【讀后續(xù)寫】五年高考英語真題分層精練 寫作 讀后續(xù)寫（一）如何讀原文 第一課時(shí)

五年高考英語真題分層精練寫作讀后續(xù)寫（一）如何讀原文CONTENTS滿分技巧Ⅰ示范練習(xí)Ⅱ限時(shí)檢測(cè)ⅢPART1滿分技巧一、要素閱讀（Readforinformation）

記敘文一般有六大要素：時(shí)間（when）、地點(diǎn)（where）、人物（who）、事件（what）、起因（why）、經(jīng)過和結(jié)果（how），即5W1H。抓住六要素，即可獲取原文大意。高考英語讀后續(xù)寫的語篇多為記敘文，為續(xù)寫好故事，須在快速閱讀原文后，對(duì)原文信息進(jìn)行梳理，包括人物、主題、情節(jié)等，確定主體時(shí)態(tài)，為后續(xù)構(gòu)思打好基礎(chǔ)。一般可從以下三大方面理清文章脈絡(luò)：二、情節(jié)閱讀（Readforplot）Plot故事情節(jié)Beginning開端Development發(fā)展Climax高潮Laterdevelopment后續(xù)發(fā)展Ending結(jié)局三、感情變化與主題閱讀（Readforemotionalchangesandtheme）常見情感：scared(害怕的),nervous(緊張的),disappointed(失望的),sad(傷心的),angry(生氣的),confused(困惑的),doubtful(懷疑的),embarrassed(尷尬的),sympathetic(同情的),unhappy(難過的),calm(鎮(zhèn)定的),encouraged(受到鼓舞的),relieved(欣慰的),happy(歡喜的),moved(感動(dòng)的),grateful(感恩的),hopeful(滿懷希望的),confident(自信的)等。常見主題：校園生活，險(xiǎn)境求生，關(guān)愛動(dòng)物，家庭生活，鄰里關(guān)系，生活態(tài)度，挑戰(zhàn)自我，公益志愿等。PART2示范練習(xí)◆示范練習(xí)（2023年新高考全國(guó)Ⅰ卷）WhenIwasinmiddleschool,mysocialstudiesteacheraskedmetoenterawritingcontest.Isaidnowithoutthinking.Ididnotlovewriting.MyfamilycamefromBrazil,soEnglishwasonlymysecondlanguage.WritingwassodifficultandpainfulformethatmyteacherhadallowedmetopresentmypaperonthesinkingoftheTitanicbyactingoutaplay,whereIplayedalltheparts.Noonelaughedharderthanhedid.So,whydidhesuddenlyforcemetodosomethingatwhichIwassuretofail?Hisreply:“BecauseIloveyourstories.Ifyou’rewillingtoapplyyourself,Ithinkyouhaveagoodshotatthis.”Encouragedbyhiswords,Iagreedtogiveitatry.IchosePaulRevere’shorseasmysubject.PaulReverewasasilversmith(銀匠)inBostonwhorodeahorseatnightonApril18,1775toLexingtontowarnpeoplethatBritishsoldierswerecoming.Mystorywouldcomestraightfromthehorse’smouth.Notabrilliantidea,butfunny;andunlikelytobeanyoneelse’schoice.Whatdidthehorsethink,ashespedthroughthenight?Didhegettired?Havedoubts?Didhewanttoquit?Isympathizedimmediately.Igottired.Ihaddoubts.Iwantedtoquit.But,likeRevere’shorse,Ikeptgoing.Iworkedhard.Icheckedmyspelling.Iaskedmyoldersistertocorrectmygrammar.IcheckedoutahalfdozenbooksonPaulReverefromthelibrary.Ievenreadafewofthem.WhenIhandedintheessaytomyteacher,hereadit,laughedoutloud,andsaid,“Great.Now,writeitagain.”Iwroteitagain,andagainandagain.WhenIfinallyfinishedit,thethoughtofwinninghadgivenwaytotheenjoymentofwriting.IfIdidn’twin,Iwouldn’tcare.Afewweekslater,whenIalmostforgotthecontest,therecamethenews.________________________________________________

Iwenttomyteacher’sofficeaftertheawardpresentation.________________________________________________________

Step1:ReadforinformationWhenWhereWhoWhatWhyHow【分析】本文是一篇記敘文，以人物為線索展開，以第一人稱視角描寫，講述了作者作為一個(gè)以英語為第二語言的巴西人，在中學(xué)時(shí)覺得英語寫作很難，一開始拒絕接受社會(huì)學(xué)老師的邀請(qǐng)參加作文比賽，但在老師的鼓勵(lì)下，決定一試，即便中途很累也沒有放棄。完成寫作后，作者感受到了寫作的快樂，并不再在乎輸贏。記敘文的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事起因一般出現(xiàn)在文章開頭，如本篇文章中，從第一段第一句when引導(dǎo)的時(shí)間狀語從句“WhenIwasinmiddleschool,mysocialstudiesteacheraskedmetoenterawritingcontest.”中可得出when,where,who,what四大要素，同時(shí)可確定文章主體時(shí)態(tài)為一般過去時(shí)。根據(jù)第二段內(nèi)容可得出故事發(fā)展的起因（Why），而故事的發(fā)展經(jīng)過（How）則一般位于文章的中間主體部分?！緟⒖即鸢浮縒henWhenIwasinmiddleschoolWhereInmiddleschoolWhoI,mysocialstudiesteacherWhatIenteredawritingcontest.WhyMyteacher’sencouragementHowIworkedhardtowritetheessayandhandedittomyteacher.Step2:ReadforplotBeginningDevelopmentClimaxLaterdevelopmentEnding【分析】故事的開篇開門見山，根據(jù)第一段中“WhenIwasinmiddleschool,mysocialstudiesteacheraskedmetoenterawritingcontest.Isaidnowithoutthinking.”可知，故事的開端（Beginning）是作者的老師讓他參加寫作比賽，但是作者拒絕了。根據(jù)第二段中“Encouragedbyhiswords,Iagreedtogiveitatry.”可知，受到老師的鼓勵(lì)，作者決定嘗試寫作。第三、四段則描述作者為這次寫作付出的努力，此為發(fā)展（Development）。根據(jù)最后一段內(nèi)容和所給的第一個(gè)續(xù)寫段落開頭語可知，作者收到了關(guān)于比賽結(jié)果的消息，此為高潮（Climax）。根據(jù)第二個(gè)續(xù)寫段落開頭語可知，后續(xù)發(fā)展（Laterdevelopment）是作者去辦公室找老師，最后的結(jié)局（Ending）則需要學(xué)生綜合前文所有信息進(jìn)行合理想象與創(chuàng)作。全文邏輯清晰，抓住關(guān)鍵詞句即可找到故事發(fā)展的脈絡(luò)，為續(xù)寫做充足準(zhǔn)備。

【參考答案】BeginningMysocialstudiesteacheraskedmetoenterawritingcontestbutIrefused.DevelopmentEncouragedbymyteacher’swords,Iagreedtohaveatryandworkedhardfortheessay.ClimaxIreceivedthenewsafewweekslaterwhenIwasabouttoforgetthecontest.LaterdevelopmentIwenttotheteacherandtalkedtohim.Ending…Step3:ReadforemotionalchangesandthemeEmotionalchanges:(I)Theme:___________________________________________________【分析】根據(jù)原文第一段中的“Isaidnowithoutthinking.Ididnotlovewriting.MyfamilycamefromBrazil,soEnglishwasonlymysecondlanguage.Writingwassodifficultandpainfulforme…”可知，作者一開始是自卑的，懷疑自己的英語能力，所以拒絕參加寫作比賽，故起初的情緒是doubtful。根據(jù)原文第二段中的“Encouragedbyhiswords,Iagreedtogiveitatry.”可知，作者在老師的鼓勵(lì)下，決定嘗試寫作，故情緒轉(zhuǎn)變成encouraged。根據(jù)最后一段中的“WhenIfinallyfinishedit,thethoughtofwinninghadgivenwaytotheenjoymentofwriting.”以及所給的最后兩段續(xù)寫開頭語可知，作者完成作品后，體會(huì)到了寫作的樂趣，并且在比賽中獲獎(jiǎng)，是興奮和感激的，故最后情緒是happy和grateful?！痉治觥客ㄗx全文可知，這篇文章旨在告訴大家，只要克服自