為所當(dāng)為因愛而為我與2班學(xué)生的故事

為所當(dāng)為，因愛而為——我與2班學(xué)生的故事寫下我與2班學(xué)生的故事，是對自己班主任工作的反思和總結(jié)，更是獻(xiàn)給未來的回憶。仿佛是“彈指一揮間”，初2023級的初中生活就這樣悄悄走進(jìn)了回憶，初2026級的新面孔又站在我面前。還記得學(xué)生初一那新鮮而陌生的面龐；初二那熟識而又浪漫的遐想；初三那勇敢且堅(jiān)定的拼闖，每一幕都清晰難忘。與學(xué)生一起度過的時(shí)光，充滿約束而又飽含自由，天馬行空而又真實(shí)可觸。于我而言，每一天也都是平平淡淡的教育生活，但此刻想起總有絲絲縷縷的牽絆，揮手去抓，似乎抓住的就是：“為所當(dāng)為”、“因愛而為”這兩個(gè)關(guān)鍵詞。為所當(dāng)為，讓小樹自由生長最近聽到“為所當(dāng)為”這個(gè)詞，是在一次學(xué)校的廣播會上，學(xué)生的演講中，提到學(xué)生們應(yīng)該“為所當(dāng)為”，而作為班主任的我，在與學(xué)生相處的過程中，也不斷提醒自己，教師應(yīng)該“為所當(dāng)為”，我把它簡單地理解為：做該做的事。還記得剛步入工作，初與學(xué)生打交道時(shí)，我是一個(gè)急性子，遇到問題總想一次性解決清楚。那時(shí)候的我，忽略了十幾歲的孩子的本性，忘記了他們原本就是在犯錯(cuò)誤中不斷成長起來的。所以，當(dāng)學(xué)生的問題重復(fù)出現(xiàn)時(shí)，我總感覺氣急敗壞，也因此吃了不少虧。幾年班主任工作下來，我變得更加穩(wěn)重，也更清楚有效傾聽和換位思考的重要性。我的學(xué)生，調(diào)皮而天真，他們總有天馬行空的想法和無限的表達(dá)欲望，我不急于去限制他們的行為，而是在被允許的范圍內(nèi)，適當(dāng)給他們表達(dá)和展示自己的空間，所以班會課上，會有土土全然不顧形象的奇怪舞蹈；班級小組加分制中，會有阿志小組千奇百怪的組內(nèi)規(guī)則；小組評分落后時(shí)，會出現(xiàn)芥末餅干等黑暗料理作為懲罰......每當(dāng)看到他們肆無忌憚的笑，我都享受其中。我們常常避免不了需要去修正學(xué)生的一些不好的行為，就像是正蓬勃生長的樹苗，也需要常常修剪枝葉。在這個(gè)過程中，尊重是前提，青少年的自我意識逐漸增強(qiáng)，作為教育者的我們，不能只顧著單方面把我們的意愿粗魯?shù)膹?qiáng)加給學(xué)生。應(yīng)充分尊重和信任孩子，放平心態(tài)，放低姿態(tài)，去聆聽和感受孩子的想法。并在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給予正確的引導(dǎo)，避免給孩子帶來傷害。教育的手段多種多樣，但好的教育，需要尊重和信任，需要等待恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)。借助家長和社會的合力，而不是為了糾正學(xué)生的某一錯(cuò)誤行為而急于使出殺手锏，允許和接納孩子在犯錯(cuò)誤時(shí)的合理感受，用肯定的方式表達(dá)正確觀點(diǎn)，用說出我們的看法和認(rèn)為孩子能做到的期望代替指責(zé)，給孩子自己思考解決辦法的空間。學(xué)生都有著強(qiáng)大的自我生長的力量，而我們需要做的，是為他們的向上生長保駕護(hù)航。因愛而為，讓師生互相成就說到教育，一定會談到愛學(xué)生，我們都經(jīng)歷過初為人師時(shí)與學(xué)生打成一片的友誼，中期對學(xué)生想說愛你不容易的無奈，在寬與嚴(yán)，遠(yuǎn)與近之間搖擺過，在“一切為了學(xué)生”中奉獻(xiàn)著自己。我與學(xué)生相處的日子，也在愛與被愛中互相成就。（一）用真實(shí)的樣子去愛學(xué)生真者，精誠之至也，故強(qiáng)哭者雖悲不哀，強(qiáng)怒者雖嚴(yán)不威，強(qiáng)親者雖笑不合，對待學(xué)生也是如此。我這個(gè)人氣場不夠強(qiáng)大，我曾嘗試裝嚴(yán)師，但確實(shí)裝不出來，裝了學(xué)生也不認(rèn)，我和孩子們更像是亦師亦友的關(guān)系。我常常會在預(yù)備鈴響起時(shí)就走進(jìn)教室，有同學(xué)還沒有從喧鬧的課間中回過神來，還在嬉笑打鬧，我走過去笑著打趣那學(xué)生：“哎呀，這上課鈴打的真不是時(shí)候，如果下課時(shí)間再長一點(diǎn)多好?！睂W(xué)生的作業(yè)格式寫得亂七八糟，改作業(yè)太折騰眼睛，我笑著對學(xué)生說：“我大概想明白為什么你的字寫得不好看了，長得這么帥的孩子，如果字還寫得漂亮，那讓其他人可怎么活？”于是下一次收到作業(yè)，工工整整的，學(xué)生得意洋洋的說：“事實(shí)證明，長得帥的人，字也寫得漂亮！”后來，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到很好的發(fā)展，在做幾何題的時(shí)候，學(xué)生常常會有很好的方法，我的課堂上常常出現(xiàn)這樣的場景：“老師，這題你這方法不行，要不看看我的？”，“行，你教教我，也教教大家！”......“哇，這方法真不錯(cuò)，老師的方法瞬間被秒殺啊”，“佩服佩服！”然后教室里掌聲雷動。學(xué)校舉辦了足球聯(lián)賽，我班的運(yùn)動員們在球場上奮力拼搏，其中有一場球賽讓我至今印象深刻。開局連下兩球，同學(xué)們以為勝利已成定局，因此放松警惕，后半場在被對方球員反超以后，運(yùn)動員們有些不知所措，最后球賽以失敗告終?；亟淌乙院螅淌依锏臍夥兆屓穗y以招架：有運(yùn)動員還在砸桌子懊惱、有脆弱敏感的女同學(xué)在哭、還有同學(xué)義憤填膺地抱怨裁判不公，要去算賬。這樣的場景讓同樣還沒有平復(fù)心情的我一時(shí)無法面對，在教室躊躇幾分鐘后，我退出了教室，想給孩子們一個(gè)緩沖發(fā)泄的機(jī)會，也給自己一個(gè)調(diào)整的時(shí)間。但由于擔(dān)心學(xué)生出什么問題，我并沒有走遠(yuǎn)，而是在教室外等待。大概15分鐘過去了，當(dāng)教室里的氛圍由原來的激烈，憤怒變得平靜下來，我站在教室后門處，看到了令我長時(shí)間都難以忘記的一幕：班長和紀(jì)律委員兩個(gè)男同學(xué)，站在講臺上，一個(gè)在溫暖的安慰憤怒，傷心的同學(xué)，另一個(gè)在理性的給大家分析這次比賽會輸?shù)脑?。直到現(xiàn)在回想起來，我都隱約還能看見他們身上閃閃發(fā)著的光。事后，我主動跟同學(xué)們表達(dá)了我當(dāng)時(shí)的顧慮和沒有第一時(shí)間在教室和大家解決問題的原因，肯定了班干部的作為和同學(xué)們強(qiáng)烈集體榮譽(yù)感，很快獲得了學(xué)生的諒解。所以，對學(xué)生以真情實(shí)感，該批評就批評，該損就損，該贊美就贊美，該示弱就示弱，該自省就自省。不精不誠，不足以動人。故愛學(xué)生以真，不是處處讓著他們，而是真實(shí)表達(dá)，真性情，真誠換真心，他們完全理解。（二）用友善的姿態(tài)去愛學(xué)生面對學(xué)生時(shí)，我常?；貞涀约旱闹袑W(xué)時(shí)代，去用老師的眼光看看那時(shí)候的自己，然后和我的學(xué)生做對比，所以我常常能看到被學(xué)生藏起來的小心思。那段時(shí)間學(xué)校中午錯(cuò)峰吃飯，12點(diǎn)20分才能放學(xué)，孩子們早就饑腸轆轆，課堂上，小熊的眼睛時(shí)不時(shí)瞟一瞟教室墻上的時(shí)鐘，等待著下課，早已無心上課，小熊終于發(fā)現(xiàn)我正看著他，不好意思的低著頭，我笑著說：好餓，要不今天破例一次，先去吃飯，偷偷地啊，別被發(fā)現(xiàn)了。所以后來，我的水杯里，總有人偷偷幫我接滿熱水，我的辦公桌上，總能收到關(guān)心我嗓子問題的小紙條。用尊重的眼光去愛學(xué)生真正的教育，不是發(fā)覺人的第一，而是發(fā)現(xiàn)人的唯一。樂樂好像只愛學(xué)習(xí)，很少主動和老師交流，但他其實(shí)是個(gè)二次元少年；牛牛真是有點(diǎn)坐不住，但他能在課上大大方方的在全班同學(xué)面前作演講；菲菲好像很害羞，但只要給她舞臺，她的舞蹈可以吸引所有人的眼球，慧妍好像是個(gè)“悶葫蘆”，但她三筆兩畫就能描出一個(gè)栩栩如生的動漫生物；阿志好像不善言辭，但他的文字創(chuàng)意一次比一次精彩；嘉嘉真是個(gè)調(diào)皮孩子，但他初二就能完整熟練的背誦《出師表》......我的學(xué)生們，像這樣給我驚喜的時(shí)候有很多，他們都用自己的獨(dú)一無二贏得了我的尊重。我也很想知道，除了教書，有沒有哪一刻，我也曾讓他們感動？我們常常用一把尺子去衡量不同的學(xué)生，然后去定義他們的好與不好，但每個(gè)人都有自己好的一面，不好的一面，但都是他的一部分，愛學(xué)生以尊重，一切都接受，就會自在。我們常聽一句話：教