統(tǒng)編版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第八單元一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案

統(tǒng)編版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第八單元一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案

第八單元集體備課

本單元以“有趣的故事”為主題，編排了《慢性子裁縫和急性子

顧客》《方帽子店》《漏》《棗核》4篇課文。4篇課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，情節(jié)

生動(dòng)，既展現(xiàn)了故事的趣味，也蘊(yùn)含著深刻的道理?！堵宰硬每p和

急性子顧客》，裁縫慢條斯理，顧客急于求成，故事結(jié)局出人意料，

卻在情理之中；《方帽子店》，人們?cè)跒榉矫弊拥甑闹魅说墓虉?zhí)、愚蠢

感到好笑的同時(shí)，不由思考“那些不舒服的方帽子，慢慢地成為古董”

的原因；《漏》幽默地詮釋了什么叫“做賊心虛”；《棗核》講述了一

個(gè)只有棗核大小的孩子，機(jī)智勇敢地幫助老百姓奪回牲口，懲治惡官

的故事。

單元語(yǔ)文要素在課文中的梯度序列

內(nèi)容課時(shí)教學(xué)目標(biāo)

慢性子裁縫和急性子顧客21.會(huì)認(rèn)32個(gè)生字，讀準(zhǔn)6個(gè)多音字,

會(huì)寫(xiě)25個(gè)字，正確讀寫(xiě)22個(gè)詞語(yǔ)。2.分角色朗讀課文，能讀出故事

中人物對(duì)話的語(yǔ)氣，體會(huì)人物特點(diǎn)。3.默讀課文，交流自己覺(jué)得最有

趣的內(nèi)容，體會(huì)故事的趣味性。4.能借助提示，按順序復(fù)述故事，不

遺漏重要情節(jié)。

方帽子店1

漏2

棗核1

口語(yǔ)交際11.能自然、大方地把故事講給別人聽(tīng)，并能運(yùn)用合

適的方法，把故事講得吸引人。2.認(rèn)真聽(tīng)別人講故事，能記住主要內(nèi)

容。

習(xí)作31.能選擇一種動(dòng)物作為主角，大膽想象它因特征變化而

帶來(lái)的生活變化，編寫(xiě)一個(gè)童話故事。2.能用學(xué)過(guò)的修改符號(hào)修改自

己的習(xí)作。

語(yǔ)文園地21.能總結(jié)復(fù)述故事的方法。2.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，讀準(zhǔn)

1個(gè)多音字，能說(shuō)出帶有口字旁和言字旁的形聲字的特點(diǎn)。積累8個(gè)

詞語(yǔ)。3.正確朗讀句子，體會(huì)擬聲詞的作用，能照樣子寫(xiě)句子。4.

能模仿例子說(shuō)幾個(gè)有趣的題目。5.能用自己的話轉(zhuǎn)述別人說(shuō)的話。6.

朗誦、背誦古詩(shī)《大林寺桃花》。

25慢性子裁縫和急性子顧客

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)''箱、夸"等10個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“縫、夾”,會(huì)寫(xiě)“性、

卷”等12個(gè)字，正確讀寫(xiě)“性子、布料”等15個(gè)詞語(yǔ)。

2?分角色朗讀課文，能讀出裁縫和顧客對(duì)話時(shí)的語(yǔ)氣，體會(huì)人物

的性格特點(diǎn)。

3.默讀課文，能從文中提取有關(guān)顧客要求和裁縫表現(xiàn)的信息，借

助表格復(fù)述故事。

4.發(fā)揮想象，改編故事。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.借助表格把握故事的前后順序，抓住課文的核心和重點(diǎn)。

2.按順序復(fù)述故事。

教學(xué)策略

1.識(shí)字寫(xiě)字

識(shí)字：“袖、襯、衫”這三個(gè)字部首相同，可以放在一起，借助

圖片，歸類識(shí)字?！巴帷庇脮?huì)意的方式識(shí)記一一“不正即為歪用象

形圖形記住“承，

寫(xiě)字：“貨、務(wù)、負(fù)、責(zé)、藝”為上下結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)觀察上下部件

的大小。“卷、夸”，可引導(dǎo)觀察這兩個(gè)字里撇、捺的寫(xiě)法。

2.朗讀教學(xué)

課文只有裁縫和顧客這兩個(gè)角色，主要以人物對(duì)話撐起全文。教

學(xué)時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一次對(duì)話，通過(guò)對(duì)話，讀出慢性子裁縫和

急性子顧客的鮮明個(gè)性?？偨Y(jié)在第一次對(duì)話（即第2自然段）中，顧

客的話很長(zhǎng)，且性子急，說(shuō)話的語(yǔ)速也較快。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀后面幾

次對(duì)話時(shí)，教師由扶到放，指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有滋有味地朗讀,

體會(huì)這個(gè)故事的有趣。

3.復(fù)述課文

本課可以按照“讀好課文一填寫(xiě)表格一復(fù)述故事”的教學(xué)思路展

開(kāi)。首先，故事導(dǎo)入，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)將慢性子與急性子進(jìn)行對(duì)比，引

起學(xué)生的閱讀期待；然后，預(yù)測(cè)故事的發(fā)展；接著，引導(dǎo)學(xué)生將急性

子顧客的要求與慢性子裁縫的表現(xiàn)進(jìn)行對(duì)比，指導(dǎo)填表；最后，借助

表格來(lái)復(fù)述故事。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課堂?好學(xué)案》對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。

教學(xué)課時(shí)2課時(shí)

第1課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“箱、夸”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“縫、夾”，會(huì)寫(xiě)“性、

卷”等12個(gè)字，正確讀寫(xiě)“性子、布料”等15個(gè)詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.抓住重點(diǎn)句子，體會(huì)裁縫和顧客的性格特點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程

板塊一激發(fā)興趣，引入新課

1.談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

（1）教師講述，激趣導(dǎo)入。

師：大家認(rèn)識(shí)蝸牛和田螺嗎？蝸牛和田螺都屬于軟體動(dòng)物，它們

行動(dòng)都很慢。（課件出示：蝸牛和田螺圖片）

師：所以我們說(shuō)蝸牛和田螺都是一一慢性子。（板書(shū)：慢性子）

師：那么與它們性格相反的是一一（生回答）（板書(shū)：急性子）

（2）故事預(yù)測(cè)，推測(cè)發(fā)展。

師：兩個(gè)性格完全相反的人在一起，可能會(huì)發(fā)生什么有趣的事呢？

（3）板書(shū)課文題目，齊讀課文題目。

師：今天，我們學(xué)習(xí)一篇有趣的課文《慢性子裁縫與急性子顧客》。

（教師板書(shū)課文題目，學(xué)生齊讀課文題目）

2.隨題識(shí)字，常識(shí)講解。

（1）講述歷史，讀準(zhǔn)“縫”。（課件出示：縫）

師：這個(gè)字你會(huì)讀嗎？它是個(gè)多音字。在《寒號(hào)鳥(niǎo)》這篇課文里

就有“巖縫”這個(gè)詞，讀四聲，在“裁縫”這個(gè)詞中，它的本音是二

聲，可是由于人們的語(yǔ)言習(xí)慣將它讀作了輕聲。

“裁縫”是一種職業(yè)，是指專業(yè)從事服飾制作的人，也叫“縫衣

匠”“成衣匠”，古代叫“縫人”“縫子”“縫工”“成衣人”等?，F(xiàn)在

人們也有叫裁縫為“制衣師”的。服飾的制作一般要經(jīng)過(guò)量身、選布、

畫(huà)線、裁剪、鎖邊、縫紉、釘扣、熨烙等多種工序。

課件出示：

feng裁縫：縫衣縫補(bǔ)

縫

feng細(xì)縫門(mén)縫縫隙

（2）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“性”字。

師：在課文題目中，慢性子的“性”是我們這篇課文里要求會(huì)寫(xiě)

的字。

①觀察象形文字。（課件出示象形字）

課件出示：

性

師：仔細(xì)觀察“性”的象形字，古時(shí)候的“性”左邊畫(huà)的是心臟

的形狀，說(shuō)明了“性”是與生俱來(lái)的。

②歸類記憶。

師：你還知道哪些帶有豎心旁的字？“性”字可以組什么詞語(yǔ)？

（生回答）

③指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

怎樣寫(xiě)才能寫(xiě)美觀？教師指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)。（課件出示：“性”字的

筆順動(dòng)畫(huà)）

【設(shè)計(jì)意圖】用科普小知識(shí)的方式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

由蝸牛和田螺這兩種慢性子動(dòng)物引出急性子的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生

活體驗(yàn)和認(rèn)知。從課文題目入手，既引導(dǎo)學(xué)生了解了“裁筑”這一職

業(yè)的有關(guān)常識(shí)，又梳理了多音字“縫”的讀音；認(rèn)識(shí)“性”字，由象

形文字入手，識(shí)寫(xiě)結(jié)合。

板塊二初讀課文，認(rèn)讀生字

1.認(rèn)讀生字，集中識(shí)字。

師：慢性子和急性子之間發(fā)生了什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課

文。讀不準(zhǔn)的字音多讀幾遍。

（1）檢查自讀情況。

（2）出示本課要求會(huì)認(rèn)的帶拼音的生字新詞，指名認(rèn)讀。

課件出示：

裁子獎(jiǎng)著頭認(rèn)襖子責(zé)氣手

（3）趣味識(shí)字。

①辨眼力：看到“貨”“負(fù)”“責(zé)”，你有什么發(fā)現(xiàn)？（都是上下

結(jié)構(gòu)）

②猜字謎：吃大虧了，打一字（夸）。無(wú)人疲倦，打一字（卷）。

（教師出字謎，學(xué)生猜）

③順口溜：歪一一“不正即為歪二

④換偏旁：把''藝"字換個(gè)偏旁能變成什么字？（“回憶”的“憶”,

“億萬(wàn)”的“億”）

⑤同音字辨析：（相）同（箱）子家（鄉(xiāng)）（香）氣車(chē)（廂）

（4）課件出示去拼音的生字新詞，開(kāi)火車(chē)讀生字。

課件出示：

裁縫箱子夸獎(jiǎng)歪著頭承認(rèn)袖子襯衫負(fù)責(zé)泄氣

手藝

2.由詞到句，指導(dǎo)長(zhǎng)句。

（1）師：生字會(huì)讀了，那課文你會(huì)讀嗎請(qǐng)把生字帶到課文里,

自由朗讀課文。

（2）指名讀重點(diǎn)自然段，教師相機(jī)正音，指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子。

課件出示：

請(qǐng)問(wèn)師傅，您準(zhǔn)備讓我什么時(shí)候來(lái)取衣服一一秋天夏天春

顧客噌的一下子跳起來(lái)：“這么慢?。　?/p>

非但如此，在您穿上我做的美觀大方的新棉襖的時(shí)候，大家還會(huì)

圍著您直夸獎(jiǎng)，甚至羨慕您呢。

①人物辨析。

師：第一個(gè)句子在讀時(shí)要辨析此句是誰(shuí)說(shuō)的，通過(guò)通讀全文，我

們知道是急性子顧客說(shuō)的，故要讀出“急”的特點(diǎn)。②動(dòng)作理解。

師：第二個(gè)句子中“噌”這個(gè)詞應(yīng)該怎么讀比較好？你能帶著動(dòng)

作讀這個(gè)句子嗎？

③指導(dǎo)斷句。

師：第三個(gè)句子有點(diǎn)長(zhǎng)。一般我們讀長(zhǎng)句子時(shí)，首先要注意斷句，

斷好了句，句子的主干和支干都清楚了，讀起來(lái)就通順了。這句話是

誰(shuí)說(shuō)的？請(qǐng)你用合適的語(yǔ)氣讀出他的性格特點(diǎn)。

④同桌互讀。

【設(shè)計(jì)意圖】集中識(shí)字，繼續(xù)在教學(xué)中滲透多種識(shí)字方法，使感

官與思維相結(jié)合。由識(shí)字識(shí)詞過(guò)渡到讀句，選取了課文中有代表性的

三個(gè)句子，弄清第一個(gè)句子是急性子顧客的語(yǔ)言描寫(xiě)，第二個(gè)句子是

急性子顧客的動(dòng)作描寫(xiě)，第三個(gè)句子是慢性子裁縫的語(yǔ)言描寫(xiě)，既而

有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生讀好急性子顧客與慢性子裁縫的表現(xiàn)。

板塊三走進(jìn)故事，體會(huì)個(gè)性

1.默讀課文，畫(huà)線批注。

(1)指導(dǎo)批注。

師：“慢性子裁縫”一一“慢”到什么程度？你覺(jué)得哪些句子能

表現(xiàn)出他的“慢”？請(qǐng)你默讀課文并批注。批注就是在你畫(huà)線的句子

旁邊，寫(xiě)上你最想說(shuō)的話，也可以是幾個(gè)詞語(yǔ)。

(2)學(xué)生交流，教師指名朗讀。

(3)繼續(xù)指導(dǎo)批注。

師：“急性子顧客”一一“急”到什么程度？你覺(jué)得哪些句子能

表現(xiàn)出他的“急”？

(4)學(xué)生交流，教師指名朗讀。

2.體會(huì)重點(diǎn)句段，教師指導(dǎo)。

(1)教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法：邊讀邊猜。

課件出示：

“不，”裁縫說(shuō)，“就在冬天?！?/p>

裁縫又補(bǔ)充一句：“不過(guò)，我指的是明年冬天。”

師：讀到第一句話的時(shí)候，你想說(shuō)什么？你肯定以為裁縫能很快

地在這個(gè)冬天把衣服做好。

讀完第二句的時(shí)候，你會(huì)發(fā)現(xiàn)不是你想的那樣。你想說(shuō)什么？實(shí)

際上裁縫說(shuō)的冬天是明年冬天。這足足隔了一年呀！想想，這做衣服

的速度實(shí)在是太慢了。

（2）對(duì)比體會(huì)。（課件出示句子）

課件出示：

我想做件棉襖。我已經(jīng)跑了三家裁縫店了。第一家說(shuō)要到秋天才

能做好。第二家問(wèn)我有沒(méi)有等到夏天的耐心。第三位師傅倒是強(qiáng)些，

但他最早也要到開(kāi)春才能交貨。我可等不及，都沒(méi)讓他們做。告訴您，

我和別的顧客不一樣，我是個(gè)性子最急的顧客。請(qǐng)問(wèn)師傅，您準(zhǔn)備讓

我什么時(shí)候來(lái)取衣服一一秋天？夏天？春天……

師：顧客一共說(shuō)了幾句話？前三家裁縫店分別說(shuō)什么時(shí)候能做好?

①教師指導(dǎo)讀好詢問(wèn)的語(yǔ)氣。

師：你能讀出顧客詢問(wèn)的句子嗎？（指名讀）

教師評(píng)價(jià)：你可是個(gè)急性子顧客呀！來(lái)！再試一次。

②師：不等裁縫回答，急性子顧客就給出了選擇答案：秋天，夏

天，春天。這三個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)可以調(diào)整順序嗎？為什么？

③師：這三個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)并沒(méi)有按照四季的順序排列，反而

排列時(shí)間一次比一次提前。這也說(shuō)明急性子顧客希望取衣服的時(shí)間越

早越好。那他內(nèi)心里希望什么時(shí)候來(lái)取衣服（生交流回答）那這三

個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)可以怎么讀？（指名讀）

（3）理解“羨慕”，體會(huì)慢性子裁縫與急性子顧客的對(duì)話。（課

件出示對(duì)話）

課件出示：

“那就算啦，我還是去找剛才的師傅吧。”顧客夾起布料就要走。

“別走，”裁縫把顧客叫住，“我知道您是個(gè)急性子。依我看，我

做的活兒最適合您這種性子的顧客啦?！?/p>

急性子顧客挺納悶：“為什么？”

“照您的性子，您肯定會(huì)一拿到衣服就穿在身上，不是嗎？”裁

縫說(shuō)。

顧客說(shuō)：“那當(dāng)然。我可不愿意把新衣服藏在箱（xidng）子里?！?/p>

裁縫說(shuō)：“那么，您要是在別的季節(jié)拿到新棉襖，也不得不由著

性子穿上?？墒悄鸁o(wú)論在秋天、夏天還是春天穿一件棉襖，人家都會(huì)

笑話您的。我呢，決不會(huì)讓人笑話您。非但如此，在您穿上我做的美

觀大方的新棉襖的時(shí)候，大家還會(huì)圍著您直夸（kud）獎(jiǎng)，甚至羨（xi

an）慕您呢。”

①師：為什么慢性子裁縫說(shuō)自己做的活兒最適合急性子顧客呢？

（生交流）

②理解“羨慕”，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。你羨慕過(guò)什么？請(qǐng)你用“羨慕”

說(shuō)一句話。（生交流）

③出示句子，學(xué)習(xí)句式。

課件出示：

這位顧客歪著頭想了想，不得不承認(rèn)裁縫說(shuō)得有道理。

師：請(qǐng)把這句話換個(gè)說(shuō)法，并保持句子的意思不變。（生交流）

教師出示新句子，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。

課件出示：

看到狐貍這樣大搖大擺地走了，老虎不得不承認(rèn)狐貍比自己威風(fēng)。

看到狐貍這樣大搖大擺地走了，老虎。

氣溫一下子降了很多，人們必須穿上棉襖。

氣溫一下子降了很多，人們—O

3.故事的結(jié)局是怎樣的？（生交流）

【設(shè)計(jì)意圖】課文中的兩個(gè)主要人物個(gè)性鮮明，形象豐滿。引導(dǎo)

學(xué)生找出能表現(xiàn)出裁縫的“慢”和顧客的“急”的句子，教給學(xué)生通

過(guò)分析人物語(yǔ)言把握人物形象的方法，既進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)練，也與課時(shí)

目標(biāo)相照應(yīng)，更為下節(jié)課填寫(xiě)故事情節(jié)表格做好準(zhǔn)備。

第2課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.默讀課文，填寫(xiě)表格。

2?分角色朗讀課文，能讀出裁縫和顧客對(duì)話時(shí)的語(yǔ)氣，借助表格

抓住關(guān)鍵點(diǎn)復(fù)述故事。

3.發(fā)揮想象，改編故事。

教學(xué)過(guò)程

板塊一復(fù)習(xí)生字，再讀課文

1.復(fù)習(xí)檢查生字。

指名認(rèn)讀生字，教師糾音指正。

2.指名說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

課件出示：

—（什么時(shí)候），急性子顧客找做衣服，急性子顧客一

連天跑到裁縫店里要求,結(jié)果慢性子裁縫

_____O

（1）根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，板書(shū)“棉襖、夾襖、短袖襯衫、春裝

（2）教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“襯、衫

①教師強(qiáng)調(diào)：“衫”右邊的三撇要在一條線上，三撇之間的距離

要均勻。（展示“襯、衫”兩個(gè)字的書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)視頻）

②你還認(rèn)識(shí)哪些帶有“本”的字？（課件出示生字）

課件出示：

袖襯衫褲

③學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師提醒坐姿和握筆姿勢(shì)，個(gè)別指導(dǎo)。學(xué)生寫(xiě)完后

展示，教師評(píng)價(jià)，其他學(xué)生自評(píng)并改正。

【設(shè)計(jì)意圖】三年級(jí)學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成梳理課文的習(xí)慣，教師給出句

式模板，指導(dǎo)學(xué)生抓住故事的六要素來(lái)梳理課文，兼顧不同能力的學(xué)

生，有扶有放。這一板塊還設(shè)計(jì)了復(fù)習(xí)生字和寫(xiě)字兩個(gè)部分，貼合新

課標(biāo)每節(jié)課要寫(xiě)字的要求。

板塊二關(guān)注旁白，分角色讀

1.關(guān)注旁白，體會(huì)人物個(gè)性。

（1）找到旁白，關(guān)注修飾詞。

師：課文中除了用大量的對(duì)話描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的個(gè)性特點(diǎn)，旁白

等地方也表現(xiàn)了人物的個(gè)性特點(diǎn)，你找到了嗎？

（2）教師指導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)作和修飾詞體會(huì)旁白在表現(xiàn)人物特點(diǎn)

方面的輔助作用。（課件出示旁白）

課件出示：

裁縫又補(bǔ)充一句

顧客噌的一下子跳起來(lái)

顧客夾起布料就要走

不料，這位顧客第二天又跑到裁縫店來(lái)，說(shuō)……

顧客滿意地走了

顧客泄氣了

顧客感動(dòng)極了

顧客驚訝、惱怒地瞪大了眼睛

2.師生合作朗讀對(duì)話。

教師分別與四位同學(xué)合作讀第1?6自然段、7?13自然段、14?

19自然段、20?29自然段。教師相機(jī)作出評(píng)價(jià)。

3.小組領(lǐng)取任務(wù)卡片，小組內(nèi)合作分角色朗讀。教師巡視指導(dǎo)。

4.小組派代表展示朗讀情況。

5.學(xué)生評(píng)價(jià)，教師小結(jié)。

【設(shè)計(jì)意圖】分角色朗讀是讓學(xué)生進(jìn)入課本角色，展開(kāi)想象的翅

膀進(jìn)行感悟的有效途徑和形式。分角色朗讀過(guò)程中，學(xué)生把課文讀懂

了，語(yǔ)言訓(xùn)練和情感體會(huì)也就落到了實(shí)處。

板塊三填寫(xiě)表格，復(fù)述故事

1.小結(jié)課文，填寫(xiě)表格。

(1)小結(jié)課文內(nèi)容。

上節(jié)課我們了解了概括故事的主要內(nèi)容時(shí)可以運(yùn)用抓六要素的

方法，即抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。這個(gè)故事的時(shí)

間是冬天，地點(diǎn)是裁縫店，人物是慢性子裁^和急性子顧客。現(xiàn)在我

們?cè)賮?lái)把事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果搞清楚。

(2)合作填寫(xiě)表格。

師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，小組合作填寫(xiě)表格，試著把長(zhǎng)課文讀短。

(課件出示表格)

課件出示：

時(shí)間急性子顧客的要求慢性子裁縫的反應(yīng)

第一天

第二天

第三天

又過(guò)了一天

2.小組交流表格填寫(xiě)情況。教師相機(jī)指導(dǎo)填寫(xiě)重要信息。

(1)我們發(fā)現(xiàn)故事是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的？(時(shí)間順序)

(2)急性子顧客每天不停變化要求，他提出了哪些要求？從課

文里找找，寫(xiě)在表格里。

（3）慢性子裁縫又是怎樣回答的？簡(jiǎn)潔地填在表格里。

3.教師指名匯報(bào)。

師：誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下自己的表格填寫(xiě)情況，其他同學(xué)看看他有沒(méi)有

抓住課文中的重要信息。

4.分小組，接龍講故事。四位同學(xué)，一個(gè)人講一個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)的情

節(jié)?？梢試L試運(yùn)用分角色朗讀時(shí)的語(yǔ)氣來(lái)講故事。

教師相機(jī)指導(dǎo)：當(dāng)顧客聽(tīng)到裁縫說(shuō)還沒(méi)開(kāi)始裁料時(shí)會(huì)說(shuō)些什么,

課文沒(méi)有寫(xiě)。同學(xué)們可以發(fā)揮自己的想象，看看顧客會(huì)說(shuō)什么。

5.小組派代表上臺(tái)講故事。師生共評(píng)。

【設(shè)計(jì)意圖】新課標(biāo)指出要培養(yǎng)小學(xué)生查找、處理語(yǔ)文信息的能

力。教材里設(shè)計(jì)的“填寫(xiě)表格，再借助表格復(fù)述故事”旨在培養(yǎng)學(xué)生

提取課文信息的能力。把長(zhǎng)故事讀短，填寫(xiě)表格，激發(fā)了學(xué)生提取信

息的興趣；師生的評(píng)價(jià)有利于查漏補(bǔ)缺，提高學(xué)生提取信息的能力。

板塊四改編故事，拓展延伸

1.感悟道理。

師：一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。每個(gè)人都應(yīng)該有自己獨(dú)特

的體會(huì)。這個(gè)故事講完后，你明白了什么？（師相機(jī)板書(shū)）

2.發(fā)揮想象。

師：情節(jié)有趣的故事才吸引人。本課中的人物個(gè)性鮮明，一個(gè)慢，

一個(gè)急。正是這鮮明的對(duì)比，才推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展。這個(gè)故事還

沒(méi)有結(jié)尾，你們猜猜后來(lái)怎樣了？這件衣服做成了嗎如果做成了，

會(huì)是什么樣子的呢？

3.拓展思維，創(chuàng)編童話故事。

（1）假如裁縫是急性子，顧客是慢性子，他們之間又會(huì)發(fā)生怎

樣的故事呢？

老師給你們起個(gè)頭：故事發(fā)生在冬天。裁縫店里走進(jìn)一位顧客。

顧客左瞧瞧，右瞧瞧，把店里的角角落落看了個(gè)清楚明白。他推了推

眼鏡，這才開(kāi)口說(shuō)話：“誰(shuí)是裁健呀？……”

（2）小組內(nèi)自由編故事。編好了的同學(xué)可以上臺(tái)講給大家聽(tīng)。

教師提供詞語(yǔ)。（課件出示詞語(yǔ)）

課件出示：

慢吞吞晃晃悠悠急急忙忙暴跳如雷夸贊負(fù)責(zé)搖

頭

慢條斯理鵝行鴨步目瞪口呆心急如焚服務(wù)感動(dòng)手

藝

(3)學(xué)生評(píng)價(jià)。

師：你覺(jué)得他講得怎樣？哪些地方講得有趣？

(4)教師評(píng)比“小小故事家”。

【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)于創(chuàng)作來(lái)說(shuō)，想象力就是翅膀，沒(méi)有想象力，創(chuàng)

作就無(wú)從談起。教師鼓勵(lì)學(xué)生編故事，讓其在編故事中發(fā)揮想象力，

訓(xùn)練形象思維和邏輯思維等，還能讓學(xué)生體驗(yàn)到一種積極的情感。

板塊五指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，專項(xiàng)練字

1.指導(dǎo)寫(xiě)“卷、貨、夾、夸、務(wù)、藝”。

卷：上下結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)下面部分橫折鉤、豎彎鉤的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。

貨：第四筆是豎彎鉤，不是斜鉤，與“貸”區(qū)別開(kāi)來(lái)。

“夾、夸、務(wù)”都有撇捺，注意撇捺角度打開(kāi)，舒展。

“藝”與“芝”進(jìn)行比較，從而掌握“藝”的寫(xiě)法。

2.教師示范，強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)和握筆姿勢(shì)。學(xué)生摹寫(xiě)。

3.同桌互評(píng)，不斷改進(jìn)。

【設(shè)計(jì)意圖】寫(xiě)字指導(dǎo)是語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的部分，教師在課

堂上應(yīng)該給學(xué)生留下足夠的寫(xiě)字時(shí)間，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

無(wú)論是在寫(xiě)字本上還是在書(shū)本上寫(xiě)批注，都應(yīng)強(qiáng)調(diào)提筆即練字。

板書(shū)設(shè)計(jì)

作業(yè)設(shè)計(jì)

《語(yǔ)文課堂作業(yè)本》和《黃岡小狀元》對(duì)應(yīng)課時(shí)作業(yè)。

26*方帽子店

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“櫥、改”等6個(gè)生字，讀準(zhǔn)“嚷、溜”這2個(gè)多音字。

2.能復(fù)述故事中最意想不到的部分。

教學(xué)重難點(diǎn)

能復(fù)述故事中最意想不到的部分。

教學(xué)策略

1.識(shí)字

本課要求會(huì)認(rèn)“櫥、改”等6個(gè)生字。利用象形識(shí)字法識(shí)記“改”。

運(yùn)用形聲法識(shí)字：“蕉、筒、董”都是上形下聲的字；“櫥、扣”是左

形右聲的字，其中“櫥”表示用木頭做的收納用具。運(yùn)用對(duì)比的方法

識(shí)記多音字“嚷、溜”，組詞理解詞義。

2.朗讀教學(xué)

課文中方帽子店的主人對(duì)圓帽子的抗拒，其態(tài)度驚慌失措，這正

是朗讀指導(dǎo)點(diǎn)。在教學(xué)這一部分時(shí)，讓學(xué)生分角色朗讀方帽子店主人

和他兒子之間的對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生讀出方帽子店的主人在看到自己的兒

子也戴著圓帽子時(shí)大吃一驚的強(qiáng)烈排斥的態(tài)度。通過(guò)朗讀加深學(xué)生對(duì)

關(guān)鍵字詞的理解。

故事內(nèi)容較為淺顯，通過(guò)默讀，思考文章主要寫(xiě)了一件什么事情,

引導(dǎo)學(xué)生抓住一些關(guān)鍵詞語(yǔ)，按照故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果的順序梳

理課文主要內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)故事中的哪部分內(nèi)容是你

最意想不到的，為接下來(lái)的復(fù)述做好準(zhǔn)備。

3.練習(xí)復(fù)述

可以利用上一課中的列表格的方法，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述本課中最令人

意想不到的部分。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化表達(dá)時(shí)，可以在尊重文本的基

礎(chǔ)上適當(dāng)添加有關(guān)動(dòng)作和語(yǔ)言的描述等。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課堂?好學(xué)案》對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。

教學(xué)課時(shí)1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

板塊一初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

1.引出故事，激發(fā)興趣。

(1)師：你們?cè)敢饴?tīng)故事嗎？每個(gè)故事都有奇妙之處，很多故

事都蘊(yùn)含著深刻的道理，值得我們深思。今天我們就學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于帽

子的故事。

(2)引出課文題目，全班齊讀。

教師板書(shū)課文題目，學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)課文題目。教師提醒：帽子的

“冒”的上部分不能寫(xiě)成“日”。

2.初讀課文，集中識(shí)字。

（1）師：帽子不僅起到保暖的作用，而且美觀好看。以前的帽子

是什么樣的？圍繞帽子發(fā)生了怎樣有趣的故事？讓我們走進(jìn)課文一

起去尋找答案吧。

（2）集中識(shí)字。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文中注音的生字詞，邊讀邊

想可以用什么方法認(rèn)識(shí)這些字詞。（課件出示生字詞）

課件出示：

窗不能香在頭上一煙圓古

①指名認(rèn)讀。然后去拼音開(kāi)火車(chē)讀。

課件出示：

櫥窗不能改香蕉扣在頭上嚷嚷一溜煙圓筒古董

②多種方法識(shí)字。

A.象形字源。

課件出示：

“改”，甲骨文像手持棍杖體罰蜷縮成一團(tuán)的孩子（巳），幾點(diǎn)指

事符號(hào)表示孩子哭泣流淚。造字本義是做動(dòng)詞，指體罰、訓(xùn)導(dǎo)犯錯(cuò)的

孩子，使其悔悟、修正。

B.形聲方法：櫥、蕉、扣、筒、董。

這幾個(gè)字分別是什么形聲結(jié)構(gòu)呢？（“櫥、扣”為左形右聲，“蕉、

筒、董”為上形下聲）

圖片識(shí)字：出示櫥柜、櫥窗的圖片，識(shí)記''櫥

C.多音字辨析：“嚷”的偏旁是什么？與什么有關(guān)？想一想，在

生活中什么情況下會(huì)“嚷嚷”？請(qǐng)你用“嚷嚷”說(shuō)一句話。

D.“溜”：溜（lit!）冰；一溜（lid）煙。師：“一溜煙”在課

文哪里出現(xiàn)了？

出示句子，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“一溜煙”的含義。

（3）理解課文中的詞語(yǔ)。

①師：課文中還有這些詞語(yǔ)，你會(huì)讀嗎？（課件出示詞語(yǔ)）

課件出示：

人山人海各式各樣密密麻麻方方正正

②師：這兩組詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)？（前兩個(gè)是ABAC式的詞語(yǔ)，后

兩個(gè)是AABB式的詞語(yǔ)）

③指導(dǎo)積累詞語(yǔ)。

師：你也能分別積累幾個(gè)這兩種類型的詞語(yǔ)嗎？

ABAC式的詞語(yǔ)：不緊不慢、若隱若現(xiàn)、自由自在、多姿多彩。

AABB式的詞語(yǔ)：星星點(diǎn)點(diǎn)、隱隱約約、斷斷續(xù)續(xù)、慌慌張張。

【設(shè)計(jì)意圖】語(yǔ)文來(lái)源于生活，但高于生活。此板塊讓學(xué)生初讀

課文后集中識(shí)字，運(yùn)用追溯象形字源、結(jié)合圖片理解等多種識(shí)字方法,

建立起漢字和生活之間的聯(lián)系，為學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字打好基礎(chǔ)。

板塊二默讀課文，梳理結(jié)構(gòu)

默讀課文，了解故事內(nèi)容。

（1）學(xué)生默讀課文，教師引導(dǎo)：課文主要寫(xiě)了什么？邊讀邊畫(huà)

出關(guān)鍵詞句。

（2）交流匯報(bào)。

（3）課件出示句式，幫助學(xué)生梳理。

課件出示：

人們只做方帽子，只戴方帽子一小孩子一戴上了,

舍棄了O

（起因）—（經(jīng)過(guò)）（結(jié)果）

【設(shè)計(jì)意圖】默讀是三年級(jí)學(xué)生應(yīng)該繼續(xù)學(xué)習(xí)的讀書(shū)方法。在默

讀之前，先提出閱讀目標(biāo)，有的放矢。指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)，養(yǎng)成

邊讀邊思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師出示的句式，有助于學(xué)生梳理課文內(nèi)容,

并按照事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)組織語(yǔ)言。

板塊三細(xì)讀課文，感受變化

1.指導(dǎo)朗讀，體會(huì)重點(diǎn)句段。

（1）師：對(duì)于重點(diǎn)句段，我們還可以細(xì)讀。請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀相應(yīng)的

自然段，思考下列問(wèn)題。（課件出示問(wèn)題）

課件出示：

以前為什么只有方帽子？

其他形狀的帽子是怎么誕生的？

店主看到兒子戴了圓帽子時(shí)是什么態(tài)度？

方帽子是怎樣成為古董的？

（2）學(xué)生自由讀課文，小組內(nèi)交流。

（3）班級(jí)交流，教師引導(dǎo)。

①以前只有方帽子的原因。（生回答）

師：如果要在這句話前面加一個(gè)修飾性的詞語(yǔ)，你會(huì)加什么詞？

（理直氣壯、大聲、瞪著眼睛）

課件出示：

他們總是地回答：“我們從來(lái)都是做方帽子，方帽子才

是好帽子，不能改的?！?/p>

師：這句話點(diǎn)出了故事的起因，“不能改的”說(shuō)明了當(dāng)時(shí)人們的

頑固不化。

②其他形狀的帽子是怎么產(chǎn)生的？

課件出示：

小孩子們可不喜歡戴方方的帽子，他們喜歡用紙做出圓的、尖的、

香蕉形的帽子，戴在頭上，又舒服又漂亮。

師：小孩子做出了什么樣的帽子？想象一下，還有什么形狀的帽

子？這樣的帽子有什么特點(diǎn)？（又舒服又漂亮）那原來(lái)的方帽子戴著

舒服嗎？請(qǐng)你讀讀課文中寫(xiě)方帽子戴著不舒服的句子。

③店主看到兒子戴圓帽子時(shí)的表現(xiàn)。（課件出示句子）

課件出示：

街上人山人海。在密密麻麻的方帽子中，忽然出現(xiàn)了幾頂圓帽子,

方帽子店的主人大吃一驚。最讓他吃驚的是，自己的兒子也戴了一頂

圓帽子！

“快快把它丟掉！”方帽子店的主人抓起圓帽子，丟在地上。

“我要！我要！”兒子嚷（rang）嚷著。

“不懂事的孩子！好好的方帽子不戴，要戴圓帽子！”

兒子不理他，拾起圓帽子戴在頭上，一溜（li€i）煙似的跑了。

師：當(dāng)方帽子店主看到兒子戴圓帽子時(shí)的表現(xiàn)是怎樣的？方帽子

店主是個(gè)什么樣的人？（不愿意接受新事物、墨守成規(guī)、故步自封、

因循守舊）

分角色朗讀這幾個(gè)自然段。

④方帽子成了古董。

課件出示：

路上的行人已經(jīng)變了樣子，夏天戴著寬邊的香蕉形的草帽，冬天

戴著圓筒形的呢絨帽……

師：人們接受了新事物嗎？一開(kāi)始就接受嗎？(人們逐漸接受了

新事物，新事物更適應(yīng)人們的生活，逐步取代了舊事物)

師：現(xiàn)在舊事物一一方帽子成了什么？(古董)古董指古代流傳

下來(lái)的可供玩賞的器物。古董也記錄著歷史與文化，具有一定的研究

價(jià)值?，F(xiàn)在用“老古董”形容陳舊過(guò)時(shí)的事物，比喻思想陳腐或生活

習(xí)慣陳舊的人。

我們的詞語(yǔ)庫(kù)里像這樣的三字俗語(yǔ)還有“井底蛙、保護(hù)傘、敗家

子”等。

2.細(xì)讀對(duì)比，找出變化。

(1)故事中哪部分內(nèi)容是你最意想不到的？

(2)故事的結(jié)局，其實(shí)在課文中早有提示，這些提示就隱藏在對(duì)

比中：有方帽子與圓帽子的對(duì)比，有人們戴帽子的感受的對(duì)比，有孩

子與店主的態(tài)度的對(duì)比。

(3)人們?cè)诜矫弊拥旰托旅弊拥昵岸颊玖艘粫?huì)兒，不知道買(mǎi)哪一

種好。如果你是其中的一位顧客，你會(huì)說(shuō)些什么？

(4)討論：從這個(gè)故事中你讀懂了什么道理？教師相機(jī)板書(shū)。

【設(shè)計(jì)意圖】本篇課文是自讀課文，自讀課文不能完全放手讓學(xué)

生讀，教師應(yīng)該適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用前面所學(xué)的追問(wèn)、批注、反思等閱

讀方法來(lái)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有所思，有所得。在這一板塊中，教師還有意

識(shí)地讓學(xué)生積累三字俗語(yǔ)，讓學(xué)生感受到語(yǔ)言文字的趣味。

板塊四借助表格，練習(xí)復(fù)述

1.借助表格，練習(xí)復(fù)述。

(1)師：對(duì)于故事中最讓人意想不到的那部分內(nèi)容，同學(xué)們的

感受是不一樣的。我們可以用上一課《慢性子裁縫與急性子顧客》里

列表格的方法來(lái)復(fù)述這一部分內(nèi)容。(課件出示表格)

課件出示：

方帽子店的主人兒子

神態(tài)語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)語(yǔ)言動(dòng)作

第一次對(duì)話

第二次對(duì)話

方帽子店新帽子店

式樣

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(2)小組內(nèi)練習(xí)復(fù)述最意想不到的情節(jié)。要求：用自己的話把

這個(gè)情節(jié)講清楚，并且互評(píng)；推薦小組內(nèi)講得好的同學(xué)在班級(jí)中展示,

集體點(diǎn)評(píng)。

2.從這個(gè)故事里你明白了什么道理？

3.教師總結(jié)：陳舊的事物必然被淘汰，創(chuàng)新和發(fā)展才是時(shí)代的主

題。

【設(shè)計(jì)意圖】本課沒(méi)有要求復(fù)述整篇課文，只復(fù)述自己覺(jué)得最意

想不到的內(nèi)容。教師扶、放有度，幫助、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)表格，通過(guò)表

格抓住要復(fù)述的內(nèi)容的重點(diǎn)，使學(xué)生復(fù)述得有條理、有重點(diǎn)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

作業(yè)設(shè)計(jì)

《語(yǔ)文課堂作業(yè)本》和《黃岡小狀元》對(duì)應(yīng)課時(shí)作業(yè)。

27漏

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“婆、脊”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“漏、喂”等13個(gè)字，正

確讀寫(xiě)“里屋、莫非”等7個(gè)詞語(yǔ)。

2.默讀課文，能說(shuō)出自己覺(jué)得最有意思的內(nèi)容。

3.分角色朗讀課文，體會(huì)故事的趣味性。

4.借助示意圖和文字提示，按照地點(diǎn)變化的順序，復(fù)述故事。

教學(xué)重難點(diǎn)

1?分角色朗讀課文，體會(huì)故事的趣味性。

2.借助示意圖和文字提示，復(fù)述故事。

教學(xué)策略

1.識(shí)字寫(xiě)字

識(shí)字：利用字形識(shí)記“漏”；利用偏旁部首識(shí)記“婆、賊、顛”;

結(jié)合象形識(shí)記“縱”，探究字理，換詞理解。

寫(xiě)字：左右結(jié)構(gòu)的字較多，集中指導(dǎo)?！拔?、胖、驢、賊、狼、

抱、膠、粘”，左右占位相似，可遷移運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的方法，讓學(xué)生

談?wù)剬?xiě)好這些字應(yīng)注意的要點(diǎn)。‘‘厲"字是半包圍結(jié)構(gòu)，可與同音字

“歷、勵(lì)”進(jìn)行比較來(lái)掌握。

2.朗讀教學(xué)

本課文本較長(zhǎng)，教學(xué)時(shí)，先重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀老公公與老婆婆的對(duì)話,

讓學(xué)生感受房子漏雨的無(wú)奈，然后重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀有關(guān)老虎和賊的

表現(xiàn)及心理活動(dòng)的句子，讀出故事情節(jié)的變化，讀出老虎、賊的做賊

心虛與狼狽。由自由讀到默讀再到帶著動(dòng)作讀，讀出故事的趣味性。

3.復(fù)述課文

本課由梳理到精讀再到復(fù)述，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。首先，引導(dǎo)

學(xué)生結(jié)合課文快速回答“漏”是什么，圍繞“漏”尋找老虎和賊的不

同理解，前后對(duì)比。再結(jié)合故事情節(jié)，理解課文內(nèi)容。最后，引導(dǎo)學(xué)

生借助課后習(xí)題給出的地點(diǎn)變化來(lái)復(fù)述故事。復(fù)述故事時(shí)要體現(xiàn)出故

事的趣味性。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課堂?好學(xué)案》對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。

教學(xué)課時(shí)2課時(shí)

第1課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“婆、脊”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“漏、喂”等13個(gè)字。

2.正確、流利地朗讀課文，梳理故事情節(jié)，了解故事內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程

板塊一故事激趣，初步感知

1.故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

（1）課件播放民間故事《白蛇傳》，教師簡(jiǎn)介“民間故事

課件出示：

民間故事就是勞動(dòng)人民創(chuàng)作并傳播的、具有虛構(gòu)內(nèi)容的散文形式

的口頭文學(xué)作品，是所有民間散文作品的通稱。有的地方叫“瞎話”

“古話”“古經(jīng)”等。民間故事題材廣泛，內(nèi)容豐富，情節(jié)夸張，充

滿幻想，大都表現(xiàn)了人們的美好愿望。

師：民間故事的特點(diǎn)就是故事里的人有情有義，故事里的動(dòng)物會(huì)

說(shuō)話，故事里的情節(jié)很有趣。

(2)聯(lián)系已有認(rèn)知，產(chǎn)生關(guān)聯(lián)。

師：你讀過(guò)哪些民間故事？(《牛郎織女》《牧童》《神筆馬良》

等)

(3)導(dǎo)入課文題目，板書(shū)課文題目。

(4)正音,學(xué)寫(xiě)“漏

①“漏”可以組什么詞？(漏雨、遺漏)你怎么記住這個(gè)字？(左

邊的三點(diǎn)水表明這個(gè)字與水有關(guān)。右邊的“尸”看起來(lái)像“戶”，表

明與房子有關(guān))你看房子里有什么？(有雨，原來(lái)是房子里漏雨了)

②觀察占位，這個(gè)字在田字格中怎么占位呢？

③教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，糾正書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)并評(píng)價(jià)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情況。

(5)師：看到課文的題目，你想了解些什么？

2.認(rèn)識(shí)人物，尋找關(guān)鍵。

(1)(課件出示課文中的兩幅插圖)這個(gè)故事中有哪些主要角色

呢？請(qǐng)你仔細(xì)觀察課本上的插圖。

課件出示：

(2)預(yù)測(cè)：根據(jù)圖畫(huà)猜猜這些人物的特點(diǎn)。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)播放《白蛇傳》的民間故事導(dǎo)入新課，激發(fā)了

學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。導(dǎo)入課文題目，學(xué)寫(xiě)“漏”字。根據(jù)課本插圖預(yù)測(cè)

故事人物的特點(diǎn)，為復(fù)述故事做好了準(zhǔn)備。

板塊二初讀課文，整體梳理

1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音。

師：了解了主要角色，你們一定迫不及待地想了解這個(gè)故事吧？

快讀讀吧！

(1)學(xué)生自己小聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

(2)結(jié)合上下文或借助工具書(shū)理解詞語(yǔ)的意思。

(3)邊讀邊思考事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

(4)檢查自學(xué)情況，教師相機(jī)指導(dǎo)。

2.開(kāi)火車(chē)指名認(rèn)讀生字。（課件出示生字）

課件出示：

（1）教師指導(dǎo)正音和識(shí)記。

脊：三聲?？梢越M詞：脊梁、脊背、脊柱。

旋：多音字。查字典，你發(fā)現(xiàn)它還可以怎么讀？

課件出示：

xuan（旋律）

旋

xuan（旋風(fēng)）

顛：部首為“頁(yè)二

（2）重點(diǎn)指導(dǎo)“縱”：縱，四聲，平舌音。

課件出示：

（3）去拼音檢查識(shí)字情況。

課件出示：

婆脊賊莫顛膠旋縱

3.課件出示詞語(yǔ)，指名說(shuō)意思或口頭造句。

課件出示：

里屋莫非厲害發(fā)抖脊背松手粘膠跟前甘心

驚恐

安安穩(wěn)穩(wěn)蒙蒙小雨倒栽蔥

提醒學(xué)生“厲害”的“害”要讀輕聲。

4.再讀課文，要求讀正確、讀通順，并初步了解故事的主要內(nèi)容。

（1）小組間交流故事的前因后果。

（2）全班交流。

①起因：老虎和賊想偷老公公和老婆婆家的小胖驢，結(jié)果聽(tīng)到老

婆婆說(shuō)她不怕狼，不怕虎，就怕漏，于是老虎和賊被嚇得亂了手腳。

②經(jīng)過(guò)：老虎馱著賊，賊騎著老虎。老虎用樹(shù)蹭掉賊，賊爬上了

樹(shù)。老虎和賊在樹(shù)下相遇，一齊滾下了山坡。滾下山坡后的老虎和賊

以為對(duì)方是漏，都嚇得昏了過(guò)去。

③結(jié)果：老婆婆說(shuō)的“漏”，其實(shí)是漏雨。

5.學(xué)生接力朗讀課文，填空，復(fù)述故事主要內(nèi)容。（課件出示主

要內(nèi)容）

課件出示：

一天晚上，一只老虎和一個(gè)賊在的時(shí)候，聽(tīng)到,

嚇得。被雨一淋，老虎和賊清醒了，還,在,

又以為,老虎和賊嚇得o天亮了，屋頂O

（1）指名匯報(bào)，教師板書(shū)：漏。

（2）老虎和賊分別以為“漏”是什么？

老虎以為“漏”是比它還要可怕的動(dòng)物。賊以為“漏”是比他還

要厲害的人。為此，在課文中“漏”字用了引號(hào)，表示特殊含義。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生自學(xué)生字，教師半扶半放，有的放矢，既有識(shí)

字方法的指導(dǎo)，又有梳理故事情節(jié)的方法的指導(dǎo)。如此，一篇長(zhǎng)課文

的結(jié)構(gòu)在學(xué)生心中就分明了。

板塊三指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，動(dòng)靜結(jié)合

1.觀察字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

（1）課件出示帶田字格的字：漏、喂、胖、驢、賊、狼、莫、

厲、抱、架、膠、粘、偏。

①這些字是什么結(jié)構(gòu)？

②學(xué)生交流：“漏、喂、胖、驢、賊、狼、抱、粘、膠、偏”都

是左右結(jié)構(gòu)。其中“漏、喂、胖、賊、狼、抱、膠、偏”書(shū)寫(xiě)左窄右

寬，“驢、粘”左右等寬。指導(dǎo)“賊”右半邊部件的書(shū)寫(xiě)筆順?！澳?、

架”是上下結(jié)構(gòu)。

（2）重點(diǎn)指導(dǎo)“厲”的書(shū)寫(xiě)?！皡枴笔前氚鼑Y(jié)構(gòu)，里面是個(gè)“萬(wàn)

“厲”可以組什么詞？

“厲、歷、勵(lì)三個(gè)同音字辨析。

課件出示：

厲（厲）色歷（歷）程鼓（勵(lì)）

厲（厲）害歷（歷）險(xiǎn)勵(lì)勉（勵(lì)）

再接再（厲）（歷）史（勵(lì)）志

2.教師范寫(xiě)，學(xué)生臨寫(xiě)。

喂：口字旁應(yīng)該放在左上格里，右邊下面不要加

驢：右邊的“戶”點(diǎn)要偏向豎中線?！皯簟钡摹皬S'靠近豎中線。

狼：左邊先寫(xiě)?）”，再寫(xiě)彎鉤。

偏：右邊“扁”里面是一橫兩豎。

教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)，規(guī)范坐姿和握筆姿勢(shì)。

學(xué)生互評(píng)互改，推薦優(yōu)秀作品在全班展示。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生觀察字形，并留有充足的時(shí)間給學(xué)生寫(xiě)字,

幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，體會(huì)中國(guó)漢字的音美、形美和意美。

第2課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

L選擇自己喜歡的那部分故事內(nèi)容，和同學(xué)分角色朗讀，體會(huì)故

事的趣味性。

2.借助示意圖和文字提示，復(fù)述故事。

教學(xué)過(guò)程

板塊一復(fù)習(xí)導(dǎo)入，查漏補(bǔ)缺

1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了這一課的生字，這些生字你們還記得怎么

認(rèn)讀嗎？

（1）復(fù)習(xí)上節(jié)課要求認(rèn)識(shí)的生字，指名認(rèn)讀。

（2）聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：一人在黑板上寫(xiě)，其他同學(xué)在練習(xí)本上寫(xiě)。

①聽(tīng)寫(xiě)內(nèi)容：莫非、粘膠、小胖驢、厲害、里屋。

②集體評(píng)改。

2.梳理關(guān)鍵問(wèn)題。

師：老虎和賊認(rèn)為“漏”是什么？老婆婆說(shuō)的“漏”是什么？（生

交流）

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生記得快，忘得也快，結(jié)合艾賓浩斯遺忘曲線的

規(guī)律，用聽(tīng)寫(xiě)的方式及時(shí)查漏補(bǔ)缺，強(qiáng)化記憶。"‘漏'是什么”是課

文的關(guān)鍵，此時(shí)梳理，引出后面老虎與賊的一系列連鎖反應(yīng)，銜接自

然順暢。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)將知識(shí)與能力緊密結(jié)合。

板塊二朗讀課文，重點(diǎn)感悟

1.學(xué)習(xí)課文第1部分（第1?2自然段）。

（1）找關(guān)鍵語(yǔ)句。

①小胖驢長(zhǎng)什么樣？（黑脊背、白胸脯）

②直觀圖片欣賞小胖驢。（課件出示小胖驢圖片）

（2）展開(kāi)想象。

老虎嘴饞，一心想吃這頭小胖驢。他想一一這小胖驢的肉一定很

好吃，一定很美味。

賊手癢，一心想偷這頭小胖驢。他想一一這小胖驢一定能賣(mài)個(gè)好

價(jià)錢(qián)。

（3）概括這一部分的主要內(nèi)容。（板書(shū)：饞嘴手癢，眼紅胖驢）

2.學(xué)習(xí)課文第2部分（第3?12自然段）。

（1）老公公、老婆婆是怎么說(shuō)“漏”的？課件出示相關(guān)段落，

指導(dǎo)分角色朗讀。

課件出示：

老公公說(shuō)：“好像有什么聲音在響？”

老婆婆說(shuō)：“唉！管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏！”

（2）他們說(shuō)的“漏”指什么？在課文中畫(huà)出相關(guān)的句子。

課件出示：

滴答，滴答一一他們抬頭看看屋頂一一唉，說(shuō)怕漏，偏就又漏雨

了！

（3）老虎和賊聽(tīng)到“漏”這個(gè)字時(shí)，他們是怎么想的？（課件

出示句子）

課件出示：

老虎趴（PQ）在驢圈里想：“翻山越嶺我什么都見(jiàn)過(guò)，就是沒(méi)見(jiàn)

過(guò)'漏'，莫（mo）非'漏'比我還厲害？”

賊蹲在屋頂上想:“走南闖北我什么都聽(tīng)說(shuō)過(guò)，就是沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)‘漏

莫非‘漏'比我還厲害？”

①師：誰(shuí)能讀出他們的語(yǔ)氣來(lái)？

②指導(dǎo)朗讀。這是描寫(xiě)心理活動(dòng)，可以將聲音壓低一點(diǎn)。把“什

么都”讀重一點(diǎn)，把“莫非”讀得慢一點(diǎn)。教師范讀，學(xué)生模仿讀。

③你覺(jué)得此時(shí)老虎和賊聽(tīng)到“漏”有什么樣的反應(yīng)？

課件出示：

老虎嚇得渾身發(fā)抖，賊聽(tīng)得腿腳發(fā)軟。賊心里害怕，腳下一滑，

撲通從屋頂?shù)目吡锏聛?lái)，正巧摔到虎背上。老虎未料到房上會(huì)有

東西掉下來(lái)，心想：“壞事，‘漏'捉我來(lái)了！”撒腿就往外跑。

④師：從“渾身發(fā)抖”“腿腳發(fā)軟”，我們知道了老虎和賊害怕的

程度。這正是做賊心虛呀！(相機(jī)板書(shū)：偷聽(tīng)到“漏”，做賊心虛)

3.學(xué)習(xí)課文第3部分(第13-18自然段)。

(1)默讀這部分，你覺(jué)得哪些地方最有意思？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

(生自由交流)

(2)課文中是怎樣寫(xiě)老虎和賊拼命逃跑的？

課件出示：

老虎馱著賊，賊騎著老虎，跑哇，跑哇，累得老虎筋都快斷了，

顛得賊骨頭架都快散了。

①老虎和賊為什么要這么拼命地逃跑？

②請(qǐng)你也來(lái)寫(xiě)寫(xiě)老虎和賊逃跑的過(guò)程。

課件出示：

老虎馱著賊，賊騎著老虎，跑哇，跑哇，跑過(guò)了,跑過(guò)

了,跑過(guò)了,跑得老虎,顛得賊

(3)當(dāng)他們互相甩掉了對(duì)方，故事是不是就此結(jié)束了？(不是

的，他們各自都不甘心)

課件出示：

老虎被雨一淋，清醒了許多，想想不甘心，還是要回去吃驢，就

轉(zhuǎn)身往回走。

賊被雨一淋，清醒了許多，想想不甘心，還是要回去偷驢，就下

樹(shù)準(zhǔn)備往回走。

(4)找出這段話中的動(dòng)詞，并理解“倒栽蔥”的含義；想象一

下賊那滑稽的樣子，他的頭朝哪邊？他的腳朝哪邊？他的表情是什么

樣的？

課件出示：

賊又冷又餓，正在下樹(shù)，看見(jiàn)走來(lái)一個(gè)黑乎乎的東西，心想:“‘漏’

又來(lái)了，這下我可活不成了！”他趕忙往樹(shù)梢上爬，總嫌離地太近，

緊爬慢爬，咔嚓一聲，樹(shù)枝斷了，一個(gè)倒栽蔥摔了下來(lái)，順著山坡往

下滾。

(5)為什么老虎和賊看到對(duì)方，都嚇昏了過(guò)去？(老虎和賊都

以為對(duì)方是“漏”）

課件出示：

老虎和賊一齊滾下了山坡，渾身沾滿泥水，撞在了一塊兒。他倆

對(duì)看了一眼，同時(shí)驚恐地大喊："‘漏'哇一一”，然后都嚇昏了過(guò)去。

師：你瞧瞧這一晚上，他們冒著雨跑啊跑，賊成什么樣了？老虎

呢？想象老虎和賊的狼狽樣子。（學(xué)生回答，教師相機(jī)出示圖片，描

述賊和老虎的狼狽模樣）（板書(shū)：偷驢不成，反被嚇昏）

（6）教師引導(dǎo)學(xué)生制作示意圖，提取關(guān)鍵詞。（課件出示示意圖）

課件出示：

4.學(xué)習(xí)課文最后一個(gè)部分（第19?20自然段）。

師小結(jié)：同學(xué)們，老公公和老婆婆說(shuō)‘‘漏"，是怕屋頂漏雨，結(jié)

果卻嚇跑了老虎和賊，這叫作“歪打正著”；老虎和賊聽(tīng)到“漏”嚇

得到處跑，這叫“做賊心虛”；整整一個(gè)晚上小胖驢都在驢圈里安安

穩(wěn)穩(wěn)地待著，這叫“安然無(wú)恙”。

（1）小組合作朗讀課文，讀出角色內(nèi)心的感受。

（2）教師重點(diǎn)指導(dǎo)描寫(xiě)老虎和賊的動(dòng)作、心理活動(dòng)句段的朗讀。

5?分角色朗讀課文，體會(huì)人物心理活動(dòng)。

（1）小組內(nèi)分角色讀。

（2）全班分角色帶動(dòng)作表演讀。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生交流有意思的內(nèi)容，和同學(xué)分角色朗讀自己

最喜歡的內(nèi)容，在自由輕松的氛圍里，學(xué)生樂(lè)于投身其中，體會(huì)故事

的趣味，了解民間故事的特點(diǎn)。

板塊三借助圖文，復(fù)述故事

1.回憶學(xué)過(guò)的復(fù)述故事的方法一一圖表法、畫(huà)路線圖、找關(guān)鍵句

子，也可利用課后習(xí)題幫助梳理。

（1）這篇課文比較長(zhǎng)，你想抓住哪幾個(gè)要素來(lái)梳理課文呢？（人

物、時(shí)間、地點(diǎn)）

（2）請(qǐng)同學(xué)們以學(xué)習(xí)小組為單位，按照地點(diǎn)變化的順序復(fù)述這

個(gè)故事。

2.師：復(fù)述故事的方法有很多，小組內(nèi)可以選擇自己喜歡的方法

復(fù)述故事。

(1)小組內(nèi)合作。(預(yù)設(shè)：圖表法)

起因老虎和賊想偷老公公和老婆婆家的小胖驢，聽(tīng)到老婆婆說(shuō)

不怕狼，不怕虎，就怕“漏”，于是老虎和賊被嚇得亂了手腳

經(jīng)過(guò)老虎馱著賊，賊騎著老虎老虎用樹(shù)蹭掉賊，賊爬上了樹(shù)老

虎和賊在樹(shù)下相遇，一齊滾下了山坡滾下山坡后的老虎和賊，以為對(duì)

方是“漏”，都嚇得昏了過(guò)去

結(jié)果結(jié)果老婆婆說(shuō)的“漏”，其實(shí)是漏雨

結(jié)果老婆婆說(shuō)的“漏”，其實(shí)是漏雨(2)出示復(fù)述能力標(biāo)準(zhǔn)。

一星故事家：能借助提示，復(fù)述清楚故事的大致內(nèi)容。

三星故事家：能借助提示復(fù)述故事，詳細(xì)復(fù)述覺(jué)得有意思的部分。

五星故事家：能借助提示詳細(xì)復(fù)述故事，復(fù)述時(shí)有聲有色，有表

情有動(dòng)作，且吸引人。

(3)小組復(fù)述故事。

(4)依照復(fù)述能力標(biāo)準(zhǔn)集體評(píng)比。教師點(diǎn)評(píng)。

【設(shè)計(jì)意圖】復(fù)述故事是學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料吸收、存儲(chǔ)、內(nèi)化、整

理和表達(dá)的過(guò)程，是一種創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。本環(huán)節(jié)教師讓學(xué)生以靈

活多樣的方式尋找復(fù)述的關(guān)鍵點(diǎn)，將語(yǔ)言訓(xùn)練以輕松有趣的方式展開(kāi)。

板塊四個(gè)性表達(dá)，體會(huì)情感

1.人物評(píng)價(jià)，體味情感。

(1)你覺(jué)得這是一只怎樣的老虎，這是一個(gè)怎樣的賊？

(2)你想對(duì)老公公、老婆婆、老虎、賊說(shuō)些什么呢？

預(yù)設(shè)：做了壞事的人，會(huì)因?yàn)閾?dān)心被人發(fā)覺(jué)而感到不安、害怕。

2.展開(kāi)想象，再編故事。

(1)給出可選題材，如老虎是怎樣跟同伴描述“漏”這個(gè)可怕

的怪物的，描寫(xiě)賊回家后的膽戰(zhàn)心驚的樣子或者學(xué)生自由發(fā)揮。

(2)學(xué)生講故事。

3.總結(jié)全文。

(1)師：同學(xué)們，學(xué)了這一課，你有什么收獲呢？(預(yù)設(shè)：了

解了民間故事的特點(diǎn)；會(huì)復(fù)述本課的主要內(nèi)容)

教師小結(jié)：民間故事生動(dòng)有趣，故事情節(jié)跌宕精彩。故事中的動(dòng)

物有動(dòng)作，有表情，有心理活動(dòng)，有性格特點(diǎn)。希望同學(xué)們課后把“漏”

的故事講給爸爸媽媽或者身邊的朋友聽(tīng)，課后能讀更多的民間故事。

(2)教師推薦民間故事書(shū)《寶缸》《寶蓮燈》《獵人海力布》。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)通過(guò)拓展故事，引導(dǎo)學(xué)生再編故事，讓學(xué)生

體會(huì)民間故事的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。教師推薦課外讀物，達(dá)

到提升學(xué)生的思維能力、開(kāi)闊學(xué)生眼界的目的。

板書(shū)設(shè)計(jì)

作業(yè)設(shè)計(jì)

《語(yǔ)文課堂作業(yè)本》和《黃岡小狀元》對(duì)應(yīng)課時(shí)作業(yè)。

28*棗核

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“核、妻、爹、犁、困、牲、府、罷”這8個(gè)生字。讀準(zhǔn)

“折、漲”這2個(gè)多音字。

2.默讀課文，了解故事的主要內(nèi)容，用自己的話復(fù)述故事，體會(huì)

棗核的聰明勇敢。

教學(xué)重難點(diǎn)

了解故事的主要內(nèi)容，用自己的話復(fù)述故事。

教學(xué)策略

1.識(shí)字教學(xué)

從圖片入手認(rèn)讀“核、犁”；聯(lián)系生活體驗(yàn)認(rèn)讀“妻”和“爹”；

根據(jù)上下文理解并認(rèn)識(shí)“罷”；將音、形、義相結(jié)合，認(rèn)讀“困、牲、

府”。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好多音字“折、漲

2.朗讀教學(xué)

在識(shí)字的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生先嘗試自主讀，然后通過(guò)師生讀詞

串，幫助學(xué)生在理解中閱讀，體會(huì)人物的語(yǔ)氣。

3.復(fù)述故事

充分尊重學(xué)生的自我選擇，充分信任學(xué)生的能力，用小組討論的

形式確定用哪種方法輔助復(fù)述故事。全班交流比賽，評(píng)選星級(jí)故事家。

教師在這些環(huán)節(jié)中有針對(duì)性地指導(dǎo)需要幫助的學(xué)生。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課堂?好學(xué)案》對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件、詞語(yǔ)卡片。

教學(xué)課時(shí)1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

板塊一圖片導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣

1.出示圖片，導(dǎo)入新課。

(1)棗核圖片激趣。(課件出示棗核圖片)這是什么？(這就是小

小的棗核)

(2)板書(shū)課文題目，齊讀課文題目。(板書(shū)：棗核)

(3)識(shí)記“核”字。

①指導(dǎo)識(shí)記字形。你怎么記住“核”