大班綜合《西游記》教案

大班綜合《西游記》教案《西游記》活動目標(biāo)1.在觀察比較中了解臉譜中主要圖案所表示的含義，能用對稱的經(jīng)驗并以繪畫的方式表現(xiàn)唐僧師徒四人的有趣特征。2.對故事《金猴降妖》感興趣，積極大膽地表現(xiàn)自己喜歡的人物的特征。活動準(zhǔn)備1.臉形紙（可裝有牛皮筋）、彩筆、記號筆、背景音樂、對應(yīng)的半成品臉譜材料（唐僧帽、悟空箍、八戒鼻和臉上色塊、沙僧胡子和月牙鏟）等。2.西游記人物臉譜圖片、PPT課件。3.幼兒有畫臉譜的經(jīng)驗。活動過程一、回憶故事，引出故事中的主要角色1.聽一段聲音，回憶故事《金猴降妖》。提問：請你聽一段聲音，仔細(xì)聽這是什么故事？誰在說話？（無論是動畫片還是電視劇，孫悟空的聲音都很有特點，加上幼兒對《西游記》非常熟悉，尤其喜歡孫悟空，所以選擇以孫悟空的聲音作為導(dǎo)入，便于引出下面的環(huán)節(jié)。）2.讓幼兒說出故事中其他主要人物。（1）教師提問：去西天取經(jīng)的還有誰？（觀察幼兒是否了解唐僧師徒一共有四人，并按幼兒說的順序依次出示相關(guān)角色的名字。）（2）小結(jié)：這四個人是著名的神話故事《西游記》里的人物?！驹O(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)采用問題式導(dǎo)入，用傾聽、辨別的方式讓幼兒集中注意力，并鍛煉幼兒在已有經(jīng)驗中迅速梳理、判斷的能力。教師可以通過追問，讓幼兒陳述自己判斷的理由，進(jìn)一步了解幼兒的思考過程?！慷?、觀察臉譜，了解臉譜的主要特征，并嘗試?yán)L畫1.讓幼兒從第一組京劇臉譜中找出孫悟空。（1）（出示第一組臉譜：猴臉、孫悟空、二郎神）這里有三個臉譜，請你找一找，哪一個是孫悟空。（教師要特別注意傾聽并激發(fā)幼兒說清楚判斷的理由。一般幼兒在觀察比較后能發(fā)現(xiàn)臉譜上的金箍、桃子、毫毛、火眼金睛等特點。對于缺乏經(jīng)驗的幼兒，教師可以追問，如孫悟空最喜歡吃什么，它有個非常神奇的兵器叫什么等。由于幼兒對《西游記》很熟悉，教師的追問能促進(jìn)幼兒回憶，并引導(dǎo)幼兒在臉譜上尋找這些特點，還可以讓幼兒學(xué)學(xué)他們的表情、動作等。）（2）請按照從上往下的順序依次回答：為什么你認(rèn)為第幾個臉譜是孫悟空，請說出理由。幼兒在觀察中表達(dá)的經(jīng)驗往往是零碎的，該環(huán)節(jié)先讓幼兒重點觀察孫悟空，幫助幼兒從上至下整理——箍、如意、桃臉等。具體的剖析，讓幼兒的思維有集中性、有序性和廣泛性。繼而讓幼兒將這樣的方法遷移到其他臉譜上。教師在陳述理由中了解幼兒的思想。在互動中，教師不時讓幼兒陳述自己判斷的理由，目的是在了解幼兒對角色認(rèn)知的同時，了解幼兒的思維過程?；顒又杏變旱幕卮鸷苡幸馑?，如他們多數(shù)喜歡孫悟空的勇敢、神奇的七十二變；少數(shù)幼兒表達(dá)了孫悟空對師傅的忠心；喜歡唐僧的幼兒主要理由是因為他善良、學(xué)問多、帥氣；而少數(shù)幼兒說唐僧在旅途中很舒適，因為一路都騎馬，有徒弟保護(hù)等。這個過程非?？简灲處煹幕貞?yīng)能力，如何在了解幼兒的基礎(chǔ)上給予合適的、正確的引導(dǎo)，這需要教師好好預(yù)設(shè)和思考。】三、出示“妖怪”，引發(fā)表演故事的興趣1.幼兒交流展示自己的作品。（可以請“師傅”“徒弟”分別上來，其他幼兒觀察同伴繪制的臉譜主要特征是否明顯。）2.幼兒聽兒歌《唐僧騎馬咚那個咚》，并排出隊形。（1）請你仔細(xì)聽兒歌，并按照兒歌里說的順序為角色排隊。（教師鼓勵會念兒歌的幼兒一起參與，并觀察幼兒能否按順序為角色排隊。）（2）一共有幾個角色去西天取經(jīng)？現(xiàn)在有幾個角色？請想辦法把到西天取經(jīng)的四個角色湊齊，我們一起出發(fā)。兒歌中最后一個角色是誰？故事中的老妖婆是誰？故事還需要一個角色，誰愿意扮演？（確定角色后，出示“白骨精”臉譜。）（幼兒一般會選擇唐僧和孫悟空，極個別的幼兒會選擇豬八戒和沙悟凈，此時，教師要觀察每個幼兒對缺少角色這個問題的行為反應(yīng)和想法對策。等幼兒湊齊了四個角色后，再次問幼兒誰愿意扮演老妖婆。如果幼兒實在想不出辦法，可以提示他們觀察周邊可利用的資源，如請教師一起參與等。）3.幼兒聽兒歌，排隊模仿角色的樣子，出發(fā)去取經(jīng)。兒歌里的角色終于湊齊了，我們準(zhǔn)備出發(fā)，這幾個角色不但長得各有特點，走路也各有特征，看看誰模仿得最像。（教師觀察幼兒的模仿，及時鼓勵和表揚幼兒。）【設(shè)計意圖：《唐僧騎馬咚那個咚》是許多大班幼兒熟悉的兒歌，按兒歌里的順序排隊并模仿角色的行為特點，既讓本次活動暫告一個段落，也為后續(xù)進(jìn)行相關(guān)游戲、表演等做好鋪墊。此環(huán)節(jié)再次挑戰(zhàn)大班幼兒解決問題的能力。面對角色的缺失，幼兒的反應(yīng)是不同的，通過觀察，教師可以了解幼兒的想法，幫助幼兒積累面對問