




版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請進行舉報或認(rèn)領(lǐng)
文檔簡介
本文格式為Word版下載后可任意編輯和復(fù)制第第頁幼兒園讀書筆記200篇篇一:讀書筆記例選
讀書是讀歡樂
——讀《我的圖畫書論》有感(一)
松居直是日本的圖畫書創(chuàng)作家,對于圖畫書有著深化的討論,被稱為日本的“兒童文化功勞者”,在他的《我的圖畫書論》中,到處透露著出一種觀點——讀書最重要的是體驗書本身給我們帶來的樂趣,讀書是讀歡樂。只有當(dāng)孩子真正體驗到書籍所帶給他的樂趣時,他才能走進書的世界。帶著松居直先生的觀點來端詳我們當(dāng)前兒童的閱讀訓(xùn)練,至少給我以下一些啟示:
其一,讀書不是讀字。讀書和讀字是完全不同的兩回事,雖然書是由肯定的文字組成的,但它不是一個個單獨無意義的字、詞的機械堆砌,而是表達(dá)了肯定的情境和情感,是向人們傳遞一種思想,一種精神的載體。讀書不是讀字,而是感受一種愉悅,正如松居直先生所言“讀書不是修行,而是一種歡樂的享受?!奔偃缥覀円哉J(rèn)字為基礎(chǔ),讓孩子在讀書的過程中去辨別、區(qū)分某些文字,那么,讀書已經(jīng)失去了它本身的意義。在這過程中,讀字是目的,讀書反而成了一種手段了,這與真正的讀書是背道而馳的。會識字并不代表會讀書,松居直先生認(rèn)為,只有真正理解了書所表達(dá)的意思和內(nèi)容,體驗書所描繪的意境,才算是會讀書。在重視早期訓(xùn)練的今日,我們經(jīng)??梢钥吹饺?、四歲的孩子便能將《三字經(jīng)》讀或背個滾瓜爛熟,但他們并不真正理解其含義。我曾經(jīng)為應(yīng)付考試讀過關(guān)于法律方面的書籍,我可以從頭到尾毫不費勁地將全文一字不差地讀出來,但我并不能真正理解這些文字所表達(dá)的意思,這與孩子讀《三字經(jīng)》是同樣的道理,不能算是讀書。
相反,松居直先生認(rèn)為,從對讀書概念理解的意義上來說,不識字的人也能讀書。也就是說,幼兒園的孩子雖然不認(rèn)字,但他們同樣可以讀書,他們可以通過傾聽成人的閱讀來理解、想象故事。雖然讀與聽是兩種不同的感官途徑,但它們同樣可以達(dá)到相同的目的,都可以算是讀書。
其二,讀書要拋卻功利?,F(xiàn)代的家長和老師都越來越注意孩子的閱讀,但這種關(guān)注有著很大的功利性成份。很多家長認(rèn)為,從小讓孩子看書,可以讓孩子早認(rèn)字、早讀書、早開智,可以提高孩子閱讀理解力量和寫作力量,還可以拓寬孩子的學(xué)問面,應(yīng)付各種
各樣的測試。這種想法當(dāng)然沒有錯,但當(dāng)讀書被附加了那么多的目的時,讀書本身的意義和樂趣卻被忘卻和拋棄。當(dāng)孩子讀書時,家長們熱衷的是指導(dǎo)和提問,生怕孩子在看書時遺漏了“重要”的東西,他們往往在孩子還沉醉于故事書的遐想中時就開頭將一堆堆的問題向孩子轟炸。正如松居直先生所說“大人卻用提問的泥腳將這個童心的世界踐踏得亂七八糟”。更為糟糕的是,這種現(xiàn)象在目前幼兒園的閱讀教學(xué)中普遍存在,很多老師自身沒有或缺少閱讀的閱歷,她們自以為是地操縱著孩子的思維,當(dāng)孩子正欲進入故事飛翔時,卻被老師生生地拉回到現(xiàn)實生活中來。久而久之,孩子在讀書時會背上一個包袱,他在看書時關(guān)注的不是書的內(nèi)容和情節(jié),而是揣測成人會提出哪些問題。在這種狀態(tài)下,孩子有的不是讀書的樂趣,而是對讀書的厭倦。
要轉(zhuǎn)變這種現(xiàn)狀,正確的途徑就是拋卻功利的目的性,站在孩子的立場讀書給孩子聽。因此,首先,我們要敬重孩子。有過讀書體驗的人都知道,當(dāng)讀完一本好書或一篇美文時,有時會被其中的意境所感動,久久不能自已;有時則有一種想說想寫想表達(dá)的沖動;有時卻只想一個人悄悄地回味和體會。孩子也是一樣的,我們要敬重孩子的想法,允許他們以自己的方式去理解、體驗書籍,并不肯定要用我們的方式去達(dá)成。感悟當(dāng)然重要,但感悟只有發(fā)自內(nèi)心的才是最真實的,當(dāng)被加上肯定的目的時,感悟就顯得空洞和無力了。其次,要讓孩子看真正好玩的書。當(dāng)前市場上,有著許很多多的圖畫書,但我們在為孩子選擇時,肯定要從孩子的角度動身,選擇真正好玩的圖畫書。在為孩子選擇圖書的問題上,我們不需要“務(wù)實”,要將那些帶有有用目的的圖畫書推到一邊去。孩子思維處于詳細(xì)形象時期,那些能結(jié)合
孩子生活閱歷,給孩子豐富想象空間的圖畫書才是好的書籍,“而且在那個世界里,無論動物還是玩具都能說話。圖畫書的世界,童話的世界,就是這樣的世界,是一個能看到用眼睛所看不到的東西的世界?!蔽覀円押⒆訋氲竭@樣的一個世界中去。第三,要供應(yīng)適合孩子的讀書方式。正如前面所言,孩子缺少識字閱讀的力量,但不識字同樣也能讀書。我們要實行更為輕松的方法,讓孩子體驗到讀書的樂趣。在幼兒期,我們更多的是使用成人朗讀幼兒聽看的方式進行閱讀,既在成人的朗讀下,孩子邊聽邊觀看畫面,借助畫面來補充和想象聽到的故事情節(jié),從而加深對故事內(nèi)容的理解,體會其中的意境和情感。
其三,親子閱讀是最歡樂的。對于孩子來說,最親近的情感莫過于對父母的依戀。父母是他們最寵愛和親近的人,與父母溝通時孩子是最為放松的。當(dāng)他們坐在父母身邊,
聽父母為他們讀書,這種愉悅的情感體驗是沒有什么能夠替代的。這是一個相互滿意和愉悅的過程:父母為孩子讀書,假如書籍本身又非常好玩的話,這時孩子的滿意和喜悅是無可比擬的;父母看到孩子歡樂,自己也會產(chǎn)生愉悅的情感,他們帶著這種情感去為孩子讀書時,所讀的不光光是書里的內(nèi)容,還包含著他們對孩子深深的愛戀,孩子在聽的過程中,會體會到這種愛的愉悅,這才是最為寶貴和難得的。但在現(xiàn)實生活中,卻很少有家長能做到這點,他們往往借口工作忙壓力大,將孩子推到了電視機前,放棄了與孩子溝通閱讀的時間與機會,這是多么的惋惜和可悲。為此,松居直先生呼吁“我們做父母的,應(yīng)當(dāng)重新?lián)碛懈⒆舆M行談話的歡樂時間”。
由孩子“為什么不愛聽故事”談幼兒園故事教學(xué)
——讀《我的圖畫書論》有感(二)
當(dāng)我們在進行故事教學(xué)時,經(jīng)常會發(fā)覺不同的孩子對同一個故事會有不同的反應(yīng):有的聽得津津有味;有的剛開頭能聽一會,但很快就被其它事物所吸引;有的則東張西望,游離于故事之外。孩子中為什么會有愛聽故事和不愛聽故事之分呢?分析這樣的狀況,老師的反思往往停留在孩子的留意力和愛好指向上,認(rèn)為是孩子留意集中力量的差別或者是對故事內(nèi)容是否感愛好造成的,很少有人會去進一步思索:這種差別和不同是怎么形成的。松居直在《我的圖畫書論》里的闡述,為我們拔開云霧,顯現(xiàn)真諦。松居直先生認(rèn)為,愛聽故事的孩子在聽的過程中,不光光是聽到,他還看到。“故事的情境,清楚地形成畫面(形象),在他們的心里,有如觀看了一部短電影。這些孩子聽故事時目不轉(zhuǎn)睛地盯著老師的臉和嘴角,然而他們看到的并不是老師的臉,而是心中放映的故事的電影?!币簿褪钦f,老師的有聲語言在這些孩子的內(nèi)心深處,已經(jīng)轉(zhuǎn)化成詳細(xì)形象的畫面,這種轉(zhuǎn)化需要憑借肯定的想象力和對事物的理解力。
反之,對于聽不進故事的孩子,松居直先生認(rèn)為“是因為沒有在心中想象故事、把它們變成畫的力量?!边@樣的孩子缺少對生活的感悟和體驗,在他們的內(nèi)心深處是空空的一片,他們無法憑借聽到的詞語想象出相應(yīng)的事物或畫面,所以再好聽的故事,再美麗的詞匯,也不能把孩子帶入到故事中,他們只能去關(guān)注其他事物,游離在故事之外,不是他們不想進入,而是他們無法進入。
而那些聽了一半失去愛好的,松居直先生又是這樣分析的,他認(rèn)為這樣的孩子是由于不能理解其中的一個情境或片斷,中斷了對故事的想象而無法連續(xù),“就像看電影的時候膠片斷了一樣。膠片斷了,沒有方法,孩子只好看其它映入眼簾的東西?!?/p>
松居直先生用淺顯的比方,為我們分析和揭示了孩子為什么不愛聽故事的緣由,讓我們知道為何相同的故事對于不同的孩子會產(chǎn)生不同的效果,同時也引導(dǎo)我們在故事教學(xué)中,如何用正確的態(tài)度和方法去對待不同的孩子。
一、豐富孩子的閱歷,提升孩子的理解力量
有著豐富閱歷的孩子,他的經(jīng)受和感悟必定多于他人,他對事物的認(rèn)知和理解也更為深刻。同時,孩子的生活閱歷,也為他積累了豐富的情感體驗。這種體驗和感悟是一種內(nèi)
隱的,可遷移的學(xué)問,是一種不行言傳的理解力。其實孩子愛不愛聽故事,很大程度上取決于孩子對故事的理解。假如故事能喚起孩子相關(guān)的回憶或閱歷,孩子就會身臨其境,將自己融于故事之中,隨著故事情節(jié)的進展,與仆人公一起歡樂哀痛。反之,再好聽的故事,幼兒不能理解,那等于是對牛彈琴,彈琴的人還不覺得厭煩時,牛已經(jīng)感覺無聊之至了。例如,同樣是《蘿卜回來了》這個故事,對于北方的孩子來說,他們有過天寒地凍,大雪紛飛的親身感受,知道為什么小動物在冬天特殊查找食物困難,所以他們更能理解故事中所描繪的冬天場景和故事中傳遞的小動物間相互關(guān)懷,為他人著想的精神,他們關(guān)注著故事的進展,被故事所深深吸引。而在南方生長的孩子,他們由于缺少對冬天大雪冰封生活閱歷的體會,他們是很難想象出大雪中,一串串腳印不斷向前延長的場景和為什么大家要將幾只一般的蘿卜送來送去的情節(jié),由于不理解他們會覺得故事無味而索然。
二、因材擇教,選擇適合孩子的故事
三、反思自身,正確對待孩子的“不愛聽”
我認(rèn)為,開展故事教學(xué)的目的是為了讓孩子在未曾具備獨立閱讀力量之前,以老師敘述的形式來關(guān)心孩子感受文學(xué)作品,并在這過程中豐富幼兒的詞匯,增加幼兒的理解力和想象力,培育幼兒對閱讀的愛好和愛好。這一目的指導(dǎo)下開展的故事教學(xué)是一種愉悅的教學(xué),它所產(chǎn)生的情感體驗是歡樂的,樂觀的。因此當(dāng)孩子表現(xiàn)出不喜愛甚至厭倦時,故事教學(xué)也就失去了它本身的意義,這時何不允許幼兒選擇離開或選擇從事他們喜愛的活動。但我們的老師卻經(jīng)常被預(yù)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)所束縛,一遍遍用鼓舞、榜樣甚至是批判和訓(xùn)斥強拉住孩子已經(jīng)游離的思維,好像肯定要將故事講完將問題提完才算是圓滿
完成教學(xué)。其實當(dāng)孩子消失這種狀況時,我們更多是應(yīng)當(dāng)反思自己的教學(xué)行為和目的,是什么導(dǎo)致了孩子的“不愛聽”,查找出緣由后再加以改進,在下次故事課上努力做到能吸引孩子,讓孩子“愛聽”。
故事教學(xué)是幼兒園一種常見而有效的教學(xué)形式,但它的有效基于孩子對故事的寵愛。讓我們每位幼兒老師都來討論故事教學(xué)吧,討論如何使每個孩子都喜愛聽故事、講故事,從而為今后的閱讀打下基礎(chǔ)。
畫自己寵愛的書
——讀松居直《我的圖畫書論》感受
嘉興市華僑幼兒園張菊琴
近來拜讀了松居直先生的《我的圖畫書論》,感受頗深。這本書闡述了松居直先生對于圖畫書的一些獨到的見解。看到其中的自制圖畫書章節(jié),給我印象深刻,自制圖畫書是起源于一些人因為找不到適合自己孩子閱讀的圖書,而依據(jù)自己的生活經(jīng)受,心底里美妙的愿望、想象而為孩子創(chuàng)作的圖書。如出名的丹麥的馬蒂斯為孩子手工做的《藍(lán)眼睛的小貓咪》,線條簡潔布滿動感。茂天井武先生依據(jù)自己早年在巴黎的生活為自己的孩子創(chuàng)作了出名的圖畫書《巴黎的孩子》。瀨名女士為了讓自己的孩子喜愛吃蘿卜就結(jié)合了女兒最喜愛的兔子形象與胡蘿卜一起,創(chuàng)作出了一本圖畫書,這本書深受孩子們寵愛。松居直先生還鼓舞自己的兒子依據(jù)自己的自身經(jīng)受動手做圖畫書。結(jié)果上一班級和三班級的兩個兒子利用一個暑假編繪出了平生的第一本圖畫書。其中《阿誠們的經(jīng)受》是以孩子們最寵愛的、常常拿在手上玩的布熊為仆人公,《探險記》是以孩子寵愛的家里養(yǎng)的雜種狗為仆人公編畫的。
從以上事例可以看出,為兒童寵愛的圖書是孩子身邊的事,為兒童愛畫的內(nèi)容也是離孩子最近的。上學(xué)期開頭我們班級就在嘗試著進行繪本教學(xué)的創(chuàng)作。為孩子寵愛的內(nèi)容他們總是很簡單就表現(xiàn)出來了,但是他們不熟識的內(nèi)容卻握著筆不知如何是好。我想要引導(dǎo)好孩子的繪本創(chuàng)作,主要是要做好以下幾點。
一、選擇孩子熟識的內(nèi)容。孩子熟識的內(nèi)容,往往是他們愛表現(xiàn)也易表現(xiàn)的內(nèi)容。如我們在進行繪本創(chuàng)作《鄉(xiāng)下老鼠和城里老鼠》這個故事的時候,讓孩子合作畫,許多孩子都
不假思考地畫老鼠到城里的情景,因為孩子們生活在城市里,他們對于城市的環(huán)境是特別熟識的,也很會表現(xiàn),但是他們對于鄉(xiāng)村的環(huán)境卻很生疏沒有直接的閱歷,所以也無從畫起。
二、選擇孩子易于理解的內(nèi)容。孩子要畫出一個故事,一首詩歌,首先要他理解,在理解的基礎(chǔ)上他才會用畫筆表現(xiàn)出來。記得有一次我們畫《孫悟空大戰(zhàn)二狼神》這個故事,故事很長孩子們聽的時候也很感愛好,但是在畫的過程中卻出問題了,因為二狼神這個形態(tài)特征太難把握了,孩子們沒有把握住特征,所以在繪畫的過程中也就遇到了
困難,課堂效果也就不是很好了。我想假如在選擇形象的時候考慮的再認(rèn)真一些,故事角色簡潔易于表現(xiàn)一些,效果就可能會特別好了。
三、選擇孩子感愛好的內(nèi)容。愛好點是創(chuàng)作的主要因素,在繪本創(chuàng)作中,留意提升孩子的愛好點是特別重要的。松居直先生在引導(dǎo)兒子做圖畫書的時候,主要的一點就是讓他們“體驗體驗出圖畫書的樂趣”。當(dāng)我們的孩子看著自己的繪畫作品竟然變成了一本本的圖書,興奮到了極致,但是如何保持孩子的這種興致呢?也是我們值得探討的話題。不僅要讓孩子體驗到制作圖畫書的樂趣,更要讓他們體驗到這個制作過程的樂趣。而且,我們還要解決的問題是查找孩子對什么內(nèi)容感愛好。比如我們在畫《顛倒世界》的時候,許多孩子是在一邊畫一邊笑一邊說??梢娮屗麄儼严胂笾械念嵉故澜绠嫵鰜恚唇o了他們創(chuàng)作的源泉,又給了他們快樂的理由,這豈不是一舉兩得的好事嗎?
進行繪本創(chuàng)作是我們正在進行的一個嘗試,如何讓孩子們在畫的過程中歡樂,在畫的過程中獲得與享受是我們更應(yīng)查找的一個方向。引用松居直先生的一句話“播在孩子心中的歡樂的圖畫書的種子,會在不知不覺中發(fā)芽的,作為一粒種子。。。。。。無論是什么時代,向孩子們的心傾訴都是件歡樂的工作,因為在那里擁有將來”。
創(chuàng)作基于閱讀
——讀《我的圖畫書論》
嘉興市華僑幼兒園姜艷黎
繪本教學(xué)是我們本學(xué)期討論的重點,因此如何來開展好繪本教學(xué)活動也就成了我們當(dāng)下始終在爭論的話題。
看了松居直的《我的圖畫書論》,讓我體會到在進行繪本教學(xué)時,孩子的閱讀也是占很大比重的。要想順當(dāng)?shù)倪M行繪本創(chuàng)作,首先要豐富孩子的閱讀量。有了肯定的學(xué)問累積才能進行創(chuàng)作與想象。就像那個一寸法師的故事似的,孩子們心中本身沒有這么一個形象,無法把一寸和法師聯(lián)系起來,此時在孩子們的頭腦中就無法形成對應(yīng)的畫面,那接下去的想象和創(chuàng)作又從何而來呢?從上個學(xué)期開頭我們班也嘗試了繪本教學(xué),在最初的試教過程中,我們是采納老師講一個完整的故事,讓幼兒選擇自己印象最深刻或是最喜愛的畫面,用繪圖的方式畫下來。但課后卻發(fā)覺孩子們并不能很好的適應(yīng)這樣的形式,他們很難自己去提煉故事中的片段,必需得讓老師有意識的去幫他們分解好各段落,然后他們再從中進行選擇。而且在作畫的過程中,他們對于一些事物形象也很難把握,經(jīng)常會向老師提出這樣一個問題:“老師,這個我不會畫呀!”后來通過了數(shù)次的教學(xué)活動,我發(fā)覺并非是孩子底子差,水平低,而是像上次研討會上沈老師所說的,我們給孩子的起點太高,在還未豐富孩子閱讀量的基礎(chǔ)上就直接開頭繪本創(chuàng)作,那么他們又有什么內(nèi)容去填充自己的“畫冊”呢?
其次老師或家長要選擇適合孩子年齡特點的圖書。一本好的繪本可能讓孩子愛不釋手,看了一遍又一遍,即使他們看不懂任何文字,但他們卻能從這些圖畫中找到無限樂趣與想象,就像松居直所說的:“孩子們讀的是圖書中的畫。”所以說一本適合孩子的書肯定會延長孩子的閱讀時間,提高孩子的閱讀質(zhì)量。
再次,讓孩子學(xué)習(xí)如何閱讀,這是重中之重。孩子看書大部分是不帶任何目的的,喜愛就看,不喜愛就不看。從孩子的視角動身,顏色亮麗,圖片精致的圖書就是好看的,他們最初只是帶著“這本書很美麗”的這種想法去看,這過程也只是翻過就好,并沒有在頭腦中留
下任何只字片語。這點我也從我們班孩子身上發(fā)覺了,我們每天都會給他們
時間看書,他們好像也很享受拿著本書在手中翻翻看看的感覺,但每次看完書問他們“今日你們看了什么書”時,他們常常會一臉茫然的看著我,說不出個所以然。后來經(jīng)過我的觀看,發(fā)覺他們拿到書后并不是像看書的一般程序那樣,從頭看起,他們有的直接翻到中間,再從中間翻到末尾,最終又從新翻回頭頁,毫于挨次和章法的看書,等到把整本書的圖畫看遍了這本書也就算完了。因此,對于書內(nèi)容的理解基本是空白。其實這并不是孩子不好好看書,而是他們還不會看書,在這里老師和家長是起肯定性作用的人,教會幼兒怎樣看書,怎樣閱讀也就便利了幼兒理解書本內(nèi)容,同時也增加了閱讀的樂趣,他們看懂了書也就會跟著書的情節(jié)變化而有肯定的心情起伏。
所以說,閱讀是創(chuàng)作的基礎(chǔ),當(dāng)孩子積累了肯定的閱讀量,有了感性的閱歷后,在進行繪本創(chuàng)作時就會有肯定的創(chuàng)作基礎(chǔ)與靈感,就能將自己的理解表現(xiàn)出來。繪本教學(xué)是一個需要老師不斷嘗試不斷改進的教學(xué)活動,在日后的教學(xué)中,我信任還會遇到許多的問題,但我想總是越教越有閱歷的,聽多了、教多了也就有了自己的一套方法了。
篇二:幼兒園老師讀書筆記
幼兒園老師讀書筆記
張丹丹
近日,我讀了《塑造老師:老師如何避開易犯的25個錯誤》一書,感到這本書是一本難得的好書。
《塑造老師:老師如何避開易犯的25個錯誤》一書中,聞名的美國訓(xùn)練心理學(xué)家卡羅林博士,收集了老師們回憶的近200個在訓(xùn)練孩子過程中所經(jīng)受的最不愉悅,且記憶猶新的大事。這些大事,涉及班級管理、幼兒活動、課堂教學(xué)、成果評定、師生交往等等方面,內(nèi)容豐富,舉例生動形象,真實地反映凝固了老師在訓(xùn)練管理中易消失的種種錯誤。讀著這本書,如身臨其境,從所舉老師的錯誤當(dāng)中,思考著,對比著,是一種很好的學(xué)習(xí)。特殊是從這些案例中進一步理解
溫馨提示
- 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
- 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
- 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
- 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
- 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
- 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
- 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。
最新文檔
- 特價房買賣合同模板
- 會議音響租賃合同
- 食品供應(yīng)鏈服務(wù)合同范文
- 搪瓷化工容器的安全標(biāo)準(zhǔn)考核試卷
- 戶外帳篷批發(fā)考核試卷
- 助動車行車記錄儀使用與維護考核試卷
- 摩托車ABS系統(tǒng)傳感器檢測考核試卷
- 工業(yè)機器人的智能電源管理考核試卷
- 體育運動心理承受能力測試考核試卷
- 家裝整裝合同范本
- 國家安全教育教案分享
- 中國郵票JT目錄
- 幼兒園中班健康《想讓你開心》課件
- 5A護理模式在老年手術(shù)患者VTE防控中的應(yīng)用課件
- 2024年廣西高考化學(xué)試卷真題(含答案解析)
- 2024-2030年全球及中國體育贊助行業(yè)市場現(xiàn)狀供需分析及市場深度研究發(fā)展前景及規(guī)劃可行性分析研究報告
- 2024年大學(xué)英語四級詞匯和語法全真模擬試題及答案(共六套)
- 2024年玩具陀螺項目可行性研究報告
- v建筑主墩雙壁鋼圍堰施工工藝資料
- 我國互聯(lián)網(wǎng)公司資本結(jié)構(gòu)分析-以新浪公司為例
- 【藍(lán)天幼兒園小一班早期閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查報告(含問卷)7800字(論文)】
評論
0/150
提交評論