【教學設計】登高抒懷初中語文七年級下冊21《觀滄?！贰兜怯闹菖_歌》《登飛來峰》組詩閱讀

【教學設計】登高抒懷《觀滄?！贰兜怯闹菖_歌》《登飛來峰》組詩閱讀教學目標：1、反復誦讀詩歌，把握詩歌的節(jié)奏和韻律。2、運用比較閱讀的方法，賞析詩人登臨所望之景所抒之情。3、理解登臨的深刻內(nèi)涵，形成自我對生命價值的獨特思考。教學重難點1、反復誦讀詩歌，把握詩歌的節(jié)奏和韻律。2、運用比較閱讀的方法，賞析詩人登臨所望之景所抒之情。3、理解登臨的深刻內(nèi)涵，形成自我對生命價值的獨特思考。教學過程導入師：今天我們要學習《觀滄?！贰兜怯闹菖_歌》《登飛來峰》這三首詩歌，對于學習內(nèi)容大家有什么疑問嗎？老師為什么要把這三首詩放到一起講呢？請同學們自由讀這三首詩，讀準字音和停頓，思考這三首詩歌有什么相似之處？師：你來讀一下，你發(fā)現(xiàn)了有什么相似點？師：我們關(guān)注一下題目，你發(fā)現(xiàn)了什么？（出示屏幕，屏幕中三首詩的題目顯示紅色。）生：題目的第一個詞都是動詞，后面是地點。師：觀什么呢？登上某個地點干什么？生：賞景。師：《觀滄?！贰兜秋w來峰》是賞景。那《登幽州臺歌》呢？生：抒情（提示：一切景語皆情語，寫景為了抒情）師：是的，這三首詩都有登高望遠抒情，這是他們的共同點，他們都屬于登臨詩或者說登高詩。那什么叫登臨詩呢？“登”就是登上高處，那“臨”應該怎么解釋呢？生：從上往下看。師：非常好，居高臨下、居高面下：從高處向低處看。登臨就是站在高處，從上面往下面看。這樣解釋出來登臨詩就是這個意思。同學們來齊讀一下。登臨詩（登高詩）：是指作者或抒情主人公登臨某處（山、亭、樓、閣等）而情思涌動，賦詩興嘆，抒發(fā)自己的胸懷的詩詞。登臨所至師：其實登臨詩非常像我們八年級要接觸到的游記。我們也可以通過抓游記的三要素：所至、所見、所感，來分析學習登臨詩。對于“所至”我們剛才已經(jīng)知道了詩人登臨的地方，那三位詩人分別是在什么情況下登高作賦的呢？請結(jié)合寫作背景說一說。生：曹操是在以少勝多打了勝仗，回去的途中登上的碣石山。陳子昂是在多次進言不被采納，反被貶為軍曹的情況下登上的幽州臺。王安石在知縣任滿回江西臨川故里時，登上飛來峰。登臨所見分析了所至，我們再從所見入手，讓我們穿越時空，回到那時那地那景，請從三首詩寫景的句子中選擇一處最打動你的，在旁邊做批注。（提示：可從修辭、寫景手法、情景關(guān)系等角度）生：《觀滄海》“水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂，秋風蕭瑟，洪波涌起?！泵鑼懙木吧浅Ｃ?。師：具體是從哪里感受到景色的優(yōu)美呢？生：“澹?！钡仍~語師：水波是搖動，山島是高高挺立的，樹木和百草是繁茂的，波濤是被秋風吹動的，作者準確的抓住景物的特征，就給我們留下了深刻的印象。詩人筆下的景色如此優(yōu)美，不如我們美美的把他讀出來，注意讀出景物的特征。師：這首詩除了寫真正看到的景色，還寫了想象中的景色。這種寫法就叫做虛實結(jié)合。想象中的景色給你什么感覺？生：讓人感覺非常壯闊，浩大師：詩人描繪的景色為什么會給我們這樣的感覺呢？我們看看詩人描繪的景物，太陽、月亮、銀河，詩人想象著太陽月亮從大海中升起，銀河好像從大海中產(chǎn)生。大海如此的寬廣遼闊。而想象此景的詩人的心胸比大海還要博大。師：同樣是登山賦詩，《登飛來峰》這首詩，詩人描寫的景色又有什么特點？誰來談談自己的發(fā)現(xiàn)。生：飛來峰上千尋塔，用了“千尋”算是一種夸張吧。師：除了這一句用夸張的手法表現(xiàn)山高，還有哪個句子寫出了山高？運用了什么的方法來寫的呢？生：“聞說雞鳴見日升”“不畏浮云遮望眼”師：作者寫山高不直接寫山，卻寫“日升”“浮云”，這就叫側(cè)面描寫。我發(fā)現(xiàn)同學們沒有選《登幽州臺歌》，是因為什么？因為他沒有寫景的句子，都在抒情。登臨所感這三首詩歌要么不寫景，寫景就描繪的壯闊高遠。詩人為什么要把登臨的景象寫得這么高遠呢？接下來我們走近那些遙遠的詩人，用心觸摸他們的內(nèi)心，請大家從每首詩找出一個最能表現(xiàn)詩人情感的字詞或句子，來分析詩人的情感。大家先自己思考，然后小組內(nèi)交流，最后選出代表回答問題。生：《登幽州臺歌》的“悠悠”，用來形容時間的久遠和空間的廣大，聯(lián)系作者的經(jīng)歷，他之前數(shù)次上諫，不被接納，而且還遭到了貶謫，他就產(chǎn)生了一種自我渺小、孤獨、無奈的情感。師：好，你能從時間久遠、空間廣大窺探出作者的內(nèi)心，解讀能力很強啊。那本詩有沒有更直接地表現(xiàn)詩人的情感詞？生：愴然，愴然是悲傷的樣子。師：那作者是為什么而悲傷呢？生：前不見古人，后不見來者，我認為古人和來者應該都是指明君，我見不到賞識人才的君主，而這樣的賢君也見不到我，所以產(chǎn)生了懷才不遇的悲傷。師：這次的分析既精準又具體，大家把掌聲送給他。你能讀出這種情感嗎？（教師指導評價）師：還有同學找其他詩歌嗎？生：我找的是《登飛來峰》的不畏浮云遮望眼的“不畏”不畏懼，王安石主持變法，“不畏”二字表明了他并不怕那些守舊派，反而充滿了昂揚的斗志和蓬勃的朝氣。師：他的預習作業(yè)做得很好。所以這里的“浮云”也不只是指天上飄浮的白云，有更多的深意，那同學們可以讀出“大不畏”精神嗎？師：那么我們再來看看《觀滄?！?，《觀滄?！分心睦镒钅鼙憩F(xiàn)詩人的情感呢？生：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里?！北憩F(xiàn)了詩人博大的胸懷。師：結(jié)合寫作背景，此時的詩人以少勝多打敗了敵人，統(tǒng)一了北方，讓他對未來充滿信心。師：剛剛同學們學到了一種非常高效的詩歌閱讀法，抓“詩眼”，也就是通過一個字詞來理解詩歌的主旨，達到牽一發(fā)而動全身的效果。這一任務同學們完成得很棒，把掌聲送給自己。登臨所悟師：大家有沒有發(fā)現(xiàn)，這三首詩呈現(xiàn)出不同的生命狀態(tài)，組合到一起，就展現(xiàn)出我們每個人一生的狀態(tài)。如果把這三首詩排序，你會怎么排，來展現(xiàn)你的生命姿態(tài)？總結(jié)