非常多，在課堂教學(xué)中若過多的呈現(xiàn)這些材料，不僅會(huì)耗費(fèi)學(xué)生更多精力分析材難以把握重點(diǎn)內(nèi)容，還會(huì)耗費(fèi)更多時(shí)間，影響教學(xué)過程。本節(jié)教學(xué)中，我對(duì)文字材料進(jìn)行精簡，只保留與農(nóng)業(yè)因素相關(guān)的文字信息；對(duì)視頻進(jìn)行剪輯，將原本16分鐘的節(jié)目剪輯到2分鐘以內(nèi)。這樣節(jié)省了學(xué)生閱讀分析材料的時(shí)間，保證了學(xué)生思考討論和教師講解的時(shí)間，讓課堂教學(xué)任務(wù)順利完成。3．鄉(xiāng)土案例中材料的呈現(xiàn)方式要多樣化過多的文字材料會(huì)增加學(xué)生的課堂閱讀量，過多的圖片則容易讓學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞，視頻材料的信息一閃而過，學(xué)生不容易抓住重點(diǎn)。在本節(jié)課堂教學(xué)中，我采用文字、圖片、視頻相結(jié)合的方式。在導(dǎo)入和過渡時(shí)播放視頻，講解時(shí)則呈現(xiàn)靜態(tài)的圖片和文字信息，這樣有助于學(xué)生捕捉到關(guān)鍵的信息，加深對(duì)知識(shí)的理解。4．鄉(xiāng)土案例的使用要與課本案例相結(jié)合單純的鄉(xiāng)土案例素材可能無法將教學(xué)內(nèi)容中所有的知識(shí)點(diǎn)都呈現(xiàn)出來，造成學(xué)生知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的缺失，影響教學(xué)效果。另外，僅以鄉(xiāng)土案例總結(jié)出可能會(huì)讓部分學(xué)生誤以為這些知識(shí)只是針對(duì)課堂呈現(xiàn)的案例，不一定適用其他地區(qū)，導(dǎo)致學(xué)生不能遷移應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)。針對(duì)以上問題，我在教學(xué)時(shí)除了例之外，還補(bǔ)充了一些書本上的典型案例。比如，在講解水源因素時(shí)，我補(bǔ)充了綠洲農(nóng)業(yè)的例子，讓學(xué)生理解干旱地區(qū)水源對(duì)農(nóng)業(yè)的決定性作用；在素時(shí)，我補(bǔ)充了茶樹適宜生長在酸性土壤的案例，讓學(xué)生理解不同性質(zhì)的土壤對(duì)不同作物的影響。我還保留了課本“分析亞洲水田農(nóng)業(yè)形成的區(qū)位因素”案例，讓學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的理論知識(shí)進(jìn)行遷移運(yùn)用。四、總結(jié)與反鄉(xiāng)土案例的使用固然可以引導(dǎo)學(xué)生參與地理實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的地理，對(duì)終身發(fā)展有用的地理，但也會(huì)造成教師備課量增加，備課壓