【淺談小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)3300字（論文）】

———淺談小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)目錄【摘要】 129812小學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀能力提升策略與方法 29428一、小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在的問題 29561.1課堂教學(xué)時(shí)間有限 266852.2部分教師將閱讀理解能力培養(yǎng)與大量閱讀訓(xùn)練等同 2297242.3英語(yǔ)教師課堂教學(xué)方式單一 211120三、在小學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的策略 280473.1課內(nèi)閱讀和課外閱讀結(jié)合 2306403.2幫助其掌握閱讀方法 329743.3創(chuàng)設(shè)豐富的英語(yǔ)閱讀教學(xué)情境 321520【參考文獻(xiàn)】 4【Abstract】Englishisabasicsubjectthatstudentsbegintolearnfromchildhood.Withthereformofteachingsystem,thecultivationofEnglishcomprehensiveliteracyhasbecometheneedofthetimes.Whilepayingattentiontotheimprovementofacademicperformance,primaryschoolstudentsshouldpaymoreattentiontothecultivationofEnglishcoreliteracyandreadingability,whichhasbecomethekeytoimprovethequalityofEnglishTeachinginprimaryschools.Withtheprogressofthenewcurriculumreform,teachersshouldcultivatestudents'coreliteracyasthefundamentaltask,innovatethereadingteachingmode,maketheteachingplanmoreinlinewithstudents'actualneeds,andpromotetheimprovementofstudents'Englishreadinglevel.【Keywords】Coreliteracy;PrimaryschoolEnglish;read【摘要】英語(yǔ)作為學(xué)生從小就開始學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性學(xué)科，隨著教學(xué)體制的改革，對(duì)于英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)也便成了時(shí)代所需，小學(xué)生在注重學(xué)習(xí)成績(jī)提高的同時(shí)，更要關(guān)注英語(yǔ)核心素養(yǎng)和閱讀能力的培養(yǎng)也就成為了關(guān)鍵，從而提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。隨著新課程改革的進(jìn)步，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為根本任務(wù)，創(chuàng)新地閱讀教學(xué)模式，使教學(xué)計(jì)劃更符合學(xué)生的實(shí)際需要，以促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀水平的提高。【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；小學(xué)英語(yǔ)；閱讀小學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀能力提升策略與方法培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀技能是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。而英語(yǔ)閱讀不僅學(xué)生為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和學(xué)習(xí)需要的英語(yǔ)素質(zhì)，同時(shí)也是學(xué)生提升核心素養(yǎng)重要途徑。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀不僅可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)教科書知識(shí)，還可以幫助學(xué)生獲取國(guó)外信息，提高英語(yǔ)溝通能力。因此，英語(yǔ)閱讀與核心素養(yǎng)相互影響。隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)，文化和政治的飛速發(fā)展，中國(guó)與世界之間的交流與合作日益加深。英語(yǔ)是一種國(guó)際交流的語(yǔ)言，而小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的重要階段。在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)專注于提高閱讀教育質(zhì)量和提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平。一、小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在的問題1.1課堂教學(xué)時(shí)間有限英語(yǔ)閱讀教學(xué)是培養(yǎng)閱讀理解能力的主要渠道，除了閱讀教材中文本外，就是英語(yǔ)課外閱讀。傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中教師是閱讀課的中心，由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，教學(xué)集中在掃除詞匯障礙，講解語(yǔ)法和分析句子結(jié)構(gòu)等部分。這樣閱讀教學(xué)學(xué)生對(duì)于文本理解不夠深入，學(xué)習(xí)的都是碎片化的語(yǔ)言知識(shí)，未能掌握閱讀方法，閱讀理解能力難以提升。一旦離開了教師的指導(dǎo)，學(xué)生在面對(duì)文本時(shí)就會(huì)缺乏分析與理解能力，不僅會(huì)影響英語(yǔ)素養(yǎng)提升，還會(huì)導(dǎo)致考試中無(wú)法順利高效完成閱讀理解題，英語(yǔ)成績(jī)也會(huì)受到影響。2.2部分教師將閱讀理解能力培養(yǎng)與大量閱讀訓(xùn)練等同一些教師把閱讀理解能力培養(yǎng)與大量閱讀訓(xùn)練等同起來(lái)，以至于學(xué)生認(rèn)為做題是最有效的辦法。其實(shí)并非是這樣，英語(yǔ)閱讀理解題具有其局限性，容易禁錮學(xué)生的思維能力，同時(shí)有些學(xué)生也會(huì)因?yàn)樽鲥e(cuò)題目而受到打擊，從而失去閱讀與處理題目的興趣，閱讀理解能力培養(yǎng)將無(wú)從談起。2.3英語(yǔ)教師課堂教學(xué)方式單一沒有發(fā)揮學(xué)生在英語(yǔ)閱讀中的主體性。教學(xué)方法和授課形式過于單一，對(duì)閱讀理解的教學(xué)多采用翻譯教學(xué)方式，對(duì)整篇閱讀文本中的語(yǔ)法知識(shí)和文章的段落大意很少去涉及。嚴(yán)重阻礙了學(xué)生在英語(yǔ)閱讀中的自主思考能力，學(xué)習(xí)能力也受到限制。除此之外，英語(yǔ)教師在閱讀教學(xué)中忽視了復(fù)習(xí)舊知識(shí)的重要性，大多運(yùn)用反復(fù)的題型訓(xùn)練，課后對(duì)閱讀教學(xué)中存在的語(yǔ)法知識(shí)不能及時(shí)鞏固和總結(jié)，缺乏系統(tǒng)化的訓(xùn)練，這種沒有從閱讀理解問題中答案的來(lái)龍去脈去深層次講解，導(dǎo)致初中生的核心素養(yǎng)能力受到一定的限制。三、在小學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的策略3.1課內(nèi)閱讀和課外閱讀結(jié)合英語(yǔ)閱讀理解能力提升要建立在廣泛閱讀基礎(chǔ)上，小學(xué)英語(yǔ)教材文章數(shù)量少，僅依靠這些達(dá)不到提高閱讀理解能力的目的。故而英語(yǔ)閱讀教學(xué)要向課外拓展，使學(xué)生在課外的閑暇時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)閱讀。學(xué)生自主選材存在障礙，容易出現(xiàn)選材過簡(jiǎn)單和過難的問題，不利于閱讀興趣培養(yǎng)和閱讀理解能力的提升?；诖耍處熞獏f(xié)助學(xué)生選材，剛開始的時(shí)候難度不能太高，先從較為簡(jiǎn)單的入手，同時(shí)還要兼顧興趣，選擇一些與小學(xué)生生活接近的文章，比如關(guān)于旅游、美食、運(yùn)動(dòng)、校園生活等。經(jīng)過一個(gè)階段訓(xùn)練，學(xué)生擁有一定的閱讀理解能力，逐漸提升難度，向著政治、文化、經(jīng)濟(jì)等過渡。英語(yǔ)閱讀循序漸進(jìn)地提升難度，學(xué)生思維就會(huì)從低級(jí)向著高級(jí)發(fā)展，有層次性，閱讀理解成果會(huì)更好，能力也就會(huì)提升。閱讀體裁選擇上，應(yīng)當(dāng)先從記敘文開始，然后是說明文和議論文。教師推薦課外閱讀內(nèi)容，或者將其打包，傳到微信群中，學(xué)生每天或者在規(guī)定期限內(nèi)完成閱讀。課外閱讀文章選擇要做到面廣，拓寬視野，使學(xué)生可從中獲取各種信息，同時(shí)還要滿足實(shí)用要求，要有時(shí)代性。這樣課外閱讀能擴(kuò)充知識(shí)面，使其掌握更多詞匯，且能提高語(yǔ)言水平和思維品質(zhì)。學(xué)生閱讀多，也就能明確文化差異，形成良好的文化品格。3.2幫助其掌握閱讀方法英語(yǔ)閱讀教學(xué)中要幫助學(xué)生掌握方法，這需要科學(xué)地訓(xùn)練才能實(shí)現(xiàn)。學(xué)生在閱讀過程中，應(yīng)當(dāng)讓其留意標(biāo)題，還要關(guān)注每個(gè)段落的主題句，和語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法有效結(jié)合。因?yàn)檫@些往往透露重要的信息，從中可明確文章中心和大意，有助于學(xué)生快速理解文章和抓住重點(diǎn)。閱讀教學(xué)中要教會(huì)學(xué)生略讀、檢索讀、細(xì)讀等。具體選用哪種閱讀方法，應(yīng)根據(jù)閱讀目的而定。學(xué)生閱讀完成以后，讓其看題目，找出文章中與其相關(guān)的，對(duì)其進(jìn)行重述，這樣就能分辨出給出的選項(xiàng)中，哪些是正確的哪些是錯(cuò)誤的，且能加深學(xué)生對(duì)內(nèi)容理解。有些閱讀理解題目牽扯到詞句，教師需要引導(dǎo)其聯(lián)系上下文，分析和揣摩語(yǔ)意，從而明確真實(shí)的含義，順利完成習(xí)題。另外，在閱讀教學(xué)中要有針對(duì)性地展開分層教學(xué)，根據(jù)不同學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)情況，充分了解閱讀內(nèi)容，對(duì)課堂講授內(nèi)容進(jìn)行分層教學(xué)，由淺入深，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，重點(diǎn)引導(dǎo)他們?nèi)亓?xí)單詞，強(qiáng)化對(duì)單詞、語(yǔ)法等基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，為閱讀理解提供保障。3.3創(chuàng)設(shè)豐富的英語(yǔ)閱讀教學(xué)情境英語(yǔ)教學(xué)要體現(xiàn)重要的教學(xué)價(jià)值，發(fā)揮英語(yǔ)作為工具性的獨(dú)特魅力，就需要讓英語(yǔ)教學(xué)融入特定的情境中，閱讀教學(xué)亦是如此。在英語(yǔ)閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，就需要體現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的情景化，在特點(diǎn)的情境中能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀文本中信息的理解力。核心素養(yǎng)下的英語(yǔ)閱讀教學(xué)，離不開創(chuàng)設(shè)適宜閱讀教學(xué)的環(huán)境，通過創(chuàng)設(shè)逼真的閱讀情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)積極性。在情境中才能建立起更多的閱讀興趣，學(xué)生也會(huì)更加自主地參與到閱讀教學(xué)的活動(dòng)中。在情境創(chuàng)設(shè)中，英語(yǔ)教師要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)層次，科學(xué)合理地在英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)中創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)生發(fā)展的情境。同時(shí)要做好情境創(chuàng)設(shè)的可預(yù)見性。能夠預(yù)測(cè)英語(yǔ)閱讀理解中學(xué)生遇到的問題，尋找適宜學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法。對(duì)于課堂教學(xué)中生成的教學(xué)問題要及時(shí)收集、整理，有耐心地展開引導(dǎo)。另外，可以從豐富閱讀教學(xué)情境上下功夫，采用多樣化的閱讀教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)閱讀理解教學(xué)的氛圍，為小學(xué)生的閱讀理解能力拓寬視野。比如通過角色扮演、對(duì)話訓(xùn)練、英語(yǔ)閱讀讀后感等一系列教學(xué)方式，保證不同學(xué)生都能在閱讀活動(dòng)中得到鍛煉。四、結(jié)論隨著小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的不斷發(fā)展，核心素養(yǎng)已成為指導(dǎo)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要概念和評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要指標(biāo)。而英語(yǔ)閱讀是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活條件創(chuàng)造豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，發(fā)揮課堂主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生更多地參與課堂，從而提高學(xué)生的閱讀水平。教師應(yīng)站在時(shí)代的最前沿，吸收新興的教學(xué)理念，采用先進(jìn)的教學(xué)策略，在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中過程中，不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中不斷提高他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，使他們更好地適應(yīng)新時(shí)代的社會(huì)發(fā)展。【致謝】此時(shí)的我追隨上畢業(yè)的腳步，在過去的兩年里，完成了我大學(xué)期間的學(xué)習(xí)。在過去一段時(shí)間中，我碰到了許多難題，但是都解決了。這也說明了在校學(xué)習(xí)的生涯也接近了尾聲，同時(shí)也感謝老師在我學(xué)習(xí)中的幫助，才能讓我的學(xué)習(xí)更加完美。隨著盈利能力分析的結(jié)束，也就是意味著我的大學(xué)生活已經(jīng)接近了尾聲，無(wú)論多么的舍不得，但是這一天依舊還是到來(lái)了。大學(xué)以來(lái)我才發(fā)現(xiàn)我收獲