2023年人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)全冊(cè)說課稿

四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)

1.《億以內(nèi)數(shù)的讀法》說課稿

簡(jiǎn)析教材

本單元《億以內(nèi)數(shù)的相識(shí)》是小學(xué)數(shù)學(xué)人教版教材第七冊(cè)的起始單元，是在學(xué)生相識(shí)和駕馭萬

以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。生活中大數(shù)廣泛存在，對(duì)大數(shù)的相識(shí)既是萬以內(nèi)數(shù)的讀寫鞏固和擴(kuò)展,

也是學(xué)生必需駕馭的最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)學(xué)問之一。

本單元將億以內(nèi)數(shù)的相識(shí)分為兩段教學(xué)：“億以內(nèi)數(shù)的相識(shí)”和“億以上數(shù)的相識(shí)“。從萬以

內(nèi)數(shù)的相識(shí)到億以內(nèi)數(shù)、億以上數(shù)的相識(shí)，是學(xué)生數(shù)概念的又一次擴(kuò)充。讀寫大數(shù)是本單元教

學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來說也是不簡(jiǎn)潔駕馭的。學(xué)生在讀、寫大數(shù)時(shí)常常出現(xiàn)錯(cuò)誤，

這往往與數(shù)的概念不清晰、數(shù)的感受不豐富有關(guān)。本冊(cè)教材在調(diào)整教材編排的同時(shí)，供應(yīng)了第

五次人口普查這一素材，讓學(xué)生感受大數(shù)，為學(xué)生相識(shí)大數(shù)供應(yīng)了豐富的內(nèi)容，也為對(duì)學(xué)生進(jìn)

行國(guó)情教化供應(yīng)了好素材。最重要的一點(diǎn)，讀、寫數(shù)的法則教材上不給出現(xiàn)成的結(jié)論，而是以

問題的形式，讓學(xué)生通過探討得到，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)留給學(xué)生自主探究和溝通的空間。

經(jīng)過第一學(xué)段數(shù)的相識(shí)教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)具備了大量的關(guān)于數(shù)的相識(shí)的干脆閱歷，尤其對(duì)萬以內(nèi)

數(shù)的組成和計(jì)數(shù)單位等有了較深的了解，這就為將數(shù)的學(xué)問擴(kuò)充到萬級(jí)、億級(jí)做好了鋪墊。本

課時(shí)《億以內(nèi)數(shù)的讀法》是本單元第2課時(shí)，是對(duì)萬以內(nèi)數(shù)讀法的擴(kuò)展，是學(xué)習(xí)億以內(nèi)寫法的

前提，更是將數(shù)的讀、寫學(xué)問擴(kuò)充到億級(jí)的基礎(chǔ)。本課時(shí)的學(xué)問將為后面學(xué)習(xí)供應(yīng)干脆閱歷、

奠定良好的基礎(chǔ)，本課時(shí)的學(xué)習(xí)方法將為后面學(xué)習(xí)供應(yīng)遷移類推的思路。

說目標(biāo)、重難點(diǎn)：（見教案）

說教法學(xué)法：

創(chuàng)設(shè)詳細(xì)的教學(xué)情境，培育學(xué)生對(duì)大數(shù)的感受，發(fā)展學(xué)生的數(shù)

感。大數(shù)對(duì)于學(xué)生讀起來比較困難，充分利用好教材文本，創(chuàng)設(shè)詳細(xì)教學(xué)情境，讓學(xué)生對(duì)大數(shù)

獲得豐富感受。引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中發(fā)覺萬級(jí)數(shù)與個(gè)級(jí)數(shù)讀法的聯(lián)系與區(qū)分，并遷移類推駕馭萬

級(jí)數(shù)的讀法，再放手讓學(xué)生探究，理解大數(shù)的讀法后，通過獨(dú)立練習(xí)，小組合作溝通訓(xùn)練，達(dá)

到嫻熟程度。

學(xué)生在老師引導(dǎo)下，經(jīng)過視察對(duì)比、獨(dú)立思索、合作溝通、鞏固練習(xí)等過程駕馭億以內(nèi)數(shù)的讀

法。

說教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)舊學(xué)問，為新課學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，特殊留意萬以內(nèi)數(shù)中。的讀法。

二、探究新知。

1、創(chuàng)設(shè)情景：當(dāng)播音員播報(bào)第五次人口普查中的數(shù)據(jù)，從中感受數(shù)太大，不易讀出、讀準(zhǔn)，設(shè)

置懸念。

2、學(xué)習(xí)讀數(shù)：這是本節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。在此環(huán)節(jié)分兩層進(jìn)行教學(xué)：

(1)學(xué)習(xí)讀整萬數(shù)。教授時(shí)在數(shù)位依次表下將數(shù)“1925、407、460”變成“19250000、

4070000、4600000",試讀后讓學(xué)生說一說與原來的數(shù)相比①現(xiàn)在的數(shù)有何改變？②在讀法

上有何不同？通過對(duì)比視察從而溝通萬級(jí)數(shù)的讀法與個(gè)級(jí)數(shù)的讀法的聯(lián)系與區(qū)分，突破“萬級(jí)

數(shù)該如何讀”這一教學(xué)關(guān)鍵。再提出：怎樣讀者幾個(gè)數(shù)又快又準(zhǔn)。讓學(xué)生自然地想到先分級(jí)再

讀數(shù)比較便利，并鞏固練習(xí)了讀整萬數(shù)，為下一層次的學(xué)習(xí)作好鋪墊。

(2)學(xué)習(xí)讀含有兩級(jí)的數(shù)。①先試讀不含零的數(shù)，學(xué)生獨(dú)立或在同伴互助的狀況下讀出這一

組數(shù)，使學(xué)生再一次體驗(yàn)到勝利的喜悅。②再讓學(xué)生試讀85003000、85000300,讀后思索:

①數(shù)位上出現(xiàn)0又該怎么讀？通過學(xué)生結(jié)合讀書的體會(huì)，探討這個(gè)問題，駕馭0在什么位置上

要讀，在什么位置上不讀。

在教學(xué)這兩個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，對(duì)教材中所給的數(shù)據(jù)進(jìn)行了適當(dāng)補(bǔ)充，并分層教學(xué)目的就是要突破兩點(diǎn)

①萬級(jí)數(shù)如何讀②分清大數(shù)中的“0”哪些該讀，哪些不讀。學(xué)生駕馭了這兩點(diǎn)，也就學(xué)會(huì)了

讀億以內(nèi)的數(shù)。萬級(jí)數(shù)如何讀，通過讀整萬數(shù)、溝通萬級(jí)數(shù)的讀法與個(gè)級(jí)數(shù)的讀法的聯(lián)系與區(qū)

分來實(shí)現(xiàn)，學(xué)生自己歸納總結(jié)出“萬級(jí)數(shù)依據(jù)個(gè)級(jí)數(shù)的讀法來讀，再在后面加上一個(gè)萬字”；

接著通過讓學(xué)生試讀兩級(jí)數(shù)、爭(zhēng)論。劃一劃、思索并回答問題等一系列自主活動(dòng)，使學(xué)生探究

得出“在讀大數(shù)時(shí)，每級(jí)末尾的0不讀，其他數(shù)位上的0要讀，并且連續(xù)幾個(gè)。只讀一個(gè)0"。

在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，重視探究新舊學(xué)問聯(lián)系，找到學(xué)問生長(zhǎng)點(diǎn)，運(yùn)用學(xué)問正遷

移駕馭新知，培育學(xué)生獨(dú)立思索、樂于探究、擅長(zhǎng)總結(jié)的好習(xí)

慣。

3、反饋鞏固：第5頁(yè)“做一做”：先視察數(shù)的特點(diǎn)再讀。

三、思維拓展：用8、5、3、0、0、0、0、0按要求組數(shù)，通過組數(shù)將本節(jié)課推向高潮，進(jìn)一

步突破本節(jié)課的難點(diǎn)“數(shù)位上有0該如何讀？”

四、全堂總結(jié)：運(yùn)用歌謠幫助理解記憶。

2.《億以內(nèi)數(shù)的大小比較》說課稿

一、說教材：

本節(jié)課是人教版義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一單元《億以內(nèi)數(shù)的相識(shí)》

里的例題4。本節(jié)課的內(nèi)容是在數(shù)數(shù)、讀、寫數(shù)以與IOOOo以內(nèi)數(shù)大小比較的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)

的。教材一起先就聯(lián)系生活，通過比較我國(guó)面積最大的六個(gè)省份的大小，引導(dǎo)學(xué)生探討比較數(shù)

的大小的方法。然后，教材設(shè)計(jì)了一系列不同層次的練習(xí)，意在鞏固和發(fā)展學(xué)生比較數(shù)的大小

的實(shí)力。這堂課我通過小組活動(dòng)，使學(xué)生在“活動(dòng)”中學(xué)數(shù)學(xué)，歸納總結(jié)出億以內(nèi)數(shù)位數(shù)相同

和位數(shù)不同的數(shù)的比較大小的方法，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)更大的數(shù)比較大小打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、學(xué)情分析：

本課教學(xué)對(duì)象是四年級(jí)學(xué)生，其思維特點(diǎn)是以詳細(xì)形象思維為主，因此我把“億以內(nèi)數(shù)的

大小比較”這一學(xué)問，溶合在學(xué)生所進(jìn)行的“抽數(shù)比大小”活動(dòng)之中，讓學(xué)生在活動(dòng)中駕馭億

以內(nèi)數(shù)的大小比較的方法。

三、說教學(xué)目標(biāo)：

1、駕馭億以內(nèi)數(shù)比較大小的方法，并能正確進(jìn)行億以內(nèi)數(shù)的大小比較。

2、通過億以內(nèi)數(shù)的大小比較，培育學(xué)生的學(xué)問遷移實(shí)力和歸納總結(jié)學(xué)問的實(shí)力。

3、通過適當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)、小組合作學(xué)習(xí)等形式，使學(xué)生獲得正確比較億以內(nèi)數(shù)的大小的

勝利體驗(yàn)，增加學(xué)習(xí)的信念。

4.結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材，感受祖國(guó)河山的壯美，激發(fā)愛國(guó)主義情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

駕馭億以內(nèi)數(shù)的大小比較的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

多個(gè)數(shù)的大小比較。

四、說教法、學(xué)法：

“教無定法，貴在得法”，在本節(jié)課中我采納設(shè)疑誘導(dǎo)法、嬉戲激趣法、發(fā)覺學(xué)習(xí)法，把

這三種教法融合到整個(gè)教學(xué)中。

我還特別留意學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在本節(jié)課中我指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法為：自主探究法、

合作溝通法、類比遷移法、分析發(fā)覺法。

五、說教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。

開課伊始，我從學(xué)生寵愛競(jìng)賽的特點(diǎn)入手，出示卡片讓學(xué)生比較萬以內(nèi)數(shù)的大小，借此了

解學(xué)生對(duì)萬以內(nèi)數(shù)的大小的比較的學(xué)問基礎(chǔ)，進(jìn)而自然的導(dǎo)入到新課。引出課題后我創(chuàng)設(shè)情境,

提出問題：“今日老師給你們帶來了一份資料，大家看一看?！苯又鍪纠?掛圖，啟發(fā)提問:

“從這些圖片中你了解到了什么信息？你能提出什么問題？”給學(xué)生留下自主提問的空間中，

引導(dǎo)學(xué)生自覺的用“數(shù)學(xué)的眼光”發(fā)覺并主動(dòng)提問，進(jìn)而逐步培育學(xué)生的問題意識(shí)。

（二）小組溝通，探究新知。

本節(jié)課我給學(xué)生充分的空間，讓學(xué)生從揣測(cè)到驗(yàn)證，經(jīng)驗(yàn)發(fā)覺學(xué)問的過程。

①設(shè)疑提問

師：請(qǐng)大家想一想、猜一猜：比較億以內(nèi)數(shù)的大小的方法可能是怎樣的？

學(xué)生可能說出：比較億以內(nèi)數(shù)的大小跟比較萬以內(nèi)數(shù)的大小的方法是一樣的。

②驗(yàn)證猜想

老師從例4圖中取出兩個(gè)數(shù)：

黑龍江：454800內(nèi)蒙古：1100000

并請(qǐng)來數(shù)位依次表幫忙驗(yàn)證。

（學(xué)生比照數(shù)位依次表寫下這兩個(gè)數(shù)，可能發(fā)覺：果真是位數(shù)多的數(shù)就大。）

再取出兩個(gè)數(shù)：黑龍江454800四川：485000

將這兩個(gè)數(shù)比照數(shù)位依次表再讀一讀，發(fā)覺了什么?

（學(xué)生可能發(fā)覺：這兩個(gè)數(shù)位數(shù)相同，最高位上的數(shù)也相同，左起其次位上的8比5大，

485000>454800）

③嘗試比較兩個(gè)數(shù)的大小

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)購(gòu)睦?六個(gè)數(shù)中隨意選出兩個(gè)數(shù)比較它們的大小。

④總結(jié)比較億以內(nèi)數(shù)的大小的方法：

師：比較億以內(nèi)的大小有幾種狀況？位數(shù)不相同的怎么比較？位數(shù)相同時(shí)，怎么比較？

⑤比較多個(gè)數(shù)的大小

師：剛才我們針對(duì)我國(guó)面積最大的六個(gè)省份中的每?jī)蓚€(gè)省份的面積進(jìn)行了比較，現(xiàn)在你能

將這六個(gè)省份的面積按從大到小的依次排列嗎？你有什么好的方法嗎？

（學(xué)生自由發(fā)表自己的觀點(diǎn)：先將這六個(gè)數(shù)分分類，位數(shù)相同的放在一起，位數(shù)多的確定

大。再將位數(shù)相同的按從大到小的依次比較）

通過學(xué)生自己揣測(cè)并驗(yàn)證的觀點(diǎn)，進(jìn)一步去嘗試，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，培育學(xué)生探究

新知的意識(shí)。

（三）應(yīng)用新知、拓展練習(xí)。

練習(xí)是駕馭學(xué)問、形成技能、發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié)，因此我對(duì)書中的練習(xí)進(jìn)行了補(bǔ)充，我

設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)練習(xí)、延長(zhǎng)練習(xí)、拓展練習(xí)三個(gè)層次的練習(xí)，鞏固所學(xué)學(xué)問。

（一）基礎(chǔ)練習(xí)

L比較大小并圈比較時(shí)的關(guān)鍵數(shù)。

92504010360050140Q63140

289060288906203000307300

2、我會(huì)比：

①、同桌兩人各寫一個(gè)大數(shù)。

②、比較兩人寫的數(shù)。

③、說出屬于哪種狀況，比較方法是什么

基礎(chǔ)練習(xí)鞏固比較億以內(nèi)數(shù)的大小的方法，便于學(xué)生嫻熟的駕馭方法。

（二）延長(zhǎng)練習(xí)

1、在口里填上合適的數(shù)字。（有幾個(gè)答案寫幾個(gè)）

78642=78□42688310>□98310

45760<4576□□6204<57204

（三）拓展練習(xí)

1、排隊(duì)嬉戲

請(qǐng)六位同學(xué)拿著數(shù)字卡片站在講臺(tái)上，其他同學(xué)以小組為單位，從大到小的依次給他們排

排隊(duì)，看哪個(gè)小組排得又對(duì)又快。

創(chuàng)設(shè)學(xué)生感愛好的練習(xí)嬉戲，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中鞏固所學(xué)學(xué)問。

（四）課堂評(píng)價(jià)、總結(jié)延長(zhǎng)。

在本課即將結(jié)束時(shí)，我讓同學(xué)們談?wù)劚竟?jié)課的感受？學(xué)生可以說學(xué)問、技能、實(shí)力方面的、

可以說情感、看法方面的，最終我畫龍點(diǎn)睛的一句“數(shù)學(xué)好玩”結(jié)束全課，讓每一位學(xué)生在親

身經(jīng)驗(yàn)并感受著“數(shù)學(xué)好玩”的過程中學(xué)到學(xué)問、提升實(shí)力，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。

以上是我的教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，總之我希望學(xué)生全身心參加到老師細(xì)心預(yù)設(shè)、組織的教學(xué)活

動(dòng)中，“億以內(nèi)數(shù)的大小比較”的方法也水到渠成的、潛移默化地“內(nèi)化”為學(xué)生自己的認(rèn)知

結(jié)構(gòu)中的“比較數(shù)的大小”的方法。駕馭了此方法和規(guī)律，不僅會(huì)比較億以內(nèi)數(shù)的大小，也會(huì)

舉一反三的比較更大的整數(shù)，乃至將來為學(xué)習(xí)小數(shù)的比較大小奠定基礎(chǔ)。以上是我的一些粗淺

的想法，還有很多不成熟的地方，還要在今后的教學(xué)中不斷完善。

3.《億以上數(shù)的相識(shí)》說課稿

、說教材

1、教學(xué)內(nèi)容：九年義務(wù)教化小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第一單元“大數(shù)的相識(shí)”的第九課時(shí)。

2、教材分析：教材在億以內(nèi)數(shù)的相識(shí)的基礎(chǔ)上教學(xué)億以上數(shù)的相識(shí)。通過地球不堪人口

之重負(fù)的擬人素材，生動(dòng)地引入世界人口的總數(shù)，讓學(xué)生在感受大數(shù)、學(xué)習(xí)億以上數(shù)的讀法的

同時(shí)，了解到地球上人口太多了，如不限制將要威逼到人類的生存環(huán)境，滲透有關(guān)人口學(xué)問和

環(huán)境愛護(hù)教化。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

教學(xué)億以上數(shù)的讀法與寫法。

億以上中間和末尾有O的數(shù)的讀法與寫法。

4、教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)本節(jié)課的重、難點(diǎn)和內(nèi)容的特點(diǎn)，我制定了以下三條教學(xué)目標(biāo)：

(1).理解多位數(shù)的讀、寫法，在詳細(xì)情境中能夠依據(jù)數(shù)級(jí)正確地讀寫出多位數(shù)，體會(huì)并能

闡述多位數(shù)讀數(shù)的規(guī)律。

(2).結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材，使學(xué)生感受億以上數(shù)的意義，培育學(xué)生的數(shù)感。

(3).讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，培育學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光視察生活和應(yīng)用

數(shù)學(xué)的意識(shí)，培育學(xué)生自主探究，自我評(píng)價(jià)和擅長(zhǎng)合作的實(shí)力。

二、說教法、學(xué)法：

創(chuàng)設(shè)詳細(xì)的教學(xué)情境，培育學(xué)生對(duì)大數(shù)的感受，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。大數(shù)對(duì)于學(xué)生讀起來比

較困難，老師應(yīng)充分利用好教材文本，創(chuàng)設(shè)詳細(xì)教學(xué)情境，讓學(xué)生對(duì)大數(shù)獲得豐富感受，留意

放手讓學(xué)生探究，理解大數(shù)的讀法后，通過獨(dú)立練習(xí)，小組合作溝通訓(xùn)練，達(dá)到嫻熟程度。

留意基礎(chǔ)學(xué)問，基本概念的教學(xué)，給學(xué)生留有自主探究的空間，對(duì)于數(shù)位、數(shù)級(jí)，十進(jìn)關(guān)

系等學(xué)問，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生堅(jiān)固駕馭，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生去發(fā)覺，去體會(huì)，通過自己的獨(dú)立思

索達(dá)到對(duì)這些學(xué)問的理解。

親密了大數(shù)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，培育學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，教學(xué)中老師應(yīng)留意培育學(xué)生收集大

數(shù)的習(xí)慣和實(shí)力，數(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展都是生活實(shí)踐的須要，相識(shí)數(shù)是為了用它來溝通，解決生活

中的實(shí)際問題，從而培育學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)。

三、教學(xué)理念:

堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，為學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展、和諧發(fā)展打基礎(chǔ)。遵循兒童心理規(guī)律和認(rèn)

知規(guī)律。加強(qiáng)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，學(xué)生必需獲得有價(jià)值的數(shù)學(xué)，必需的數(shù)學(xué)，不同的人在

學(xué)上得到不同的發(fā)展。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子，老師是學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者。在老師細(xì)

心組織下充分讓學(xué)生自己去發(fā)覺探究?jī)|以內(nèi)數(shù)的規(guī)律，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，使每個(gè)學(xué)生都有學(xué)

習(xí)勝利的體驗(yàn)。

四、說教學(xué)過程：

下面說一說教學(xué)過程程序。通過地球不堪人口之重負(fù)的擬人素材，生動(dòng)地引入世界人口的

總數(shù)，讓學(xué)生在感受大數(shù)。比照數(shù)位依次，支配了3個(gè)億以上的數(shù)讓學(xué)生試讀，先出整億的數(shù),

使學(xué)生看出只需依據(jù)各級(jí)或萬級(jí)的數(shù)的讀法去讀，再在后面加上一個(gè)“億”字，然后出個(gè)級(jí)、

萬級(jí)不都是。的數(shù)，教學(xué)中間或末尾有O的數(shù)的讀法。然后由學(xué)生自己探究讀數(shù)的規(guī)律，進(jìn)而

進(jìn)行練習(xí)鞏固。

本課有兩個(gè)大的學(xué)問點(diǎn)，所以我采納的是二、三教學(xué)環(huán)節(jié)重復(fù)運(yùn)用，即億以上數(shù)的寫法用

同讀法進(jìn)行教學(xué)的。

練習(xí)設(shè)計(jì)了5道題，2道讀法題，2道寫法題還有一個(gè)思索題。最終是回顧整理本節(jié)課的

學(xué)問點(diǎn)，進(jìn)行評(píng)價(jià)。

教學(xué)例1

⑴創(chuàng)設(shè)情境

地球是我們生存的家園，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕（出示主題圖）。漂亮的藍(lán)色地球原本

在輕快的轉(zhuǎn)動(dòng)著，現(xiàn)在上面站滿了人，地球累的大汗淋漓說：“我快背不動(dòng)了！”

⑵看到這幅圖，你有什么想法？

⑶誰來讀我國(guó)人數(shù)？說說你是怎么讀的？為什么不讀61萬呢？借助數(shù)為依次表來讀

比較便利。（出示數(shù)位表）因?yàn)?1在億級(jí)，所以讀作六十一億。）

(4)

這兩個(gè)數(shù)又該怎么讀呢？指名讀，說出理由。

思索：億以上的數(shù)怎么讀？

⑸探討：

1、先讀哪一級(jí)？

2、億級(jí)的數(shù)和萬級(jí)的數(shù)在讀法上有什么不同？

3、數(shù)位上的。怎么讀？

4、讀含有億級(jí)、萬級(jí)的數(shù)時(shí)，應(yīng)留意什么？

指名匯報(bào)。強(qiáng)調(diào)：讀億以上的數(shù)，要想讀得又對(duì)又快，須要先分級(jí)。確定最高位是什么位。

⑹試一試：

讀出下面各數(shù)。

92OOOO000026705000000

508040000000300200000

提問：讀含有億級(jí)、萬級(jí)的數(shù)時(shí)，應(yīng)留意什么？

三、億以上數(shù)的寫法

我們已經(jīng)會(huì)讀億以上的數(shù)了，那你們會(huì)寫嗎？請(qǐng)看例2.

（出示）1、三億怎么寫？能寫成30000嗎？

2、三十億九千萬、七千零三億零二十萬，這兩個(gè)數(shù)怎么寫？自己試一試。

3、寫億以上的數(shù)，關(guān)鍵要先干什么？

4、出示：說一說億以上的數(shù)該怎么寫？（先找到“億和萬”字，每級(jí)的數(shù)的寫法都和個(gè)級(jí)

的寫法相同。哪位上一個(gè)單位也沒有，就用0占位。）

說明：為了便于檢查，每級(jí)中間空一格或用小逗號(hào)隔開。

強(qiáng)調(diào)：寫億級(jí)和萬級(jí)的數(shù)時(shí)，關(guān)鍵要先找到“億”或“萬”字。

5、試一試：

寫出下面各數(shù)。

二十五億寫作:

五千零四億零七百萬寫作：

四、把億以上的數(shù)改寫成用“億”作單位的數(shù)

1、自學(xué)例3

2、探討：

(1)、怎么改寫為以“億”為單位的數(shù)？

(2)、不是整億的數(shù)怎么省略“億”后面的尾數(shù)的。

得出：改寫為以“億”為單位，只要去掉8個(gè)0,再寫上一個(gè)億字就可以了。不是整億數(shù)

的用“四舍五入”法省略億位后面的尾數(shù)時(shí)，要看“千萬位”上的數(shù)是否滿5,在依據(jù)“四舍五

入”法求出近似數(shù)。

3、試一試：

五、鞏固應(yīng)用

1、讀出下面各數(shù)。

(1)地球到太陽的平均距離是149600000千米。

(2)1999年全國(guó)有小學(xué)生135479600人。

(3)地球陸地總面積是149000000平方千米。

2、寫出下面各數(shù)。

(1)、用最大的天文望遠(yuǎn)鏡至少可以看到十億顆星。

(2)、地球海洋總面積是三億六千二百萬平方千米。

(3)、我國(guó)每年生產(chǎn)和丟棄的一次性筷子達(dá)四百五十億雙，須要砍伐二千五百萬棵樹。

依據(jù)這些數(shù)據(jù)，你想說些什么？

3、把下面的數(shù)改寫成用“億”作單位的數(shù)。(不是整億的數(shù)，用“四舍五入”法省略億后

面的尾數(shù)。)

10600000000503000000000

527023000026900800000

說說自己是怎么想的。

4、最大的九位數(shù)是（），最小的十位數(shù)是（)

六、課堂總結(jié)

這節(jié)課你有什么新的收獲？

4.《億以內(nèi)數(shù)的相識(shí)》說課設(shè)計(jì)

教材解讀：

億以內(nèi)數(shù)的相識(shí)，是在學(xué)生相識(shí)和駕馭萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。生活中大數(shù)廣泛存

在，對(duì)大數(shù)的相識(shí)是萬以內(nèi)數(shù)的相識(shí)的拓展，也是學(xué)生必需駕馭的最基本的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)之一。本

冊(cè)教材先教學(xué)億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法，再教學(xué)億以上數(shù)的讀法和寫法，并對(duì)數(shù)的理論進(jìn)行整理,

在兩部分相識(shí)數(shù)教學(xué)中間支配十進(jìn)制計(jì)數(shù)法，知道數(shù)位，數(shù)級(jí)，對(duì)億以內(nèi)數(shù)的相識(shí)的內(nèi)容進(jìn)行

歸納整理，也對(duì)億以上數(shù)的相識(shí)起承上啟下作用。加強(qiáng)了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，同時(shí)對(duì)學(xué)生

進(jìn)行綜合學(xué)問的滲透，從萬以內(nèi)數(shù)的相識(shí)到億以內(nèi)數(shù)的相識(shí)是學(xué)生數(shù)概念的又一次擴(kuò)充。教材

供應(yīng)了較豐富的素材，讓學(xué)生感受大數(shù)，不僅為學(xué)生相識(shí)大數(shù)供應(yīng)豐富的內(nèi)容，也為對(duì)學(xué)生進(jìn)

行國(guó)情教化供應(yīng)了好素材。突出數(shù)概念教學(xué)，從數(shù)學(xué)的高度把握十進(jìn)制原理，培育數(shù)感。教學(xué)

內(nèi)容的呈現(xiàn)給了學(xué)生自主探究和自主溝通的空間，也為老師組織教學(xué)供應(yīng)了思路，如：讀、寫

數(shù)的法則教材上不給出現(xiàn)成的結(jié)論，而是讓學(xué)生通探究自主過探討得到。

教法學(xué)法：

創(chuàng)設(shè)詳細(xì)的教學(xué)情境，培育學(xué)生對(duì)大數(shù)的感受，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。大數(shù)對(duì)于學(xué)生讀起

來比較困難，老師應(yīng)充分利用好教材文本，創(chuàng)設(shè)詳細(xì)教學(xué)情境，讓學(xué)生對(duì)大數(shù)獲得豐富感受，

留意放手讓學(xué)生探究，理解大數(shù)的讀法后，通過獨(dú)立練習(xí)，小組合作溝通訓(xùn)練，達(dá)到嫻熟程度。

留意基礎(chǔ)學(xué)問，基本概念的教學(xué)，給學(xué)生留有自主探究的空間，對(duì)于數(shù)位、數(shù)級(jí)，十

進(jìn)關(guān)系等學(xué)問，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生堅(jiān)固駕馭，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生去發(fā)覺，去體會(huì)，通過自己的獨(dú)

立思索達(dá)到對(duì)這些學(xué)問的理解。

親密了大數(shù)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，培育學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，教學(xué)中老師應(yīng)留意培育學(xué)生收

集大數(shù)的習(xí)慣和實(shí)力，數(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展都是生活實(shí)踐的須要，相識(shí)數(shù)是為了用它來溝通，解決

生活中的實(shí)際問題，從而培育學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)。

教學(xué)理念：

堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，為學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展、和諧發(fā)展打基礎(chǔ)。遵循兒童心理規(guī)律

和認(rèn)知規(guī)律。加強(qiáng)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，學(xué)生必需獲得有價(jià)值的數(shù)學(xué)，必需的數(shù)學(xué)，不同的

人在學(xué)上得到不同的發(fā)展。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子，老師是學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者。在老

師細(xì)心組織下充分讓學(xué)生自己去發(fā)覺探究?jī)|以內(nèi)數(shù)的規(guī)律，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，使每個(gè)學(xué)生都

有學(xué)習(xí)勝利的體驗(yàn)。

教學(xué)內(nèi)容：人教版試驗(yàn)教材第七冊(cè)其次頁(yè)到第五頁(yè)的例1例5,練習(xí)一的1-5題。

教學(xué)目標(biāo)：

L使學(xué)生相識(shí)計(jì)數(shù)單位“萬”“十萬”“百萬”“千萬”和“億”知道億是個(gè)大數(shù)，

知道億以內(nèi)各計(jì)數(shù)單位的名稱和相鄰兩個(gè)單位之間的關(guān)系。

2.駕馭數(shù)位依次，能夠依據(jù)數(shù)級(jí)正確地讀出億以內(nèi)數(shù)。

3.通過情境創(chuàng)設(shè)，小組合作學(xué)習(xí)等形式，使學(xué)生獲得正確的勝利體驗(yàn)，培育學(xué)生分析、

綜合實(shí)力。

教學(xué)重點(diǎn)：億以內(nèi)數(shù)的相識(shí)，讀法。

教學(xué)難點(diǎn)：每級(jí)中間或末尾有。的讀法。

教具學(xué)具：老師準(zhǔn)備CAl課件，多媒體實(shí)物投影儀，數(shù)位表。師生都備計(jì)數(shù)器。

過程設(shè)計(jì)：

一、創(chuàng)設(shè)情境引入課題

CAl課件出示我國(guó)行政區(qū)劃圖，用點(diǎn)按熱健的方法突出演示六省市、自治區(qū)的地理、

文化圖片，同時(shí)伴音介紹我國(guó)的人口普查數(shù)，讓學(xué)生細(xì)致視察，提問：你收到了那些數(shù)學(xué)信息？

（六個(gè)省市自治區(qū)的人口數(shù)）你發(fā)覺什么？（數(shù)很大，很大。）由此這節(jié)課你想探討什么問題？

（這些大數(shù)怎樣讀？他們的計(jì)數(shù)單位是什么？這些大數(shù)的計(jì)數(shù)單位是什么？怎么樣相識(shí)大數(shù)？

等等）揭示課題，板書課題“億以內(nèi)數(shù)的相識(shí)”。

二、探究溝通獲得新知

1.以北京市人口1381900。人為例試讀。

2.相識(shí)萬以上的計(jì)數(shù)單位，十萬、一百萬、一千萬、一億，問題：視察計(jì)數(shù)器你發(fā)覺

什么？老師撥珠，撥上一千，然后一千一千地?cái)?shù)，始終數(shù)到九千，再撥一千，問：九千再加上

一千是多少？千位滿“十”怎么辦？（千位滿十向萬位進(jìn)一），也就是“十個(gè)一千是一萬”板

書“萬”。

3.讓學(xué)生拿出計(jì)數(shù)器，邊撥邊數(shù)邊想，一萬一萬地?cái)?shù)，始終數(shù)到九萬，再加上一萬是

多少？相識(shí)10個(gè)一萬是“十萬”，同樣的方法，同學(xué)們自己同位溝通說說，相識(shí)1。個(gè)十萬是

一百萬。（板書）

10個(gè)一百萬是一千萬。（板書）

10個(gè)一千萬是一億。（板書）

（給足時(shí)間撥、想、說，然后全班溝通）

提問：同學(xué)們想一想，以往我們學(xué)習(xí)了那些計(jì)數(shù)單位？萬以上的計(jì)數(shù)單位今日我們學(xué)

習(xí)了那些？（十萬、百萬、千萬、億）

4.小組探討學(xué)習(xí)計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系。問題：大家知道萬、十萬、百萬、千萬、億是

什么嗎？你發(fā)覺這些計(jì)數(shù)單位之間有什么關(guān)系？

生1：我發(fā)覺10個(gè)一萬是十萬，10個(gè)十萬是一百萬。

生2：10個(gè)一千萬是一億。

生3：我發(fā)覺每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率都是十,哪一位上滿十就要向前一位進(jìn)一。

生4：每相鄰是什么意思我有點(diǎn)不太明白？

生5：我可以告知你，……

師：同學(xué)們?cè)鯓幼C明你的發(fā)覺是對(duì)的？

生5可以進(jìn)行證明，如：……

師：同學(xué)們真有數(shù)學(xué)頭腦，通過撥珠、數(shù)數(shù)、視察發(fā)覺了它們的規(guī)律。

5.相識(shí)數(shù)位和數(shù)位依次表。

（1）學(xué)習(xí)“數(shù)位”。

請(qǐng)同學(xué)們整理數(shù)位依次表，從右邊起第一位是個(gè)位，其次位是十位，……億位。（出

示數(shù)位依次黑板帖）

（2）撥數(shù)，將1381900。人在自己的計(jì)數(shù)器上撥出來。

(3)寫出1381900。并說出每個(gè)數(shù)字所占的數(shù)位名稱，計(jì)數(shù)單位，表示多少個(gè)這樣

的計(jì)數(shù)單位？

(4)全班溝通，抽查：十萬位上的8表示什么？百萬位上是幾，表示什么？千萬位上

是幾，計(jì)數(shù)單位又是什么？

6.學(xué)習(xí)“數(shù)級(jí)”。

介紹我國(guó)計(jì)數(shù)的四位分級(jí)法。(在數(shù)位表上增加攔，并標(biāo)明數(shù)級(jí))從右向左四位一分

級(jí)，第一級(jí)是個(gè)級(jí)，其次級(jí)是萬級(jí)，第三級(jí)是億級(jí)。同時(shí)告知學(xué)生分級(jí)線。按級(jí)讀出北京市人

口數(shù)。

7.鞏固聯(lián)系完成第4頁(yè)“做一做”。

(1)讓學(xué)生通過數(shù)數(shù)，理解并駕馭計(jì)數(shù)規(guī)律。

(2)讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說說哪些地方常用到萬以上的數(shù)，體會(huì)大數(shù)在生活中的廣泛

應(yīng)用，培育學(xué)生在實(shí)際生活中找尋數(shù)學(xué)信息的意識(shí)和實(shí)力。

8.學(xué)習(xí)“讀數(shù)”。

(1)CAl課件出示例2,讀出下面各數(shù)。接著出示含兩級(jí)的數(shù)位表，并在相應(yīng)的數(shù)位

表下，分別呈現(xiàn)教材上的4個(gè)數(shù)，249624960000640700085000300o

a)讓學(xué)生在下面與同學(xué)說一說并寫出讀作多少？

b)集體溝通，讀出每一個(gè)數(shù)，并進(jìn)行評(píng)價(jià)，訂正錯(cuò)誤讀法。

c)課件出示正確讀法。

(2)小組探討。

a)含兩極的數(shù)怎么讀？

b)萬級(jí)的數(shù)和個(gè)級(jí)的數(shù)在讀法上有什么不同？

c)數(shù)位上出現(xiàn)0,又該怎么樣讀？

(給足時(shí)間讓學(xué)生探討)

(3)反饋溝通信息，學(xué)生歸納總結(jié)。

(4)鞏固練習(xí)，完成第5頁(yè)“做一做”。讀后說說你發(fā)覺這3個(gè)數(shù)有什么共同點(diǎn)？

三、小結(jié)強(qiáng)化，增加自信

小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生說說學(xué)習(xí)體會(huì)、收獲。

四、鞏固練習(xí)，形成實(shí)力

課堂作業(yè)完成練習(xí)一的1—5題。1題讓學(xué)生做數(shù)位依次表，加深了學(xué)生對(duì)數(shù)位排列依

次和數(shù)級(jí)劃分的相識(shí)。2題按排的是4組讀數(shù)練習(xí)，每組都是兩個(gè)數(shù)對(duì)比出現(xiàn)，體會(huì)同樣的數(shù)

字，放在個(gè)級(jí)和萬級(jí)讀法不同數(shù)的大下意義不同，也為后面學(xué)習(xí)大數(shù)改寫用“萬”作單位的數(shù)

作鋪墊。3題創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，小組溝通不同的讀數(shù)方法，探究比較便利的讀法，體現(xiàn)了由學(xué)生自

主選擇合適的讀數(shù)方法。4題5題，進(jìn)一步加深對(duì)億以內(nèi)數(shù)的讀法的理解，提高讀數(shù)實(shí)力。

5.《數(shù)的產(chǎn)生和十進(jìn)制計(jì)數(shù)法》說課稿

《數(shù)的產(chǎn)生和十進(jìn)制計(jì)數(shù)法》是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第一單元的

內(nèi)容。教材中只舉了少數(shù)例子進(jìn)行說明，使學(xué)生對(duì)數(shù)的產(chǎn)生有一個(gè)初步的相識(shí)。教材展示了古

代人們?nèi)绾斡?jì)數(shù)、如何初步獨(dú)創(chuàng)各種計(jì)數(shù)符號(hào)等，直觀形象的介紹了數(shù)的產(chǎn)生、發(fā)展的歷史，

并介紹了十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。

依據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、了解數(shù)的產(chǎn)生的歷史，建立自然數(shù)的概念，了解自然數(shù)的一些性質(zhì)和特點(diǎn)，為以后把數(shù)的

范圍擴(kuò)展到分?jǐn)?shù)、小數(shù)做好準(zhǔn)備；

2、相識(shí)億級(jí)的數(shù)，駕馭計(jì)數(shù)單位“億”“十億”“百億”“千億”以與千億以內(nèi)的數(shù)位依次

表，駕馭最常用的一種計(jì)數(shù)方法——十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。

二、教學(xué)理念：

數(shù)學(xué)教學(xué)立足于學(xué)生已有的學(xué)問，老師應(yīng)教給學(xué)生借助已有學(xué)問去獲得新學(xué)問實(shí)力，培

育學(xué)生敢于自主學(xué)習(xí)、嘗試新知的探討學(xué)習(xí)。小學(xué)生已有的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)和生活閱歷為其獨(dú)立

解決數(shù)學(xué)問題供應(yīng)了可能。為此，在教學(xué)“數(shù)的產(chǎn)生和十進(jìn)制計(jì)數(shù)法''時(shí)，我干脆讓學(xué)生自己

自主嘗試、主動(dòng)探究，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思索，給學(xué)生自主探究新知的空間、時(shí)間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“主

動(dòng)參加”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在探究中獲得發(fā)展。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、建立自然數(shù)的概念，了解自然數(shù)的一些性質(zhì)和特點(diǎn)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，體會(huì)數(shù)

學(xué)的價(jià)值；

2、通過學(xué)生自己完成數(shù)位依次表，培育學(xué)生遷移類推的實(shí)力，駕馭最常用的一種計(jì)數(shù)方法——

十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。

下面，為了講清重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)膶W(xué)法和教法上談?wù)劊?/p>

四、學(xué)法

四年級(jí)小學(xué)生的認(rèn)知水平正處于詳細(xì)到抽象的過程，抓住了學(xué)生這一心理特點(diǎn)，在教學(xué)中，

引導(dǎo)學(xué)生親歷學(xué)問的生成過程，有效利用學(xué)生的生活閱歷，訓(xùn)練學(xué)生的認(rèn)知實(shí)力。

五、教法

數(shù)學(xué)是一門培育人的思維，發(fā)展人的思維的重要學(xué)科。因此，我們?cè)谝詭熒葹橹黧w，又

為客體的原則下，盡力呈現(xiàn)獲得學(xué)問和方法的思維過程?；诒竟?jié)課的特點(diǎn)：綜合實(shí)踐活動(dòng)課

程，應(yīng)著重采納小組合作、探究-研討法。

六、說教學(xué)過程

（一）、情境創(chuàng)設(shè)

1、老師提問：“同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了那么多年的數(shù)學(xué)了，每天都要和數(shù)打交道。其實(shí)啊,

我們跟數(shù)已經(jīng)成了老摯友了。但是你們有過這樣的疑問嗎：'這些數(shù)原委是怎么產(chǎn)生的呢？'”

2、老師應(yīng)和學(xué)生的回答狀況出示準(zhǔn)備好的小石子、繩子和木板，結(jié)合教材中的三幅圖來介紹

原始社會(huì)的計(jì)數(shù)方法，說明當(dāng)時(shí)人們?cè)谏a(chǎn)勞動(dòng)中如何用小石子檢查放牧歸來的羊的只數(shù)；如

何用結(jié)繩的方法統(tǒng)計(jì)獵物的個(gè)數(shù)；又如何用在木頭上刻道的方法記錄捕魚的數(shù)量等等，引出數(shù)

學(xué)一一對(duì)應(yīng)思想。

3、了解古代一些數(shù)字符號(hào)——巴比倫數(shù)字、中國(guó)數(shù)字、羅馬數(shù)字等。

4、老師簡(jiǎn)潔介紹印度數(shù)字和阿拉伯?dāng)?shù)字的故事。

（二）、呈現(xiàn)新課

1、建立自然數(shù)的概念

（1）、老師邊舉日常生活中的例子，邊在黑板上寫數(shù)字1,2,3,4,5,…，10,68,…,

1。5,…說明這些就是所謂的自然數(shù)，最終說明“0”也是自然數(shù)。

（老師：”同學(xué)們，在日常生活中，我們常常會(huì)遇到數(shù)物體個(gè)數(shù)，如：今日早上老師吃了1

個(gè)蘋果；醫(yī)生囑咐小明飯后吃2粒感冒藥；每天上午我們有3節(jié)課；奧運(yùn)會(huì)每4年開一次；一

只手有5個(gè)手指；今年媽媽給小強(qiáng)過10周歲生日；今年是中華人民共和國(guó)成立60周年……這

些數(shù)我們就叫做自然數(shù)；而“0”則表示一個(gè)物體也沒有，“?！币彩亲匀粩?shù)。)

(2)、請(qǐng)同學(xué)們例舉更多日常生活中的自然數(shù)，加深對(duì)自然數(shù)的印象。

(3)、請(qǐng)小組探討探討自然數(shù)的一些性質(zhì)和特點(diǎn)。老師適當(dāng)提問，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺自然數(shù)每相

鄰的兩個(gè)數(shù)中，后面的一個(gè)數(shù)比前面的一個(gè)多1；最小的自然數(shù)是0；沒有最大的自然數(shù)。

2、十進(jìn)制計(jì)數(shù)法

(1)、師提問：“同學(xué)們，我們?cè)谇皫坠?jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)了到萬級(jí)為止的數(shù)，但是，還有比億更

大的數(shù)存在著，(出示數(shù)位依次表)：

引導(dǎo)學(xué)生利用已有的學(xué)問進(jìn)行類推，將已學(xué)過的億以內(nèi)數(shù)位依次表擴(kuò)展到“千億”。老師在計(jì)

數(shù)器上現(xiàn)場(chǎng)貼上億級(jí)的數(shù)位。(老師向?qū)W生說明：還有比千億更大的數(shù)，由于不常用，短暫不

學(xué)，因此在數(shù)為依次表后面用“???”，表示后面還有其他數(shù)位。)

(2)、老師提問：“那么，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些計(jì)數(shù)單位呢？”

(3)、小組探討：”每相鄰的兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率是多少？”請(qǐng)同學(xué)們自己得出結(jié)論：

每相鄰的兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率都是十。最終，老師給出“十進(jìn)制計(jì)數(shù)法”的名稱，在黑板

上板書。

(三)、課堂總結(jié)

1、老師：“同學(xué)們，今日我們一起學(xué)習(xí)了？“老師請(qǐng)同學(xué)們接下去說完整：“自然數(shù)和十進(jìn)

制計(jì)數(shù)法?！?/p>

2、全體回憶自然數(shù)的一些性質(zhì)和特點(diǎn)：自然數(shù)每相鄰的兩個(gè)數(shù)中，后面的一個(gè)數(shù)比前面的一

個(gè)多1；最小的自然數(shù)是。；沒有最大的自然數(shù)。

3、全體回憶十進(jìn)制計(jì)數(shù)法：每相鄰的兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率都是十。

6.《計(jì)算工具的相識(shí)》說課稿

一、教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第23~25頁(yè)全部?jī)?nèi)容

二、編寫意圖：“計(jì)算工具的相識(shí)”分別介紹了計(jì)算工具算盤和計(jì)算器，還支配了有關(guān)計(jì)

算工具的發(fā)展歷史和現(xiàn)狀的閱讀材料。教材支配了較多的直觀圖戰(zhàn)士了算盤和計(jì)算器的實(shí)際應(yīng)

用、算盤和計(jì)算器的結(jié)構(gòu)，比較形象直觀，讓學(xué)生在視察和活動(dòng)中相識(shí)常用的計(jì)算工具。

三、教學(xué)目標(biāo)：

鑒于以上分析，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定位為以下三個(gè)方面：

1、讓生初步相識(shí)計(jì)算器，了解計(jì)算器的基本功能，會(huì)運(yùn)用計(jì)算器進(jìn)行大數(shù)目的計(jì)算，通過

計(jì)算探究發(fā)覺一些簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)規(guī)律，解決一些簡(jiǎn)潔的實(shí)際問題。

2、通過對(duì)計(jì)算器的運(yùn)用，體驗(yàn)用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)一步培育對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，

感受用計(jì)算器計(jì)算在人類生活和工作中的價(jià)值。

3、在自主探究的學(xué)習(xí)過程中培育學(xué)生的問題意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，在解決實(shí)際問題中，滲透節(jié)

約、環(huán)保等方面意識(shí)，使學(xué)生受到思想教化。

四：教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

相識(shí)計(jì)算器的外部結(jié)構(gòu)與常用鍵名稱和功能，學(xué)會(huì)用計(jì)算器進(jìn)行整數(shù)的四則運(yùn)算與同級(jí)混

合運(yùn)算，探究一些簡(jiǎn)潔的規(guī)律。

五：教學(xué)程序設(shè)計(jì)

1、創(chuàng)設(shè)情境，揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容

首先老師用實(shí)物投影儀出示超市購(gòu)物的發(fā)票，發(fā)票上項(xiàng)目很多，計(jì)算比較繁瑣，由此激發(fā)

學(xué)生：怎樣才能又精確又快速地算出結(jié)果來呢？（你想到了什么計(jì)算工具？）在學(xué)生充分地探

討溝通后揭示課題：用計(jì)算器計(jì)算。再請(qǐng)學(xué)生說說在哪些場(chǎng)合或狀況下看到過別人運(yùn)用計(jì)算器？

（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的情景，從中提出數(shù)學(xué)問題，當(dāng)學(xué)生遇到數(shù)目較大或

較繁的計(jì)算時(shí)啟發(fā)學(xué)生想到用計(jì)算器，從而揭示學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過溝通計(jì)算器的應(yīng)用場(chǎng)合，讓

學(xué)生感受計(jì)算器運(yùn)用的普遍性。）

2、合作學(xué)習(xí)，探究計(jì)算方法

這一環(huán)節(jié)，分為兩個(gè)層次：

第一層次，了解計(jì)算器的結(jié)構(gòu)功能，

老師首先讓學(xué)生做一名計(jì)算器推銷員，你準(zhǔn)備怎樣介紹你手中的這款計(jì)算器的構(gòu)造？同桌

相互說一說，再請(qǐng)一名學(xué)生在全班介紹自己的計(jì)算器，老師適時(shí)歸納板書：顯示器，鍵盤，數(shù)

字鍵，運(yùn)算符號(hào)鍵，功能鍵，然后讓學(xué)生在小組內(nèi)相互介紹自己的計(jì)算器，接著讓學(xué)生說說這

些各不相同的計(jì)算器都有什么相同的功能？同時(shí)老師說明：各種不同的計(jì)算器外部結(jié)構(gòu)都可以

分為顯示器和鍵盤兩部分，最基本的功能是計(jì)算。

（設(shè)計(jì)意圖：這里創(chuàng)設(shè)學(xué)生充當(dāng)計(jì)算器推銷員的角色，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，并使學(xué)生

在同學(xué)，老師的介紹溝通中了解計(jì)算器的結(jié)構(gòu)和功能。）

其次層次，探究，學(xué)習(xí)計(jì)算器的操作

首先提問：你們以前用過計(jì)算器嗎？會(huì)用嗎？（學(xué)生基本會(huì)用計(jì)算器計(jì)算，所以賜予學(xué)生

表現(xiàn)的機(jī)會(huì)）我們來個(gè)競(jìng)賽好不好？接著老師組織競(jìng)賽，讓學(xué)生用計(jì)算器計(jì)算與解決幾個(gè)實(shí)際

問題。

試一試

765+469589×7641600÷128765+496-296816÷68×27

1、1。月1日，西山景區(qū)接待游客7358人，每人交納門票費(fèi)35元，這一天的門票收入

有多少元？

2、個(gè)沒有關(guān)緊的水龍頭，每天大約滴18千克的水，照這樣計(jì)算一年（按365天計(jì)算）

要奢侈多少千克水？

學(xué)生先自己用計(jì)算器嘗試操作，把計(jì)算結(jié)果記錄在草稿本上。請(qǐng)速度最快的同學(xué)上臺(tái)演示

（實(shí)物投影），有不同看法的學(xué)生可以進(jìn)行補(bǔ)充，探討，溝通，使學(xué)生體會(huì)到這樣的一步計(jì)算

或同級(jí)兩步計(jì)算只要從左到右依次按鍵就可以了，同級(jí)兩步計(jì)算不必分步操作。

（設(shè)計(jì)意圖：由于學(xué)生基本上會(huì)運(yùn)用計(jì)算器計(jì)算，所以組織競(jìng)賽活動(dòng)、讓學(xué)生用計(jì)算器自

主進(jìn)行計(jì)算，然后溝通操作的過程和方法，在溝通中相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，讓學(xué)生教學(xué)生，從

而駕馭基本的運(yùn)用方法，充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用，使學(xué)生不僅駕馭用計(jì)算器進(jìn)行基本計(jì)算的方

法，還提高了解決實(shí)際問題的實(shí)力。）

3、實(shí)踐應(yīng)用，引導(dǎo)發(fā)覺規(guī)律

①學(xué)生獨(dú)立完成“想想做做”的第1,2兩題，用計(jì)算器計(jì)算并匯報(bào)結(jié)果，全班溝通。

②分組競(jìng)賽，第1,2小組用口算或筆算，不能用計(jì)算器，第3,4小組必需用計(jì)算器來計(jì)

算。看看誰快。

15+2082-621000×576549+356887×451305÷45

（設(shè)計(jì)意圖：競(jìng)賽后請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约旱母邢?，使學(xué)生感受到：對(duì)于一些可以干脆看出結(jié)果

的題目假如用計(jì)算器計(jì)算會(huì)比較慢，而對(duì)于一些大數(shù)目計(jì)算用計(jì)算器比較好，因此，在實(shí)際應(yīng)

用時(shí)我們應(yīng)當(dāng)依據(jù)須要合理運(yùn)用計(jì)算器，不行過分地依靠計(jì)算器來計(jì)算，要把它用到實(shí)處。）

③用計(jì)算器探究規(guī)律

(1)先出示''想想做做"第3題

142857×1142857×2142857×3142857×4

142857×5142857×6

請(qǐng)學(xué)生先用計(jì)算器求出各題的積，然后視察各題中相乘的兩個(gè)數(shù)與所得的積，自主探究和

發(fā)覺積的改變規(guī)律。最終進(jìn)行全班溝通,老師做適當(dāng)總結(jié):這幾道算式第一個(gè)乘數(shù)都是142857),

其次個(gè)乘數(shù)分別是1,2,3,4,5,6,它們的得數(shù)與第一個(gè)乘數(shù)一樣，都是由1,2,4,5,

7,8這六個(gè)數(shù)字組成的六位數(shù)，不過各個(gè)數(shù)字所在的數(shù)位不同，但假如把這個(gè)六位數(shù)的乘數(shù)按

順時(shí)針方向排列在一個(gè)圓面上，可以發(fā)覺這六個(gè)積里各數(shù)字的排列依次是一樣的，只不過起點(diǎn)

不同：乘1的積是從最小的數(shù)“1”起先，乘2的積是從其次小的數(shù)字“2”起先，乘3的積是

從第三小的數(shù)字“4”起先……,乘6的積是從最大的數(shù)字“8”起先。

(2)再出示“想想做做”的第4題

先出示：

ι×ι=

Iixii=

111X111=

1111×Illl=

11111X11111=

讓學(xué)生用計(jì)算器各自獨(dú)立計(jì)算出得數(shù)，然后再出示

111111X111111=

1111111X1111111=

11111111X11111111=

111111111X111111111=

讓學(xué)生再用計(jì)算器計(jì)算，然后讓學(xué)生談?wù)動(dòng)龅降膯栴}(計(jì)算器已經(jīng)不能把這些數(shù)顯示出來

了)。

最終讓學(xué)生依據(jù)上面的計(jì)算結(jié)果，找出規(guī)律，再干脆寫出后四題的得數(shù)，并組織學(xué)生溝通,

要求學(xué)生說說自己的思索過程與依據(jù)，確認(rèn)發(fā)覺的規(guī)律，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)計(jì)算器的作用：計(jì)

算器還可以幫助我們探究規(guī)律。

（設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)，使學(xué)生體驗(yàn)計(jì)算器的有用性，提高學(xué)生解決問題的實(shí)

力，培育學(xué)生辨證思維實(shí)力）

4、后進(jìn)行全課總結(jié)。整個(gè)活動(dòng)，老師創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)誘導(dǎo)，設(shè)疑激趣，學(xué)生自主探究，

動(dòng)手操作，主動(dòng)思索，探討溝通，給學(xué)生供應(yīng)了充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體

作用，體驗(yàn)了數(shù)學(xué)問題的探究性與創(chuàng)建性，以與勝利的喜悅，學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)有

創(chuàng)建，學(xué)有發(fā)展

7.《計(jì)算工具的相識(shí)》說課稿

一、教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第23~25頁(yè)全部?jī)?nèi)容

二、編寫意圖：

“計(jì)算工具的相識(shí)”分別介紹了計(jì)算工具算盤和計(jì)算器，還支配了有關(guān)計(jì)算工具的發(fā)展歷史和

現(xiàn)狀的閱讀材料。教材支配了較多的直觀圖戰(zhàn)士了算盤和計(jì)算器的實(shí)際應(yīng)用、算盤和計(jì)算器的

結(jié)構(gòu)，比較形象直觀，讓學(xué)生在視察和活動(dòng)中相識(shí)常用的計(jì)算工具。

三、教學(xué)目標(biāo)：

鑒于以上分析，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定位為以下三個(gè)方面：

1、讓生初步相識(shí)計(jì)算器，了解計(jì)算器的基本功能，會(huì)運(yùn)用計(jì)算器進(jìn)行大數(shù)目的計(jì)算，通過

計(jì)算探究發(fā)覺一些簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)規(guī)律，解決一些簡(jiǎn)潔的實(shí)際問題。

2、通過對(duì)計(jì)算器的運(yùn)用，體驗(yàn)用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)一步培育對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，

感受用計(jì)算器計(jì)算在人類生活和工作中的價(jià)值。

3、在自主探究的學(xué)習(xí)過程中培育學(xué)生的問題意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，在解決實(shí)際問題中，滲透節(jié)

約、環(huán)保等方面意識(shí)，使學(xué)生受到思想教化。

四：教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

相識(shí)計(jì)算器的外部結(jié)構(gòu)與常用鍵名稱和功能，學(xué)會(huì)用計(jì)算器進(jìn)行整數(shù)的四則運(yùn)算與同級(jí)混

合運(yùn)算，探究一些簡(jiǎn)潔的規(guī)律。

五：教學(xué)程序設(shè)計(jì)

1、創(chuàng)設(shè)情境，揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容

首先老師用實(shí)物投影儀出示超市購(gòu)物的發(fā)票，發(fā)票上項(xiàng)目很多，計(jì)算比較繁瑣，由此激發(fā)

學(xué)生：怎樣才能又精確又快速地算出結(jié)果來呢？（你想到了什么計(jì)算工具？）在學(xué)生充分地探

討溝通后揭示課題：用計(jì)算器計(jì)算。再請(qǐng)學(xué)生說說在哪些場(chǎng)合或狀況下看到過別人運(yùn)用計(jì)算器？

（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的情景，從中提出數(shù)學(xué)問題，當(dāng)學(xué)生遇到數(shù)目較大或較繁

的計(jì)算時(shí)啟發(fā)學(xué)生想到用計(jì)算器，從而揭示學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過溝通計(jì)算器的應(yīng)用場(chǎng)合，讓學(xué)生

感受計(jì)算器運(yùn)用的普遍性。）

2、合作學(xué)習(xí)，探究計(jì)算方法

這一環(huán)節(jié)，分為兩個(gè)層次：

第一層次，了解計(jì)算器的結(jié)構(gòu)功能，

老師首先讓學(xué)生做一名計(jì)算器推銷員，你準(zhǔn)備怎樣介紹你手中的這款計(jì)算器的構(gòu)造？同桌

相互說一說，再請(qǐng)一名學(xué)生在全班介紹自己的計(jì)算器，老師適時(shí)歸納板書：顯示器，鍵盤，數(shù)

字鍵，運(yùn)算符號(hào)鍵，功能鍵，然后讓學(xué)生在小組內(nèi)相互介紹自己的計(jì)算器，接著讓學(xué)生說說這

些各不相同的計(jì)算器都有什么相同的功能？同時(shí)老師說明：各種不同的計(jì)算器外部結(jié)構(gòu)都可以

分為顯示器和鍵盤兩部分，最基本的功能是計(jì)算。

（設(shè)計(jì)意圖：這里創(chuàng)設(shè)學(xué)生充當(dāng)計(jì)算器推銷員的角色，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，并使學(xué)生

在同學(xué)，老師的介紹溝通中了解計(jì)算器的結(jié)構(gòu)和功能。）

其次層次，探究，學(xué)習(xí)計(jì)算器的操作

首先提問：你們以前用過計(jì)算器嗎？會(huì)用嗎？（學(xué)生基本會(huì)用計(jì)算器計(jì)算，所以賜予學(xué)生

表現(xiàn)的機(jī)會(huì)）我們來個(gè)競(jìng)賽好不好？接著老師組織競(jìng)賽，讓學(xué)生用計(jì)算器計(jì)算與解決幾個(gè)實(shí)際

問題。

試一試

765+469589×7641600÷128765+496-296816÷68×27

1、IO月1日，西山景區(qū)接待游客7358人，每人交納門票費(fèi)35元，這一天的門票收入有

多少元？

2、個(gè)沒有關(guān)緊的水龍頭，每天大約滴18千克的水，照這樣計(jì)算一年（按365天計(jì)算）要奢

侈多少千克水？

學(xué)生先自己用計(jì)算器嘗試操作，把計(jì)算結(jié)果記錄在草稿本上。請(qǐng)速度最快的同學(xué)上臺(tái)演示

（實(shí)物投影），有不同看法的學(xué)生可以進(jìn)行補(bǔ)充，探討，溝通，使學(xué)生體會(huì)到這樣的一步計(jì)算

或同級(jí)兩步計(jì)算只要從左到右依次按鍵就可以了，同級(jí)兩步計(jì)算不必分步操作。

（設(shè)計(jì)意圖：由于學(xué)生基本上會(huì)運(yùn)用計(jì)算器計(jì)算，所以組織競(jìng)賽活動(dòng)、讓學(xué)生用計(jì)算器自

主進(jìn)行計(jì)算，然后溝通操作的過程和方法，在溝通中相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，讓學(xué)生教學(xué)生，從

而駕馭基本的運(yùn)用方法，充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用，使學(xué)生不僅駕馭用計(jì)算器進(jìn)行基本計(jì)算的方

法，還提高了解決實(shí)際問題的實(shí)力。）

3、實(shí)踐應(yīng)用，引導(dǎo)發(fā)覺規(guī)律

①學(xué)生獨(dú)立完成“想想做做”的第1,2兩題，用計(jì)算器計(jì)算并匯報(bào)結(jié)果，全班溝通。

②分組競(jìng)賽，第1,2小組用口算或筆算，不能用計(jì)算器，第3,4小組必需用計(jì)算器來計(jì)

算?？纯凑l快。

15+2082-621000×576549+356887×451305÷45

（設(shè)計(jì)意圖：競(jìng)賽后請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约旱母邢?，使學(xué)生感受到：對(duì)于一些可以干脆看出結(jié)果

的題目假如用計(jì)算器計(jì)算會(huì)比較慢，而對(duì)于一些大數(shù)目計(jì)算用計(jì)算器比較好，因此，在實(shí)際應(yīng)

用時(shí)我們應(yīng)當(dāng)依據(jù)須要合理運(yùn)用計(jì)算器，不行過分地依靠計(jì)算器來計(jì)算，要把它用到實(shí)處。）

③用計(jì)算器探究規(guī)律

（1）先出示“想想做做”第3題

142857×1142857×2142857×3142857×4142857×5

142857×6

請(qǐng)學(xué)生先用計(jì)算器求出各題的積，然后視察各題中相乘的兩個(gè)數(shù)與所得的積，自主探究和

發(fā)覺積的改變規(guī)律。最終進(jìn)行全班溝通,老師做適當(dāng)總結(jié):這幾道算式第一個(gè)乘數(shù)都是142857,,

其次個(gè)乘數(shù)分別是1,2,3,4,5,6,它們的得數(shù)與第一個(gè)乘數(shù)一樣，都是由1,2,4,5,

7,8這六個(gè)數(shù)字組成的六位數(shù)，不過各個(gè)數(shù)字所在的數(shù)位不同，但假如把這個(gè)六位數(shù)的乘數(shù)按

順時(shí)針方向排列在一個(gè)圓面上，可以發(fā)覺這六個(gè)積里各數(shù)字的排列依次是一樣的，只不過起點(diǎn)

不同：乘1的積是從最小的數(shù)“1”起先，乘2的積是從其次小的數(shù)字“2”起先，乘3的積是

從第三小的數(shù)字“4”起先……,乘6的積是從最大的數(shù)字“8”起先。

(2)再出示“想想做做”的第4題

先出示：

1x1=

Iixii=

111X111=

mixIlll=

11111X11111=

讓學(xué)生用計(jì)算器各自獨(dú)立計(jì)算出得數(shù)，然后再出示

111111×Illlll=

1111111X1111111=

11111111X11111111=

111111111X111111111=

讓學(xué)生再用計(jì)算器計(jì)算，然后讓學(xué)生談?wù)動(dòng)龅降膯栴}(計(jì)算器已經(jīng)不能把這些數(shù)顯示出來

了)。

最終讓學(xué)生依據(jù)上面的計(jì)算結(jié)果，找出規(guī)律，再干脆寫出后四題的得數(shù)，并組織學(xué)生溝通,

要求學(xué)生說說自己的思索過程與依據(jù)，確認(rèn)發(fā)覺的規(guī)律，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)計(jì)算器的作用：計(jì)

算器還可以幫助我們探究規(guī)律。

（設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)，使學(xué)生體驗(yàn)計(jì)算器的有用性，提高學(xué)生解決問題的實(shí)

力，培育學(xué)生辨證思維實(shí)力）

4、后進(jìn)行全課總結(jié)。

整個(gè)活動(dòng)，老師創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)誘導(dǎo)，設(shè)疑激趣，學(xué)生自主探究，動(dòng)手操作，主動(dòng)思索，

探討溝通，給學(xué)生供應(yīng)了充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生不僅駕馭

了學(xué)問，發(fā)展了實(shí)力，同時(shí)又體驗(yàn)了數(shù)學(xué)問題的探究性與創(chuàng)建性，以與勝利的喜悅，學(xué)生學(xué)得

輕松，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)有創(chuàng)建，學(xué)有發(fā)展

8.說課稿1億有多大

一、教材分析

《1億有多大？》是人教版新教材小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)第七冊(cè)第一單元內(nèi)容。教材在數(shù)概念的

教學(xué)中，特別重視數(shù)感的培育。讓學(xué)生通過對(duì)詳細(xì)數(shù)量的感知和體驗(yàn)，幫助學(xué)生理解數(shù)的意義,

建立數(shù)感。但由于1億這個(gè)數(shù)太大，學(xué)生很難結(jié)合詳細(xì)的量獲得直觀感受。因此在“大數(shù)的相

識(shí)”這一單元后，支配這個(gè)綜合應(yīng)用，旨在使學(xué)生通過探究活動(dòng)，經(jīng)驗(yàn)猜想、試驗(yàn)、推理和比

照的過程，利用可想像的素材充分感受1億這個(gè)數(shù)有多大。

依據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

二、教學(xué)目標(biāo)

1、通過“稱一稱”“數(shù)一數(shù)”“排一排”的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生從不同的角度感受一億有

大，并能結(jié)合實(shí)際，以詳細(xì)的事物來表達(dá)對(duì)一億大小的感受

2、培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好和解決實(shí)際問題的實(shí)力，并在活動(dòng)中增加主動(dòng)參加和樂于合

作的意識(shí)，培育勤儉節(jié)約的優(yōu)良品德。

三、教學(xué)理念：

數(shù)學(xué)教學(xué)立足于學(xué)生已有的學(xué)問，老師應(yīng)教給學(xué)生借助已有學(xué)問去獲得新學(xué)問實(shí)力，培育

學(xué)生敢于自主學(xué)習(xí)、嘗試新知的探討學(xué)習(xí)。小學(xué)生已有的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)和生活閱歷為其獨(dú)立解

決數(shù)學(xué)問題供應(yīng)了可能。為此，在教學(xué)“延長(zhǎng)性、遷移性學(xué)問”時(shí)，我干脆讓學(xué)生自己自主嘗

試、主動(dòng)探究，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思索，通過操作、視察、分析、比較、推理、發(fā)覺和總結(jié)，給學(xué)

生自主探究新知的空間、時(shí)間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“主動(dòng)參加”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在探究中獲得發(fā)展。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：感知一億的大小

教學(xué)難點(diǎn)：培育學(xué)生的數(shù)感

下面，為了講清重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)膶W(xué)法和教法上談

談：

五、學(xué)法

四年級(jí)小學(xué)生的認(rèn)知水平正處于詳細(xì)到抽象的過程,抓住了學(xué)生這一心理特點(diǎn)，在教學(xué)中,

引導(dǎo)學(xué)生親歷學(xué)問的生成過程，有效利用學(xué)生的生活閱歷，訓(xùn)練學(xué)生的元認(rèn)知實(shí)力。

六、教法

數(shù)學(xué)是一門培育人的思維，發(fā)展人的思維的重要學(xué)科。因此，我們?cè)谝詭熒葹橹黧w，又

為客體的原則下，盡力呈現(xiàn)獲得學(xué)問和方法的思維過程。基于本節(jié)課的特點(diǎn)：綜合實(shí)踐活動(dòng)課

程，應(yīng)著重采納小組合作、探究-研討法。

最終我來詳細(xì)談一談這一堂課的教學(xué)過程：

七、教學(xué)程序與設(shè)想

一、談話揭題。

同學(xué)們，你們知道我們中國(guó)大約有多少人嗎？那么你知道一億有多大嗎？揭示課題：一億

有多大。

在黑板上寫出IoooOOooo和1億。后引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)的組成理解I億的大小：由1個(gè)億

組成的、由10個(gè)千萬組成的、由100個(gè)百萬組成的、由IoOo個(gè)十萬組成的、由Ioooo個(gè)萬

組成……由100000000個(gè)一組成的。

誰能說說，“100000000”這個(gè)數(shù)給你的感受是什么？（特殊的大）

二.實(shí)踐操作

（一）稱一稱

那么IoOOoOoO。究竟有多大呢？大家想不想切實(shí)感受一下啊？下面老師給大家講一個(gè)

故事:

古時(shí)候有一個(gè)叫劉恩的大臣，他特別關(guān)切老百姓的疾苦，有一次黃河又泛濫了，波濤洶涌

的黃河水不知沖倒了多少房屋，成千上萬的老百姓無家可歸。當(dāng)劉恩得知這一災(zāi)情后，他特別

的焦急，立即用了最快的速度寫了一份奏折給皇帝?；实劭戳藙⒍鞯淖嗾酆缶拖铝钭屗綖?zāi)區(qū)

去救災(zāi)。劉恩到了災(zāi)區(qū)后，立即綻開救災(zāi)工作，他和老百姓吃住在一起，同甘共苦，最終最終

讓老百姓重建了家園，又過上了華蜜的生活。災(zāi)區(qū)的人民特別感謝劉恩，家家戶戶都掛上了劉

恩的畫像，可是皇帝知道這件事后，特別的嫉妒。他就不情愿獎(jiǎng)賞劉恩，但是又膽怯老百姓會(huì)

說他的閑談，于是他就想了一個(gè)自認(rèn)為很好的方法，一天他把劉恩找來，先是夸獎(jiǎng)他救災(zāi)的功

勞，然后對(duì)劉恩說：“民以食為天，你在災(zāi)區(qū)救了那么多的老百姓，朕就獎(jiǎng)賞你每月奉祿多加

IooOOooOO粒大米吧。”皇帝剛說完，其他的大臣都笑了，心想，皇帝這哪是在獎(jiǎng)賞劉恩啊，

IoooOOoOO粒大米才有多少一點(diǎn)點(diǎn)。可是劉恩卻是很興奮的謝了皇帝。你能知道劉恩為什么很

興奮的謝了皇帝嗎？

你能猜想出1億顆大米究竟有多重嗎？

（學(xué)生猜想）

我們有沒有什么好的方法能奇妙的稱出1億大米究竟有多重？

（學(xué)生探討）

師引導(dǎo)出設(shè)計(jì)方案：把1億粒大米稱一下

方案1、先稱出100粒大米的重量，再除以100,再算出1粒大米的重量，最終乘1億,

算出1億粒大米的重量。（或用倍比關(guān)系算）

方案2、先稱出10克大米，再除以大米的粒數(shù)，最終乘1億，算出1億粒大米的重量。

3、老師提出要求：以四人小組為單位選擇一種方案計(jì)算出1億粒大米的質(zhì)量，請(qǐng)寫出計(jì)

算過程以便利后面的匯報(bào)，可以用計(jì)算器來幫助計(jì)算。

4、學(xué)生分組計(jì)算

5、各組匯報(bào)結(jié)果，老師板書，感受1億粒米的多少。

通過剛才活動(dòng)我們知道了1億粒米大約有25。。。00克=2500千克=5。。。斤重，現(xiàn)在知

道劉恩每月奉祿多加1。。。。。。。。粒大米，為什么很興奮的謝了皇帝吧？

而我國(guó)有13億人口，假如每人每天節(jié)約1粒米，那么全國(guó)一天下來大約能節(jié)約多少克大

米??？假如每人每天吃40。克大米，這些節(jié)約下來的大米可供一個(gè)人吃多少天？大約合多少年

呢？

（學(xué)生計(jì)算）13X（2500X1000）÷400=81250（天）≈223（年）

知道這些信息后，你有什么感想？

（教化學(xué)生要疼惜糧食）

2、數(shù)一數(shù)。

（1）小組活動(dòng)，動(dòng)手?jǐn)?shù)一數(shù)。

以小組為單位，每人拿一些練習(xí)本，和在一起，以循環(huán)的方式一本一本的數(shù)，數(shù)到100

本告知老師，老師立即告知各小組所用的時(shí)間，組長(zhǎng)記錄下來。完成后各小組溝通所用時(shí)間。

（2）小組合作，提出問題。

談話：假如照這樣的速度，我們數(shù)一億本練習(xí)本要用多少秒呢？

出示書上的表格（可把90秒改成全班認(rèn)同的秒數(shù)），請(qǐng)學(xué)生以組為單位進(jìn)行推算，并把

結(jié)果填入表格。

反饋，指名讀得數(shù)。

（3）進(jìn)一步探究。

談話：9千萬秒，這段時(shí)間長(zhǎng)嗎？這么長(zhǎng)的時(shí)間用秒作單位來表示明顯