學(xué)前兒童時(shí)間與空間概念的發(fā)展與教育

關(guān)于學(xué)前兒童時(shí)間與空間概念的發(fā)展與教育學(xué)習(xí)內(nèi)容第一節(jié)學(xué)前兒童時(shí)間概念的發(fā)展與教育一、有關(guān)時(shí)間的基礎(chǔ)知識(shí)二、學(xué)前兒童時(shí)間概念的發(fā)展和年齡特點(diǎn)三、學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)時(shí)間的教育第二節(jié)學(xué)前兒童空間概念的發(fā)展與教育一、有關(guān)空間方位的基礎(chǔ)知識(shí)二、學(xué)前兒童初步空間概念的發(fā)展和年齡特點(diǎn)三、學(xué)前兒童初步空間方位概念的教育第2頁(yè),共30頁(yè)，2024年2月25日，星期天學(xué)習(xí)內(nèi)容第一節(jié)學(xué)前兒童時(shí)間概念的發(fā)展與教育一、有關(guān)時(shí)間的基礎(chǔ)知識(shí)二、學(xué)前兒童時(shí)間概念的發(fā)展和年齡特點(diǎn)三、學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)時(shí)間的教育第二節(jié)學(xué)前兒童空間概念的發(fā)展與教育一、有關(guān)空間方位的基礎(chǔ)知識(shí)二、學(xué)前兒童初步空間概念的發(fā)展和年齡特點(diǎn)三、學(xué)前兒童初步空間方位概念的教育第3頁(yè),共30頁(yè)，2024年2月25日，星期天一、有關(guān)時(shí)間的基礎(chǔ)知識(shí)1.時(shí)間概念時(shí)間與空間同為運(yùn)動(dòng)著的物質(zhì)的存在形式，是物質(zhì)運(yùn)動(dòng)、變化過(guò)程的持續(xù)性和順序性的表現(xiàn)。時(shí)間是由過(guò)去、現(xiàn)在、將來(lái)所構(gòu)成的連續(xù)不斷的系統(tǒng)，也是客觀存在的一種量。第4頁(yè),共30頁(yè)，2024年2月25日，星期天2.時(shí)間的特點(diǎn)流動(dòng)性（含連續(xù)性、周期性）。

時(shí)間和物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)相聯(lián)系，時(shí)間是連續(xù)不斷地，均勻地流動(dòng)著。不可逆性。

時(shí)間的流動(dòng)是有方向的，即時(shí)光不可倒流。無(wú)直觀形象。

時(shí)間不具有直觀的形象，人們通過(guò)某種媒介來(lái)認(rèn)識(shí)時(shí)間、測(cè)量時(shí)間。第5頁(yè),共30頁(yè)，2024年2月25日，星期天3.表示時(shí)間概念詞匯的種類有表示時(shí)間次序的，如先、后、以前、以后、再等；有表示時(shí)間階段（單位）的，如秒、分、時(shí)、早上、中午、晚上、昨天、今天、明天、日、星期、月、年等。有表示不確定時(shí)間階段的，如有一天、有時(shí)、小時(shí)候、老早等，有表示速度的，如快、慢。注意：對(duì)幼兒進(jìn)行時(shí)間教育主要要求幼兒掌握表示時(shí)間單位和速度的概念和詞匯。第6頁(yè),共30頁(yè)，2024年2月25日，星期天二、學(xué)前兒童時(shí)間概念的發(fā)展和年齡特點(diǎn)（一）學(xué)前兒童時(shí)間概念的發(fā)展過(guò)程1.兒童對(duì)時(shí)間順序的認(rèn)知由近及遠(yuǎn)，由短周期向長(zhǎng)周期發(fā)展。最先認(rèn)識(shí)的是一日之內(nèi)3個(gè)較大的時(shí)間單位，即早晨、中午、晚上然后認(rèn)識(shí)一周之內(nèi)的時(shí)序，如星期一、星期二……最后是對(duì)一年之內(nèi)季節(jié)的認(rèn)識(shí)，如春、夏、秋、冬第7頁(yè),共30頁(yè)，2024年2月25日，星期天2.先認(rèn)知時(shí)序的固定性，然后認(rèn)知時(shí)序的相對(duì)性。3.對(duì)時(shí)序的理解以自身的生活經(jīng)驗(yàn)為時(shí)間的參照物。

生活活動(dòng)、作息制度、日月運(yùn)行、四季植物的變化是兒童認(rèn)知時(shí)序的重要參照物4時(shí)間詞語(yǔ)的發(fā)展與對(duì)時(shí)序的認(rèn)知呈現(xiàn)出從不同步到統(tǒng)一結(jié)合的變化過(guò)程。第8頁(yè),共30頁(yè)，2024年2月25日，星期天（二）學(xué)前兒童時(shí)間概念發(fā)展的年齡特點(diǎn)1.3-4歲兒童能掌握一些最初步的時(shí)間概念，能認(rèn)識(shí)一天中的主要組成部分，如早晨、晚上、白天、黑夜，但這些時(shí)間概念必須和他們熟悉的生活和事件聯(lián)系在一起。第9頁(yè),共30頁(yè)，2024年2月25日，星期天2.4-5歲兒童能較好地理解和運(yùn)用早晨、上午、中午、下午、晚上、白天、黑夜；能區(qū)別今天、明天、昨天；能初步掌握整點(diǎn)和半點(diǎn)。3.5-6歲兒童能較好地理解和掌握星期、月、年，知道一個(gè)星期有7天，掌握7天的名稱；知道一個(gè)月約有30天；知道一年有12個(gè)月，一年有春夏秋冬四季。能看時(shí)鐘確定時(shí)間；能理解24小時(shí)計(jì)時(shí)法。建立時(shí)間更迭的觀念。第10頁(yè),共30頁(yè)，2024年2月25日，星期天三、學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)時(shí)間的教育（一）認(rèn)識(shí)時(shí)間的教育內(nèi)容與要求小班：知道早晨、晚上、白天、黑夜、，并在日常生活中正確運(yùn)用詞匯。中班：（1）理解昨天、今天、明天的含義，知道它們之間的關(guān)系并在日常生活中正確運(yùn)用詞匯。（2）初步體驗(yàn)時(shí)間與事件順序的關(guān)系。第11頁(yè),共30頁(yè)，2024年2月25日，星期天大班：（1）認(rèn)識(shí)時(shí)鐘，知道表示時(shí)間的單位，會(huì)看整點(diǎn)和半點(diǎn)。（2）認(rèn)識(shí)日歷，知道一周各日的名稱及順序。（3）進(jìn)一步了解時(shí)間與事件順序的關(guān)系。第12頁(yè),共30頁(yè)，2024年2月25日，星期天（二）認(rèn)識(shí)時(shí)間的教育方法與指導(dǎo)1.在日常生活中滲透時(shí)間教育

日常生活是認(rèn)識(shí)時(shí)間的主要途徑。

（1）在生活中和兒童進(jìn)行關(guān)于時(shí)間的談話（2）在生活中培育兒童的時(shí)間感（3）在常規(guī)活動(dòng)、節(jié)日活動(dòng)中認(rèn)識(shí)時(shí)間。

記天氣日志；節(jié)日、生日倒計(jì)時(shí)；制作時(shí)間畫(huà)冊(cè)。第13頁(yè),共30頁(yè)，2024年2月25日，星期天案例記錄天氣目標(biāo)：通過(guò)輪流值日加深幼兒對(duì)日期、星期，今天、明天的認(rèn)識(shí)，以增進(jìn)幼兒的時(shí)間概念并學(xué)習(xí)用標(biāo)志、數(shù)字記錄。準(zhǔn)備：幼兒每人一張“天氣記錄卡”，彩色筆若干。過(guò)程：1.介紹天氣記錄卡的內(nèi)容及記錄方法在星期記錄卡下面的格中，畫(huà)天氣情況標(biāo)志；在晴天、陰天、雨天下面的小格子中用數(shù)字填寫(xiě)統(tǒng)計(jì)的一周天氣情況。2.寫(xiě)寫(xiě)、畫(huà)畫(huà)幼兒在各自的練習(xí)紙上以一周為準(zhǔn)填寫(xiě)“天氣記錄卡”，四周的空白處用自己喜歡的符號(hào)、花紋裝飾。延伸：將一張大的天氣記錄卡掛在教室墻上，以幼兒輪流值日的形式填寫(xiě)。第14頁(yè),共30頁(yè)，2024年2月25日，星期天2.在游戲、其他領(lǐng)域活動(dòng)中教兒童感知時(shí)間（1）兒童通過(guò)游戲的內(nèi)容、形式及扮演的角色等來(lái)感知時(shí)間。玩沙漏、水漏等玩具，使兒童體驗(yàn)感知不同東西流動(dòng)的快慢。在體育游戲中，讓兒童體驗(yàn)快、慢等速度特征。在數(shù)學(xué)游戲中鞏固對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)。（2）在語(yǔ)言活動(dòng)中豐富兒童時(shí)間詞匯，幫助兒童理解時(shí)間的順序性。第15頁(yè),共30頁(yè)，2024年2月25日，星期天案例數(shù)學(xué)游戲“幾點(diǎn)了”目的：鞏固對(duì)整點(diǎn)的認(rèn)識(shí)準(zhǔn)備：1-12的數(shù)字頭飾玩法：12名幼兒戴上數(shù)字頭飾圍成一個(gè)圈。組織幼兒等距離站好，模擬鐘表上的12個(gè)數(shù)字。另外兩名幼兒站在圈中心，扮演時(shí)針和分針。教師報(bào)時(shí)間，如教師說(shuō)：“早上9點(diǎn)整，小朋友該上課了?！卑缪輹r(shí)針的幼兒要雙臂合攏伸直，指向數(shù)字9，扮演分針的幼兒雙臂合攏伸直，指向數(shù)字12.如指錯(cuò)，換人繼續(xù)游戲。第16頁(yè),共30頁(yè)，2024年2月25日，星期天3.通過(guò)教學(xué)活動(dòng)教兒童認(rèn)識(shí)時(shí)間教學(xué)中要密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗(yàn)及生活事件。教學(xué)中運(yùn)用直觀形象的圖片，幫助幼兒認(rèn)識(shí)時(shí)間通過(guò)操作活動(dòng)加深兒童對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)。

圖片排序、制作鐘表等等多途徑多方法、手段第17頁(yè),共30頁(yè)，2024年2月25日，星期天學(xué)習(xí)內(nèi)容第一節(jié)學(xué)前兒童時(shí)間概念的發(fā)展與教育一、有關(guān)時(shí)間的基礎(chǔ)知識(shí)二、學(xué)前兒童時(shí)間概念的發(fā)展和年齡特點(diǎn)三、學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)時(shí)間的教育第二節(jié)學(xué)前兒童空間概念的發(fā)展與教育一、有關(guān)空間方位的基礎(chǔ)知識(shí)二、學(xué)前兒童初步空間概念的發(fā)展和年齡特點(diǎn)三、學(xué)前兒童初步空間方位概念的教育第18頁(yè),共30頁(yè)，2024年2月25日，星期天一、有關(guān)空間方位的基礎(chǔ)知識(shí)1.空間方位及辨別物體的空間方位是指客觀物體在空間均占有一定的位置，并同周?chē)奈矬w存在著空間上的相互位置關(guān)系。空間方位的辨別指人們對(duì)客觀物體在空間中所處位置關(guān)系的判斷，用上下、里外、前后、左右等詞匯表示。是屬于空間知覺(jué)問(wèn)題。確定物體方位需要一個(gè)立足點(diǎn)

立足點(diǎn)即以什么為坐標(biāo)來(lái)確定客體的空間位置。沒(méi)有這個(gè)立足點(diǎn)就無(wú)法辨別客體的空間方位，說(shuō)不清客體的上下或左右。第19頁(yè),共30頁(yè)，2024年2月25日，星期天2.空間方位的基本特征相對(duì)性可變性連續(xù)性第20頁(yè),共30頁(yè)，2024年2月25日，星期天二、學(xué)前兒童初步空間概念的發(fā)展和年齡特點(diǎn)（一）學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)空間方位的發(fā)展過(guò)程1、由上下→前后→左右2、從以自身為中心→以客體為中心3、從近的區(qū)域范圍→遠(yuǎn)的區(qū)域范圍第21頁(yè),共30頁(yè)，2024年2月25日，星期天（二）學(xué)前兒童空間方位概念發(fā)展的年齡特點(diǎn)1、3-4歲兒童能較好地區(qū)分上下空間位置。2、4-5歲兒童能較好地區(qū)分上下、前后空間位置。3、5-6歲兒童能較好地掌握上下、前后、左右空間方位，并能理解空間位置定向的相對(duì)性、連續(xù)性、可變性特征。第22頁(yè),共30頁(yè)，2024年2月25日，星期天三、學(xué)前兒童初步空間方位概念的教育（一）空間方位概念的教育內(nèi)容與要求1.小班區(qū)分、說(shuō)出以自身為中心的上下方位，包括自己身體部位的上下位置，在自己上面的物體，在自己下面的物體。學(xué)習(xí)判斷兩個(gè)物體之間的明顯的上下關(guān)系，能用語(yǔ)言表述。2.中班區(qū)分并說(shuō)出以客體為中心的物體間的上下、前后、里外的空間方位。會(huì)按指定的方向（向上、向下或向前、向后）運(yùn)動(dòng)。第23頁(yè),共30頁(yè)，2024年2月25日，星期天3.大班學(xué)習(xí)以自身為中心區(qū)分左右方位（區(qū)分自己左右手，自己與物體的左右方位、物體與物體的左右方位）。會(huì)向左、向右方向運(yùn)動(dòng)。第24頁(yè),共30頁(yè)，2024年2月25日，星期天（二）空間方位概念的教育方法與指導(dǎo)1.幫助兒童學(xué)習(xí)并理解方位詞的意義。2.讓兒童在活動(dòng)中探索空間位置關(guān)系。案例請(qǐng)一部分幼兒坐在小椅子上，一部分幼兒躲在桌子下，讓幼兒講出自己的位置，如：我坐在椅子上，我躲在桌子下面。幼兒交換位置后，鼓勵(lì)幼兒描述：我現(xiàn)在在桌子下，我現(xiàn)在坐在椅子上。第25頁(yè),共30頁(yè)，2024年2月25日，星期天案例出示掛圖，（動(dòng)物卡片可以取放）請(qǐng)幼兒將小動(dòng)物放在指定的位置，如老師說(shuō)，“請(qǐng)將小猴子放在樹(shù)上面。”幼兒操作后，請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)動(dòng)物的位置。第26頁(yè),共30頁(yè)，2024年2月25日，星期天3.鼓勵(lì)兒童觀察、預(yù)測(cè)和描述物體的空間位置關(guān)系，善于引導(dǎo)兒童的沖突和討論、教師的講解只能讓兒童理解方位詞的意義，而不能讓兒童真正獲得空間方位的概念，更不能發(fā)展兒童思維的相對(duì)性。案例請(qǐng)兩個(gè)幼兒面對(duì)面，側(cè)面向大家，聽(tīng)指令做動(dòng)作：伸出右腿或舉起右手。兩個(gè)動(dòng)作不同時(shí)讓幼兒討論到底誰(shuí)對(duì)？為什么？全體幼兒面對(duì)面站成兩排，一個(gè)對(duì)一個(gè)，聽(tīng)指令做動(dòng)作。兩人交換位置，做同樣的動(dòng)作。教師小結(jié)：我