習(xí)作,別讓孩子輸在起跑線上(全文)

精品文檔-下載后可編輯習(xí)作,別讓孩子輸在起跑線上(全文)中國學(xué)生作文的“造假”，確實已成為大問題。大到什么程度？大到國家的課程標(biāo)準(zhǔn)都要來管：“要求學(xué)生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話”。曾經(jīng)我讓我們班的學(xué)生寫“感恩父母”這種主題的小練筆，結(jié)果交上來以后，我發(fā)現(xiàn)班上50%以上的學(xué)生都寫了自己發(fā)燒，爸媽在深夜背著他們?nèi)メt(yī)院看病，然后整整守了他們一夜諸如此類的事情，而他們的感恩卻是空洞、乏味的。他們那種不求長久只求寫完這篇練筆，達(dá)到目標(biāo)性的感恩，讓我感覺很難過。我開始反思自己的作文教學(xué)。

一、此“真”非彼“真”

很多時候，我們在批閱作文時：從內(nèi)容上看，學(xué)生的確寫的是真事，說的是真話，但是這個“真”，真的是讓我們頭疼。這種“真”是按一定的套路去寫，學(xué)生沒有投入事件的過程，所以抒發(fā)的感情讀來難免讓人感覺生澀。

很多學(xué)生的“真”作文，只能叫“不假”。學(xué)生作文經(jīng)常會有這樣的片段：今天我和爸爸媽媽一起去了大明湖公園，進了公園大門我們看到幾棵柳樹，柳樹的葉子綠了。我們繼續(xù)往前走，又看到了某某景物。最后我們累了就回家了。這樣的作文不真實嗎？可是我們讀來總感覺有吃“雞肋”的感覺，他們寫得都是真實的、冠冕堂皇的“真”話。我認(rèn)為：學(xué)生寫作文，不能停留在這樣的“真”上，這不是真正的“真話”作文。真正的“真話”作文，應(yīng)該從孩子的內(nèi)心打開缺口，訓(xùn)練孩子寫真切的話，寫有著深切感受的話。在強烈的情感推動下，學(xué)生有話可寫。要讓學(xué)生有著深刻的感受，就需要我們平時的閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的這種情感。不至于老師一布置作文學(xué)生就愁眉，老師一看作文就頭疼的事情。

例如，教寫命題作文中最常見的“學(xué)會感恩”這類題材的作文，我首先立足于讓學(xué)生回憶，回憶與父母、老師、同學(xué)之間的交往，想一想他們?yōu)槟愕母冻觯覀儜?yīng)該以什么樣的形式回報？然后再打開他們記憶的閘門，讓學(xué)生說出來，以此醞釀他們的情感，找到突破情感的切入點，激勵學(xué)生說出自己內(nèi)心的感受。最后讓孩子帶著感情的基調(diào)動筆寫作。這樣收上來的作文是一篇篇泛著真情、閃著淚花、讓人感動的習(xí)作。

二、多讀非濫讀

學(xué)生的初稿作文呈現(xiàn)給我們的就像是一塊未加雕琢的璞玉，玉不琢不成器。有時學(xué)生書寫的作文，缺乏個性化的東西。因為學(xué)生頭腦儲備庫里的存儲量少，導(dǎo)致學(xué)生缺少個性化語言的展示。怎樣讓這塊璞玉閃耀出它自己的光澤，這就需要老師培養(yǎng)他們的閱讀興趣，學(xué)會用個性化的語言寫作。

要想寫好作文就應(yīng)該先培養(yǎng)他們閱讀的興趣，然后再去指導(dǎo)他們習(xí)作。多讀書可能會開闊學(xué)生的視野，但是，閱讀的目的，是發(fā)展學(xué)生自己的語言。那么，應(yīng)該怎樣去讀書？我認(rèn)為要讓學(xué)生做到：（1）邊讀邊想。閱讀和思考相結(jié)合，是提高閱讀能力的基本方法。對于學(xué)生來說，邊讀邊想是閱讀主動性的表現(xiàn)，是培養(yǎng)和提高閱讀能力的基本方法。在閱讀過程中想什么、怎樣想，是首先要明確的問題。凡是課文中所包含的詞、句、段、篇等方面的內(nèi)容，都屬于閱讀時思考的范圍。（2）聯(lián)系自身情感體驗。表達(dá)人物豐富的思想感情這一方面，學(xué)生在閱讀中體會起來有一定的難度。但是許多情感體驗，如快樂、滿意、盛贊、猶豫、悲哀、痛苦等，是人們所共有的，學(xué)生同樣如此。如果學(xué)生能夠聯(lián)系自身的情感體驗來體會課文中人物的思想感情，他們就能和產(chǎn)生共鳴，就能體會的思想感情。（3）列讀書計劃。好的開始是成功的基礎(chǔ)，讀書，并不是為了讀而讀，那種只求讀故事情節(jié)，不分書的種類，并不能提高學(xué)生的朗讀，有時還會起到相反的作用。所以讓學(xué)生列出自己的讀書計劃，然后再去讀會達(dá)到事半功倍的效果。

在閱讀的基礎(chǔ)上然后發(fā)展學(xué)生個性化的語言。我認(rèn)為個性語言的狀態(tài)是：老師看到自己學(xué)生的作文表達(dá)，呈現(xiàn)出鮮明的語言個性――每個學(xué)生只要放開心思，用自己的話寫自己的故事，他的語言就會呈現(xiàn)出個性。作為老師，你發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語言個性和某位作家相近，就推薦學(xué)生去讀他的書。在班上我鼓勵學(xué)生在理論站得住的基礎(chǔ)上，發(fā)表他們自己獨特的見解，并把每日的經(jīng)典語言匯集成冊，鼓勵學(xué)生學(xué)說自己風(fēng)格的話，書寫有自己特色的作文。這樣不僅開闊了學(xué)生的視野，也提高了學(xué)生的寫作能力。

三、修改亦提高

有許多文人說：“好文章是修改出來的?！睂W(xué)生的作文沒有長進，不是少寫的問題，少的是“改”。好作文是“改出來”的。想辦法讓學(xué)生樂于修改，反復(fù)修改，我認(rèn)為這本身就是最好的作文教學(xué)。

在教學(xué)作文中我采?。海?）找缺點。一找主題是否正確，二找中心是否明確，三找材料是否典型，四找語句是否通順，五找標(biāo)點是否正確。缺點找出來了，對癥下藥，修改習(xí)作就容易下手了。（2）讀習(xí)作。先讓孩子把自己的作文至少讀三遍，修改后在小組內(nèi)交流讀，讓學(xué)生在對比讀中找到自己的缺點，才能夠很好