綜合實踐活動“我與手機的故事”設(shè)計思考

〔摘

要〕

核心素養(yǎng)背景下，學(xué)科融合成為必然。通過數(shù)學(xué)綜合實踐活動與信息技術(shù)融合，將信息技術(shù)知識滲透進數(shù)學(xué)教學(xué)，解決數(shù)學(xué)教學(xué)實際問題，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的同時，形成信息意識，有助于學(xué)生全面發(fā)展。一、活動背景在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)“統(tǒng)計與分析”內(nèi)容時，教師容易過于重視與統(tǒng)計相關(guān)的計算，如平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)等，導(dǎo)致學(xué)生死記硬背數(shù)學(xué)概念而未能真正理解統(tǒng)計的價值和掌握數(shù)據(jù)分析的方法。核心素養(yǎng)指出，要通過學(xué)科教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生必備品格和關(guān)鍵能力。在此背景下，數(shù)學(xué)學(xué)科應(yīng)突破教學(xué)學(xué)科性知識的局限，將實踐性知識融入教學(xué)過程，使學(xué)科性知識和實踐性知識相互滲透、共同作用。基于以上理念，筆者嘗試開展學(xué)科融合教學(xué)探索，并總結(jié)了滲透式、并列式和整合式等學(xué)科融合模式。本文將數(shù)學(xué)學(xué)科與信息技術(shù)學(xué)科融合，將信息技術(shù)滲透進數(shù)學(xué)教學(xué)，在解決數(shù)學(xué)教學(xué)實際問題、發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的同時，形成信息意識，有助于學(xué)生全面發(fā)展。教育部印發(fā)的《義務(wù)教育質(zhì)量評價指南》提出關(guān)于“作業(yè)、睡眠、手機、讀物、體質(zhì)”五項管理要求，并出臺相關(guān)政策文件。那么，義務(wù)教育階段聽障學(xué)生的手機（包含電話手表）使用情況到底怎么樣呢？筆者決定開展一次綜合實踐活動，讓學(xué)生自主探索這個問題。師生通過討論，將綜合實踐活動命名為“我與手機的故事”，并明確活動目的、各子活動時間節(jié)點。學(xué)生異質(zhì)分組分配角色、分工協(xié)作設(shè)計問卷、收集信息統(tǒng)計數(shù)據(jù)、分析圖表得出結(jié)論、撰寫報告給出建議。二、實踐探索（一）活動目標第一，結(jié)合實際情境，在教師指導(dǎo)下，經(jīng)歷設(shè)計解決問題的具體方案，并在實施方案中學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)語言表達問題、分析問題，經(jīng)歷建立模型、解決問題的過程，獲得數(shù)據(jù)整理與統(tǒng)計的活動經(jīng)驗；第二，能夠借助信息技術(shù)簡化信息收集和統(tǒng)計工作，小組分工合作收集、整理數(shù)據(jù)信息與資料，分析形成調(diào)查結(jié)論，嘗試將自主或合作探究過程和結(jié)論撰寫成簡單報告或小論文，提升小組合作問題解決的能力。（二）探索內(nèi)容對學(xué)校聾小學(xué)部、聾初中9個班共計98名學(xué)生的手機使用情況進行調(diào)查研究。（三）實踐過程1.說理動員，組建小組第一課時，教師進行實踐活動之前的動員，并指導(dǎo)學(xué)生異質(zhì)分組和分配角色。首先，教師說明活動目標和探索內(nèi)容，告訴學(xué)生“我與手機的故事”是一次有關(guān)統(tǒng)計與分析的綜合實踐活動，向?qū)W生說明依據(jù)統(tǒng)計得到的結(jié)論相對客觀的道理，并告知學(xué)生本次調(diào)研結(jié)論會反饋給學(xué)校學(xué)工處，幫助學(xué)工處做出合理規(guī)定，從而勉勵學(xué)生開動腦筋積極行動。接下來，采用異質(zhì)分組，將班級9名聾生分成2個小組，每組4～5人。小組成員推舉或教師指定其中一人為組長，協(xié)調(diào)推進調(diào)研活動，其余學(xué)生為成員，服從組長安排，完成子活動任務(wù)。由于每個小組是以學(xué)情分析和長期分組為基礎(chǔ)，能夠兼顧學(xué)生之間的差異，讓不同思維碰撞和融合，每位學(xué)生在小組活動中感受競爭與合作的魅力。2.設(shè)計問卷，收集信息第二課時，教師幫助學(xué)生進一步界定問卷內(nèi)容、問卷方法和問卷形式。很快，學(xué)生查閱資料，自主學(xué)習(xí)問卷構(gòu)成，細化問卷內(nèi)容，教師審核后形成最終問卷，交由學(xué)生展開下一步驟。關(guān)于問卷內(nèi)容。師生充分討論有關(guān)手機使用的核心要素，最終確定“手機來源”“使用時長”“手機用途”等關(guān)鍵內(nèi)容。我們認為，對聽障學(xué)生問卷調(diào)查的題目數(shù)量不宜過多，五條左右最好。每題設(shè)定為判斷、單選或多選與自由發(fā)揮相結(jié)合，如“你每天使用手機大約多長時間？A.1～2小時；B.2～4小時；C.4～8小時；D.8～12小時；E.其他時間長度?！标P(guān)于問卷方法。教師幫助學(xué)生辨析普查和抽樣調(diào)查的區(qū)別，進一步明確樣本、樣本容量、總體和個體等統(tǒng)計概念。因為學(xué)校里聽障學(xué)生人數(shù)不多，我們討論后決定采取普查。具體操作是：由一個小組負責(zé)聯(lián)系被調(diào)研班級的班主任，爭取各班主任對我們問卷調(diào)查活動的支持，尤其是1～2年級學(xué)生還需要班主任讀題，輔助學(xué)生作答，另一小組負責(zé)打印紙質(zhì)問卷。關(guān)于問卷形式。在打印紙質(zhì)問卷時，有學(xué)生提出紙質(zhì)打印容易造成浪費，建議借助問卷星小程序設(shè)計電子問卷，然后轉(zhuǎn)發(fā)給被調(diào)查的所有班級的班主任或者班長。這樣不僅節(jié)約資源，而且能很清楚地辨別答卷時間過短的無效問卷。師生討論后決定采納這條建議。學(xué)生第一次使用問卷星軟件，通過自我摸索和網(wǎng)絡(luò)搜索，很快就能編輯問卷內(nèi)容并發(fā)送給其他同學(xué)。3.統(tǒng)計數(shù)據(jù)，分析圖表學(xué)生征得被調(diào)研班級班主任同意后，從問卷星小程序上直接發(fā)送給各班班主任或者班長，由班主任或班長轉(zhuǎn)發(fā)到班級群，各班級同學(xué)填寫后上交給小程序匯總。第三課時，上課地點在學(xué)校計算機室，小組成員從問卷星內(nèi)導(dǎo)出匯總好的Excel表格。接著小組人工剔除無效問卷。有小組組員認為，作答時間短于5秒的問卷說明答題人未經(jīng)認真回憶，故應(yīng)認定為無效問卷，還有的組員認為，同一道題答案互相排斥應(yīng)定為無效問卷。筆者鼓勵學(xué)生小組討論，制定本組評判規(guī)則。最終兩個小組兼顧意見，統(tǒng)一了無效問卷的標準，整理出有效問卷119份。下面就要對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計了。學(xué)生發(fā)現(xiàn)Excel表格內(nèi)滿眼看去都是文字和數(shù)據(jù)，如果靠人力統(tǒng)計的話，工程量將是巨大的。有更便捷的方法嗎？教師借機帶領(lǐng)學(xué)生認識Excel菜單欄內(nèi)的幾個常見操作圖標，如排序、插入函數(shù)、插入圖表等，然后讓學(xué)生動手操作感受信息技術(shù)的便捷與適切。例如，小組想了解被調(diào)查對象的手機用途，他們先將Excel中有關(guān)手機用途的數(shù)據(jù)列選中，然后依次點擊“順序”“降序”，接著“插入”“圖表”，點擊“柱狀圖”，或者選中數(shù)據(jù)列，然后點擊“插入”“三維餅圖”，數(shù)據(jù)信息便可輕松準確地被轉(zhuǎn)化為可視化的柱狀圖或餅圖。兩種圖形對比，學(xué)生發(fā)現(xiàn)此題調(diào)查意義是反映手機各種用途的占比情況，所以使用餅圖進行分析更加直觀和合理。4.撰寫報告，給出建議第四課時，學(xué)生小組利用Excel生成餅圖后，開始著手寫調(diào)研報告。教師明確調(diào)研報告包含主題、方法、過程和結(jié)論四個部分，尤其是結(jié)論部分要能提出解決問題的建議。學(xué)生一開始依習(xí)慣用作文紙撰寫，后來發(fā)現(xiàn)這樣修改起來比較麻煩，于是在教師的建議下改用Word文檔。聾生拼音能力較弱，學(xué)校信息技術(shù)課上一般教學(xué)五筆輸入法。小組中相對擅長打字的學(xué)生負責(zé)將寫好的部分輸入Word文檔，然后小組重新梳理思路，對文檔內(nèi)容查漏補缺，最終上交兩篇有一定價值的調(diào)研報告。下文選取報告中的結(jié)論部分進行展示。學(xué)生小組一：我們發(fā)現(xiàn)1～4年級小學(xué)生中，只有一名有電話手表，其他的都沒有。因為這名學(xué)生有殘余聽力，電話手表能幫助他及時與家長聯(lián)系，比如送個作業(yè)本什么的。5～9年級學(xué)生的手機90%來源于自己，就是家里人購買了送給學(xué)生的。這與我們的預(yù)想是相符的，因為我校聾生絕大多數(shù)住宿，學(xué)生不可能每天拿家長手機使用，而且需要跟家長保持聯(lián)系，所以家長肯定會為學(xué)生購買手機。我們組建議學(xué)工處加強對學(xué)生手機的管理，上課期間最好將手機關(guān)機或者靜音。另外，不提倡家長購買新款的昂貴手機，畢竟存在丟失、損壞、攀比等風(fēng)險。學(xué)生小組二：我們組關(guān)注到學(xué)生每天使用手機以2～4小時最多，且以看視頻和打游戲為主。由此我們推斷：第一，學(xué)生課余時間全部用來看手機了；第二，存在不正當(dāng)使用手機的現(xiàn)象。我們建議：班主任要加強引導(dǎo)學(xué)生健康上網(wǎng)、文明上網(wǎng)，注意身心健康；學(xué)工處可考慮夜間關(guān)閉學(xué)校無線網(wǎng)，促進學(xué)生養(yǎng)成早睡早起的好習(xí)慣；家長要多關(guān)注學(xué)生手機費用，費用過多可能是夜里開流量打游戲所致。三、活動思考（一）信息技術(shù)融入數(shù)學(xué)綜合實踐活動的必要性“數(shù)學(xué)應(yīng)用”是數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要構(gòu)成，是指運用數(shù)學(xué)知識、技能、思想和方法分析實際問題，并研究整理和解決問題的過程。數(shù)學(xué)應(yīng)用能力是學(xué)生未來生活必備的基本素質(zhì)之一。2022年版《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》在“課程性質(zhì)”中明確指出：學(xué)生通過數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)……發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新精神，形成和發(fā)展核心素養(yǎng)……。要發(fā)展實踐能力，就離不開數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實際問題的能力。然而，在常規(guī)教學(xué)中，因為一些教師理念更新不及時、學(xué)校硬件設(shè)備不到位等原因，影響了學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的發(fā)展。教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，如果將“數(shù)學(xué)應(yīng)用”納入學(xué)科融合的大背景，將數(shù)學(xué)教學(xué)從課內(nèi)引向課外、從分科引向融合，往往會有意想不到的效果。筆者嘗試開展學(xué)科融合教學(xué)探索，并總結(jié)了滲透式、并列式和整合式等學(xué)科融合模式。（二）信息技術(shù)融入數(shù)學(xué)綜合實踐活動的實效性在此次綜合實踐活動中，學(xué)生使用了問卷星小程序和Excel表格幫助信息快速收集和有效處理，使用五筆輸入法和Word文檔撰寫報告。聾小學(xué)生雖然受聽障的影響，接受信息受限，但他們同樣樂于也善于接受新生事物，對解決實際問題有濃厚興趣。從首次接觸問卷星小程序感到無從下手，到很快通過自主摸索和網(wǎng)絡(luò)搜索順利進入小程序創(chuàng)建新問卷，再到將電子問卷發(fā)放給其他班級和回收整理，學(xué)生展現(xiàn)了良好的信息技術(shù)素養(yǎng)和實踐操作能力。Excel表格在人們的生活和工作中經(jīng)常被使用，學(xué)生利用Excel強大的數(shù)據(jù)處理功能，不僅解決了問卷調(diào)查結(jié)果處理難的問題，而且感受到了利用信息技術(shù)快速解決問題的魅力。使用五筆輸入法在word文檔里打字，學(xué)生從一開始打出很多錯別字，漸漸地正確率提升，速度也快起來。在信息技術(shù)的輔助下，學(xué)生經(jīng)歷了完整的統(tǒng)計與分析過程，對應(yīng)用數(shù)據(jù)分析解決現(xiàn)實問題有了更深刻的體驗。這是一次數(shù)學(xué)學(xué)科與信息技術(shù)融合的有益嘗試。（三）信息技術(shù)融入數(shù)學(xué)綜合實踐活動的注意點核心素養(yǎng)背景下，學(xué)科融合成為必然。要克服學(xué)科本位思想，教師應(yīng)具備綜合育人視野，以解決教學(xué)實際中的問題為導(dǎo)向，開展學(xué)科融合探索，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在本次信息技術(shù)融入數(shù)學(xué)綜合實踐活動過程中，我們發(fā)現(xiàn)，所謂學(xué)科壁壘并沒有想象中