小學(xué)語文微型作業(yè)的研究教育

小學(xué)語文微型作業(yè)的研究安吉縣經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)豐食溪中心小學(xué)課題組【內(nèi)容摘要】所謂微型作業(yè)，即作業(yè)的題量“少而精”，“少”是指數(shù)量，“精”是指質(zhì)量。微型作業(yè)根據(jù)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”進(jìn)行設(shè)計(jì)，既突出重點(diǎn)，又注意坡度，是“減負(fù)不減質(zhì)”的長效教學(xué)評價(jià)機(jī)制的重要環(huán)節(jié)。本課題通過對作業(yè)內(nèi)容、形式、評價(jià)的改革，優(yōu)化了課堂教學(xué)效率，改變了學(xué)生學(xué)習(xí)方式，更有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展與潛能的發(fā)揮以及各種能力的培養(yǎng)。【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文微型作業(yè)研究一、

問題的提出傳統(tǒng)的小學(xué)語文作業(yè)的類型無非是選擇題、填空題、分析題,內(nèi)容無非是拼音、查字典、解釋、句式變換、中心思想、段落大意、句子含義等。訓(xùn)練的意圖無非是對書本知識(shí)、教參知識(shí)的反復(fù)操練，真正的能力訓(xùn)練的、創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的、拓展性的、體驗(yàn)性閱讀的內(nèi)容是少之甚少。對學(xué)生作業(yè)的評價(jià)，存在著嚴(yán)重的單一性、標(biāo)準(zhǔn)化的特點(diǎn)。新課程的作業(yè)的價(jià)值觀，不再完全是課堂教學(xué)的附屬，而更是重建與提升課程意義及人生意義的重要內(nèi)容。作業(yè)將是具有學(xué)生鮮明的價(jià)值追求、理想、愿望的活動(dòng)，作業(yè)應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生課外、校外的一種生活過程和生活方式，學(xué)生對待作業(yè)的態(tài)度也就應(yīng)該成為一種生活態(tài)度，讓學(xué)生在作業(yè)過程中體驗(yàn)成功與快樂、辛勞與收獲。二、研究目標(biāo)與內(nèi)容（略）三、課題的實(shí)施（一）、微型作業(yè)在內(nèi)容、形式上的多元化。1、微型作業(yè)的思維化---------------------------------------------------------------------*課題組組長：徐敏顧問：董春麗課題組成員：趙偉峰、姚平、朱秋琴、朱琴、孟培華、姚潔玲、潘莞爾、周明霞①問題性作業(yè)。設(shè)計(jì)一些語文個(gè)性化問題，鍛煉學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性。例如，上完課文《找駱駝》之后，老師布置了這樣的作業(yè)：讓學(xué)生想想還有哪些找到駱駝的方法？哪一種方法最佳？經(jīng)過精心準(zhǔn)備，孩子們在課堂上展開了激烈爭論，想出了五六種找駱駝的方法。有的說：“沿著駱駝啃過的樹葉去找。”馬上有學(xué)生反駁：“那是沙漠，萬一駱駝走的地方?jīng)]有樹呢？”有的說：“沿著路邊的米和蜜去找?！庇械恼f：“一路問去?！弊詈?，許多學(xué)生認(rèn)為順著駱駝的腳印去找這種方法最好。這時(shí)有人提出這種方法也有條件限制：即當(dāng)時(shí)沙漠中不能有大風(fēng)，否則揚(yáng)沙會(huì)把腳印掩埋。②想象性作業(yè)在教學(xué)中，適時(shí)地布置一些想象性的作業(yè)，對兒童的思維發(fā)展有極大的意義。仿寫：此舉要求學(xué)生仿照課文的寫法，發(fā)揮想象寫一句話、一段話。如在教學(xué)《黃山奇石》一文后，老師在樂曲聲中讓學(xué)生欣賞各種各樣的黃山奇石，并布置了這樣一個(gè)作業(yè)：黃山上的奇石還有很多很多，你能發(fā)揮想象把剛才你看見的一塊奇石用筆寫下來嗎？這個(gè)作業(yè)一布置，學(xué)生一個(gè)個(gè)捧著小腦袋瓜動(dòng)起腦筋來，不一會(huì)兒，一篇篇“奇思妙想”就誕生了:“只見這個(gè)仙人伯伯長著長長的胡子，手里還拿著一根拐杖，仿佛正在云游四海！”“這只“小狗”，蹲在地上，嘴里還拖著長長的舌頭，眼睛一眨也不眨地看著前方的一塊小石頭，也許在它眼里，那不是石頭，而是一根肉骨頭?！薄m(xù)寫

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如《濫竽充數(shù)》結(jié)尾寫南郭先生只好偷偷地逃走，像這種濫竽充數(shù)的人逃跑后又會(huì)怎樣呢？這就給學(xué)生留下了很大的想象空間。對此，可讓學(xué)生在理解課文思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行續(xù)寫。

③記憶性作業(yè)。在教學(xué)中，可以經(jīng)常布置學(xué)生背誦古詩，但不要硬性規(guī)定一天要背幾首，而是讓學(xué)生根據(jù)自己情況作出選擇，如：教師提供好幾首古詩，你可以自主選擇幾首或一首來背，也可以自己增加一些古詩。有時(shí)，還經(jīng)常布置學(xué)生去看一些課外書籍，找一些自己喜歡的詞語、句子等讀讀背背，長期以往，學(xué)生的知識(shí)“庫存”將慢慢豐富起來，無形之中，提高了學(xué)生搜集和處理信息、獲取新知識(shí)的能力。2、微型作業(yè)的生活化“生活即教育”，語文從根本上是與生活密切相關(guān)的，作為課堂教學(xué)的外延，也應(yīng)該是生活的外延。把微型作業(yè)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，作業(yè)就成為聯(lián)結(jié)語文教學(xué)與社會(huì)生活的紐帶。如學(xué)了《清澈的湖水》，布置作業(yè)：看看你周圍是否還有清澈的湖水？你周圍的環(huán)境是怎樣的？可以問你的爸爸、媽媽，也可以親自去查一查。學(xué)生調(diào)查后，深有感觸，“以前，我家后面小河里的水可清了，現(xiàn)在的水都發(fā)臭了”；“爸爸說他小的時(shí)候，村子里經(jīng)?？梢钥吹截堫^鷹、黃鸝許多鳥，現(xiàn)在都沒有了”；“由于使用了農(nóng)藥，小鳥和青蛙吃了有毒的蟲子，也中了毒，使它們的數(shù)量減少了”……在調(diào)查實(shí)踐中，學(xué)生親身體會(huì)到環(huán)境保護(hù)的必要性和迫切性，并投身到環(huán)保中來，有的制作了環(huán)保小旗幟、有的寫出了環(huán)保小宣言……另外，我校的大多數(shù)兒童都是獨(dú)生子女，他們在家里嬌生慣養(yǎng)，過著衣來伸手，飯來張口的日子，在社會(huì)上缺乏交際能力、理事能力。不懂得為他人著想，目光僅僅囿于家庭、學(xué)校中。針對這些情況，可以有目的的精心安排作業(yè)內(nèi)容，利用作業(yè)適時(shí)的對學(xué)生進(jìn)行教育。作業(yè)：雙休日在家里吃飯時(shí)，給家人盛飯和夾菜，并把感受寫下來。有學(xué)生就這樣寫道：那天中午，我早早就在廚房的飯鍋旁等著。終于飯熟了，該吃飯了，我急急忙忙拿起碗給爸媽還有爺爺、奶奶盛飯。爸爸頓時(shí)笑瞇瞇地看著我，奶奶也笑呵呵地摸著我的頭說：“我的小孫女真乖，奶奶可要多吃一碗飯了！”我聽了特別高興！吃飯時(shí)，我給他們夾菜，媽媽也忍不住一邊給我夾了喜歡吃的菜，一邊說：“女兒你越來越懂事了，媽媽真高興！”……這一整天，我看著家里人那高興的樣子，心里感到說不出的快樂，原來，把關(guān)心送給別人時(shí)，自己也會(huì)獲得快樂……這是一道用心靈去體驗(yàn)的作業(yè)，雖然沒有讀讀抄抄記記背背，但是留給學(xué)生的是心靈的碰撞與溝通，是思想的感悟與升華。此外，還可以利用“三八婦女節(jié)”讓學(xué)生為自己的媽媽過節(jié)日，可以為媽媽獻(xiàn)一首歌兒，可以為媽媽做一件力所能及的事情，還可以寫一首小詩或做一張賀卡獻(xiàn)給媽媽。我們就有這樣一個(gè)學(xué)生寫了一篇短文送給媽媽，還在報(bào)紙上發(fā)表了。遇上教師節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生自己制作小制作，或畫一副畫寫上最喜歡的話，獻(xiàn)給最敬愛的老師。重陽節(jié)，布置學(xué)生為家里的老人過節(jié)，或采訪作過貢獻(xiàn)的老人等，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，受到關(guān)心他人，尊敬老人的教育。再如讓學(xué)生定時(shí)看電視，看時(shí)事新聞，然后談感受。真正讓學(xué)生以主人翁的身份看中國，看世界，關(guān)注社會(huì)新動(dòng)向，不僅利用作業(yè)對學(xué)生進(jìn)行了思想教育，也為學(xué)生的全面發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。3、微型作業(yè)的自主化①難度自選。在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)盡量照顧到各個(gè)層面的學(xué)生，給每一類孩子都提供積極學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。例如《春天的雨點(diǎn)》教師就根據(jù)教學(xué)目標(biāo)把作業(yè)設(shè)計(jì)成幾個(gè)等級：A、抄寫詞語。B、摘錄文中描寫春雨的句子。C、你知道其他一些贊美老師的文章、詩、句、詞嗎？D、如果你是達(dá)麗瑪，當(dāng)烏漢娜老師為你盡心地補(bǔ)完了課，又冒雨把你送回了家。此時(shí)，你想說什么？請拿起你手中的筆，把你心里最想說的話寫下來。（以上作業(yè)，請學(xué)生自選一、二題完成）其中，A類作業(yè)著力于基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固。B類作業(yè)注重語言文字的積累和運(yùn)用。C類作業(yè)要“跳一跳才能摘到果實(shí)”，皆在拓展學(xué)生的知識(shí)面。D類作業(yè)是把閱讀和表達(dá)融為一體的寫作訓(xùn)練，要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上展開合理的想象。這樣，語文作業(yè)有了層次，學(xué)生有了選擇作業(yè)的自由：能力強(qiáng)的學(xué)生可選擇較難的做，能力弱的可選擇做簡單的，真正體現(xiàn)了因材施教，照顧了學(xué)生的個(gè)體差異，不同程度地開發(fā)著學(xué)生的創(chuàng)新潛能，從而讓每個(gè)學(xué)生都有收獲。而且讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平選擇作業(yè)，還能給學(xué)生一種心理暗示：“這是專門為我設(shè)計(jì)的作業(yè)，我一定能完成好！”學(xué)生有了這份信心和決心，作業(yè)的質(zhì)量自然而然就高了。②量度自選

學(xué)生由于接受能力有差異，所以掌握知識(shí)的快慢程度也就不一樣。因此在作業(yè)量方面，也需要讓學(xué)生選擇自選的方法。比如抄寫課后生字詞，有的孩子抄寫一二遍就記住了；有的孩子則需三四遍，或者五六遍；有的孩子看幾眼就能過目不忘。對于這類作業(yè)該如何布置呢？最好的辦法就是把練習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給孩子，讓他們根據(jù)自己的能力來選擇。這樣，學(xué)生為了達(dá)到少寫的目的，注意力會(huì)更加集中，從而有效地訓(xùn)練了記憶能力；而為了達(dá)到會(huì)寫的目的，會(huì)自覺采取更巧妙的方法，從而提高了獨(dú)立識(shí)字的能力。③形式自選

如《翠鳥》一課的作業(yè)：老師根據(jù)小朋友的興趣愛好，設(shè)計(jì)了幾個(gè)作業(yè)，請根據(jù)自己的特長選擇其中1—2個(gè)作業(yè)認(rèn)真完成：愛讀書的你，不妨閱讀一篇關(guān)于翠鳥的小短文。愛誦讀的你，不妨有感情地朗讀翠鳥這篇文章。愛習(xí)作的你，不妨寫一段介紹小動(dòng)物生活習(xí)性的短文。愛繪畫的你，不妨畫一畫你心中的翠鳥。愛唱歌的你，不妨去唱一唱關(guān)于鳥類的歌曲。愛文學(xué)的你，不妨摘錄文中的優(yōu)美詞句。愛科學(xué)的你，不妨查查資料，找找翠鳥的其他種類。這一組作業(yè)設(shè)計(jì)包含“讀、畫、寫、抄、查、講”等多種形式，既給愛畫、愛讀的同學(xué)準(zhǔn)備了展示自己本領(lǐng)的空間，又為愛探索的同學(xué)提供了進(jìn)一步鍛煉自己能力的機(jī)會(huì)。一項(xiàng)作業(yè)能使他們各盡所長，學(xué)生做作業(yè)的積極性自然就會(huì)高漲起來。④自主設(shè)計(jì)，發(fā)揚(yáng)個(gè)性每一個(gè)孩子都是一本多彩的書，一首動(dòng)聽的歌。每個(gè)人都有自己的閃光點(diǎn)。為張揚(yáng)個(gè)性，就可以讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)“個(gè)性化作業(yè)”，讓其內(nèi)容、形式更豐富多彩。如在執(zhí)教《西沙漁人》一課后布置作業(yè)：“同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這一課，你們一定有不少的收獲和體會(huì)吧！那么，你們想給自己留點(diǎn)什么作業(yè)呢？”此言一出，學(xué)生一下子歡呼雀躍起來?！袄蠋煟蚁矚g朗讀。我要有感情地讀讀課文第四自然段，把西沙漁人的機(jī)智剽悍用我的聲音表達(dá)出來?！薄袄蠋煟野l(fā)揮想象，我要寫一寫西沙漁人拖著大鯊魚回家后的情景，我想，他們的家里人肯定非常高興?！薄袄蠋?，我要把西沙漁人劈鯊魚的一剎那用筆畫一畫，感受一下西沙漁人的勇猛?！薄袄蠋?，我要畫那個(gè)特殊的釣鉤，有可能的話，我還想動(dòng)手做做那個(gè)特殊的釣鉤，只不過不會(huì)像它那么大?！薄袄蠋?，我要摘錄文中的優(yōu)美詞句。”“老師，我實(shí)在太佩服西沙漁人了，我忍不住想寫一寫對西沙漁人說的話，你聽：西沙漁人，你是海上最勇敢的人，你敢于乘一條小小的風(fēng)帆船出海捕鯊魚。因此，我要贊美你，更要贊美你那機(jī)智剽悍的品格。在湛藍(lán)的海面上，你是最可愛的人！”……4、微型作業(yè)的趣味化①作業(yè)題目的趣味化為了增強(qiáng)作業(yè)的趣味性，首先可以把常見的題目類型改成能吸引學(xué)生的標(biāo)題，讓學(xué)生一看就來勁，躍躍欲試?！艨雌匆?，寫詞語——一目了然◆組詞——找朋友、最佳搭檔◆改錯(cuò)別字——火眼金睛◆擴(kuò)句——添枝加葉◆寫反義詞——唱反調(diào)?！粽义e(cuò)別字、修改病句——啄木鳥?！襞帕绣e(cuò)亂的句子——魔方城堡。②作業(yè)內(nèi)容、形式上的趣味化★愉快的繪畫式作業(yè)。根據(jù)一些課文的特點(diǎn)，可以設(shè)計(jì)繪畫式作業(yè)，把有關(guān)文意用圖畫形式表現(xiàn)出來。★生動(dòng)的表演式作業(yè)。有一些課文故事情節(jié)性強(qiáng)或富有童趣，就可布置這樣的作業(yè)，選擇其中一個(gè)情節(jié)和幾個(gè)同學(xué)一起合作表演。如：上完《示兒》后，老師布置了這樣的作業(yè)：陸游馬上就要離開人世了，回首自己走過的路，回望至今仍在金人鐵蹄下的家鄉(xiāng)，再看看毫無斗志的南宋朝廷，心中自是另一番滋味，想一想，陸游在臨終前會(huì)和他的家人說點(diǎn)什么呢？和你的同學(xué)一起合作表演一下當(dāng)時(shí)的情景吧！在作業(yè)展示時(shí)，一組組同學(xué)表演得都很精彩，現(xiàn)舉一組展示如下：陸游：（痛苦、有氣無力、無奈地）對于一個(gè)快要死的人來說，也沒有什么可留戀可牽掛的了。但是，唯一令我萬般心痛的是，我們的祖國遲遲得不到統(tǒng)一。俗話說：天下興亡，匹夫有責(zé)。我的祖國正在受難，我卻行將就木、無能為力。唉！兒子：父親，您別難過，您雖然無法馳騁疆場，但是您以筆為刀，以詩為劍，喚醒了多少麻木的心靈，激勵(lì)了多少將士奮勇殺敵。陸游：（憂憤、哀傷地）我是空有滿腔熱血卻報(bào)國無門，我的心痛啊！我無法安心地閉上我的雙眼，兒子呀，你現(xiàn)在正是身強(qiáng)體壯的好年華，一定要為祖國的統(tǒng)一努力拼搏。兒子：（低沉、緩慢地）擁有您這樣的父親是我最大的幸福。我從小受您的教育，愛國的種子早已在我的心中生根發(fā)芽，我會(huì)像您一樣熱愛自己的祖國，投身到抗金的隊(duì)伍中去，為國家的統(tǒng)一而貢獻(xiàn)自己的一切。陸游：（飽含愛國熱情）兒子呀！臨死之前，只有一件事讓我死不瞑目，那就是沒有看到我們的軍隊(duì)收復(fù)失地，沒有看到我們的祖國統(tǒng)一，如果那一天來臨的時(shí)候，別忘了，千萬別忘了把這個(gè)好消息告訴你九泉之下的父親??！你的父親沒有什么財(cái)產(chǎn)留給你，只把這首蘸著我的血淚寫成的詩送給你?！镙p松的音樂式作業(yè)。例如教學(xué)《小溪流的歌》。在學(xué)生了解小溪流具有百折不撓、樂觀向上、無私奉獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，我們讓學(xué)生自己當(dāng)一回創(chuàng)作者，即自己寫歌詞并配以喜歡的旋律唱一唱小溪流的歌。學(xué)生的創(chuàng)作熱情相當(dāng)高漲，他們找旋律，填歌詞，創(chuàng)作了優(yōu)美的《小溪流之歌》。如以《賣報(bào)歌》為曲，學(xué)生寫的歌詞是：啦，啦，啦！啦，啦，啦！我是快樂的小溪流，不怕困難勇往直前；一邊流，一邊唱，一直奮勇向前奔，匯成大江，匯成大海，不停奔流！微型作業(yè)的開放化開放化的作業(yè)主要指針對學(xué)生的年齡、心理、興趣、特長，以尊重學(xué)生的個(gè)性為前提，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性為目標(biāo)而設(shè)計(jì)的作業(yè)。A、操作型作業(yè)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。B、合作型作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生多向交流。C、探究性作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索能力。D、鑒賞型作業(yè)，給學(xué)生熏陶的機(jī)會(huì)。E、拓展型作業(yè)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作和想像的熱情。一篇看似短淺的語文教材，其外延往往是十分豐富的。作為教師，我們就應(yīng)想方設(shè)法地讓學(xué)生展開思維，積極地去探索。這就要求教師要從教材出發(fā)，設(shè)計(jì)出獨(dú)特的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。例如：教學(xué)《萬里長城》一文時(shí)，教師從名人名言入手，引入法國總統(tǒng)、英國首相、美國總統(tǒng)對萬里長城的贊美，結(jié)束時(shí)，教師這樣說：巍然屹立的萬里長城，引古今無數(shù)英雄竟折腰，我們，做為一個(gè)土生土長的中國人，面對長城，你有什么話想對它說？你又想給萬里長城題什么詞呢？學(xué)生們聽完后，一個(gè)個(gè)都心潮澎湃：“長城，你是龍的化身，你是中華的化身，經(jīng)過幾百年的歷史滄桑，經(jīng)過幾百年的風(fēng)風(fēng)雨雨，你依然屹立在這高山峻嶺上?！耦}”“燈象征著光明，長城象征著一個(gè)偉大的民族——中國！——邵楊濤題”“長城啊長城，你不愧是我們中華民族的驕傲，因?yàn)槟闶悄菢拥膱?jiān)強(qiáng)、剛毅、莊重?！炀}”“萬里長城你真是太偉大，太雄偉了。我為你驕傲！——吳憶秋題”……F、“體驗(yàn)”性作業(yè)，給學(xué)生不一般的感受。學(xué)完《月光曲》這篇課文后，給同學(xué)們布置這樣一道“體驗(yàn)”性作業(yè)：選聽一首你最喜歡的樂曲，然后把自己想象到的畫面寫下來。結(jié)果，同學(xué)們交上來的作業(yè)精彩紛呈：“聽著柴科夫斯基的《天鵝湖》，我仿佛看到了一群潔白的天鵝在美麗的湖面上翩翩起舞，時(shí)而展翅高飛，時(shí)而低頭顧影……”“雄壯激昂的《西班牙斗牛士》響起來了，我仿佛來到了激烈的西班牙斗牛場，精彩的斗牛比賽開始了。只見斗牛士迎著猛牛揮舞起大紅綢，健壯的牛旋風(fēng)般直沖過來，斗牛士一個(gè)凌空飛躍從牛背上跳了過去……”（三）、對微型作業(yè)的評價(jià)多元化1、教師評語，激勵(lì)為主。尊重每一個(gè)學(xué)生，尤其要尊重他們的學(xué)習(xí)成果。因此，在批改時(shí)就應(yīng)十分注重尋找學(xué)生作業(yè)中的閃光點(diǎn)。如：作業(yè)寫得既正確又漂亮的，就寫上“你的作業(yè)，老師真愛看；批你的作業(yè)，真是一種享受！”“你永遠(yuǎn)是老師心中的驕傲！”等等。對于那些自己設(shè)計(jì)的富有創(chuàng)新、與眾不同的作業(yè)，就寫上“你設(shè)計(jì)的作業(yè)短小精悍，真有創(chuàng)意，獨(dú)一無二?！边€可送他們一張“笑臉”(簡筆畫)，表示老師的贊賞。對于選擇教多類型或數(shù)量的作業(yè)，可以寫上“你是一個(gè)興趣廣泛的孩子，對學(xué)習(xí)充滿樂趣，你真棒！”對于進(jìn)步快的作業(yè)，可以寫上“你進(jìn)步得真快啊，相信你能超過更多的同學(xué)！”“老師相信你通過努力定會(huì)取得好成績的，果真不錯(cuò)！”等等。對于出現(xiàn)錯(cuò)誤的作業(yè)，我們也可以寫上“真可惜，如果你再仔細(xì)一點(diǎn)，那五星就屬于你的了?！钡鹊?。對于字跡潦草，但正確率較高的作業(yè)，可以寫上“你的作業(yè)很正確，如果書寫再工整一點(diǎn)的話，就能拿到優(yōu)秀作業(yè)獎(jiǎng)了?！睂τ谥贿x擇一項(xiàng)作業(yè)的學(xué)困生，可以寫上“萬事開頭難，只要有信心，堅(jiān)持下去，你會(huì)成功的。相信自己，一定行！”……任何一個(gè)學(xué)生，在他的內(nèi)心深處都有渴望成功的欲望。這“一張張笑臉”、一句句真誠的話語，定會(huì)讓學(xué)生為之心動(dòng)的。2、多向評價(jià)，共同參與。我們改變過去這種單一的評價(jià)形