江蘇省2023-2024學年高一上學期期末迎考語文卷?含答案

江蘇省2023—2024學年高一上學期期末迎考語文卷?江蘇省2023—2024學年高一上學期期末迎考卷語文注意事項:1.本試卷共150分,考試用時150分鐘。2.答題前,考生務(wù)必將班級、姓名、學號寫在密封線內(nèi)。一、現(xiàn)代文閱讀(35分)(一)現(xiàn)代文閱讀Ⅰ(本題共5小題,19分)閱讀下面的文字,完成問題。材料一從《詩經(jīng)》、《楚辭》、樂府、唐詩、宋詞、元曲,一直到現(xiàn)代白話新詩,中國的詩歌語言伴隨著時代發(fā)展不斷嬗變演化、發(fā)展創(chuàng)新,形成千姿百態(tài)的不同脈絡(luò)和流派。其間,語言之體與文化之用,內(nèi)外交相影響,互為兩翼。就詩歌的文化之用而言,作為文學之一體,詩歌本身就是文化之一端,不但要受到哲學、繪畫、音樂、風俗等相鄰文化因素的制約和影響,同時也是時代文化的一種反映和體現(xiàn)。詩學與書論、畫論、樂論等不僅有許多相通的地方,而且常常需要互相參照才能有新的開拓。詩歌的發(fā)展,既受到文化廣泛而深刻的影響,同時也如鏡子一樣,反映著不同時代文化的光輝。一代有一代之文化,一代文化哺育一代詩歌。中國詩歌的發(fā)展,既源自內(nèi)在語言形式的演化,也受制于不同時代政治生活、經(jīng)濟基礎(chǔ)等硬背景的變化,而以文化心理為代表的軟實力,正是其間起到重要作用的橋梁。中國詩歌與中國文化,其間的反映、影響關(guān)系,猶如水灑在地上,浸濕附近的土壤是水的本性,但被浸濕的程度則需要視土壤情況而定;又如發(fā)光體與反射體,在合適的時候,還會相互映襯。文化影響詩歌、詩歌反映文化的程度,有的較快,有的較慢;有的直接,有的間接;有的隱晦,有的顯露;有的變形,有的變質(zhì);有時是單一的,有時是多元的;有的是支配,有的是滲透;有的斷章取義、痕跡俱在,有的羚羊掛角、無跡可求;有的文化內(nèi)容可以直接入詩,有的則需要通過作家的中介、過濾;有的是影響,有的則只是暗合;有的是交叉,有的只是平行;有的具有事實聯(lián)系,有的只具有精神心智上的共通。因此其間未易輕斷因果,只宜擺明條件。作為中國傳統(tǒng)文化最具典型性的文人代表,蘇軾通過2700余首包贍豐富、變化萬狀的詩作,展現(xiàn)出一幅北宋文化絢麗多彩的“清明上河圖”。尤其值得注意的是,北宋文化精神中最為突出的兩個方面——議論精神和淡雅精神,對蘇軾詩歌產(chǎn)生直接深刻的影響,而蘇詩的議論化和崇雅尚淡傾向,也反過來代表了北宋文化的這兩種精神。在北宋文化議論精神的影響下,蘇軾詩歌反映出尚理的主動趨向,適時而深刻。蘇詩中的議論俯拾即是,或全詩純乎議論;或前面抒情敘事,詠物寫景,篇末發(fā)表議論;或議論與抒情敘事、詠物寫景交替穿插;或幾種寫作手法水乳交融,不分彼此。方法的多種多樣和變化萬狀使蘇詩中的議論視野開闊,容量宏大,雄深博辯,氣象萬千。其議論的題材大到宇宙時空、小到鳥獸蟲魚,廣到社會人生、狹到碑刻古玩,雅到詩書畫藝、俗到接物處世,近到花草木石、遠到海外仙國,天生健筆一枝,爽如哀梨,快如并剪,有必達之隱,無難顯之情。“其絕人處,在于議論英爽,筆鋒精銳,舉重若輕,讀之似不甚用力。而力已透十分?！?趙翼《甌北詩話》)蘇詩以后,議論成為宋代詩歌新的審美風尚。在北宋文化淡雅精神的感召下,蘇軾詩歌奏出崇雅趨淡的樂章,典型而突出。蘇詩追求淡雅脫離了純功利性目的,提高到審美層次,妥善處理了雅與俗、絢爛與平淡、人工美與自然美之間的關(guān)系,體現(xiàn)出樸素卻圓熟的辯證法精神。其詩歌語言,或避俗趨雅,或以俗為雅、化俗為雅。比如,《除夜大雪,留濰州,元日早晴,遂行,中途雪復作》“助爾歌飯甕”,“飯甕”乃山東民間俗語和歌謠語?！栋l(fā)廣州》“三杯軟飽后,一枕黑甜余”,蘇軾自注:“浙人謂飲酒為軟飽”“俗謂睡為黑甜”。這些各地的俗詞俚語,被創(chuàng)造性地融入蘇軾詩中,顯出一種雅人深致。蘇詩還擅長用典故來題詠俚俗之物,化俗為雅。如《豆粥》“沙瓶煮豆軟如酥”不免俚俗,但運以劉秀、石祟二人與豆粥相關(guān)的典故,詩的典雅氣息油然而至。以語言為體、文化為用的中國詩歌,盡管已有三千年的發(fā)展歷史,但至今尚未止步,其生命仍在不斷變化生長,繼續(xù)“昭燭三才,輝麗萬有”。(摘編自陳才智《漢語是富有詩意的語言》,有刪改)材料二在詩歌中,句法層面的創(chuàng)新現(xiàn)象也層出不窮,詩歌為很多句法現(xiàn)象的產(chǎn)生提供了絕佳的語言環(huán)境。如緊縮句是漢語的一大特色,指分句間經(jīng)過語音緊湊和詞語縮減,而形成沒有語音停頓的特殊復句,如“天一黑就下班回家”是由“只要天一黑,就下班回家”這個一般復句緊縮而成的。詩歌對緊縮句的發(fā)展起到了推動作用。蔣紹愚在《唐詩語言》中說,在散文中由兩個分句構(gòu)成一個復句,往往用一些關(guān)聯(lián)詞語來表示分句間的關(guān)系,而在唐詩,特別是近體詩中,這些關(guān)聯(lián)詞一般省略不用而造成緊縮句的大量出現(xiàn)。例如,近體詩“盡日問花花不語,為誰零落為誰開”(嚴惲《落花》)中的“問花花不語”,就是由“我問花,但是花卻不語”省略關(guān)鍵詞和停頓而形成的緊縮句。緊縮句式在現(xiàn)代漢語中也可見到,如一則體育新聞標題“贏球不可怕!缺誰誰尷尬”,其中的“缺誰誰尷尬”就是受詩歌韻律的影響而省略了關(guān)聯(lián)詞“無論……都”。詩歌不僅給人們帶來藝術(shù)的享受,還在語言層面給漢語的創(chuàng)新和發(fā)展注入了新的動力和源泉。詩歌猶如一座取之不盡、用之不竭的語言寶藏,值得我們不斷開墾和深挖。(摘編自張力《詩歌,語言創(chuàng)新發(fā)展的重要源泉》,有刪改)1.

下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析,正確的一項是(3分)

()A.

從春秋戰(zhàn)國時期到漢朝、唐朝、宋朝、元朝等,再到現(xiàn)代,中國詩歌的語言不是固定不變的。B.

文化影響詩歌、詩歌反映文化的程度有多種多樣的情況,引起這多種多樣的情況的并不是社會原因。C.

俗詞俚語,只要寫進了詩歌中,就不再是不能登大雅之堂的俗詞俚語,而具有雅語色彩了。D.

與哲學、風俗等其他文化相比,詩歌在語言層面給漢語的創(chuàng)新和發(fā)展注入的動力和源泉是最豐富的。2.

根據(jù)材料內(nèi)容,下列說法不正確的一項是(3分)

()A.

盛唐產(chǎn)生了大量邊塞詩,這與唐帝國文治武功極盛的國勢有關(guān),與盛唐昂揚向上的時代精神有關(guān)。B.

沒有紅軍長征就難有“紅軍不怕遠征難,萬水千山只等閑”這樣豪邁的詩句,它是紅軍精神的表現(xiàn)。C.

如要創(chuàng)作歌頌抗擊新冠疫情感人事跡的詩歌,一定會運用“抗擊”“新冠肺炎”這樣反映時代的詞語。D.

詩歌是語言創(chuàng)新的重要源泉,如漢語中的緊縮句,是一種句法創(chuàng)新,緊縮句在唐詩,特別是近體詩中大量出現(xiàn)。3.

根據(jù)材料二的內(nèi)容,下列各項中不屬于緊縮句的一項是(3分)

()

A.

天一晴就走

B.

幸福就在身邊C.

抽刀斷水水更流

D.

感時花濺淚4.

請簡要梳理材料一的行文脈絡(luò)。(6分)5.

請結(jié)合材料一的內(nèi)容,解釋中國詩歌“語言之體”與“文化之用”的意思。(4分)(二)現(xiàn)代文閱讀Ⅱ(本題共

4小題,16分)閱讀下面的文字,完成問題。紅棉襖孫犁①風把山坡上的荒草,吹得俯到地面上、砂石上。云并不厚,可沉重得怕人,樹葉因昨夜初霜的侵凌焦枯了,正一片片墜落。②我同小戰(zhàn)士顧林從滾龍溝的大山頂上爬下來,在強登那峻峭的山頂時,身上發(fā)了暖,但一到山頂,被逆風一吹,就覺得難以支持了。顧林在我眼前,連打了三個寒噤。③風還是吹著,云,凌人地往下垂,我想要下雨了,下的一定是雪片吧?天突然暗了。④遠遠的在前面的高坡上出現(xiàn)一片白色的墻壁,我盡可能加快了腳步,顧林也勉強跟著。這時遠處山坡上已經(jīng)有牧羊人的吆喝聲,我知道天氣該不早了,應(yīng)是攔羊下山入圈的時分。⑤爬上那個小山莊的高坡,白墻壁上的一個小方窗就透出了燈火。我叫顧林坐在門前的一塊方石上休息,自己上前打門。門很快地開了,一個姑娘走了出來。我對她說明來意。問她這里有沒有村長,她用很流利的地方話回答說,這里只是一個小莊子,總共只有三戶人家,過往的軍人有事都是找她家的,因為她的哥哥是自衛(wèi)隊一個班長。隨后她就躊躇了:今天家里只有她一個人,媽媽去外婆家了,哥哥還沒回來。⑥她轉(zhuǎn)眼看了下顧林,對我說:“他病得很嚴重嗎?”⑦我說:“是?！雹嗨盐易尩剿依?一盞高座的油燈放在窗臺上。浮在黑色油脂里的燈芯,挑著一個不停跳動的燈花,細碎地爆炸著。⑨姑娘有十六歲,穿一件紅色的棉襖,頭發(fā)梳得很平,動作很敏捷,和人說話的時候眼睛便盯住人。我想,屋里要是沒有那燈光和灶下的柴火的光,機靈的兩只大眼也會把這間屋子照亮的吧?她挽起兩只袖子,正在燒她一個人的晚飯。⑩我一時覺得我們休息在這里,有些不適當。但顧林躺在那只鋪了一張破席子的炕上了,顯然他已是精疲力盡了。我摸摸他的額頭,又熱到灼手的程度?！澳愕牟〔粫址噶税?”顧林沒有說話,我只聽到他的牙齒的“得得”聲,他又發(fā)起冷來。我有些發(fā)慌,我們沒有一件蓋的東西。炕的一角好像有一條棉被,我問那正在低頭燒火的姑娘,是不是可以拿來蓋一下,她低著頭沒聽完我的話,便跳起來,爬到炕上,把它拉過來替顧林蓋上去,嘴里一邊說,她家是有兩條棉被的,哥哥今天背一條出操去了。把被緊緊地蓋住了顧林的蜷曲的身體,她才跳下來,臨離開,把手按住顧林的頭,對我蹙眉說:“一定是打擺子!”她回去吹那因為潮濕而熄滅的木柴了,我坐在顧林的旁邊,從門口向外望著那昏暗的天。我聽見風還在刮,隔壁有一頭驢子在叫。我想起顧林明天是不是能走,有些愁悶起來。姑娘慢慢地對我講起話來。爐膛里的火旺了,火光照得她臉發(fā)紅,那件深紅的棉襖,便像蔓延著的火焰一般。她對我講,今年打擺子的人很多,并問我顧林的病用什么法子治過。她說有一個好方法,用白紙剪一個打秋千的小人形,晚上睡覺放在身下,第二天用黃表紙卷起來,向東南走出三十六步,用火焚化便好了。她小時便害過這樣的病,就是用這樣的方法治好的,說完便笑起來:“這樣是不是迷信呢?”夜晚靜得很,顧林有時發(fā)出呻吟聲,身體縮攏起來,我知道他冷,我摸摸那條棉被,不只破爛,簡直像紙一樣薄。我已經(jīng)恢復了溫暖,就脫下我的軍服的上身,只留下里面的一件襯衫,把軍服蓋在顧林的頭上。這時鍋里的飯已煮好。姑娘盛了一碗米湯放在炕沿上,她看見我把軍服蓋上去,就沉吟著說:“那不抵事?！彼謾C靈地盯視著我。我只是干笑了一下,表示:這不抵事怎么辦呢?我看見她右手觸著自己棉襖的偏在左邊的紐扣,最下的一個,已經(jīng)應(yīng)手而開了。她后退一步,對我說:“蓋上我這件棉襖好不好?”沒等我回答,她便轉(zhuǎn)身去斷然地脫下來,我看見她的臉飛紅了一下,但馬上平復了。她把棉襖遞給了我,自己退到角落里把內(nèi)衣整理了一下,便又坐到灶前了,末了還笑著講:“我也是今天早上才穿上的?！彼砩现涣袅艘患欛薜幕l布的小衫。對這個舉動,我來不及驚異。只是把那滿留著姑娘體溫的棉襖替顧林蓋上,我只是覺得身邊這女人的動作,是自己幼年病了時,服侍自己的媽媽和姐姐有過的。我凝視著那暗紅的棉襖,姑娘凝視著那爐膛里一燃一燃的余燼,一時,她又講話了。她問我從哪里來,走過什么地方,哪里的婦女自衛(wèi)隊好,又問我什么時候婦女自衛(wèi)隊再一次檢閱。一會兒我才知道,在去年,平山縣婦女自衛(wèi)隊檢閱的時候,打靶,她是第三名。(節(jié)選自《白洋淀紀事》,有刪改)6.

下列對小說相關(guān)內(nèi)容的理解,不正確的一項是(3分)

()A.

第⑨段中頭發(fā)梳得“平”寫出姑娘的干凈利落,和人說話時眼睛“盯”住人,表明姑娘善于觀察,聰慧機警。B.

想到要接待陌生人時表現(xiàn)出躊躇以及提出治療打擺子的迷信方法,這些情節(jié)使姑娘的形象更加立體豐滿。C.

從人物的身份角度考慮,本文中的“姑娘”比《百合花》中的“新媳婦”更能體現(xiàn)出軍民魚水情的主旨。D.

《百合花》中新媳婦為犧牲的小通訊員蓋上棉被的悲劇結(jié)局比《紅棉襖》的結(jié)局更耐人尋味,更有感染力。7.

下列對小說藝術(shù)特色的分析鑒賞,不正確的一項是(3分)

()A.

第①②③段中對風的描寫,既渲染充滿寒意的氛圍,也推動兩人需要落腳休息和顧林打擺子需要保暖等情節(jié)的發(fā)展。B.

本文塑造人物形象時主要采用渲染手法,抓住人物的典型特征,寥寥幾筆就能將人物的動作、神態(tài)描繪得生動傳神。C.

本文中的物象“紅棉襖”具有象征意味,“紅色”象征革命精神,“棉襖”象征著溫暖與關(guān)愛,表達對前方戰(zhàn)士的有力支持。D.

文中姑娘并無名字,可見作者想要表現(xiàn)的不僅僅是某個具體的女性形象,同時也以小見大表現(xiàn)冀中女性的群體形象。8.

小說《紅棉襖》中的“我”,并非故事的主人公,但在文中卻是不可或缺的,為什么?(4分)9.

這篇《紅棉襖》和教材中的《百合花》存在很多相似點,請結(jié)合文本,從不同的角度具體分析。(6分)二、古代詩文閱讀(35分)(一)文言文閱讀(本題共5小題,20分)閱讀下面的文言文,完成問題。材料一景公信用讒佞,賞無功,罰不辜。晏子諫曰:“臣聞明君望圣人而信其教,不聞聽讒佞以誅賞。今與左右相說頌也,曰:‘比死者勉為樂乎!吾安能為仁而愈黥民耳矣!’故內(nèi)寵之妾,迫奪于國,外寵之臣,矯奪于鄙,執(zhí)法之吏,并苛百姓。民愁苦約病,而奸驅(qū)尤佚,隱情奄惡,蔽諂其上,故雖有至圣大賢,豈能勝若讒哉!是以忠臣之常有災傷也。臣聞古者之士,可與進之,不可與退之。臣請?zhí)又??！彼毂揆R而出。公使韓子休追之,曰:“孤不仁不能順教夫子休國焉而往寡人將從而后?！标套铀毂揆R而返。(節(jié)選自《晏子春秋·卷一》,有刪改)材料二齊有北郭騷者,結(jié)罘罔,捆蒲葦,織萉屨,以養(yǎng)其母,猶不足,踵門見晏子曰:“竊說先生之義,愿乞所以養(yǎng)母。”晏子使人分倉粟、分府金而遺之,辭金而受粟。有間,晏子見疑于齊君,出奔,過北郭騷之門而辭。北郭騷沐浴而出,見晏子曰:“夫子將焉適?”晏子曰:“見疑于齊君,將出奔?！北惫釉?“夫子勉之矣?！标套由宪?太息而嘆曰:“嬰之亡豈不宜哉?亦不知士甚矣?！标套有?。北郭子召其友而告之曰:“說晏子之義,而嘗乞所以養(yǎng)母焉。吾聞之曰:‘養(yǎng)及親者,身伉其難?！耜套右娨?吾將以身死白之?！敝鹿?令其友操劍奉笥而從,造于君庭,求復者曰:“晏子,天下之賢者也,去則齊國必侵矣。必見國之侵也,不若先死。請以頭托白晏子也?！币蛑^其友曰:“盛吾頭于笥中,奉以托?！蓖硕载匾病Ｆ溆岩蚍钜酝?。其友謂觀者曰:“北郭子為國故死,吾將為北郭子死也?！庇滞硕载亍｝R君聞之,大駭,乘驲而自追晏子,及之國郊,請而反之。晏子不得已而反,聞北郭騷之以死白己也,曰:“嬰之亡豈不宜哉?亦愈不知士甚矣?！?節(jié)選自《呂氏春秋·季冬紀》,有刪改)10.

文中畫波浪線的部分有三處需加句讀,請用鉛筆將相應(yīng)位置的答案標號涂黑。每涂對一處給1分,涂黑超過三處不給分。(3分)孤不仁A不能B順教C夫子D休國焉E而往F寡人G將H從而后。11.

下列對文中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說,不正確的一項是(3分)

()A.

諫,舊指規(guī)勸君主或尊長,使其改正錯誤,與“犯顏直諫”的“諫”詞義不同。B.

蔽,指蒙蔽,與《鄒忌諷齊王納諫》中“王之蔽”的“蔽”相同。C.

所以,指用來……的,與《師說》“師者,所以傳道授業(yè)解惑也”的“所以”詞義相同。D.

適,指到,與《赤壁賦》中“而吾與子之所共適”的“適”詞義不同。12.

下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概述,不正確的一項是(3分)

()A.

齊景公聽信并任用讒邪奸佞之人,賞賜無功之人,懲罰無罪之人,這讓晏子感到很不滿;他面見齊景公,對朝廷內(nèi)外的胡作非為進行了嚴厲的批評。B.

晏子認為,古代賢士為官與否在于國君是否可以親附,而現(xiàn)在齊景公疏遠賢臣,于是他便策馬離開了齊國;景公派人把他追回,并當面向他道歉。C.

晏子離開齊國時,路過自己曾幫過的北郭騷的家門,北郭騷恭敬地迎接晏子,晏子向他辭別并說明離開原因,北郭騷只是簡單地勸慰,晏子嘆息不已。D.

北郭騷為報答晏子恩義,在朝廷門前自刎,而他的好友有感于他的義舉,隨后也在朝廷門前自刎;晏子回來后得知此事,深感自己太不了解士人。13.

把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(8分)(1)晏子使人分倉粟、分府金而遺之,辭金而受粟。(4分)(2)今晏子見疑,吾將以身死白之。(4分)14.

齊國君王兩次追回晏子的原因有何不同?請簡要說明。(3分)(二)古代詩歌閱讀(本題共2小題,9分)閱讀下面這首宋詩,完成問題。登慈恩絕頂有感許月卿為學平生不究源,未妨絕頂上慈恩。塔高俯視群山小,江闊能容巨浪喧。人每中登難腳力,誰于高處領(lǐng)天根①。須信平生為基址,基址牢時德業(yè)尊。注:①天根:星名。15.

下列對這首詩的理解和賞析,不正確的一項是(3分)

()A.

詩歌起筆于登臨之事,收筆處生發(fā)人生感慨。議論誠摯中肯,語言曉暢。B.

詩歌首聯(lián)從“為學”話題入手,并交代登臨慈恩絕頂一事,呼應(yīng)題目。C.

頷聯(lián)以比喻說理,表達了詩人由“塔高”“江闊”產(chǎn)生的思考與感悟。D.

頸聯(lián)寫登山中途腳力難以為繼,在對誰能登頂?shù)囊蓡栔辛髀冻鼍趩手椤?6.

杜甫登泰山而生濟天下之雄心壯志,本詩作者登慈恩絕頂后領(lǐng)悟到了“為學”的哪些心得?請簡要概括。(6分)(三)名篇名句默寫(本題共1小題,6分)17.

補寫出下列句子中的空缺部分。(1)

杜甫《登高》中,“________________,________________”兩句,以密集的意象描繪登高的見聞,為抒發(fā)深沉豐富的情感做了充分的鋪墊。

(2)

《赤壁賦》中,蘇軾與客人月下泛舟,客人不由發(fā)出慨嘆:當年曹操率軍順流而下,戰(zhàn)船千里,聲勢浩大,他“________________,________________”,可謂一世英雄,如今已成過眼煙云。

(3)

李煜在《虞美人》(春花秋月何時了)中,在春花秋月之外,“_________________”也是勾起作者故國之思的景象;而“_________________”則是作者無盡愁緒的形象描繪。

三、語言文字運用(20分)(一)

語言文字運用Ⅰ

(本題共

2小題,10分)閱讀下面的文字,完成1819題。我們常說“好天氣好心情”,可見天氣與人們的心情有著密不可分的關(guān)系。大家常常感覺天氣晴朗,心情也會充滿陽光。這是因為陽光對情緒的確有好處。尤其是春季和初冬季節(jié),溫暖的陽光加上相對舒適的溫度,會幫助身體產(chǎn)生維生素D3,促使大腦生成更多的血清素,非常利于人們心情放松,心境平和。但是,A,①陽光比較炙熱,加上較高的溫度,②如果人體對環(huán)境的適應(yīng)性較差,就會有情緒“中暑”現(xiàn)象,③出現(xiàn)急躁、沖動甚至是情緒反常的狀態(tài)。

④陰天、雨天心情就會相對低沉,⑤尤其是那種連續(xù)的陰雨天氣,人們更會覺得心情低落,⑥甚至會出現(xiàn)煩躁、消沉的情緒。⑦而在暴雨來臨前,情緒卻會異常興奮和活躍,⑧這是因為這個時候大氣中的負離子升高了。⑨負離子有療養(yǎng)保健甚至凈化空氣的作用,⑩可以使人感覺舒適。除了晴天、雨天,大自然中的風也對人們的情緒有很大影響。干燥的熱風和潮濕的冷風會降低人們的大腦興奮度,使人反應(yīng)速度慢,辦事效率低,處理問題猶豫不決,B。

18.

請在文中畫橫線處補寫恰當?shù)恼Z句,使整段文字語意完整連貫,內(nèi)容貼切,邏輯嚴密,每處不超過

10個字。(4分)19.

文中第三、四段有三處表述不當,請指出其序號并做修改,使語言表達準確流暢,邏輯嚴密。不得改變原意。(6分)

(二)

語言文字運用Ⅱ

(本題共3小題,10分)閱讀下面的文字,完成2022題。不說還好,說了,黑子還非看看不可,他瞅著父親不在家,偷偷揭開蛐蛐罐。騰!——蛐蛐蹦出罐外,黑子伸手一撲,用力參考答案1.A(3分)解析:B項,強加因果,“引起這多種多樣的情況的并不是社會原因”理解錯誤,原文說“其間未易輕斷因果”,即不能輕易判斷它們之間的因果關(guān)系。C項,說法絕對化。“只要寫進了詩歌中”,不一定具有雅語色彩,如原文所舉的“沙瓶煮豆軟如酥”之例,如果不運以劉秀、石祟二人與豆粥相關(guān)的典故,就不免俚俗。D項,“詩歌在語言層面給漢語的創(chuàng)新和發(fā)展注入的動力和源泉是最豐富的”于文無據(jù)。2.C(3分)解析:“一定會運用‘抗擊’‘新冠疫情’這樣反映時代的詞語”說法不正確,因為文化影響詩歌、詩歌反映文化,“有的羚羊掛角、無跡可求;有的文化內(nèi)容可以直接入詩,有的則需要通過作家的中介、過濾”,因此并不一定。3.B(3分)解析:A項,由“只要天一晴,就走”這個一般復句緊縮而成;C項,由“抽刀斷水,但水更流”緊縮而成;D項,由“因為感時,所以花濺淚了”緊縮而成。4.

首先提出中心論點:“語言之體與文化之用,內(nèi)外交相影響,互為兩翼”。(2分)接著從道理層面對中心論點進行闡釋,(1分)然后舉蘇軾的詩作為例子論證中心論點。(2分)最后總結(jié)全文,呼應(yīng)第一段,突出中心論點。(1分)5.

所謂“語言之體”,是指中國的詩歌語言伴隨著時代發(fā)展不斷嬗變演化、發(fā)展創(chuàng)新,形成千姿百態(tài)的不同脈絡(luò)和流派。(2分)“文化之用”是指中國詩歌不但要受到哲學、繪畫、音樂、風俗等相鄰文化因素的制約和影響,同時反映著不同時代文化的光輝。(2分)6.C(3分)解析:“本文中的‘姑娘’比《百合花》中的‘新媳婦’更能體現(xiàn)出軍民魚水情的主旨”錯誤。本文中姑娘還有一重身份是婦女自衛(wèi)隊隊員,而新媳婦是一名普通老百姓,相比較而言,新媳婦毫不猶豫為犧牲戰(zhàn)士獻出自己的新婚被子更能體現(xiàn)軍民魚水情的主旨。7.B(3分)解析:“主要采用渲染手法”說法錯誤。本文在塑造人物時,采用的主要是白描手法,如“姑娘有十六歲,穿一件紅色的棉襖,頭發(fā)梳得很平,動作很敏捷,和人說話的時候眼睛便盯住人”;選項中“抓住人物的典型特征,寥寥幾筆就能將人物的動作、神態(tài)描繪得生動傳神”描述的正是白描手法的藝術(shù)效果。8.①“我”是故事的敘述者,以第一人稱“我”的視角觀察姑娘,展開敘述,使情節(jié)顯得真實可信。②“我”是故事的參與者,是貫穿全文的線索人物,以“我”的見聞和行動串聯(lián)故事,推動情節(jié)發(fā)展。(4分。每點2分)解析:本文主要運用了第一人稱“我”敘述故事,用“我”敘述,寫“我”的經(jīng)歷,增強了故事的真實感和親歷感,由于“我”身處故事中,因此作者可以自由描述,隨機表達自我的內(nèi)心感受,如寫對天氣的感受,對姑娘為顧林蓋上紅棉襖的感受等。以第一人稱“我”的視角觀察姑娘,展開敘述,使情節(jié)顯得真實可信,增強了真切感人的效果?！拔摇笔枪适碌膮⑴c者,是貫穿全文的線索人物,如文中寫“我”同顧林在老鄉(xiāng)家借宿,遇到紅棉襖姑娘,通過“我”的敘述展現(xiàn)故事的進程,如為何到老鄉(xiāng)家借宿,顧林的病況,紅棉襖姑娘如何幫助我們等,以“我”的見聞和行動串聯(lián)故事,推動情節(jié)發(fā)展。9.①主要人物相似,且人物身份也具有共性。兩個“我”都是具備文化知識的工作人員,兩個“小戰(zhàn)士”都是革命戰(zhàn)士,兩個女孩都是后方女性。②重點情節(jié)相似?！靶」媚铩睘椴≈氐摹靶?zhàn)士”蓋上自己的紅棉襖,與“小媳婦”為犧牲后的“小通訊員”蓋上自己新婚用的百合花被子的情節(jié)相似。③表現(xiàn)的主題有共性。兩篇小說均表現(xiàn)了人性之美。④主要物象都具有象征意義?！凹t棉襖”的紅色象征革命精神,棉襖象征著溫暖與關(guān)愛。“百合花”象征純潔與美好,“棉被”象征溫暖與關(guān)愛。(6分)解析:本題考查學生賞析文章體裁特征和表現(xiàn)手法的能力。從人物形象、故事情節(jié)、主題、藝術(shù)技巧等角度進行聯(lián)系,發(fā)現(xiàn)異同。10.ACF(3分)解析:句意:我不仁德,不能順從您的教誨,您棄國到哪里,我就跟著到哪里?！肮虏蝗省笔欠穸ㄅ袛?語意完整,“仁”后斷開,即A處;“不能順教”承上省略主語“孤”,語意完整,“教”后斷開,即C處;專有名詞“寡人”是“將從而后”的主語,“寡人”前斷開,即F處。故在A、C、F三處斷開。11.A(3分)解析:A.“詞義不同”錯誤,都是規(guī)勸的意思。12.B(3分)解析:“當面向他道歉”錯誤,原文“公使韓子休追之,曰……晏子遂鞭馬而返”,是說景公派韓子休去追回晏子,并讓韓子休向晏子轉(zhuǎn)告他的歉意。13.

(1)晏子派人拿出倉庫中的糧食、府庫中的金錢分給北郭騷,北郭騷謝絕了金錢而收下了糧食。(4分)(2)現(xiàn)在晏子被猜忌,我將以死為他洗清冤屈。(4分)解析:(1)“使”,派;“遺”,給,贈給;“辭”,謝絕,拒絕。(2)“見”,被;“白”,為……洗清冤屈。14.①第一次是景公在晏子進諫之后認識到自己的錯誤;②第二次是齊國君王被北郭騷及其友人的行為震驚后,認識到自己的錯誤。(3分)解析:結(jié)合材料一,根據(jù)“臣聞明君望圣人而信其教,不聞聽讒佞以誅賞”和景公“使韓子休追之”等內(nèi)容,可以看出景公認識到自己親近奸佞小人而疏遠賢士的錯誤,因此派人追回了晏子;結(jié)合材料二,依據(jù)晏子出逃后,“齊君聞之,大駭,乘驲而自追晏子”,可以看出齊國君王被北郭騷及其友人的行為震驚后,認識到自己的錯誤,親自前往追回晏子。參考譯文:材料一:齊景公聽信任用讒邪奸佞之人,賞賜無功之人,懲罰無罪之人。晏子進諫說:“我聽說圣明的君主仰慕圣人而聽信他們的教誨,沒有聽說聽從讒邪奸佞之人來進行賞罰的?，F(xiàn)在君王與近臣們相互逢迎取悅,說:‘將死的人還盡力尋歡作樂呢!我怎么能為仁義而活得不如犯人!’所以宮內(nèi)受寵的嬪妃,對國庫的資財強奪豪取,宮外受寵的臣子,在邊境巧取豪奪,執(zhí)法的官吏,都苛待百姓。人民憂愁苦惱而貧困生病,奸人跟從此風更加放縱,隱瞞實情、掩蓋罪惡,蒙蔽阿諛他們的國君,所以即使有至圣大賢,怎能承受得了像這樣的讒佞之人!因此忠臣常遭禍患。我聽說古代的賢士,遇到可以親附的明君就為官,不能親附的就隱退。我請求離去?！庇谑遣唏R離開。景公命韓子休追趕晏子,說:“我不仁德,不能順從您的教誨,您棄國到哪里,我就跟著到哪里。”晏子于是策馬返回了。材料二:齊國有個叫北郭騷的人,靠結(jié)獸網(wǎng)、編蒲葦、織麻鞋來奉養(yǎng)他的母親,但仍不足以維持生活,于是他親自上門求見晏子說:“我私下里聽聞先生的道義,希望能求得糧食用來奉養(yǎng)母親。”晏子派人拿出倉庫中的糧食、府庫中的金錢分給北郭騷,北郭騷謝絕了金錢而收下了糧食。過了不久,晏子被齊君猜忌,離開齊國投奔他國,經(jīng)過北郭騷的門前向他辭別。北郭騷洗發(fā)洗身恭敬地出來迎接,見到晏子說:“您將要到哪兒去?”晏子說:“我被齊君猜忌,將要離開齊國投奔他國。”北郭騷說:“您好自為之吧?！标套由狭塑?長嘆說:“我逃亡難道不正應(yīng)該嗎?我也太不了解士人了。”于是晏子走了。北郭騷招來他的朋友,告訴他說:“我悅服晏子的道義,曾向他求得糧食用來奉養(yǎng)母親。我聽說:‘奉養(yǎng)過自己父母的人,自己要抵擋他的危難?！F(xiàn)在晏子被猜忌,我將以死為他洗清冤屈?！?北郭騷)穿戴好衣帽,讓他的朋友拿著寶劍捧著竹匣跟隨在后,走到國君朝廷門前,請求負責通稟的官吏說:“晏子,是名聞天下的賢人,(他)如果離去,那么齊國必定被侵犯。與其看到國家被侵犯,不如自己先死去。請讓我把頭托付給您來為晏子洗清冤屈。”于是對他的朋友說:“把我的頭盛在竹匣中,捧去托付給那個官吏?！闭f罷退下幾步自刎而死了。他的朋友于是捧著竹匣交給了那個官吏。他的朋友對旁觀的人說:“北郭騷為國而死,我將為北郭騷而死。”(說罷)也退下幾步自刎而死。齊君聽說這件事,大為震驚,乘著驛車親自去追趕晏子,在國家的邊境追趕上晏子,請求晏子回去。晏子不得已就返回了,聽說北郭騷用死來為自己洗清冤屈,說:“我逃亡難道不正應(yīng)該嗎?我越來越不了解士人了?！?5.D(3分)解析:“沮喪之情”錯誤。流露的應(yīng)該是堅韌頑強、不屈不撓、意志堅定、勇往直前、拼搏向上之情。16.①要尋根究底,學深學透;②要淵博學識,博古通今;③要不懼困難,勇攀高峰;④要牢固基礎(chǔ),德業(yè)俱尊。(6分,答對任意三點即可)17.

(1)

風急天高猿嘯哀渚清沙白鳥飛回(2)

釃酒臨江橫槊賦詩(3)

小樓昨夜又東風恰似一江春水向東流(6分)18.

示例:A夏季暑熱的晴天(2分,“夏季”“晴天”)

B從而情緒不佳(心情不好)(2分,“從而”“情緒不佳”。寫出“從而”,后文用詞不對也可給1分)19.

示例:①去掉“比較”(表意不清