Unit5LanguagesAroundtheWorldReadingandThinking教學設計-高一英語人教版

教學設計TheChineseWritingSystem:ConnectingthePastandthePresent高一年級英語Unit5ReadingandThinkingTheChineseWritingSystem:ConnectingthePastandthePresent一、語篇研讀文本是新教材第五單元ReadingandThinking部分的閱讀部分。該板塊以“探索漢字書寫體系”（ExploringtheChineseWritingSystem）為活動主題，為本單元的第二板塊。漢字作為世界語言的重要組成部分是促進學生理解本單元的主題——“世界上的語言”（LanguagearoundtheWorld）的關(guān)鍵。該文本共計321詞，六個自然段。開篇點題——中華文明能一直延續(xù)不斷并傳承至今，其中一個重要原因是漢字書寫體系的發(fā)展與傳承。文本通過對漢字發(fā)展的介紹，表達了作者對中華文明和中國文化走向世界的自信。雖然該文本語言簡單，結(jié)構(gòu)清晰，易于學生理解，但本文的重點在于其深刻的文化內(nèi)涵。該板塊的學習有利于學生了解中國漢字的發(fā)展歷史，理解漢字與中華文化傳承的關(guān)系，主動思考未來漢字在全球范圍內(nèi)的發(fā)展與使用，培養(yǎng)學生的國際視野?！網(wǎng)hat】本課閱讀文本的標題為“TheChineseWritingSystem:ConnectingthePastandthePresent”，是一篇介紹漢字發(fā)展的說明性文章，主要介紹了漢字書寫體系的發(fā)展歷史及其重要作用?！網(wǎng)hy】本文的重點在于其深刻的文化內(nèi)涵。本文的價值取向在于讓學生認識漢字的重要價值，學習中國歷史，傳承中華文明，傳播中華文化，增強文化自信心和民族自豪感。【How】第一段說明漢字書寫體系對中華文明傳承的重要性；第二段和第三段介紹漢字的發(fā)展和歷史；第四段、第五段和第六段著重闡述漢字的重要連接作用。本文包含兩條主要線索：第一條是按時間順序梳理了漢字書寫體系數(shù)千年的發(fā)展歷史，這是文本敘述的明線。第二條是呼應標題中的題眼“連接”（connecting）的一條暗線，說明漢字書寫體系對中華文明傳承數(shù)千年所起到的四個重要作用：1、連接時間上的過去與現(xiàn)在。連接空間上生活在不同地域的人們。連接語言與藝術(shù)。連接中國與世界。二、學情分析通過本書前四個單元的學習，學生對高中的英語學習已有了一定的基礎和經(jīng)驗，梳理文本信息的能力有所提高，能理順段和段之間的邏輯關(guān)系，能找到時間線。但提取關(guān)鍵詞、分清主次信息、理順句和句之間邏輯關(guān)系的能力還很欠缺。學生在語文和歷史課上學習過漢字的演變歷史，對這個話題很熟悉，但缺乏相關(guān)話題的英語詞匯表達，不能用英語完整、準確地表達出中國漢字書寫系統(tǒng)的歷史發(fā)展及其特點；學生難以總結(jié)歸納出漢字書寫系統(tǒng)對傳承中國文化的重要作用。文本可以激發(fā)學生對漢字書寫體系乃至中國文化的自豪感和認同感。三、教學目標單元教學目標：了解中國漢字歷史發(fā)展及各時期的特點，歸納中國漢字傳承中國文化的功能價值。課時教學目標：在本節(jié)課結(jié)束時，學生能夠:通過利用閱讀技巧獲取、梳理漢字書寫體系發(fā)展過程。運用思維導圖描述漢字書寫體系的發(fā)展過程?；谖谋痉治觯柚季S邏輯技能，闡述漢字發(fā)展對中國文化傳承的積極作用。作為導游向參觀“中國文字博物館”的外國友人們介紹漢字書寫體系的歷史變遷及重要性。四、教學重點培養(yǎng)學生預測、掃讀和分析文本等閱讀技能，指導學生探索和理解漢字與中華文明傳承的關(guān)系，加強學生對中華文化的自豪感和認同感，增強他們對母語學習和對中國文化的自信心。教學難點培養(yǎng)學生基于語言和文本分析的批判性思維和文化意識，認識到漢字書寫體系的功能與重要性，喚起學生傳承漢字書寫體系，傳揚中國文化的強烈意識。教學過程Leadin:(3min)Letstudentslookatthepicturesandtellthenameofthem.Thenletstudentsfindwhattheyhaveinmoninthesepictures,Prereading:(1min)Activity1：Letstudentslookatthetitleandpictueandpredictwhatthetextwillbeabout?

利用標題和圖片等信息預測文章內(nèi)容，激發(fā)學生對閱讀課文的興趣和期望，培養(yǎng)學生預測的閱讀技能。Whileteading:(17mins)Activity2：Letstudentsskimforcheckingthepredictionandmatchthemainideaofeacparagraph.(Justification:訓練學生快速略讀的閱讀技巧，了解文章的段落大意。)Activity3：Letstudentsskimthroughthepassagetosortoutthestructureofthepassage.Letstudentsguesshowthepara2isorganized.(Justification:通過閱讀技巧，增強對文章總體框架與脈絡的理解能力。GroupActivity4：Letstudentsscanthetexttofindthewordsorphrasesthatdescribeatime(frompara.2para.4)andfindoutwhathappenedateachperiod?LetstudentsintroducethedevelopmentoftheChinesewritingsystembasedontheirmindmaps.(Justification:通過梳理時間線索，掌握和描述中國漢字的發(fā)展進程。并利用思維導圖激發(fā)學生的創(chuàng)造性。)

Activity5：Letstudentsfindoutthesentencesfrompara.4toPara.6tosupporttheChinesewritingsystemisimportantforChina.Letstudentsfigureout:Whatdoeseach“importance”referto?

(Justification:培養(yǎng)學生的細節(jié)理解能力，幫助學生能準確找出細節(jié)信息，認識到漢字書寫系統(tǒng)的生認識到漢字的功能與重要作用，加強學生對中國文化的自豪感和認同感。Activity6：WhydoyouthinkChineseisbeingmoreandmorepopularinsomecountries?DoyouthinkonedayChinesewillbeeagloballanguagelikeEnglish?Why/Whynot?(Justification:讓學生表達漢語是否能成為國際語言以及相應的原因，增強學生對中國文化的自信心)Postreading:(6mins)Activity7：Writeashortspeech(withinfourlines)tointroducethedevelopmentandimportanceoftheChinesewritingsystem.(Justification:提升學生的思維能力和引導學生關(guān)注作者的寫作目的，引起學生共鳴，增強學生對中國文化的自信心，總結(jié)全文。)Selfassessment:(2mins)Letstudentstrytodoselfassessmentfromthreeaspects.Icanunderstandthehistory,developmentandtheimportanceoftheChinesewritingsystem.IcanrecognizethevalueofChinesewritingsystemandenhancetheirnationalconfidenceandpride.IcanapplythewordsrelatedtotheChinesewritingsystemandcreateaspeechfortheChinesewritingsystem.(Justification:提高學生自我評價的能力，學會自我反思，提高學習能力)Summary:(2mins)No