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第第頁雙減學(xué)校工作總結(jié)模板6篇

??雙減學(xué)校工作總結(jié)1

??“雙減”政策的迅猛落地,讓眾多匆忙趕課于各大補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)的學(xué)子突然急剎車,回望自己書包中的作業(yè)資料也快速減削,抬望眼,他們的眼神多少有些迷茫與無所適從;作為家長,現(xiàn)有大把的時(shí)間和孩子相處,卻很難從“愛娃、幫娃就是給娃報(bào)班”的慣性思維中跳脫,臨時(shí)還沒有找到新形勢下的節(jié)奏和感覺,內(nèi)心好像更為彷徨。此時(shí),學(xué)校的作為徑直關(guān)系到民生的穩(wěn)定,當(dāng)下全部的教育工不能坐等方案,在無閱歷復(fù)制的關(guān)鍵期,正是考驗(yàn)學(xué)校技能的時(shí)候,學(xué)校的調(diào)控、執(zhí)行技能將會(huì)促成教育的新生態(tài)形成。每個(gè)學(xué)校作為正值時(shí)!

??教育的方向是國家將來的走向。面對(duì)“雙減“政策,學(xué)校首先要對(duì)政策有理性正確的認(rèn)識(shí),雙減理念下的教育是“慢教育”,是“大教育”,是“真教育”?!半p減”讓學(xué)校這個(gè)專業(yè)的教育部門來全面掌舵教育,它給予了學(xué)校最大的責(zé)任與更多義務(wù),留給了學(xué)校更多的時(shí)間和空白來進(jìn)展同學(xué),盼望學(xué)校能去除教育的功利化、短視化,繁冗化,能從孩子身心進(jìn)展規(guī)律出發(fā),遵循教育教學(xué)原那么,以“進(jìn)展成長一個(gè)德智體美勞全面進(jìn)展的人”為教育目標(biāo)去做中長遠(yuǎn)規(guī)劃,引領(lǐng)同學(xué)的成長,孕育祖國的將來。面對(duì)國家的期盼與囑托,學(xué)校如何快速專業(yè)地調(diào)控,以“雙減”撬動(dòng)教育改革,努力做到“減負(fù)提質(zhì)”,推動(dòng)教育高……此處隱蔽10393個(gè)字……業(yè)留法流量上進(jìn)行了深層次的重塑,進(jìn)行一場“靜靜地革命”。集中學(xué)校優(yōu)勢,整合學(xué)校資源,設(shè)計(jì)A、B套餐式分層選做作業(yè),從量上、難易程度上、愛好上自選套餐,老師適時(shí)答疑解惑,個(gè)別輔導(dǎo)……讓學(xué)有余力同學(xué)感愛好吃飽,需要援助的同學(xué)減輕壓力,輕松完成。

??五、內(nèi)容上多元

??課程出彩

??學(xué)校課后服務(wù),全校同學(xué)參加率達(dá)到96.5%,全校老師參加率達(dá)到100%,并聘請(qǐng)三位校外專業(yè)人員入校參加課后服務(wù),拓展服務(wù)內(nèi)容。

??學(xué)校統(tǒng)籌配置課程“套餐”,以社團(tuán)方式推動(dòng)落實(shí),讓孩子們自主選擇。學(xué)校設(shè)置了舞蹈、合唱、手工、珠心算、健體游戲、棋類、衍紙、足球、籃球等23個(gè)項(xiàng)目課程,同學(xué)在豐富多彩的的活動(dòng)中,真正實(shí)現(xiàn)身動(dòng)、心動(dòng)、腦動(dòng)、情動(dòng)、意動(dòng)、手動(dòng)的多元融合體驗(yàn)。

??六、制度上健全

??加強(qiáng)監(jiān)督

??學(xué)校把提高作業(yè)質(zhì)量為一個(gè)課題加以討論,成立作業(yè)討論小組,先后出臺(tái)了《作業(yè)管理實(shí)施方案》、《作業(yè)管理制度》、《作業(yè)公示制度》、《作業(yè)布置與批改十項(xiàng)要求》、《作業(yè)設(shè)計(jì)十項(xiàng)原那么》等質(zhì)量提升方法,積極實(shí)行分層作業(yè),每周五在公示板上公示每個(gè)年組、班級(jí)的作業(yè),使作業(yè)從大水漫灌變?yōu)榫珳?zhǔn)澆灌,援助同學(xué)在有限時(shí)間內(nèi)提升學(xué)習(xí)效率。

??七、服務(wù)上調(diào)研

??群眾滿足

??推行“5+2”課后服務(wù)以來,學(xué)校針對(duì)學(xué)校服務(wù)及“雙減”落實(shí)狀況設(shè)計(jì)了問卷調(diào)查發(fā)放給家長,進(jìn)行了匿名反饋調(diào)研,收回反饋記錄936份,并對(duì)結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析。對(duì)課后服務(wù)滿足率達(dá)到99.1%,其他選項(xiàng)滿足都在95%以上,達(dá)到了預(yù)

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