幼兒園中班讀書筆記200篇

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篇一：讀書筆記例選

讀書是讀歡樂

——讀《我的圖畫書論》有感（一）

松居直是日本的圖畫書創(chuàng)作家，對于圖畫書有著深化的討論，被稱為日本的“兒童文化功勞者”，在他的《我的圖畫書論》中，到處透露著出一種觀點——讀書最重要的是體驗書本身給我們帶來的樂趣，讀書是讀歡樂。

其一，讀書不是讀字。讀書和讀字是完全不同的兩回事，雖然書是由肯定的文字組成的，但它不是一個個單獨無意義的字、詞的機械堆砌，而是表達了肯定的情境和情感，是向人們傳遞一種思想，一種精神的載體。讀書不是讀字，而是感受一種愉悅，正如松居直先生所言“讀書不是修行，而是一種歡樂的享受?！奔偃缥覀円哉J字為基礎(chǔ)，讓孩子在讀書的過程中去辨別、區(qū)分某些文字，那么，讀書已經(jīng)失去了它本身的意義。在這過程中，讀字是目的，讀書反而成了一種手段了，這與真正的讀書是背道而馳的。會識字并不代表會讀書，松居直先生認為，只有真正理解了書所表達的意思和內(nèi)容，體驗書所描繪的意境，才算是會讀書。在重視早期訓(xùn)練的今日，我們經(jīng)?？梢钥吹饺?、四歲的孩子便能將《三字經(jīng)》讀或背個滾瓜爛熟，但他們并不真正理解其含義。

相反，松居直先生認為，從對讀書概念理解的意義上來說，不識字的人也能讀書。也就是說，幼兒園的孩子雖然不認字，但他們同樣可以讀書，他們可以通過傾聽成人的閱讀來理解、想象故事。

其二，讀書要拋卻功利。

各樣的測試。這種想法當(dāng)然沒有錯，但當(dāng)讀書被附加了那么多的目的時，讀書本身的意義和樂趣卻被忘卻和拋棄。當(dāng)孩子讀書時，家長們熱衷的是指導(dǎo)和提問，生怕孩子在看書時遺漏了“重要”的東西，他們往往在孩子還沉醉于故事書的遐想中時就開頭將一堆堆的問題向孩子轟炸。正如松居直先生所說“大人卻用提問的泥腳將這個童心的世界踐踏得亂七八糟”。更為糟糕的是，這種現(xiàn)象在目前幼兒園的閱讀教學(xué)中普遍存在，很多老師自身沒有或缺少閱讀的閱歷，她們自以為是地操縱著孩子的思維，當(dāng)孩子正欲進入故事飛翔時，卻被老師生生地拉回到現(xiàn)實生活中來。久而久之，孩子在讀書時會背上一個包袱，他在看書時關(guān)注的不是書的內(nèi)容和情節(jié)，而是揣測成人會提出哪些問題。

要轉(zhuǎn)變這種現(xiàn)狀，正確的途徑就是拋卻功利的目的性，站在孩子的立場讀書給孩子聽。因此，首先，我們要敬重孩子。有過讀書體驗的人都知道，當(dāng)讀完一本好書或一篇美文時，有時會被其中的意境所感動，久久不能自已；有時則有一種想說想寫想表達的沖動；有時卻只想一個人悄悄地回味和體會。孩子也是一樣的，我們要敬重孩子的想法，允許他們以自己的方式去理解、體驗書籍，并不肯定要用我們的方式去達成。感悟當(dāng)然重要，但感悟只有發(fā)自內(nèi)心的才是最真實的，當(dāng)被加上肯定的目的時，感悟就顯得空洞和無力了。其次，要讓孩子看真正好玩的書。當(dāng)前市場上，有著許很多多的圖畫書，但我們在為孩子選擇時，肯定要從孩子的角度動身，選擇真正好玩的圖畫書。在為孩子選擇圖書的問題上，我們不需要“務(wù)實”，要將那些帶有有用目的的圖畫書推到一邊去。孩子思維處于詳細形象時期，那些能結(jié)合孩子生活閱歷，給孩子豐富想象空間的圖畫書才是好的書籍，“而且在那個世界里，無論動物還是玩具都能說話。圖畫書的世界，童話的世界，就是這樣的世界，是一個能看到用眼睛所看不到的東西的世界?！蔽覀円押⒆訋氲竭@樣的一個世界中去。第三，要供應(yīng)適合孩子的讀書方式。正如前面所言，孩子缺少識字閱讀的力量，但不識字同樣也能讀書。我們要實行更為輕松的方法，讓孩子體驗到讀書的樂趣。

其三，親子閱讀是最歡樂的。對于孩子來說，最親近的情感莫過于對父母的依戀。聽父母為他們讀書，這種愉悅的情感體驗是沒有什么能夠替代的。這是一個相互滿意和愉悅的過程：父母為孩子讀書，假如書籍本身又非常好玩的話，這時孩子的滿意和喜悅是無可比

擬的；父母看到孩子歡樂，自己也會產(chǎn)生愉悅的情感，他們帶著這種情感去為孩子讀書時，所讀的不光光是書里的內(nèi)容，還包含著他們對孩子深深的愛戀，孩子在聽的過程中，會體會到這種愛的愉悅，這才是最為寶貴和難得的。但在現(xiàn)實生活中，卻很少有家長能做到這點，他們往往借口工作忙壓力大，將孩子推到了電視機前，放棄了與孩子溝通閱讀的時間與機會，這是多么的惋惜和可悲。

由孩子“為什么不愛聽故事”談幼兒園故事教學(xué)

——讀《我的圖畫書論》有感（二）

當(dāng)我們在進行故事教學(xué)時，經(jīng)常會發(fā)覺不同的孩子對同一個故事會有不同的反應(yīng)：有的聽得津津有味；有的剛開頭能聽一會，但很快就被其它事物所吸引；有的則東張西望，游離于故事之外。孩子中為什么會有愛聽故事和不愛聽故事之分呢？分析這樣的狀況，老師的反思往往停留在孩子的留意力和愛好指向上，認為是孩子留意集中力量的差別或者是對故事內(nèi)容是否感愛好造成的，很少有人會去進一步思索：這種差別和不同是怎么形成的。松居直在《我的圖畫書論》里的闡述，為我們拔開云霧，顯現(xiàn)真諦。松居直先生認為，愛聽故事的孩子在聽的過程中，不光光是聽到，他還看到?！肮适碌那榫?，清楚地形成畫面（形象），在他們的心里，有如觀看了一部短電影。這些孩子聽故事時目不轉(zhuǎn)睛地盯著老師的臉和嘴角，然而他們看到的并不是老師的臉，而是心中放映的故事的電影。

反之，對于聽不進故事的孩子，松居直先生認為“是因為沒有在心中想象故事、把它們變成畫的力量。

而那些聽了一半失去愛好的，松居直先生又是這樣分析的，他認為這樣的孩子是由于不能理解其中的一個情境或片斷，中斷了對故事的想象而無法連續(xù)，“就像看電影的時候膠片斷了一樣。

一、豐富孩子的閱歷，提升孩子的理解力量

有著豐富閱歷的孩子，他的經(jīng)受和感悟必定多于他人，他對事物的認知和理解也更為深刻。同時，孩子的生活閱歷，也為他積累了豐富的情感體驗。這種體驗和感悟是一種內(nèi)隱的，可遷移的學(xué)問，是一種不行言傳的理解力。其實孩子愛不愛聽故事，很大程度上取決于孩子對故事的理解。假如故事能喚起孩子相關(guān)的回憶或閱歷，孩子就會身臨其境，將自己融于故事之中，隨著故事情節(jié)的進展，與仆人公一起歡樂哀痛。反之，再好聽的故事，幼兒不能理解，那等于是對牛彈琴，彈琴的人還不覺得厭煩時，牛已經(jīng)感覺無聊之至了。例如，同樣是《蘿卜回來了》這個故事，對于北方的孩子來說，他們有過天寒地凍，大雪紛飛的親身感受，知道為什么小動物在冬天特殊查找食物困難，所以他們更能理解故事中所描繪的冬天場景和故事中傳遞的小動物間相互關(guān)懷，為他人著想的精神，他們關(guān)注著故事的進展，被故事所深深吸引。

二、因材擇教，選擇適合孩子的故事

三、反思自身，正確對待孩子的“不愛聽”

我認為，開展故事教學(xué)的目的是為了讓孩子在未曾具備獨立閱讀力量之前，以老師敘述的形式來關(guān)心孩子感受文學(xué)作品，并在這過程中豐富幼兒的詞匯，增加幼兒的理解力和想象力，培育幼兒對閱讀的愛好和愛好。這一目的指導(dǎo)下開展的故事教學(xué)是一種愉悅的教學(xué)，它所產(chǎn)生的情感體驗是歡樂的，樂觀的。

完成教學(xué)。

故事教學(xué)是幼兒園一種常見而有效的教學(xué)形式，但它的有效基于孩子對故事的寵愛。畫自己寵愛的書

——讀松居直《我的圖畫書論》感受

嘉興市華僑幼兒園張菊琴

近來拜讀了松居直先生的《我的圖畫書論》，感受頗深。這本書闡述了松居直先生對于圖畫書的一些獨到的見解?？吹狡渲械淖灾茍D畫書章節(jié)，給我印象深刻，自制圖畫書是起源于一些人因為找不到適合自己孩子閱讀的圖書，而依據(jù)自己的生活經(jīng)受，心底里美妙的愿望、想象而為孩子創(chuàng)作的圖書。如出名的丹麥的馬蒂斯為孩子手工做的《藍眼睛的小貓咪》，線條簡潔布滿動感。茂天井武先生依據(jù)自己早年在巴黎的生活為自己的孩子創(chuàng)作了出名的圖畫書《巴黎的孩子》。瀨名女士為了讓自己的孩子喜愛吃蘿卜就結(jié)合了女兒最喜愛的兔子形象與胡蘿卜一起，創(chuàng)作出了一本圖畫書，這本書深受孩子們寵愛。松居直先生還鼓舞自己的兒子依據(jù)自己的自身經(jīng)受動手做圖畫書。結(jié)果上一班級和三班級的兩個兒子利用一個暑假編繪出了平生的第一本圖畫書。

從以上事例可以看出，為兒童寵愛的圖書是孩子身邊的事，為兒童愛畫的內(nèi)容也是離孩子最近的。上學(xué)期開頭我們班級就在嘗試著進行繪本教學(xué)的創(chuàng)作。為孩子寵愛的內(nèi)容他們總是很簡單就表現(xiàn)出來了，但是他們不熟識的內(nèi)容卻握著筆不知如何是好。

一、選擇孩子熟識的內(nèi)容。孩子熟識的內(nèi)容，往往是他們愛表現(xiàn)也易表現(xiàn)的內(nèi)容。

二、選擇孩子易于理解的內(nèi)容。

困難，課堂效果也就不是很好了。

三、選擇孩子感愛好的內(nèi)容。愛好點是創(chuàng)作的主要因素，在繪本創(chuàng)作中，留意提升孩子的愛好點是特別重要的。松居直先生在引導(dǎo)兒子做圖畫書的時候，主要的一點就是讓他們“體驗體驗出圖畫書的樂趣”。當(dāng)我們的孩子看著自己的繪畫作品竟然變成了一本本的圖書，興奮到了極致，但是如何保持孩子的這種興致呢？也是我們值得探討的話題。不僅要讓孩子體驗到制作圖畫書的樂趣，更要讓他們體驗到這個制作過程的樂趣。而且，我們還要解決的問題是查找孩子對什么內(nèi)容感愛好。

進行繪本創(chuàng)作是我們正在進行的一個嘗試，如何讓孩子們在畫的過程中歡樂，在畫的過程中獲得與享受是我們更應(yīng)查找的一個方向。引用松居直先生的一句話“播在孩子心中的歡樂的圖畫書的種子，會在不知不覺中發(fā)芽的，作為一粒種子。。。。。。

創(chuàng)作基于閱讀

——讀《我的圖畫書論》

嘉興市華僑幼兒園姜艷黎

看了松居直的《我的圖畫書論》，讓我體會到在進行繪本教學(xué)時，孩子的閱讀也是占很大比重的。要想順當(dāng)?shù)倪M行繪本創(chuàng)作,首先要豐富孩子的閱讀量。有了肯定的學(xué)問累積才能進行創(chuàng)作與想象。就像那個一寸法師的故事似的，孩子們心中本身沒有這么一個形象，無法把一寸和法師聯(lián)系起來，此時在孩子們的頭腦中就無法形成對應(yīng)的畫面，那接下去的想象和創(chuàng)作又從何而來呢?從上個學(xué)期開頭我們班也嘗試了繪本教學(xué)，在最初的試教過程中，我們是采納老師講一個完整的故事，讓幼兒選擇自己印象最深刻或是最喜愛的畫面，用繪圖的方式畫下來。

其次老師或家長要選擇適合孩子年齡特點的圖書。一本好的繪本可能讓孩子愛不釋手，看了一遍又一遍，即使他們看不懂任何文字，但他們卻能從這些圖畫中找到無限樂趣與想象，就像松居直所說的：“孩子們讀的是圖書中的畫。

再次，讓孩子學(xué)習(xí)如何閱讀，這是重中之重。孩子看書大部分是不帶任何目的的，喜愛就看，不喜愛就不看。

時間看書，他們好像也很享受拿著本書在手中翻翻看看的感覺，但每次看完書問他們“今日你們看了什么書”時，他們常常會一臉茫然的看著我，說不出個所以然。后來經(jīng)過我的觀看，發(fā)覺他們拿到書后并不是像看書的一般程序那樣，從頭看起，他們有的直接翻到中間，再從中間翻到末尾，最終又從新翻回頭頁，毫于挨次和章法的看書，等到把整本書的圖畫看遍了

這本書也就算完了。因此，對于書內(nèi)容的理解基本是空白。

所以說，閱讀是創(chuàng)作的基礎(chǔ)，當(dāng)孩子積累了肯定的閱讀量，有了感性的閱歷后，在進行繪本創(chuàng)作時就會有肯定的創(chuàng)作基礎(chǔ)與靈感，就能將自己的理解表現(xiàn)出來。

篇二：幼兒園老師讀書筆記

幼兒園老師讀書筆記

張丹丹

《塑造老師：老師如何避開易犯的25個錯誤》一書中，聞名的美國訓(xùn)練心理學(xué)家卡羅林博士，收集了老師們回憶的近200個在訓(xùn)練孩子過程中所經(jīng)受的最不愉悅，且記憶猶新的大事。這些大事，涉及班級管理、幼兒活動、課堂教學(xué)、成果評定、師生交往等等方面，內(nèi)容豐富，舉例生動形象，真實地反映凝固了老師在訓(xùn)練管理中易消失的種種錯誤。讀著這本書，如身臨其境，從所舉老師的錯誤當(dāng)中，思考著，對比著，是一種很好的學(xué)習(xí)。

我不由地思索,老師和孩子畢竟應(yīng)當(dāng)保持一種怎樣的關(guān)系才最有益于孩子的成長，現(xiàn)在我最終知道了作為幼兒老師，在我的孩子面前，我們要保持著一份童心，去用自己的童心喚醒孩子的童心，只有這樣我們才能走進孩子的世界里面去，讓孩子們感受你的愛，并和你做伴侶。平常的工作中，我們往往忽視了孩子們的內(nèi)心，忽視了孩子們真正需要的東西，我想我們要成為一位優(yōu)秀的幼兒老師，就必需做到在訓(xùn)練孩子的同時“向孩子學(xué)習(xí)”，真誠地敬重孩子，勇于在孩子面前承認自己的錯誤?！坝?xùn)練是心靈的藝術(shù)，愛心是訓(xùn)練的靈魂”，假如我們承認訓(xùn)練對象是活生生的人，那么訓(xùn)練過程便決不是一種技巧的施展，而是應(yīng)當(dāng)布滿人情味。

強調(diào)了對孩子的敬重、理解、關(guān)注、觀賞、支持、關(guān)心，突出了作為老師應(yīng)有的對孩子真誠的愛。

從事幼教工作四年來的我看完這本書，我覺得老師的言行直接影響著孩子的勝利與失敗，表揚孩子還是批判孩子，促進孩子進步還是抑制孩子進展，是我們老師應(yīng)當(dāng)思索的問題。想想自己或許在不經(jīng)意間我的言語損害了孩子，我卻不知道。

一個真誠的訓(xùn)練者同時必定又是一位真誠的人道主義者。

篇三：短篇讀書筆記精選

小婦人

這本書主要講的是馬奇家的四個不同性格的女孩通過自己的和善和勤勞找到了自己幸福的故事。小說沒有跌巖起伏的情節(jié)，沒有引人入勝的懸念，但用樸實的語言描寫了馬奇家的天倫之愛。她們的和善、忠誠及對親情的渴望深深地感動了我。

馬奇家雖然貧寒，但家里的女孩卻對任何事都抱著樂觀樂觀的態(tài)度。小說強調(diào)了她們的共性與尊嚴，但也有表現(xiàn)出她們的自我約束，而獨立自強。這四個女孩的共同優(yōu)點就是，她們總是在不停的找出自己的缺點并努力改正。

我喜愛不為金錢所誘惑的梅格，也喜愛她的淑女風(fēng)范；我喜愛喬，喜愛她的無拘無束，喜愛她為幻想而努力奮斗的堅決不移的決心;我喜愛貝思，喜愛她的舒適，喜愛她總是為別人著想的和善品德;我也喜愛艾米，喜愛她的頑強，把扶貧濟窮當(dāng)作自己的抱負。美妙；而上天賜予我們雙手，是為了讓我們擁抱將來，制造誕生命的奇跡！

高傲與偏見》

《高傲與偏見》是英國聞名女作家簡·奧斯丁的代表作，作品描寫高傲的單身青年達西與偏見的二小姐伊麗莎白、富有的單身貴族`彬格萊與賢淑的大小姐吉英之間的感情糾葛。其實這本書，在初一時已經(jīng)接觸過了，但當(dāng)時對于劇情的繁雜很沒有急躁，看了幾章就沒有了興致，便始終擱在一旁，直至今日才重新?lián)炱?。不過再看開頭幾章時還是覺得很無趣，到

后來明白才這里是在為以后的情景潛伏筆。一刺眼，三十幾章已經(jīng)過去了，人物的性格也很明顯地被刻畫出來了。這本書中好像只有兩種人：聰慧的和愚蠢的，沒有肯定的好壞之分，騙子韋翰或許除外。他利用了自己奇妙的奉承力量以及一付”討人喜愛”的儀表，迷住了伊麗莎白，不停地為自己洗刷冤情，中傷達西?？尚λ脑捓锊紳M馬腳，而聰慧過人的伊麗莎白雖能與彬格來小姐辯駁，與咖苔琳夫人頂撞，卻還是被韋翰牽著鼻子走。說實話，我并不認為伊麗莎白被騙說明他是一個”愚人”。人，總是先入為主，達西先生高傲、無禮的樣子早已進入伊麗莎白的頭腦，還怎么對他產(chǎn)生好感？對于旁人的點評又怎能輕易的置若罔聞？對達西產(chǎn)生偏見是很正常的。我說的旁人自然就是指相貌堂堂的韋翰了。

合上這本書，認真地品嘗一番，方才發(fā)覺，整部小說，之所以吸引人，完全是因為它輕松幽默的格調(diào)。

水滸傳讀書筆記

大家都知道，《水滸傳》是我國的四大名著之一。是我國歷史文化的珍寶。

水滸一百零八將中給我印象最深的是“智多星”吳用。別聽他的名字叫“無用”，可他的能耐大得去了。在梁山中還是個軍師呢！我喜愛他是因為他特殊聰慧。他為晁蓋獻計，智取生辰綱，用藥酒麻倒了“青面獸”楊志，奪了北京大名府梁中書送給蔡太師慶賀生辰的十萬貫金銀珠寶；宋江在潯陽樓念反詩被捉，和戴宗一起被押赴刑場，吳用用計劫了法場；盧俊義、石秀被關(guān)大名府死牢時，吳用用計放火燒翠云樓奪取了大名府；宋江鬧華州時，吳用又出計借用太尉金鈴吊掛，救出了九紋龍史進、花和尚魯智深??他計謀許多，深受梁山英雄們的敬重。小說中不少故事情節(jié)跌宕起伏，引人入勝。

《水滸傳》不愧為我國的文化珍寶！

繁星春水

這篇文章是我國聞名的文學(xué)家，我從小就聽說的名字—